Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Авторская программа НОВИКОВОЙ С.Л. по логопедии на основе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Авторская программа НОВИКОВОЙ С.Л. по логопедии на основе

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Рабочая программа по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов разработана на основании инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 г., № 2, «Положение о работе логопедических пунктов в средних общеобразовательных учреждениях».

Организация учебной деятельности как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя - субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Основная задача учителя-логопеда - своевременное выявление, предупреждение и преодоление нарушений устной и письменной речи у учащихся, формирование у них предпосылок к полноценному усвоению программы по русскому языку.

После тщательного логопедического обследования и выявления учащихся, нуждающихся в логопедической помощи (с 1 по 15 сентября), формируются следующие группы по наличию того или иного дефекта:

НВОНР — нарушения чтения и письма, обусловленные нерезко выраженным общим недоразвитием речи;

ФФН - нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи;

ИФД - изолированный фонетический дефект (нарушение звукопроизношения);

Заикание.

Работа по предупреждению и преодолению нарушений чтения и письма является основным направлением деятельности логопункта и проводится поэтапно.


I этап


Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

формирование полноценных фонематических процессов;

формирование представления о звукобуквешюм составе слова;

формирование навыков анализа и синтеза и синтеза звуко-слогового состава слова;

коррекция звукопроизношения.

Содержание работы с детьми, имеющие ФФН, аналогично содержанию работы на первом этапе с детьми, имеющие НВОНР.


II этап

Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств

языка.

Задачи:

• формирование у детей полноценных представлений о морфемном составе слова и синонимии родного языка;

формирование умений и навыков образования слов посредством аффиксов, введение их в активный словарь;

создание предпосылок к осознанному усвоению таких тем, как безударные гласные в корне слова, родовые и падежные окончания разных частей речи и т.д.

III этап


Задачи:

формирование навыков связного высказывания: программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

установление связности и последовательности его;

отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных средствах общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки).


Вся работа учителя-логопеда имеет целью не повторение изученного в классе, а восполнение пробелов в развитии средств языка и функций речи; формируются полноценные предпосылки к обучению детей русскому языку -именно это и составляет суть логопедической работы. Специфика логопедических приемов и методов заключается в особой подаче и форме различных заданий для активизации речевой и умственной деятельности ребенка. Работа проводится одновременно над всеми речевыми компонентами (звуковой стороной, лексикой, грамматическим строем речи).



























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:


I этап - восполнение пробелов в звуковой стороне речи (90 ч)


Коррекция звукопроизношения (20 ч)

1. Подготовка артикуляционного аппарата. Развитие фонематических пред­ставлений. 2. Постановка звука. Развитие правильного речевого дыхания. 3. Автоматизация изолированного звука. Определение места звука в слове. 4. Автоматизация звука в прямых слогах. 5. Автоматизация звука в обратных слогах. 6. Автоматизация звука в слогах со стечением согласных. 7. Автоматизация звука в словах с прямыми слогами. 8. Автоматизация звука в словах с обратными словами. 9. Автоматизация звука в словах со стечением согласных. 10. Автоматизация звука в словах со сложной слоговой структу­рой. 11. Автоматизация звука в предложениях. 12. Автоматизация звука в чистоговорках, стихотворениях, потешках. 13. Автоматизация звука в скорого­ворках. 14. Автоматизация звука в тексте. 15. Дифференциация звука по аку­стико-артикуляционному сходству в слогах. 16. Дифференциация звука по акустико-артикуляционному сходству в словах. 17. Дифференциация звука по акустико-артикуляционному сходству в предложениях. 18. Дифференциация звука по акустико-артикуляционному сходству в чистоговорках, стихотворе­ниях, потешках. 19. Дифференциация звука по акустико-артикуляционному сходству в скороговорках. 20. Дифференциация звука в тексте.

Предложение (7 ч)

1. Речь. 2. Предложение. 3. Распространение предложений. 4. Составление схем предложений. 5. Слова, обозначающие предметы. 6. Слова, обозначающие признаки предметов. 7. Слова, обозначающие действия предметов.

Звуки речи (6 ч)

1. Органы речи. Строение артикуляционного аппарата. Образование звуков речи. 2. Простые формы звукового анализа. Узнавание гласного звука (на слух). 3. Простые формы звукового анализа. Вычленение гласного звука (на слух). 4. Простые формы звукового анализа. Узнавание согласного звука (на слух). 5. Простые формы звукового анализа. Вычленение согласного звука (на слух). 6. Гласные звуки и буквы. Выделение артикуляционных признаков гласных.

Слог (6 ч)

1. Слоговой анализ слов. 2. Слоговой анализ и синтез слов. 3. Типы слогов. 4. Смыслоразличительная роль ударения. 5. Схемы слогоритмической струк­туры простых слов. 6.Схемы слогоритмической структуры сложных слов.

Согласные звуки и буквы (7 ч)

1. Согласные звуки и буквы. 2. Обозначение мягкости согласных посредством гласных второго ряда. 3. Дифференциация твердых и мягких согласных в прямых слогах и словах. 4. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь в конце слова. 5. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь в середине слова. 6. Дифференциация твердых и мягких согласных. 7. Звонкие и глухие согласные (парные и непарные).

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (38 ч)

1. Звуки [п] и [п’]. Буква П. 2. Звуки [б] и [б’]. Буква Б. 3. Дифференциация [п] –[б] и [п’] – [6’] в слогах, словах. 4. Дифференциация [п] – [б] и [п’] – [б’] в предложениях, тексте. 5. Звуки [т] и [т’]. Буква Т. 6. Звуки [д] и [д]. Буква Д. 7. Дифференциация [т] – [д] и [т’] – [д’] в слогах, словах. 8. Дифференциация [т] - [д] и [т’] – [д’] в предложениях, тексте. 9. Звуки [к] и [к’]. Буква К. 10. Звуки [г] и [г’]. Буква Г. 11. Дифференциация [к] – [г] и [к’] – [г’] в слогах, словах. 12. Дифференциация [к] – [г] и [к’] – [г’] в предложениях, тексте. 13. Звуки [ф] и [ф’]. Буква Ф. 14. Звуки [в] и [в’]. Буква В. 15. Дифференциация [ф] - [в] и [ф’] - [в’] в слогах, словах. 16. Дифференциация [ф] – [в] и [ф’] – [в’] в предложениях, тексте. 17. Звуки [с] и [с’]. Буква С. 18. Звуки [з] и [з’]. Буква З. 19. Дифференциация [с] – [з] и [с’] – [з’] в слогах, словах. 20. Дифференциация [с] – [з] и [с’] – [з’] в предложениях, тексте. 21. Звук [ш]. Буква Ш. 22. Звук [ж]. Буква Ж. 23. Дифференциация [ш] – [ж] в слогах, словах. 24. Дифференциация [ш] – [ж] в предложениях, тексте. 25. Дифференциация [с] – [ш] в слогах, словах. 26. Дифференциация [с] – [ш] в предложениях, тексте. 27. Дифференциация [з] - [ж] в слогах, словах. 28. Дифференциация [з] - [ж] в предложениях, тексте. 29. Звуки [р] и [р’]. Буква Р. 30. Звуки [л] и [л’]. Буква Л. 31. Дифференциация [р] – [л], [р’] – [л’] в слогах, словах. 32. Дифференциация [р] – [л], [р’] – [л’] в предложениях, тексте. 33. Звук [ч]. Буква Ч. 34. Дифференциация [т’] – [ч’]. 35. Звук [щ’]. Буква Щ. 36. Дифференциация [ч’] – [щ’]. 37. Звук [ц]. Буква Ц. 38. Дифференциация [ч’] – [ц].

Дифференциация букв, сходных по кинетическому сходству (3 ч)

1. Дифференциация букв, сходных по кинетическому сходству: б - д. 2. Дифференциация букв, сходных по кинетическому сходству: о - а. 3. Дифференциация букв, сходных по кинетическому сходству: и - у.

Оглушение звонких согласных (2 ч)

1. Оглушение звонких согласных на конце слова. 2. Оглушение звонких соглас­ных в середине слова.

Проверочная работа (1 ч)

Проверочная работа по итогам I этапа.
























II ЭТАП - восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка (63 ч)


Состав слова (24 ч)

1. Понятие о родственных словах. Образование цепочек родственных слов. 2. Слова, сходные по звучанию, но не являющиеся родственными. Слова, близкие по смыслу, но не являющиеся родственными. 3. Подбор родственных слов. Выделение общей части родственных слов. 4. Выделение общей части родственных слов. 5. Образование имен существительных при помощи суф­фиксов с оценочным значением (уменьшительный и ласкательный отте­нок). 6. Образование имен существительных при помощи суффиксов с увели­чительным значением. 7. Образование имен существительных при помощи суффиксов, обозначающих профессию. 8. Образование имен существитель­ных при помощи суффиксов. Закрепление. 9. Образование имен прилагатель­ных при помощи суффиксов. 10. Образование притяжательных прилагатель­ных при помощи суффиксов. 11. Образование имен прилагательных при по­мощи суффиксов, Закрепление. 12. Образование глаголов суффиксальным способом. 13. Образование глаголов суффиксальным способом. Закрепление. 14. Образование имен существительных и глаголов посредством приставок. 15. Образование слов с противоположным значением посредством приставок. 16. Образование слов посредством приставок. Закрепление. 17. Окончание слова. 18. Составление слов из частей слова по схеме. Разбор слов по составу, 19. Разбор слов по составу. 20. Понятие о предлогах и способах их использо­вания. 20. Дифференциация предлогов и приставок. 22. Сложные слова. Сло­жение двух основ. 23. Сложные слова. Закрепление. 24. Проверочная работа по теме: «Состав слова».

Безударные гласные в корне слова (4 ч)

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова. 2. Подбор проверочных слов для безударной гласной в корне слова. 3. Подбор проверочных слов для безударной гласной в корне с использованием различных способов словообразования. 4. Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

Слова и их значения (9 ч)

1. Слова - «неприятели». Подбор антонимов и способы их употребления. 2. Нахождение в тексте слов, имеющих противоположное значение. Подбор слов, имеющих противоположное значение, в текст. 3. Слова - «приятели». Подбор синонимов и способы их употребления. 4. Нахождение в тексте слов, близких но значению. Подбор слов, близких по значению, в текст. 5. Слова - «близнецы». Подбор омонимов и способы их употребления. 6. Нахождение в тексте слов - омонимов. Подбор слов - омонимов в текст. 7. Понятие о многозначности слова. 8. Многозначные слова. Закрепление. 9. Проверочная работа по теме: «Слова и их значения».

Согласование (6 ч)

1. Изменение слов по числам. 2. Изменение слов но числам. Закрепление. 3. Согласование слов в числе. 4. Согласование слов в числе. Закрепление. 5. Согласование в роде. 6. Согласование в роде. Закрепление.

Управление (6 ч)

1. Винительный падеж кого? что? 2. Родительный падеж кого? чего? 3. Дательный падеж кому? чему? 4.Творительный падеж кем? чем? 5. Предложный падеж о ком? о чем? 6. Закрепление падежных форм.

Глагол (4 ч)

1. Изменение глаголов по временам. 2. Образование глаголов настоящего, прошедшего и будущего времен. 3. Образование словосочетаний с глаголами настоящего, прошедшего и будущего времен. 4. Образование глаголов совер­шенного и несовершенного видов.

Предложение (8 ч)

1. Связь слов в предложении (словосочетании). 2. Деформированное предло­жение. 3. Виды предложений но интонации. 4. Виды предложений по цели вы­сказывания. 5. Сложносочиненные предложения. 6.Сложноподчиненные предложения. 7. Предложения с однородными членами с союзами и без сою­зов. 8. Проверочная работа по теме: «Предложение».

Проверочная работа (1 ч)

Проверочная работа по итогам II этапа.

Обобщающее занятие (1 ч)

Обобщающее занятие.


































III ЭТАП - восполнение пробелов в развитии связной речи (27 ч)


Текст (25 ч)

1. Понятие о тексте. 2. Сравнение текста и набор слов, текста - и набора пред­ложений. 3. Работа с деформированным текстом. 4. Определение темы расска­за, основной мысли текста. 5. Определение последовательности и связности предложений в тексте. 6. Установление смысловой зависимости между пред­ложениями. 7. Составление плана связного высказывания. 8. Составление рас­сказа-описания по данному плану и опорным словам. 9. Составление текста по данному вступлению и заключению. 10. Составление текста по данному вступлению. 11. Составление текста по имеющемуся концу. 12. Составление к тексту заключения и вступления. 13. Составление рассказа по серии сюжет­ных картинок. 14. Составление рассказа по сюжетной картинке. 15. Краткий пересказ. 16. Выборочный пересказ. 17. Последовательный пересказ. 18. Сочинение-миниатюра «Моя семья». 19. Составление текста по представ­лению. 20. Выделение предложений из сплошного текста. 21. Распространение текста с помощью прилагательных. 22. Распространение текста с помощью существительных. 23. Распространение текста с помощью глаголов. 24. Совершенствование текста. 25. Запись текста после однократного прослу­шивания.

Проверочная работа (1 ч)

Проверочная работа по итогам III этапа.

Обобщающее занятие (1 ч)

Обобщающее занятие.


























II ЭТАП - восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка (40 ч)


Состав слова (19 ч)

1. Корень слова. Однокоренные слова. 2. Подбор однокоренных слов. 3. Корень слова. Закрепление. 4. Образование имен существительных при по­мощи суффиксов с оценочным значением. 5. Образование имен существи­тельных при помощи суффиксов, обозначающих профессию. 6. Образование имен существительных при помощи суффиксов. Закрепление. 7. Образование имен прилагательных при помощи суффиксов. 8. Образование притяжатель­ных прилагательных при помощи суффиксов. 9. Образование имен прилага­тельных при помощи суффиксов. Закрепление.10. Образование глаголов суффиксальным способом. 11. Образование глаголов суффиксальным спосо­бом. Закрепление. 12. Образование имен существительных и глаголов посред­ством приставок. 13. Образование слов с противоположным значением по­средством приставок. 14. Образование слов посредством приставок. 15. Окончание слова. 16. Разбор слов по составу. Составление слов по схеме. 17. Дифференциация предлогов и приставок. 18. Сложные слова. 19. Проверочная работа по теме: «Состав слова».

Безударные гласные в корне слова (3 ч)

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова. 2. Подбор проверочных слов для безударной гласной в корне слова с использованием различных спо­собов словообразования. 3. Проверочная работа по теме: «Безударные глас­ные в корне слова».

Слова и их значения (5 ч)

1. Антонимы. Подбор антонимов и способы их употребления. 2. Синонимы. Подбор синонимов и способы их употребления. 3. Омонимы. Подбор омони­мов и способы их употребления. 4. Многозначные слова. 5. Проверочная рабо­та по теме: «Слова и их значения».

Согласование (3 ч)

1. Изменение слов по числам. 2. Согласование слов в числе. 3. Согласование в роде.

Управление (3 ч)

1. Падежные формы. 2. Падежные формы. 3. Падежные формы. Закрепление.

Глагол (2 ч)

1. Изменение глаголов по временам. 2. Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.

Предложение (3 ч)

1. Связь слов в предложении. 2. Виды предложение по интонации и по цели высказывания. 3. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Проверочная работа (1 ч)

1. Проверочная работа по итогам III этапа.

Обобщающее занятие (1 ч)

Обобщающее занятие.







III этап - восполнение пробелов в развитии связной речи (20 ч)


Текст (18 ч)

1. Понятие о тексте. 2. Работа с деформированным текстом. 3. Определение темы рассказа, основной мысли текста. 4. Определение последовательности и связности предложений в тексте. 5. Установление смысловой зависимости между предложениями. 6. Составление плана связного высказывания. 7. Составление к тексту заключения и вступления. 8. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. 9. Составление рассказа по сюжетной картинке. 10. Сочинение-миниатюра «Мой друг». 11. Составление текста по представле­нию. 12. Выделение предложений из сплошного текста. 13. Распространение текста с помощью прилагательных. 14. Распространение текста с помощью существительных. 15. Распространение текста с помощью глаголов. 16. Совершенствование текста. 17. 3апись текста после однократного прослушивания. 18. Полный анализ текста.

Проверочная работа (1 ч)

Проверочная работа по итогам III этапа.

Обобщающее занятие (1 ч)

Обобщающее занятие.






























Требования к уровню сформированности языковых средств после прохождения коррекционно-развнвающего курса.


При завершении I этапа у учащихся должны быть:

- сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;

- восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

уточнены первоначальные представления о звуко-букненном, слоговом составе слова с учетом программных требований;

- поставлены и отдифференцированы все звуки;

- уточнены и активизированы имеющийся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

- введены в активный словарь, необходимые на данном этапе обучения, слова-термины: звук, слог, слияние, гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, предложение.

При завершении П этапа учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в морфологическом составе слова;

- активно пользоваться различными способами словообразования;

- правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;

- передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.

При завершении III этапа учащиеся должны научиться:

- программировать смысловую структуру высказывания; устанавливать связность и последовательность высказывания;

- отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки и т.д.);

- самостоятельно формулировать и задавать вопросы;

- сравнивать, обобщать, делать выводы.

К концу учебного года учащиеся всех групп должны внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям; понимать и принимать задачу, поставленную в вербальной форме; планировать предстоящую деятельность и контролировать ее ход; применять знания в новых ситуациях; соблюдать речевой этикет при общении.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

         Данная программа составлена с учетом Обязательного минимума содержания начального общего образования, на основе «Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» (основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией)- Ястребова А.В., Бессонова Т.П., рекомендованной Министерством образования Российской Федерации от 14.12.2000 г. № 2, национально-регионального компонента (Указ Главы Республики Коми № 301 от 13.07.2001 г.).

         Организация учебной деятельности как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя - субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

         Основная задача учителя-логопеда – своевременное выявление, предупреждение и преодоление нарушений устной и письменной речи у учащихся, формирование у них предпосылок к полноценному усвоению программы по русскому языку.

         После тщательного логопедического обследования младших школьников (с 1 по 15 сентября) выявляются учащиеся, нуждающиеся в логопедической помощи, формируются группы по наличию того или иного дефекта.

         Первую группу составляют школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения без других сопутствующих проявлений – изолированный фонетический дефект. Вторую группу составляют школьники, у которых имеет место несформированность всей звуковой стороны речи – фонетико-фонематическое недоразвитие. Третью группу составляют учащиеся, имеющих фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое недоразвитие речи – общее недоразвитие речи.

         Работа по предупреждению и преодолению нарушений чтения и письма является основным направление деятельности учителя-логопеда и проводится поэтапно.

I этап

Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

·        формирование полноценных фонематических процессов;

·        формирование представления о звукобуквенном составе слова;

·        формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

·        коррекция звукопроизношения.

 

II этап

Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических

средств языка.

 

Задачи:•    формирование  у  детей   полноценных   представлений  о  морфемном составе слова и синонимии родного языка;

•    формирование   умений   и   навыков   образования   слов   посредством аффиксов, введение их в активный словарь;

•   создание   предпосылок   к   осознанному   усвоению   таких   тем,   как безударные гласные в корне слова, родовые и падежные окончания разных частей речи и т.д.

III этап

Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Задачи:

•    формирование навыков связного высказывания: программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

•    установление связности и последовательности его;

•   отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных средствах общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки).

 

Вся работа учителя-логопеда имеет целью не повторение изученного в классе, а восполнение пробелов в развитии средств языка и функций речи; формируются полноценные предпосылки к обучению детей русскому языку - именно   это   и   составляет   суть   логопедической   работы.   Специфика логопедических приемов и методов заключается в особой подаче и форме различных заданий для активизации речевой и умственной деятельности ребенка.     Работа     проводится     одновременно     над     всеми     речевыми компонентами (звуковой стороной, лексикой, грамматическим строем речи).

Изолированный фонетический дефект (ИФД)

ТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

КОЛИ­ЧЕСТВО ЧАСОВ

 

Коррекция отдельного звука  - изолированный фонетический дефект (ИФД)

30

1

Подготовка артикуляционного аппарата. Раз­витие фонематических представлений.

1

2

Постановка звука. Развитие правильного ре­чевого дыхания.

1

3

Автоматизация изолированного звука. Опре­деление места звука в слове.

1

4

Автоматизация звука в прямых слогах.

1

5

Автоматизация звука в обратных слогах.

1

6

Автоматизация звука в слогах со стечением согласных.

1

7

Автоматизация звука в  словах с  прямыми слогами.

1

8

Автоматизация звука в словах с обратными словами.

1

9

Автоматизация звука в словах со стечением согласных.

1

10

Автоматизация звука в словах со сложной слоговой структурой.

2

11

Автоматизация звука в предложениях.

3

12

Автоматизация звука в чистоговорках, стихо­творениях, потешках.

3

13

Автоматизация звука в скороговорках.

1

14

Автоматизация звука в тексте.

3

15

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в слогах.

1

16

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в словах.

1

17

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в предложениях.

2

18

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в чистоговорках, стихотворениях, потешках.

2

19

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в скороговорках.

1

20

Дифференциация звука в тексте.

2

Нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН

 

 

ТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

КОЛИ­ЧЕСТВО ЧАСОВ

ДАТА

 

I ЭТАП - восполнение пробелов в звуковой стороне речи

90

 

1

Подготовка артикуляционного аппарата. Раз­витие фонематических представлений.

1

 

2

Постановка звука. Развитие правильного ре­чевого дыхания.

1

 

3

Автоматизация изолированного звука. Опре­деление места звука в слове.

1

 

4

Автоматизация звука в прямых слогах.

1

 

5

Автоматизация звука в обратных слогах.

1

 

6

Автоматизация звука в слогах со стечением согласных.

1

 

7

Автоматизация звука в  словах с  прямыми слогами.

1

 

8

Автоматизация звука в словах с обратными словами.

1

 

9

Автоматизация звука в словах со стечением согласных.

1

 

10

Автоматизация звука в словах со сложной слоговой структурой.

1

 

11

Автоматизация звука в предложениях.

1

 

12

Автоматизация звука в чистоговорках, стихо­творениях, потешках.

1

 

13

Автоматизация звука в скороговорках.

1

 

14

Автоматизация звука в тексте.

1

 

15

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в слогах.

1

 

16

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в словах.

1

 

17

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в предложениях.

1

 

18

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в чистоговорках, стихотворениях, потешках.

1

 

19

Дифференциация      звука      по      акустико-артикуляционному сходству в скороговорках.

1

 

20

Дифференциация звука в тексте.

1

 

21

Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров619
Номер материала 332354
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх