Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Авторская программа школьного кружка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Авторская программа школьного кружка

библиотека
материалов



Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………..2-10

II. Учебно-тематический план для занятий…………………………………………………………………………………11-22

III. Содержательная часть программы школьного кружка «The little stars»……………………………………………...23-24

IV. Конспекты занятий…………………………………………………………………………………………………….....25-30


Литература ……………………………………………………………………………………………………………………31-32

Приложения…………………………………………………………………………………………………………………...33-45

























Пояснительная записка

Примерная программа для дополнительного образования создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом возрастных особенностей школьников младшего звена. Данная программа определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение при драматизации произведений на английском языке. Программа разработана для более успешного процесса социализации учащихся начальных классов, в ходе которой школьники обучаются английскому языку и азам актерского мастерства в тесной взаимосвязи.

Возраст детей: 8 -10 лет.

Срок реализации: 3года.

Актуальность и новизна.

Сегодня все большее внимание уделяется раннему обучению иностранным языкам. Поскольку обучение иностранным языкам стало обязательным со 2 класса, то есть необходимость учителям изучать особенности формирования лексического навыка у детей младшего школьного возраста, а также технологию обучения при работе с любыми лексическими средствами общения. И поэтому появляется много учебников и пособий для занятий с младшими школьниками, так как этот вопрос является актуальным на данный период времени.

Актуальность и новизна данной разработки обуславливается эффективностью использования игровых форм в процессе обучения учащихся иностранному языку. В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит игра, которая, по меткому выражению И.А. Зимней, является для маленьких учеников психологическим оправданием для перехода на новый язык обучения. Именно игра дает возможность преподавателю оправдать требование общаться с ним на иностранном языке, помогает сделать коммуникативно-значимыми фразы, построенные по простейшим моделям, помогает сделать эмоционально привлекательным процесс повторения одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов.

Средством, совмещающим решение этих двух проблем, является применение таких инновационных технологий, как когнитивно-коммуникативные (в частности, проектная деятельность) и сотрудничающие технологии обучения иностранному языку (главным образом, технология драматизации). Такие виды художественной самодеятельности, как драматизация и инсценирование, очень привлекают детей 8 -10 лет, отвечая внутренним потребностям учащихся в творческой активности. Являясь педагогически направленной деятельностью, игра нацелена на эффективное усвоение материала, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию воображения, памяти, внимания, расширяют кругозор и поддерживают интерес к предмету изучения. Дети знакомятся с культурой, традициями и праздниками англоязычных стран (Великобритании, Америки, Австралии), приобретают общие сведения об этих странах, знакомятся с англоязычной литературой и фольклором. Театральная деятельность на английском языке успешно совмещает решение проблем социального воспитания и образовательных задач по предмету.

Цели программы.

  • Образовательная: социальное образование личности (освоение социальной культуры, социального мышления и действия, культуры социальных чувств и социальной организации); углубление знаний по предмету, расширение лексического запаса, получение дополнительной лингвострановедческой информации об англоговорящих странах, комплексное применение навыков употребления изучаемых в начальной и средней школе времен английского языка в монологической и диалогической речи учащихся, постановка произношения и отработка фонетических трудностей при драматизации произведений и многие другие цели, ведущие к основной задаче - используя полученные знания, применять их при общении на иностранном языке, возможность «выхода в речь».

  • Развивающая: развитие навыков устной речи, формирование личности, способной к межкультурному общению через коммуникативные умения; развитие мышления, памяти, внимания, актерского мастерства; развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности детей, которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для овладения языком во внеурочное время.

  • Воспитательная: социальное воспитание, направленное на формирование качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации; воспитание умения работать в команде дружного коллектива, ознакомление с культурой и обычаями англоязычных стран (воспитание социокультурной компетенции); всестороннее развитие личности ребенка средствами иностранного языка.

Задачи программы:

  • мотивировать учащихся младших классов на изучение английского языка;

  • социализация личности ребенка через умение взаимодействовать со сверстниками: играть и работать вместе, подчинять свои интересы и желания желаниям других участников коллектива; обучение учащихся саморегуляции и налаживанию межличностных процессов;

  • развивать мотивационно-волевые качества ребенка: умения преодолеть препятствия при достижении цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению этой цели, а также умение правильно оценивать результаты собственных действий;

  • развивать творческие способности детей, их фантазию, эмоциональную отзывчивость на иностранную речь, в частности через изучение английского фольклора при драматизации пьесок, разучивание рифмовок, стихов, песен и т.д.

Сроки, этапы реализации.

Программа рассчитана на детей 8 – 10 лет (начальные классы) на 3 года обучения. В процессе обучения преподаватель формирует 3 творческие группы: учащиеся 2-х, 3-х и 4-х классов. Каждой группе предоставляется возможность осуществить реальный творческий проект – постановка сказок на английском языке, которые выбираются учащимися из возможного ряда предложенных учителем или создаются совместно творческими группами. В список предлагаемых преподавателем пьесок, сказок, рифмовок входят подходящие по объему знаний начальной школы произведения. Задача преподавателя – уловить интерес учащихся к той или иной постановке, помочь детям с пополнением лексического запаса, грамматического материала для данной пьесы. Необходимо отработать все фонетические трудности, помочь с распределением ролей, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка и его пожелания. В процессе работы над постановкой в рамках творческих групп происходит специализация каждого участника. Режиссеру (учителю) на каждом этапе следует отмечать и записывать все интересные и оригинальные «находки» детей с целью дальнейшего их использования. Приступая к подготовке спектакля, учитель должен точно продумать тему, идею и жанр спектакля; продумать оформление сценического пространства, декорации, реквизит, возможные костюмы персонажей и т.д.

Работа над спектаклем предусматривает следующие этапы:

  • Знакомство с произведением; разбор его лексического и грамматического материала.

  • Игры и этюды.

Игры – первый активный период подготовки спектакля, когда детям предлагается пофантазировать, попытаться изобразить персонажей произведения: как они говорят, ходят (передвигаются в пространстве), едят, спят, одеваются. Здесь уже необходимо включить музыкальное сопровождение. Можно вводить элементы изучения иностранного языка, начав с ментальных стереотипов народа – носителя языка: характерных интонаций, мимики, жестов, черт темперамента, этикета, быта и т.д. Особенность этого периода заключается в том, что ребенок действует на площадке один, или несколько детей изображают одно и то же и друг с другом не взаимодействуют. Инициатором ситуации является педагог.
Этюды – второй активный период, в котором детям предоставляется большая самостоятельность: им предлагается самим придумать несложные ситуации с персонажами и тут же разыграть их на сцене. Желательно делать это в двух ментально-языковых вариантах – в русском и в английском. Здесь же начнется работа вспомогательных блоков: хореографического, спортивного и вокального. Желательно, чтобы все дети пробовали исполнять разные роли, благодаря этому спектакль может быть поставлен в нескольких вариантах, а учащиеся получат максимум возможностей для самовыражения.

Распределение ролей и разучивание текста.

Разводка (первые репетиции, во время которых исполнители ролей вместе с режиссером придумывают мизансцены (расположение актера и необходимого ему реквизита на сцене в определенный момент времени), передвижения, физические действия персонажей).

Наработка (дети вместе с режиссером начинают наполнять свои роли смыслом и эмоциями с помощью интонаций, смысловых пауз, мимики и жестов). Этап наработки разбивается на эпизоды – каждый из них репетируется отдельно.

Отработка (репетиция спектакля от начала и до конца, со всеми спецэффектами, хореографическими, спортивными и вокальными элементами). Особенность данного этапа в том, что педагог время от времени может останавливать действия, делать замечания, вносить уточнения, какие-то моменты проигрывать заново.

Прогоны (репетиции всего спектакля от начала и до конца без остановок). Замечания и уточнения делаются учителем в конце действия и реализуются в следующем прогоне.

Генеральная репетиция.

Премьера (официальное представление спектакля зрителям: родителям детей, педагогам и всем желающим).

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Предметное содержание речи

Знакомство. Семья. Мой дом, квартира, комната. Праздники изучаемых стран, день рождения. Мои друзья. Игрушки. Игры. Одежда. Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке и т.д.). Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

Виды речевой деятельности (речевые умения):

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора при его драматизации: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение):

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме). Написание наиболее употребительных слов по каждой возрастной группе, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий, специальный, альтернативный (2 кл.), а также разделительный и вопрос к подлежащему в 3-4 классах. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how и др. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English), составным именным (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (I like to play). Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.) и отрицательной (Don`t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It`s five o`clock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (3-4 классы). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол do. Модальные глаголы can, must, may.

Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения (3-6 кл.). Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 20 (2 кл.), до 100 (3 кл.), порядковые числительные до 20 (4 кл.).

Структура курса.

Каждый из представленных проектов-спектаклей имеет следующую структуру организации учебного материала. Работа над каждой драматизацией подразумевает изучение тем и учебных ситуаций, которые включают:

  1. Собственно тематический блок, где

    • определяется основное содержание данной темы;

    • вводится и отрабатывается новая лексика;

    • формируются базовые коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;

  2. языковой и речевой раздел, в котором предлагаются дополнительные задания на отработку как языковых (лексических, грамматических, фонетических) навыков, так и речевых умений в различных ситуациях общения, главным образом в форме диалогической речи по широкому спектру проблем, характерных для учащихся данного возраста;

  3. раздел культуроведения, который помогает учащимся получить дополнительную информацию об англоязычных странах и о мире в целом, сравнить культурные особенности различных стран и народов;

  4. самоконтроль, который используется не столько для проверки усвоенного, сколько для выявления проблемных областей для дополнительных занятий;

  5. проектная работа, которую учащиеся выполняют в группах, используя навыки и умения как речевого, так и неречевого характера.

Каждый поставленный спектакль представляет собой проектную работу.

Образовательные результаты.

Требования к уровню подготовки по окончании занятий школьного кружка «The little stars».

В результате изучения английского языка посредством драматизации не менее 5 пьесок при параллельном изучении лексического и грамматического материала, ученики должны
знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка, ее столицу;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем (для 2-4 классов);

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

  • использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; для развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Грамотные постановки на иностранном языке приводят, как правило, к следующим результатам:

  • у детей повышается интерес к занятиям английским языком, быстрее формируются речевые навыки и умения;

  • театральная деятельность позволяет корректировать некоторые отклонения в поведении младших школьников (агрессивность, излишняя застенчивость); повышает самооценку; формирует социальную уверенность;

  • использование в театральной деятельности на английском языке элементов лингвострановедческих представлений позволяет формировать основу будущего межкультурного общения и, как следствие, предупреждать развитие ксенофобии, отрицания «чужих» культур.

Специальные материальные ресурсы программы.

Постановка спектакля на английском языке – это трудоемкий, коллективный, творческий процесс, захватывающий различные аспекты знаний и умений, как учителя, так и учащихся. Для обеспечения работы театра на английском языке необходимо помещение для изучения лексического и грамматического материала, должны быть созданы условия для говорения, аудирования, письма и чтения. В классе необходим компьютер, проектор, видеокамера. Учителю также необходимо иметь подборку CD –дисков с детскими английскими песенками и стишками. Также хорошо бы иметь распечатанные тексты песенок, текстов для каждого учащегося.

Кадровое обеспечение программы.

В реализации программы участвуют учителя английского языка. В связи с большим объемом работы, связанной с постановкой спектакля, педагогу по желанию могут помогать ученики старших классов и творческие родители, а также учителя технологии и изобразительного искусства.

II. Учебно-тематический план для занятий с учащимися 2-х классов.

Тема

Всего

Теория

Практика

К данным темам и учебным ситуациям

дается лексический и грамматический материал, изучаемый в 2-ом классе.




1.

Сказка «Теремок»

10

5

5

2.

Сказка «Seasons»

10

5

5

3.

Сказка «The fox and the crane»

10

5

5

4.

Праздники в англоговорящих странах. «Mothers Day»

10

5

5

5.

Сказка «What will little bear?»

10

5

5

6.

Лексико-грамматический материал

8

8


7.

Уроки-соревнования на изученные темы

3


3

8.

Социокультурные уроки

3


3

9.

Повторение и закрепление пройденного материала

4


4

Всего часов

68

33

35

















Тематическое планирование занятий школьного кружка «The little stars» первого года обучения.

п/п

Дата


Тема

1.


Знакомство. Вводная беседа. Фонетическая сказка о язычке. Как тебя зовут?

2.


Повторяем английский алфавит. Гласные и согласные буквы.

3.


Множественное число имен существительных (первый случай с окончанием -s).

4.


Повторяем счет до 10. Решение примеров в пределах 10.

5.


Откуда ты? Игра в снежный ком.

6.


Учим стихотворение «Веселый портрет».

Счет до 11. Животные: медведь, волк, лягушка. Глагол-связка to be.

7.


Фонетические символы английского языка.

8.


Повторяем лексику по теме «Семья»: мама, папа, сестра, брат. Счет до 20.

9.


Ознакомление учащихся с первой постановкой «Теремок».

10.


Распределение ролей. Изучаем новых животных: лиса, мышка, заяц.

Порядковые числительные: первый, второй.

11.


Изучаем роли и лексику по сказке «The wooden house».

12.


Изучение лексики по теме «Еда».

13.


Работа над постановкой к сценке «The wooden house». Разыгрывание этюдов.

14.


Отработка произношения к сценке «The wooden house». Изучаем английские пословицы и поговорки.

15.


Построение вопросительных предложений в простом настоящем времени.

16.


Время: Present Simple. Построение утвердительных предложений.

17.


Генеральная репетиция в актовом зале.

18.


Спектакль «The wooden house».

19.


Степени сравнения прилагательных. Порядковые числительные: пятый, шестой. Фразеологизмы.

20.


Разучиваем стихотворение «Мир игрушек». Новая лексика по теме «Игрушки».

21.


Знакомство с постановкой «Времена года». Чтение сказки. Работа со словариками по теме месяца.

22.


Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Работа в словариках по теме времена года.

23.


Работа над постановкой к сценке «Времена года». Разыгрывание этюдов, отработка произношения.

24.


Работа по разучиванию сценарияк сценке «Времена года».

25.


Счет до 100. Порядковые числительные до 10.

26.


Простое длительное время. Построение утвердительных предложений.

27.


Работа над сценкой «Времена года».

Отработка вопросительных предложений в «Present Continiuous».

28.


Генеральная репетиция, подборка костюмов.

29.


Спектакль «Времена года» (монтаж фильма).

30.


Готовимся к празднику Новый год. Изучение лексики на данную тему.

31.


«EnglishTea» (занятие за круглым столом). Работа над социокультурным развитием учащихся.

32.


Разучивание повседневного речевого этикета: спасибо, пожалуйста. Выражение просьбы, возражения, согласия. Порядковые числительные до 15. Употребления оборота «There is…(are)».

33.


Повторение и закрепление пройденного материала.

34.


Образование множественного числа существительных не по общему правилу.

35.


Знакомство с постановкой «Мамин день». Чтение учителем сказки. Распределение ролей.

36.


Разучиваем роли. Тема «Одежда»: брюки, платье, джинсы, свитер, кроссовки и т.д. Прилагательные: новый, старый, модный, дорогой, дешевый. Тема «Дом, быт».

37.


Игры и этюды к празднику «Мамин день».

38.


Репетиции праздника «Мамин день». Природа: небо, солнце, облако, трава, поле, лес и т.д. Упражнения в записи предложений в двух изученных временах.

39.


Притяжательный падеж существительных.

40.


Репетиции праздника «Мамин день».

41.


Генеральная репетиция праздника «Мамин день».

42.


Изучаем буквосочетания: sh, ch.

43.


Урок аудирования через рисование: рисуем картину по прослушанному тексту.

44.


Урок-соревнование на изученные темы.

45.


Урок-игра «Волк и зайцы» (на изученную лексику по цветам и частям тела).

Притяжательные и личные местоимения.

46.


Ознакомлениесосказкой «What will little bear wear?». Распределение ролей.

47.


Повторение и закрепление пройденного материала.

48.


Изучение ролей к сказке «Что наденет маленький мишка?»

Типы вопросов: альтернативный. Игры и этюды по сказке «Что наденет маленький мишка?»

49.


Графический диктант на цвета. Диктант на изученные числа.

50.


Урок-соревнование по изученным темам.

51.


Повторение и закрепление пройденного материала. Типы вопросов: разделительный.

52.


Репетиция сказки «Что наденет маленький мишка?»

53.


Генеральная репетиция сказки о мишке.

54.


Съемка фильма. Монтаж сказки.

55.


Использование неопределенного артикля.

56.


Урок-соревнование на изученные темы.

57.


Ознакомление с постановкой «Лиса и журавль». Чтение сказки, распределение ролей.

58.


Повторение и закрепление пройденного материала. Использование определенных артиклей.

59.


Изучаем роли к постановке «Лиса и журавль».

60.


Репетиции к сказке «Лиса и журавль».

61.


Урок развития диалогической речи. Составление диалогов в парах этикетного характера.

62.


Генеральная репетиция «Лиса и журавль».

63.


Съемка и монтаж фильма.

64.


Повторение и закрепление пройденного материала.

65.


Развитие монологической речи учащихся. Учимся рассказывать о своей семье и домашних питомцах.

66.


Указательные местоимения: This - these, that - those.

67.


Повторение и закрепление пройденного материала.

68.


Знакомство с социокультурным компонентом: английские традиции «English tea».


Учебно-тематический план для занятий с учащимися 3-х классов.

Тема

Всего

Теория

Практика

К данным темам и учебным ситуациям

дается лексический и грамматический материал, изучаемый в 3 классах.




1.

Праздники в англоговорящих странах «Halloween»

10

5

5

2.

Праздники в англоговорящих странах «Christmas»

10

5

5

3.

Сказка«The wolf and seven kids»

10

5

5

4.

Сказка «The silly chicken»

10

5

5

5.

Сказка«Who is my mother?»

10

5

5

6.

Лексико-грамматический материал

8

8


7.

Уроки-соревнования на изученные темы

3


3

8.

Социокультурные уроки

3


3

9.

Повторение и закрепление пройденного материала

4


4

Всего часов

68

33

35




























Тематическое планирование занятий школьного кружка «The little stars» второго года обучения.

п/п

Дата


Тема

1.


Знакомство. Вводная беседа. Игра в снежный ком.

2.


Образование множественного числа в английском языке.

3.


Множественное число имен существительных.

4.


Повторяем счет до 20. Решение примеров в пределах 20.

5.


Как его, ее зовут? Игра в снежный ком. Повторение открытого и закрытого слогов.

6.


Составление предложений с разными лицами.

7.


Фонетические символы английского языка. Разыгрывание этюдов-импровизаций.

8.


Повторяем лексику по теме «Семья»: мама, папа, сестра, брат. Счет до 30. Время: Present Simple.

9.


Ознакомление учащихся с первой постановкой «Halloween». Изучаем английские пословицы и поговорки.

10.


Распределение ролей. Изучаем названия английских праздников.

11.


Изучаем роли и лексику по сказке «Halloween». Порядковые числительные. Время: Present Continuous.

12.


Изучение лексики по теме «Праздники».

13.


Работа над постановкой к сценке «Halloween». Разыгрывание этюдов.

14.


Исчисляемые (неисчисляемые) существительные.

15.


Повторение лексики по теме «Праздники в англоговорящих странах».

16.


Порядковые числительные: первый, второй.

17.


Генеральная репетиция «Halloween» в актовом зале.

18.


Спектакль «Halloween» (монтаж фильма).

19.


Изучаем лексику по теме «Одежда». Порядковые числительные: пятый, шестой.

20.


Учимся задавать вопросы по теме «Сколько?» для исчисляемых и неисчисляемых предметов.

21.


Знакомство с постановкой сценки «Christmas». Чтение сказки.

22.


Изучение лексики по теме «Части тела». Работа по разучиванию сценария.

23.


Работа над постановкой к сценке «Christmas». Разыгрывание этюдов, отработка произношения.

24.


Работа со словариками по теме «Еда» и «Одежда».

25.


Счет до 100. Порядковые числительные до 20.

26.


Прошедшее простое время. Понятие о правильных и неправильных глаголах.

27.


Работа над сценкой «Christmas». Отработка простого прошедшего времени.

28.


Генеральная репетиция, подборка костюмов.

29.


Спектакль «Christmas» (монтаж фильма).

30.


Готовимся к празднику Новый год. Изучение лексики на данную тему.

31.


Повторение и закрепление пройденного материала.

32.


Употребления оборота «There is…(are)». Учим таблицу «Неправильные глаголы».

33.


Повторение и закрепление пройденного материала.

34.


Изучение вопросительных предложений в простом прошедшем времени.

35.


Знакомство с постановкой «The wolf and seven kids». Чтение учителем сказки.

Чтение окончаний –ed у глаголов.

36.


Разучиваем роли. Построение отрицательных предложений в простом прошедшем времени.

37.


Игры и этюды к сказке «The wolf and seven kids».

38.


Репетиции сказки «The wolf and seven kids». Повторение и закрепление изученного материала.

39.


Счет до 500. Притяжательный падеж существительных.

40.


Выполнение лексико-грамматических упражнений.

41.


Генеральная репетиция сказки «The wolf and seven kids».

42.


Съемка сказки «The wolf and seven kids». Монтаж фильма.

43.


Урок аудирования через рисование: рисуем картину по прослушанному текста.

44.


Урок-соревнование на изученные темы.

45.


Изучение простого будущего времени. Построение утвердительных предложений.

Изучение лексики по теме «Времена года».

46.


Ознакомление со сказкой «The silly chicken». Распределение ролей.

47.


Повторение и закрепление пройденногоматериала.

48.


Изучение ролей к сказке «Глупый цыпленок». Типы вопросов: альтернативный. Вопросы в будущем простом времени.

49.


Игры и этюды по сказке «Глупый цыпленок». Отрицательные предложения в будущем простом времени.

50.


Урок-соревнование по изученным темам.

51.


Типы вопросов: разделительный. Выполнение лексико-грамматических заданий.

52.


Репетиции сказки «Глупый цыпленок».

53.


Генеральная репетиция сказки о цыпленке.

54.


Съемка фильма.

55.


Использование неопределенного артикля. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

56.


Урок-соревнование на изученные темы.

57.


Ознакомление с постановкой «Who is my mother». Чтение сказки, распределение ролей.

Типы вопросов: специальный.

58.


Повторение и закрепление пройденного материала. Использование определенных артиклей.

59.


Изучаем роли к постановке «Кто моя мама?».

60.


Репетиции к постановке «Кто моя мама?».

61.


Урок развития диалогической речи. Составление диалогов в парах этикетного характера.

Возвратные местоимения.

62.


Генеральная репетиция «Кто моя мама?».

63.


Съемка и монтаж фильма.

64.


Повторение и закрепление пройденного материала.

65.


Части тела. Здесь я живу. Буквосочетания. Школьные принадлежности.

Типы вопросов: вопрос к подлежащему.

66.


Повторение и закрепление пройденного материала.

67.


Знакомство с социокультурным компонентом: английские традиции «English tea».

68.


Урок-соревнование.







Учебно-тематический план для занятий с учащимися 4-х классов.

Тема

Всего

Теория

Практика

К данным темам и учебным ситуациям

дается лексический и грамматический материал, изучаемый в 4-х классах.




1.

Сказка «Cinderella»

10

5

5

2.

Сказка «The magic boots»

10

5

5

3.

Сценка «Tom Tit Tot»

10

5

5

4.

Сказка «Pizza for granny»

10

5

5

5.

Сказка «A little mermaid»

10

5

5

6.

Лексико-грамматический материал

8



7.

Уроки-соревнования на изученные темы

3


3

8.

Социокультурные уроки

3


3

9.

Повторение и закрепление пройденного материала

4


4

Всего часов

68

33

35


























Тематическое планирование занятий школьного кружка «The little stars» третьего года обучения.

п/п

Дата


Тема

1.


Вводная беседа «Давайте продолжим знакомиться».

2.


Указательные местоимения в ед. и во мн.ч. (this –these, thatthose). Сводная таблица местоимений.

3.


Разыгрываем этюды на заданные темы. Импровизация по жребию.

4.


Знакомимся с первой постановкой «Золушка».

5.


Чтение сказки, распределение ролей. Работа с лексическим и грамматическим содержанием сказки.

6.


Различные способы выражения будущего времени: оборот to be going to.

7.


Разучивание ролей по сказке.

8.


Повторение по изученным временам.

9.


Работа над постановкой к сказке «Золушка».

10.


Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

11.


Разыгрывание этюдов, отработка произношения по сказке «Золушка».

12.


Генеральная репетиция в зале.

13.


Спектакль «Золушка». Съемка и монтаж фильма.

14.


Простое прошедшее время.

15.


Построение всех типов вопросов к простому прошедшему времени.

16.


Повторение по изученным временам.

17.


Образование множественного числа существительных не по общему правилу.

18.


Ознакомление с новой постановкой «Волшебные ботинки». Чтение пьески, распределение ролей.

19.


Работа с лексическим и грамматическим содержанием сказки. Предлоги.

20.


Отработка и наработка по пьесе. Репетиции.

21.


Генеральная репетиция.

22.


Спектакль «Волшебные ботинки». Съемка и монтаж фильма.

23.


Счёт до 1000.

24.


Работа над социокультурным развитием учащихся.

25.


Предлоги места.

26.


Повторение и закрепление пройденного материала.

27.


Пословицы. Фразовые глаголы.

28.


Ознакомление с новой постановкой «Пицца для бабушки». Чтение и распределение ролей.

29.


Работа над лексическим и грамматическим содержанием пьесы. Предлоги времени.

30.


Репетиции к постановке.

31.


Готовимся к празднику Новый год. Изучение лексики на данную тему.

32.


Генеральная репетиция к сказке «Пицца для бабушки».

33.


Съемка и монтаж фильма.

34.


Повторение и закрепление пройденного материала. Предлоги направления и движения.

35.


Ознакомление с новой постановкой «Tom Tit Tot». Чтение сказки, распределение ролей.

36.


Работа над лексическим и грамматическим содержанием постановки.

37.


Составные предлоги.

38.


Повторение и закрепление пройденного материала.

39.


Пословицы. Фразовые глаголы.

40.


Репетиции постановки «Том Тит Тот».

41.


Урок повторения и закрепления пройденного.

42.


Урок-соревнование по пройденным темам.

43.


Генеральная репетиция к постановке «Том Тит Тот».

44.


Спектакль «Том Тит Тот». Съемка и монтаж фильма.

45.


Подписываем открытку для мам на английском языке.

46.


Ознакомление с новой постановкой «Маленькая Русалочка». Чтение сказки. Распределение ролей.

47.


Повторение и закрепление пройденного материала.

48.


Урок-соревнование по изученным темам.

49.


Разучиваем роли к постановке.

50.


Повторение и закрепление пройденного материала.

51.


Репетиция к сказке «Маленькая Русалочка».

52.


Репетиции к сказке «Маленькая Русалочка».

53.


Различия между британскими и американскими вариантами слов.

54.


Неопределенные местоимения.

55.


Знакомство с английскими обычаями и традициями.

56.


Урок-соревнование на изученные темы.

57.


Использование определенных артиклей.

58.


Наиболее употребительные глаголы с предлогами.

59.


Повторение и закрепление пройденного материала.

60.


Генеральная репетиция к сказке «Маленькая Русалочка».

61.


Спектакль «Маленькая Русалочка». Съемка и монтаж фильма.

62.


Различия между британскими и американскими вариантами слов.

63.


Условные предложения.

64.


Урок развития диалогической речи. Составление диалогов в парах этикетного характера.

65.


Повторение и закрепление пройденного материала.

66.


Наиболее употребительные существительные с предлогами.

67.


Повторение и закрепление пройденного материала.

68.


Итоговое занятие с чаепитием.



















III. Содержательная часть программы школьного кружка «The little stars».


Произведения для постановок спектаклей, сценок


п/п

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

1.

The wooden house

Halloween

Cinderella

2.

Seasons

Christmas

The magic boots

3.

The fox and the crane

The wolf and seven kids

Tom Tit Tot

4.

Mother’s Day

The silly chiсken

Pizza for granny

5.

What will little bear?

Who is my mother?

A little mermaid


Первый год обучения.

Тема 1. Сказка «Теремок».

Вводная беседа. Знакомство. Разучивание повседневного речевого этикета на занятиях английского языка.

Во вводном занятии необходимо дать общие сведения о программе школьного кружка «The little stars». Необходимо вспомнить и повторить английский алфавит, порядковые и количественные числительные, счёт до 10, названия животных. Части тела: нога, рука, шея. Структура английского полного имени. Сходство и различие между английским и русским полными именами. Вежливые формы обращения. Обращение к незнакомым людям. Обращение к знакомым людям.

Тема 2. Сказка «Seasons». Счет до 100. Количественные и порядковые числительные. Цвета. Прилагательные: холодный, горячий, прохладный, теплый. Употребления оборота «There is…(are)».

Тема 3. Сказка «The fox and the crane». Животные.

Тема 4. Сценка «Mothers Day». Праздники в англоговорящих странах. Прилагательные: трудолюбивый, храбрый, честный, веселый. Дом, быт: метла, кухня, ванная, туалет. Счет до 100. Порядковые числительные до 20.

Лексико-грамматический материал (в чистом виде): Семья. Игрушки. Еда. Одежда. Природа. Мой день. Мое любимое занятие (хобби). Я и мои друзья.

Тема 5. Сказка «What will little bear?». Я люблю сказки. Одежда: новая лексика. Выполнение лексико-грамматических заданий на сравнение изученных времен.



Второй год обучения.

Тема 1.Праздники в англоговорящих странах: «Halloween». Разучивание повседневного речевого этикета на уроках английского языка. Благодарность. Выражение благодарности. Экспрессивное и эмоциональное выражение благодарности. Выражение благодарности с оттенком официальности или торжественности. Ответная реакция на благодарность. Образование множественного числа в английском языке. Порядковые числительные.

Время: Present Continuous.

Тема 2.Праздники в англоговорящих странах: «Christmas».

Тема 3. Сказка «The wolf and seven kids». Количественные и порядковые числительные. Цвета. Животные.

Тема 4. Сказка «The silly chicken».Вопросы в будущем простом времени.

Тема 5. Сценка «Who is my mother?». Семья. Еда. Одежда.

Лексико-грамматический материал (в чистом виде): Я и мои друзья. Профессии. Здесь я живу (улица, дом, быт). Времена года.



Третийгод обучения.

Тема 1.Сказка «Cinderella». Разучивание повседневного речевого этикета на занятиях английского языка. Обращение с извинениями. Извинение как форма оправдания. Извинение как вежливое начало просьбы. Принятие извинений. Приглашения. Ответная реакция на приглашения.

Тема 2. Сказка «The magic boots». Мой день. Мое любимое занятие (хобби).

Тема 3. Сценка «Tom Tit Tot». Я и мои друзья.

Тема 4. Сказка «Pizza for granny». Семья. Еда.

Тема 5. Сказка «A little mermaid». Различия между британскими и американскими вариантами слов. Условные предложения. Лексико-грамматический материал (в чистом виде): Учебные принадлежности.











IV. Конспекты занятий школьного кружка «The little stars».



Занятие 1. Знакомство. Вводная беседа. Фонетическая сказка о язычке.

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с содержанием занятий школьного кружка «The little stars».

  2. Формировать умение сравнивать, анализировать звуки родного и английского языков.

  3. Воспитывать в детях интерес к изучению английского языка.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран.



Ребята, мы начинаем занятия в школьном театральном кружке, который называется «The little stars». Мы будем знакомиться со сказками и сказочными героями, слушать песенки и смотреть ролики на английском языке. Мы будем разучивать стихи, а также ставить спектакли. Вы попробуете себя в роли героев сказок, научитесь мастерить костюмы и декорации.

А теперь давайте поиграем. Ребята, у каждого из вас есть язычок. Вы его хозяева. Надо сделать его послушным. Итак, нащупайте кончиком языка «пол, потолок и стены домика» (нижние альвеолы, верхние альвеолы и внутреннюю сторону щёк). Давайте вспомним звуки английского языка: [h] – лёгкий выдох, язычок дышит тихо, он спит;

[m] – этот звук произносим так, как будто вы увидели что-то вкусное, или вспомните, как мычит корова;

[ai] – кончик языка касается нижних зубов;

[ei] – губы растянуты, как при улыбке, кончик язычка у нижних зубов;

[l] – губы растянуты, рот полуоткрыт, кончик язычка у нижних зубов.



А теперь давайте послушаем английскую песенку, посмотрим видеоролик и повторим за диктором (на экране видеоролик с песенкой «What is your name»).

Давайте повторим с вами звуки и слова, которые произносили сегодня на занятие. Итак, игра «Эхо»: учитель отворачивается и шёпотом произносит звуки или слова, а ребята, как эхо, должны повторить за ним.

Итак, ребята, мы вспомнили сегодня английские звуки, поиграли, а также выучили песенку «What is your name».

Этап рефлексии.

Занятие 2. Откуда ты? Игра в снежный ком.

Задачи:

  1. Вспомнить и повторить названия стран и континентов.

  2. Развивать у учащихся умение слушать и анализировать.

  3. Продолжить воспитание в детях интереса к театральной деятельности.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, картинки с мультипликационными героями.

Ребята, в какой стране мы с вами живём? Правильно, в России. Сегодня мы с вами вспомним, как по-английски называются некоторые страны и континенты. Все вы наверняка читали сказку К.И.Чуковского про Бармалея и Айболита. И в этой сказке вы встречали название такого континента, как Африка. Есть страны, в которых все люди разговаривают на английском языке, например, Америка, там, где находится Диснейленд. Все вы наверняка любите смотреть мультфильмы Уолта Диснея, так ведь?

Давайте вспомним и повторим фразы, которые помогут нам выяснить у собеседника, откуда он.

Итак: - Where are you from?

  • I am Katja. I am from Russia.

  • I am Winnie –the - Pooh. And he is Cristopher Robin. We are from Great Britain.

  • I am Mickey Mouse. I am from America.

Итак, какие фразы мы используем, чтобы рассказать, откуда мы? Правильно: - Where are you from? – I am from

Теперь давайте поработаем в парах: узнайте у своего друга или подруги, откуда он/она, используйте мягкие игрушки или картинки.

Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) “Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у неё, посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: th-th-th-th-th! Как русская пчела жужжит? - з-з-з-з-з. - А английская? - th-th-th-th (3-4 раза). Русская ругается - [за-за-за], а английская – (дети повторяют за учителем) [Dx- Dx- Dx]. Русская - [зэ-зэ-зэ], а английская - [Dq- Dq- Dq]. Русская - [зы-зы-зы], а английская - [DI- DI- DI].- А к вечеру они оcипли и русская пчела стала жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th (глухой звук)! (3-4 раза). Русская - [са-са-са], а английская - [Dx- Dx- Dx]. Русская - [сы-сы-сы], а английская - [DI- DI- DI].”

Итак, ребята, мы вспомнили сегодня английские звуки, поиграли. Этап рефлексии.

Занятие 3. Детская сказка на английском языке «The wooden house» (Теремок) (для чтения).


There stood a small wooden house (Teremok) in the open field. A mouse ran by: - Little house, little house! Who lives in the little house? Nobody answered. The mouse went into the house and began to live there.

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка: - Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.

A frog hopped by: - Little house, little house! Who lives in the little house? -I am a mouse. And who are you? - I am a frog. Let's live together. So the mouse and the frog began living together.

Прискакала лягушка: -Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка. А ты кто? - А я лягушка. Давай вместе жить! Стали мышка с лягушкой вдвоем жить.

A hare ran by. He saw the house and asked: - Little house, little house! Who lives in the little house? -I am a mouse.- I am a frog. And who are you? -And I am a hare. The hare jumped into the house and all of them began living together.

Бежит мимо зайчик. Увидал теремок и спрашивает: Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Then there came a fox. She knocked on the window: - Little house, little house! Who lives in the little house? -I am a mouse. - I am a frog. -And I am a hare. And who are you? -And I am a fox. The fox climbed into the house too.

Идет лисичка. Постучала в окошко: Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка - Я лягушка - А я зайчик. А ты кто? - А я лисичка. Забралась лисичка в теремок.

A wolf ran by: - Little house, little house! Who lives in the little house? -I am a mouse. -I am a frog. - And I am a hare. -And I am a fox. And who are you? - I am a wolf. The wolf climbed into the house too, and they all started living together.

Прибежал волчок: -Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка - Я лягушка - А я зайчик. - А я лисичка. А ты кто? - А я волчок. Волк влез в теремок, стали они впятером жить.

A bear walked by. He saw the house and roared: - Little house, little house! Who lives in the little house? -I am a mouse. -I am a frog. -And I am a hare. -And I am a fox. -And I am a wolf. Who are you? -And I am a bear!!! The bear started climbing onto the roof and - crushed the whole house! All of the scared animals ran away in different directions!

Идет мимо медведь. Увидал теремок да как заревет: - Терем-теремок! Кто в тереме живет? - Я мышка - Я лягушка - А я зайчик - Я лисичка. - А я волчок. А ты кто? - А я медведь косолапый! Влез медведь на крышу и Бах! - раздавил теремок. Разбежались звери кто-куда!



Занятие 4. «Праздник Хэлоуин».


Цель занятия: ознакомление с традициями англоговорящих стран (Англия, Америка).

Задачи: 1) повторить лексические единицы по по теме "Осенние плоды".

2) отработать произношение звуков: [h], [w], [f], [ŋ], [ou].

3) ввести новые лексические единицы: ghost, angel, witch.

4) повторить счет от 1 до 7.

Оборудование: мягкая игрушка (кот), 5 воздушных шаров, тыква, свеча, резиновые перчатки, самодельные игрушки

(2 ангела), кассета с английскими песнями, магнитофон, костюм приведения.

Ход занятия:

  1. Приветствие.

Т.: – Hello children! I’m glad to see you.

Ch.: – Hello!

T.: – Сегодня мы совершим путешествие в страну приведений. 31 октября, запомните эту магическую цифру, в канун Дня Всех Святых, жители этой страны (американские и английские дети) переодеваются в приведений, ангелов, ведьм, чтобы отпугнуть всех злых духов. 31 октября отмечается праздник Хэлоуин.

Т.: – Наши глазки готовы?

Ch.: – Yes.

Т.: – Наши ушки готовы?

Ch.: – Yes.

Т.: – Наши язычки готовы?

Ch.: – Yes/no.

2. Фонетическая зарядка. Закрепление звуков: [h], [w], [f], [ou].

Т.: – Давайте разомнем наши язычки. Послушайте историю про пра-пра-дедушку Мистера Кэта. Както-то давно жил-был в Англии пра-пра-дедушка Мистера Кэта. Пошел как-то раз он гулять. На улице было темно и холодно, и у него замерзли лапки. Стал он греть свои лапки [h - h - h]. Грел, грел он свои лапки, но они никак не согревались. Тогда он стал греть свои лапки вот так: [w - w - w]. Но вдруг появилось приведение ghost. Оно хотело напугать пра-пра-дедушку Мистера Кэта. Но он был смелым котом и не испугался. [f - f - f]зафыркал пра-пра-дедушка Мистера Кэта. Ghost испугалось, закричало [ou - ou - ou] и улетело прочь.

3. Введение новых лексических единиц ghost, angel, witch.

4. Закрепление новых лексических единиц и носового звука [ŋ].

Т.: – Посмотрите, что это такое? (показывает на тыкву).

Ch.: – pampkin.

Т.: – Правильно. Но у нас сегодня необычный вечер, поэтому тыква – pampkin превращается в Мистера Памкина. (Поворачивает тыкву "лицом" к детям). Он научит нас правильно вызывать духов. Нужно представить, что у нас во рту большая слива и помычать. [ŋ]

Ch.: – [ŋ] (повторяют за учителем)

Т.: – Repeat after me (Повторите за мной).

English.

Ch.: – English.

T.: – English ghost, come here. (Вызываем английское приведение).

5. Появление привидения.

Звучит фонограмма, раздается стук в дверь.

Ch.: – Who is it?

Появляется привидение.

G.: – Hello people. I’m from America. Я приехало к вам из Америки.

Т.: – Точно из Америки? Ты нас не обманываешь? Мы сейчас проверим. Спросим по-английски, как тебя зовут?

Ch.: – What is your name?

G.: – Я не знаю. Я пошутило. Я сейчас вас напугаю.

Т.: – А мы не боимся. У нас есть garlic (чеснок). Прогоним приведение. Go out! Уходи.

Ch.: – Go out!

G.: – Простите, я больше не буду. Я хочу с вами учить английский.

Т.: – Ну хорошо. Простим привидение?

Ch.: – Yes.

T.: – Ты как раз вовремя. Ведь мы отмечаем праздник Хэлоуин. Какого числа он отмечается?

Ch.: – 31 октября.

Т.: – Спросим привидение по-английски "Как тебя зовут?"

Ch.: – What is your name? My name is…

G.: – My name is Dolores.

6. Физ. Пауза.

Т.: – Сейчас мы вместе с Dolores проведем разминку.

Т.: – Молодцы! Очень хорошо.

7. Рассказ о себе. Повторение счета от 1 до 7.

Т.: – Покажем Dolores, как мы умеем говорить по-английски. Расскажем о себе. Сначала повторим счет.

Ch.: – My name is Dasha. Im 6. Im from Russia. (Каждый ребенок рассказывает о себе).

Т.: – Молодцы. Очень хорошо. Давайте вспомним, какой праздник мы сейчас отмечаем?

Ch.: – Halloween.

Т.: – А когда его отмечают?

Ch.: – В канун Дня Всех Святых, 31 октября.

Т.: – Молодцы.

8. Песня "Say hello"

Т.: – Чему мы еще научились на занятиях английского языка?

G.: – Умеете ли вы веселиться?

Ch.: – Yes!

G.: – А петь песни?

Ch.: – Yes!

Т.: – Споем вместе с Dolores песню, которая называется "Say hello". (Все поют песню).

9. Подведение итогов занятия, поощрение активных детей.

10. Прощание.

Т.: – Наши глазки устали?

Ch.: – Yes.

Т.: – Наши ушки устали?

Ch.: – Yes.

Т.: – Попрощаемся с Dolores и пойдем домой.

Ch.: – Goodbye Dolores!

Т.: – Goodbye!



Литература для педагога

  1. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. – «Астрель».

  2. И.В. Вронская. 105 занятий по английскому языку для дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. – Издательство «Каро», С.-П., 2006.

  3. Е.Н. Безгина. Театральная деятельность дошкольников на английском языке. Программа развития. Творческий центр. – Москва, «Сфера», 2008.

  4. В.В.Копылова. Методика проектной работы на уроках английского языка. - Москва, «Дрофа», 2006.

  5. Т.О. Трубникова, Ю.С. Шеварихина. Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского языка в 5,6,7 классах. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002.

  6. Г.Н.Федорова. Тематические вечера на английском языке. Пособие для учителей средних общеобразовательных и специализированных школ. – Москва – Ростов-на-Дону, «Март», 2005.

  7. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – Москва, изд-во «Аркти», 2005.

  8. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. ИЯШ, №6, 1987.



Литература для учащихся

    1. В.Г.Кулиш. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. – Донецк, «АСТ», 2002.

    2. С.В. Фурсенко. «Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.» -СПб.: КАРО, 2009.

    3. Коновалова Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов.- Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2006.

    4. И.И.Бурова, Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение». Лениздат,2002

    5. Л.Н.Васильева, Альбион и тайна времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.

    6. Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001



Интернет ресурсы:

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en

http://www.http.ru//www.sitesforteachers.com

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/

http://freekidsmusic.com

http://www.regandlellow.com/

http://www.show.me.uk/

http://kids.yahoo.com/


http://myfamilyschool.narod.ru/gamescollectionrus.html

http://at-english.ru/

http://www.languages-study.com/english-links.html

http://rusmama.ru/4107-numbers-cifry.html

http://www.english.language.ru/guide/quiz.html

http://www.ourkids.ru/Skachat/PrezEnglish3.shtml

http://viki.rdf.ru/cat/english/

http://www.britishcouncil.org/kids-games-play-and-learn.htm

http://video.mail.ru/mail/motaki-san/cartoon_children/1545.html

http://freebooks.net.ua/14612-anglijjskijj-jazyk-bbc-learning-english-english.html

http://pae-alina.narod.ru/eng.html

http://worldofchildren.ru/online-to-children/1688-counting-song.html

http://infoenglish.info/

http://maminashkola.narod.ru/pes.html

http://www.dvoykam.net/link/prezent_3.html

http://english4kids.narod.ru/resources.html





Приложение.

Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “


Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут по-английски? Тогда спросите по-английски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы - огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo] Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед собой) Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!” – “Your name”- “What’s your name?” – “What’s your name?” (хором) – “My name’s…”


Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is...) Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is...

Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку.


Игра «Thank you!» (отработка звука[T] – Thank you!) “Дети, когда мы благодарим, то делаем это от души. (Учитель прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик его языка выскакивает изо рта.) Thank you!” Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук [T] неправильно, достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.





Сценарий сказки "Теремок" на английском языке.


Ожидаемые результаты. Учащиеся смогут:

Знания:

- закрепить тематическую лексику, активный запас фраз клише;

- закрепить грамматические правила и особенности интонации основных типов предложений;

- прочитать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Умения и навыки:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- выступать публично;

- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Ресурсы.

- Магнитофон.

- Кассета №3 к УМК “English 2” И.Н. Верещагина и др.

- М.З. Биболетова и др. “Enjoy English”- учебник 2 класс. – Обнинск, 2010 г.

- Костюмы для артистов.

- Музыкальные инструменты (детские гитары).

- Музыкальная подборка (интернет-ресурсы).

- Текст – стихотворение для Лисы.

Действующие лица: 6 Жуков (six bugs), Мышка (a mouse), Лягушка (a frog),Собака (a dog), Лиса (a fox), Заяц (a hare), 2 Поросёнка (2 pigs), Медведь a bear, Автор(narrator).

Narrator: There is a house in the woods, woods, woods. The bugs fly-fly-flying through the woods.

They see the house.

Song “We are 6, big, red, fat bugs.”

Bugs:

I. What a nice house!

II. It is very nice.

III. It is not small. It is not big.

IV. Knock, knock, knock. Who lives in the house? (Заглядывают в теремок.)

V. Nobody! Now we can live in it.

VI. I like this house. It’s our home now.

Mouse: What a beautiful house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

III. And who are you?

Mouse: I am a little grey mouse. My name is Mighty-Mouse.

Bugs: Can you do morning exercises?

Mouse: Yes, of course, I do.

Let’s do morning exercises!

Hands up, hands down

Bend left, bend right,

Turn around.

Jump up high

Sit down.

Stand up.

Hands up, hands down

Hands on hips,

Sit down.

Bugs: Come in. Let’s live together in the house.

Скачет лягушка.

Frog: What a good house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

Mouse: I live in the house. I am a little grey mouse. And who are you?

Frog: I am a little green frog. My name is Kwa. And what is your name?

Mouse: My name is Mighty-Mouse. What can you do?

Frog: I can jump, swim and sing. (Изображает и квакает.)

Mouse: Sing a song, please!

Frog (поет): How many eyes have you got? Just two.

How many ears have you got? Just two.

How many noses have you got? Just one.

How many heads have you got? Just one.

Bugs: Come in. Let’s live together in the house.

Бежит Собачка. Принюхивается. Увидела дом.

Dog: What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

Mouse: I live in the house. I’m a little grey mouse.

Frog: I live in the house. I’m a little green frog. And who are you?

Dog: I’m a dog. I’m clever, brave and pretty. I am not ugly. I’m not big.

I’m small.

Frog: What is your name?

Dog: My name is Jack.

Frog: Can you dance?

Танцует собачий вальс и декламирует стишок:

Dog: Yes, I can.

I am a dog.

My name is Jack.

My coat is white.

My nose is black.

Mouse: You are very nice.

Bugs: Come in. Let’s live together.

Бежит лиса. (Звучит ламбада.)

Fox: I’m a fox. I’m very cunning. I’m pretty and clever. (Видит теремок.)

What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

Fox: I’m a fox.

Dog: Can you read?

Fox: Yes, I can. I like to read very much.

Dog: Read, please.

Лиса читает “One, one, one…”1, 1, 1 – Little dog, run!

2, 2, 2 – Cats see you.

3, 3, 3 – Birds in the tree.

4, 4, 4 – Rats on the flour.

Fox: And what can you do?

Mouse: I like to skip.

Frog: I like to jump.

Dog: I like to run about.

Mouse: I like to play.

Frog: I like to sing.

Bugs: We like to laugh and shout.

Dog: Come in, Fox. Let’s live together.

Бежит заяц (звучит весёлая полька).

Hare: What a nice day! What a fine weather! What is it?

This is a small house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

Hare: I’m a hare. My name is Willy. I am not happy. I haven’t a house.

Плачет.

Звери поют:

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy? Why?

Hare: I want to live with you.

Mouse: Don’t cry, Willy. You are lovely. Come in. Let’s live together.

Fox: What can you do?

Hare: I can count. (Обращается к залу). Let’s count with me!

Считает до 30.

Dog: Come in, Hare. Let’s live together.

Появляются два поросенка с гитарами (звучит “тяжёлый металл”).

Pigs:

1. Look!

2. What a nice house!

1. Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

I’m a hare. I live in the house. And who are you? What are you?

Pigs:

1.We are brothers.

2. We are singers.

Fox: What can you do?

Pigs:1. We can play the guitar.2. We can sing merry songs.

Frog: Sing, please.

Pigs (поют): I see green, I see yellow

I see that funny fellow

I see white, I see black

I see pink, I see brown

I stand up and I sit down.

I red, I see blue.

I see you, and you, and you.

Animals: It’s great! You are merry. Let’s live together.

Появляется медведь.

Bear: What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

I’m a hare. I live in the house.

We are pigs. We live in the house. And who are you?

Bear: I’m a bear. I’m kind. I’m lazy a little.

Pigs: 1. What do you like to do?

Bear: I like to play tennis.

Animals: Let’s go for a walk!

Let’s play tennis!”- says the bear.

Let’s play football!”- says the hare.

Let’s play basketball!”- says the frog.

Let’s play volleyball!”- says the dog.

Animals: Summer time is fine for a play

We are happy

All the day.
















Сценарий сказки " CINDERELLA " на английском языке.


Characters: Cinderella, Father, Stepmother, Stepsister, Fairy, Prince, King, Queen
I
(
Звучит музыка. Золушка подметает пол. Входит отец.)
Cinderella (
обнимает отца): Good morning, Daddy! I love you!
Father (
гладит Золушку по голове): Good morning, dear! How are you?
Cinderella (
улыбается): Fine, Daddy, fine. And you?
(
Звучит музыка. Входит мачеха с дочерью.)
Stepmother (
надменно): We’ll go to the ball today. You, Basil, go away! Cinderella, clean this mess and I want a party dress.
Stepsister (
прихорашивается перед зеркалом): And I want a dress.
Stepmother (
бросает на пол вещи): Cinderella, clean this mess! You can’t go to the ball, until you do this all (дает ей длинный список домашних дел).
Stepsister (
хихикая): No, you can’t go to the ball, until you do this all!
(
Звучит музыка. Мачеха с дочерью уходят.)
Cinderella (
читает вслух):

Clean the house, wash the blouse, make food... Oh, it’s not good (плачет).
II
(Золушка плачет. Звучит музыка. Появляется фея.)
Fairy: Why are you crying, dear, why? Please, don’t cry!
Cinderella (
плачет): I can’t go to the ball, because my dress is very old.
Fairy: I can help you. Look at me! Close your eyes. One-two-three! (
взмахивает волшебной палочкой)
Cinderella (
изумленно смотрит на свое новое красивое платье): I can’t believe this dress is mine! Thank you, fairy, you are so kind.
Fairy (
грозит Золушке пальцем):

But at twelve o’clock you must be here… or your dress will disappear.
Cinderella (радостно):

Oh, yes, it’s clear.
III
(Звучит музыка. Начинается бал, выходят король, королева, принц, гости.)
Queen (обращается к гостям): The ball is on. Let’s dance and play.
King (
обращается к гостям): Let’s have a lot of fun today!
(Звучит музыка. Появляется Золушка в бальном платье. Все смотрят на нее с восхищением.)
Queen (обращается к королю): Look at that girl!
King (
восхищенно): She’s so nice and slim!
Prince (
подходит к Золушке): Hello! Let’s dance! You are my dream!
(
Звучит музыка. Принц и Золушка танцуют. Часы бьют 12.)
Cinderella (
испуганно): It’s twelve o’clock and I must run. Bye-bye. I had a lot of fun (Убегает, теряя одну туфельку)!
IV
(Утро. Звучит музыка. Приехали принц со стражей. Мачеха с дочерьми встречают гостей. Золушка накрывает на стол.)
Prince (обращается к мачехе и дочери): We know you were at the ball. Try on this shoe.
Stepsister (
раздраженно): Oh, it’s very small!!!
Prince (
заметив Золушку): But who is that girl? Come here, please! Try on this shoe, pretty Miss!
Stepmother (
возмущенно): But she didn’t go to the ball!!!
Father (
принцу): Give her the shoe! Her foot is small.
Prince (встает на одно колено перед Золушкой): I’m happy that I’ve found you! I love you, and I’d like to marry you.
Cinderella (
радостно): Oh, yes, my Prince, I love you too.
(Звучит музыка. Все персонажи сказки выходят на поклон.)















Сценарий сказки "The fox and the crane " на английском языке.


The fox made friends with the crane. The fox once had a notion to treat the crane to dinner and went to invite him to her house.

"Come godfather! Come dear! How I'll entertain you!"

The crain went to the dinner party. The fox had cooked farina cereal and spread it over a plate. She served it and urged.

"Eat, my friend-godfather, I cooked it myself. "

The crane went peck-peck with his bill, knocked and knocked, but got nothing. Meanwhile, the fox licked and licked the cereal until she had eaten it all.

The cereal eaten, the fox said,

"Don't be offended dear godfather. There is nothing more to offer you."

"Thank you, godmother for that. Come to visit me."

The next day the fox went, and

the crane made cold soup.

He poured it into a pitcher with a narrow neck and put it on the table. He said,

"Eat godmother. Truly, there's nothing more offer you."

The fox began to spin around the pitcher. She approached it one way, then another. She licked it and sniffed it, but couldn't get anything. Her head wouldn't fit into the pitcher.

Mean-while the crane sucked and sucked until he had eaten everything up.

"Don't be offended godmother. There's nothing more to offer you."

The fox was annoyed, having thought she would eat for the whole week. She went home having gotten nothing.

It was tit for tat! From that moment on, the friendship between fox and crane was over.











Сценарий сказки "The Wolf, the Goat and Her Seven Kids" на английском языке.


Цель: Совершенствование грамматических навыков речи.

Оборудование: макет домика с открытым окном; плакат c изображением леса; круглый столик на колесиках; магнитофон; звукозапись песни “Happy Birthday”; картинка с изображением торта; маски и костюмы животных; корзина; муляжи фруктов и овощей.

The characters introduce themselves coming forward.

Hello, I am a Wolf.

Hello, I am a Goat.

Hello, we are Kids (all together).

The Kids are in the house. One of them is looking through the window.

The Goat comes up to her house and knocks at the door.

Goat: Hello, my dear Kids. I am your mother-goat. Let me come in.

Kids: Hello, Mummy. We are glad to see you. We are so hungry.

Goat: I was in the meadow. I ate sweet grass and drank clean water. Now I have got a lot of milk for you.

Kids: Oh, mother, dear, thank you very much.

Goat: What did you do at home, my Kids?

Kid 1: I painted a wonderful picture.

Kid 2: I read an interesting book.

Kid 3: I watched TV.

Kid 4: I played computer games.

Kid 5: I built a nice toy castle.

Kid 6: I did my homework.

Kid 7: I slept in my bed.

The Goat: Oh, you are good Kids. Listen to me. I am going to the market to buy some fruit and vegetables. Stay home and let nobody come in. Bye-bye.

The Goat goes away. The Wolf comes up to the house and knocks at the door.

Kids: Who is there?

Wolf: I am a wolf. Hello, boys and girls. Will you go to the forest to have my birthday party, please? I’ve got a tasty cake.

Kids: Oh, with pleasure. Let’s go.

The Wolf and the Kids leave for the forest. The Goat comes. She has got a basket with fruit and vegetables in her hand. Only a very scared Sheep, her neighbour is waiting for her.

Goat: Oh, my! What’s the matter? Where are my children?

Sheep: The Wolf came here ten minutes ago and took them to his place.

Goat: Oh, oh! My poor Kids! What shall I do now? Well, I’ll find this big bad Wolf and bring back my children.

The Goat makes her way to the forest. She hears the song “Happy Birthday” and sees the Wolf and the Kids dancing around the table.

Wolf: Hello. You are welcome. Today is my birthday. I am 11.1 am glad to have a lot of guests. The Goat is happy. She puts fruit and vegetables on the table and starts dancing.























40


Краткое описание документа:


Программа рассчитана на детей 8 – 10 лет (начальные классы) на 3 года обучения.В процессе обучения преподаватель формирует 3 творческие группы: обучающиеся 2-х, 3-х и 4-х классов. Каждой группе предоставляется возможность осуществить реальный творческий проект – постановка сказок на английском языке

Работа над спектаклем предусматривает следующие этапы:Знакомство с произведением; разбор его лексического и грамматического материала. 

Игры и этюды. Распределение ролей и разучивание текста.


Структура курса:


Каждый из представленных проектов-спектаклей имеет следующую структуру организации учебного материала. Работа над каждой драматизацией подразумевает изучение тем и учебных ситуаций, которые включают:


  • Собственно тематический блок, где

    • определяется основное содержание данной темы;

    • вводится и отрабатывается новая лексика;

    • формируются базовые коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • языковой и речевой раздел, в котором предлагаются дополнительные задания на отработку как языковых (лексических, грамматических, фонетических) навыков, так и речевых умений в различных ситуациях общения, главным образом в форме диалогической речи по широкому спектру проблем, характерных для учащихся данного возраста;

  • раздел культуроведения, который помогает учащимся получить дополнительную информацию об англоязычных странах и о мире в целом, сравнить культурные особенности различных стран и народов;

  • самоконтроль, который используется не столько для проверки усвоенного, сколько для выявления проблемных областей для дополнительных занятий;

  • проектная работа, которую учащиеся выполняют в группах, используя навыки и умения как речевого, так и неречевого характера.

     




 

 

 

Автор
Дата добавления 28.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров288
Номер материала 160590
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх