Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Авторская программа факультативного экологического курса «Человек-природа»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Авторская программа факультативного экологического курса «Человек-природа»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа ст.Миннибаево»













Авторская программа факультативного экологического курса

«Человек-природа»







Учитель начальных классов

Сибгатуллина И. И.











2012г.

Пояснительная записка

Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. С развитием цивилизации воздействие людей на природу становится всё более и более мощным. Учёные сложившееся положение определяют как экологический кризис. На сегодня нет более важной задачи, чем найти выход из него. Для того, чтобы решить данную задачу, недостаточно усилий государств и их руководителей. В связи с этим экологическое образование становится одним из приоритетных направлений общей стратегии воспитания. Под экологической культурой понимаем целостную систему, включающую ряд элементов:

систему экологических знаний ( естественно- научных, ценностно- нормативных, практических),

экологическое мышление,

культуру чувств ( сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),

культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Актуальность программы-начальная школа – начало становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребёнок на этом этапе учится правильно относиться к объектам природы, к себе, людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которым он пользуется.

Опыт работы показал, что дети не всегда правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится главная роль. Таким образом, идея создания дополнительной программы экологического воспитания возникла не случайно, а на основе комплексного анализа: наблюдения, опроса, результатов мониторинга с предыдущим классом. Данная программа способствует формированию культуры поведения детей в природе, учит их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. При отборе материала для данной программы не ставилась задача полного и глубокого рассмотрения затронутых вопросов. Главное назначение излагаемой на каждом занятии информации состоит в том, чтобы вызвать интерес учащихся, задуматься о своём образе жизни, пробудить желание защищать окружающую среду. Вместе с теорией младшие школьники получат практические умения и навыки.

Экология и культура взаимосвязаны: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Младший школьный возраст – это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, в которой он живёт, формирование отношений к природе и людям. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к себе, к окружающим людям, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребёнок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения.

Цель программы – воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Достижение данной цели будет осуществляться при решении следующих задач:

обучающих:

- учить детей быть ответственными за свои поступки;

- обогащать представления об окружающем мире;

- сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;

- сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;

- научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;

- обучить работе с большим объёмом информации;

развивающих:

- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

- развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

- пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;

- выявить и развить организаторские способности у детей;

воспитательных:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы;

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

- совершенствовать навыки межличностного общения детей;

В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

  • к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

  • к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

  • к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

  1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

  2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).

  3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

  4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

  5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

  6. Принцип ориентации на успех.

  7. Принцип взаимоуважения.

  8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

  9. Принцип связи обучения с жизнью.

  10. Принцип связи обучения с жизнью.

  11. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.

  12. Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.

  13. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

  14. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Основные направления работы:

  1. Познавательное.

  2. Художественно-эстетическое.

  3. Природоохранное.

Методическое обеспечение программы. Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, дискуссия, иллюстрация, демонстрация, исследование, опыты. Формы занятий: конкурсы, викторины, КВН, заочное путешествие, целенаправленные экскурсии на природу, трудовые десанты, сюжетно-ролевые игры, экологические праздники. Формы подведения итогов: практическое занятие, КВН, тест, анкетирование, выставка рисунков и поделок , презентации, исследовательские работы.

В результате изучения курса ученик должен

знать:

- знать основные экологические термины и понятия;

- знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;

- основы экологической культуры;

- некоторые особенности природы своего края;

-значение природы для человека;

- охраняемые растения и животные своего края, страны;

-правила поведения в природе;

- особенности труда людей наиболее распространённых профессий;

уметь:

- уметь манипулировать основными экологическими терминами и понятиями;

- применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;

- выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- работать со справочной литературой;

- изготовлять кормушки для птиц и подкармливать птиц;

- проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя;

- оформлять результаты своей деятельности;

- уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;

- определиться в выборе дальнейшего курса обучения;

воспитывать в себе:

- любознательность;

- усидчивость;

- внимательность;

- коммуникабельность;

- организованность;

- ответственность.

Программа курса «Человек – природа » разработана для 4 класса.

Всего часов 35, по одному часу в неделю.









Тема №1. История возникновения и развития экологии.

Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты.

Тема №2. Голубая планета Земля.

Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений.

Тема №3. Жизнь в лесу.

Леса Татарстана. Леса Альметьевского района.

Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.

Тема №4. Многообразие животных и растений.

Многообразие животных и растений в Татарстане. Многообразие животных и растений в Альметьевском районе. Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.

Экскурсия на птицефабрику, экскурсия на ферму. Приглашение специалиста, ветеринарного врача. Практическая работа по пересадки комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.

Тема №5. Место человека в природе.

Природа- колыбель человечества.

Загадка появления человека. Человек- животное, обладающее разумом.

Будущее человека, может ли человек выжить без природы. Возвращение в природу - один из возможных вариантов развития человечества. Варианты примирения человека и природы. Пример первобытных племён, это пример единения с природой. Что ожидает человечество.

  • Экскурсия в краеведческий музей.

Тема №6. Планете имя-океан.

Жизнь в морях и океанах. Водоёмы Татарстана, Альметьевского района.

Тема №7. Человек изменяет Землю.

Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств. Пожары на нефтяных месторождениях. Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки. Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЕЦ на экосистему городов и посёлков. Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле. «Зелёные»- чем занимается и что пропагандирует данная организация.

  • Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора в осеннее - весенний период. Выступление с агитационными сценками перед взрослой и детской аудиторией. Экскурсия по городу «Приспособление растений и животных к жизни в городах».

Тема №8. Проблемы экологии.

Проблема заболоченности территории. Проблема роста больших городов и вытеснения ими животных и птиц с места их постоянного обитания. Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшение пресной воды. Проблема уменьшения запасов невозобновимых сырьевых и энергетических ресурсов. Влияние экологических факторов на физическое и психическое здоровье человека и на генофонд человеческой популяции.

  • Борьба со стихийными свалками мусора.

Тема №9. Основные экологические термины и понятия.

Термин экология предложенный зоологом Э. Геккелем. Формулирование понятий экосистемы. Понятие конкурентного исключения, популяций у растений. Знакомство с литературой экологического направления.

  • Записи в тетрадях, оформление и ведение словаря юного эколога.

Тема №10. Состояние экологии в Татарстане ,в Альметьевске.

Состояние экологии в Татарстане в отличие от других республик. Состояние экологии в России в отличие от других стран. Состояние экологии в Альметьевске в отличие от других районов. Природоохранная деятельность. Выявление экологической ситуации в городе, (Встреча с работником экологической службы) сопричастность каждого к будущему города. Пути решения экологических проблем своего города, села. Практическая деятельность по оздоровлению окружающей среды (экологический десант). Правила поведения в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

  • Выступление ребят с докладами о проблемах экологии в Татарстане, в Альметьевске. Беседа о состоянии экологии в современном Татарстане.

Тема №11. Права и обязанности учащегося курса.

Разработка устава и законов детского объединения.

  • Тренинги: «Экологическая этика», «Учимся формулировать законы».

Информационные ресурсы:

Для педагога:

  1. Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии», Ярославль, «Академия развития», 1998.

  2. Дмитриева Н.Я., И.П. Товпинец «Естествознание» Пробный учебник- М.:

Просвещение, 2002.

3. Кульневич С.В.,.Лакоценина Т.П. «Нетрадиционные уроки в начальной школе» (Выпуск 1. Математика, природоведение) :Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений). М.: Просвещение, 2006.

4.Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».

5.Плешаков А.А. Природоведение- Программы общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2002.

6. Рыжова Н.А. «Не просто сказки» ( экологические рассказы, праздники).


Для учащихся:

1.Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин «100 вопросов и ответов « Животные.-М.: ЗАО «Росмэн», 2006.

2. Большая энциклопедия животного мира. М.: ЗАО «Росмэн-пресс», 2007.

3.Всё обо всём. Насекомые и пауки.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

4.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./ Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко «АСТ», 2007.

5. познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./ сост. Ляхов- М.: Тко«АСТ», 2007.

6. я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Сост. А.Е.Чижевский.-М.:Тко «АСТ», 2007.

























Рецензия на авторскую программу факультативного курса

«Человек - природа»

учителя начальных МБОУ «ООШ ст. Миннибаево»

Сибгатуллиной Ильсеяр Илтузаровны


Актуальность исследований, посвященных проблеме формирования экологической культуры младших школьников, объясняется тем, что школа должна воспитать личность, живущую в гармонии с окружающим миром и самим собой. Именно в младшем школьном возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности.

Понимая важность решения данной проблемы, Сибгатуллина И. И. разработала программу «Человек - природа». Целью курса она считает воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей природной среды, бережно относящегося к богатствам природы. Данная программа реализуется через факультативные занятия (35 часовв 4классе). Сибгатуллина И. И. предоставила тематическое планирование с определением тем и содержаний занятий. Содержание факультативного курса «Юные экологи» создает позитивную мотивацию у учащихся к изучению в дальнейшем дисциплин естественного цикла, расширяет экологические знания. Использование краеведческого материала значительно активизирует процесс формирования экологического мышления, повышает интерес к данной проблеме.

Практическая значимость данной программы заключается в том, что она позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы. Через программу данного курса формируется духовная и экологическая культура. Приобщение к национальным традициям осуществляется через внедрение регионального компонента. Программа направлена на формирование у учащихся творческого мышления, воспитания устойчивого интереса к предмету. Данный факультативный курс может быть рекомендован для использования в работе учителями начальных классов.







Рецензент:

К.т.н., старший преподаватель

кафедры экологии и технологии

продуктов общественного питания АГИМС Хасаншина Э.М.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. С развитием цивилизации  воздействие людей на природу становится всё более и более мощным.  Учёные сложившееся положение определяют как экологический кризис. На сегодня нет более важной задачи, чем найти выход из него. Для того, чтобы решить данную задачу, недостаточно усилий государств и их руководителей.  В связи с этим экологическое образование становится  одним  из приоритетных  направлений общей стратегии воспитания.  Под  экологической культурой понимаем целостную систему, включающую ряд элементов:

систему экологических знаний ( естественно- научных, ценностно- нормативных, практических),

экологическое мышление,

культуру чувств ( сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),

культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Актуальность программы-начальная школа – начало становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребёнок  на этом этапе учится правильно относиться к объектам природы, к себе, людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которым он пользуется.

Опыт работы показал, что дети не всегда правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках  окружающего мира этому отводится главная роль. Таким образом, идея создания  дополнительной программы  экологического воспитания возникла не случайно, а на основе  комплексного анализа: наблюдения,  опроса, результатов мониторинга с предыдущим классом. Данная программа способствует формированию культуры поведения детей в природе, учит их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. При отборе материала для данной программы не ставилась задача полного и глубокого рассмотрения затронутых вопросов. Главное назначение излагаемой на каждом занятии информации состоит в том,  чтобы вызвать интерес учащихся, задуматься о своём образе жизни, пробудить желание защищать окружающую среду. Вместе с теорией младшие школьники получат практические умения и навыки.

Экология  и культура взаимосвязаны: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Младший школьный возраст – это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, в которой он  живёт, формирование отношений к природе и людям. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к себе, к  окружающим людям, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребёнок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения.

Цель программы – воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Достижение данной цели будет осуществляться при решении следующих задач:

обучающих:

- учить детей быть ответственными за свои поступки;

- обогащать представления об окружающем мире;

- сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;

- сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;

- научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;

- обучить работе с большим объёмом информации;

развивающих:

- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

- развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

- пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;

- выявить и развить организаторские способности у детей;

воспитательных:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы;

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

- совершенствовать навыки межличностного общения детей;

В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

·                    к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

·                    к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

·                    к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1.               Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

2.               Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).

3.               Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

4.               Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

5.               Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

6.               Принцип ориентации на успех.

7.               Принцип взаимоуважения.

8.               Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

9.               Принцип связи обучения с жизнью.

10.          Принцип связи обучения с жизнью.

11.          Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.

12.          Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.

13.          Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

14.      Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Основные направления работы:

1.               Познавательное.

2.               Художественно-эстетическое.

3.               Природоохранное.

Методическое обеспечение программы. Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, дискуссия, иллюстрация, демонстрация, исследование, опыты. Формы занятий: конкурсы, викторины, КВН, заочное путешествие, целенаправленные экскурсии на природу, трудовые десанты, сюжетно-ролевые игры, экологические праздники. Формы подведения итогов: практическое занятие, КВН, тест, анкетирование, выставка рисунков и поделок , презентации, исследовательские работы.

В результате изучения курса ученик должен

знать:

- знать основные экологические термины и понятия;

- знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;

- основы экологической культуры;

- некоторые особенности природы своего края;

-значение природы для человека;

- охраняемые растения и животные своего края, страны;

-правила поведения в природе;

- особенности труда людей наиболее распространённых профессий;

уметь:

- уметь манипулировать основными экологическими терминами и понятиями;

- применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;

- выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- работать со справочной литературой;

- изготовлять кормушки для птиц и подкармливать птиц;

- проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя;

- оформлять результаты своей деятельности;

- уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;

- определиться в выборе дальнейшего курса обучения;

воспитывать в себе:

- любознательность;

- усидчивость;

- внимательность;

- коммуникабельность;

- организованность;

- ответственность.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров422
Номер материала 118541
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх