Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Авторская программа учебного курса внеурочной деятельности «Занимательные страницы истории языка» 5 класс

Авторская программа учебного курса внеурочной деятельности «Занимательные страницы истории языка» 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:
















АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

внеурочной деятельности

«Занимательные страницы истории языка»

5 класс


Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения


Программу разработала

учитель русского языка и литературы

Береснева Татьяна Юрьевна












Самара, 2014



  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика курса.

  3. Ожидаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

  4. Содержание курса.

  5. Тематическое планирование.

  6. Методическое обеспечение курса.


  1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательные страницы истории языка» предполагает введение в курс средней школы элементов истории языка и отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта, в котором на первый план выдвигается положение о воспитании личности, способной «к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию».

В настоящее время программы для общеобразовательных учебных заведений свидетельствуют о том, что необходимо поднимать преподавание русского языка на новый качественный уровень, который соответствовал бы условиям и потребностям современного общества. В связи с этим на первый план выдвигается проблема формирования языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Таким образом, акцентируется внимание на усилении практической и речевой направленности обучения, а также значительное место отводится воспитанию у школьников научно-лингвистического мировоззрения.

Практическая значимость введения в курс средней школы элементов истории языка очевидна. Одним из основных направлений развития современного среднего образования является научный принцип изучения предметов. В педагогике принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Для курса русского языка таким принципом признается историзм в подаче материала. Необходимо отметить, что принцип сознательности и активности учащихся в обучении, – один из самых главных принципов современной дидактической системы, реализующийся при условии, если программный материал усваивается путем активной мыслительной деятельности: сравнений и сопоставлений; выделения причины и следствия; классификации и обобщений и т.д. Исторические же экскурсы и сравнения при изучении языка помогут школьникам сознательно усваивать учебный материал и покажут им, что современные нормы языка являются результатом длительного процесса его развития и совершенствования.

Данный принцип предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач. Именно поэтому в указанном учебном курсе привлекаются только такие исторические сведения, которые освещают процесс развития основных грамматических категорий, объясняют внутреннюю логику и обусловленность существующих сейчас языковых явлений разного уровня.

Учитывается и такой принцип дидактики, как доступность, требующий учета возрастных особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.

Укажем еще на один принцип, которому отвечает историзм на уроках русского языка. Это принцип развивающего и воспитывающего характера обучения, направленный на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося. Таким образом, историческое комментирование русского языка отвечает важнейшим принципам дидактической системы, что позволяет говорить об актуальности включения элементов истории в курс русского языка в средней школе.


2. Общая характеристика курса.

Курс внеурочной деятельности по русскому языку «Занимательное путешествие в историю языка» рассчитан 1 учебный год (34 часа).

Данный курс обеспечивает достижение следующих целей:

Обучающая цель заключалась в том, чтобы облегчить ученикам понимание и усвоение некоторых фактов языка, кроме того, исторические сведения помогают понять природу некоторых исключений в современном русском языке.

Развивающая состояла в следующем: научное освещение фактов и явлений современного русского языка обеспечивает сознательное отношение учащихся к изучаемым явлениям, повышает интерес к занятиям по русскому языку, расширяет кругозор учащихся.

• Сообщаемые ученикам сведения по истории языка повышают познавательную самостоятельность у учеников, воспитывают любовь и уважение к родному языку.

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

  • овладение нормами русского литературного языка;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

  • развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы являются:

  • воспитание учащихся средствами данного предмета;

  • развитие их логического мышления;

  • обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).




  1. Ожидаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Предметные результаты:

  1. понимание и осознание места русского языка среди других языков мира;

  2. знать основные этапы развития русского алфавита;

  3. понимать основные законы изменения фонетической, лексической и словообразовательной систем русского языка;

  4. познакомится с творчеством выдающихся деятелей в области науки о языке;

  5. уметь строить тексты в соответствии с законами русского литературного языка.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

12) осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



4. Содержание курса.

1. Русский язык среди других языков мира (2ч)

2. Развитие русского письма (8ч). Особенности развития русского алфавита. Исторические изменения. Выдающиеся личности в истории русского письма.

3. Развитие фонетического строя языка(11ч.). Система гласных и согласных звуков языка. Основные фонетические законы, по которым развивается язык.

4. Развитие лексического строя языка (6ч). Лексика и фразеология. Этимология слов и устойчивых выражений.

5. Словообразование (3ч). Изменение строения слов.

6. Текст (3ч). Комплексный анализ текста с учетом исторического контекста.




5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во часов

Тема

Форма урока

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1-2

2

Язык и его семья (русский язык среди других языков мира).

Лекция-беседа.

Творческая мастерская

  1. умение определять понятия; создавать обобщения; устанавливать аналогии; устанавливать причинно-следственные связи;

  2. строить логическое рассуждение; делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;

  3. смысловое чтение.










  1. самостоятельная постановка целей;

  2. выбор путей достижения целей;

  3. самоконтроль в процессе достижения целей;

  4. оценка результатов собственной деятельности;

  5. владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора.













  1. работа в группе; умение согласовывать свои действия;

  2. умение осознанно использовать речевые средства с задачей коммуникации;

  3. владение устной и письменной речью;

  4. формирование и развитие ИКТ-компетенции.




















3

1

Знакомьтесь, г-жа Кириллица! (От древней азбуки до современного алфавита)

Творческая мастерская

4

1

«Все оттенки смысла…»

урок-исследование.


5

1

Открытие музея «История в лицах». Кирилл и Мефодий – создатели русского алфавита

урок-экскурсия.

6

1

Петр I

урок-экскурсия.

7

1

М.В.Ломоносов

урок-экскурсия.

8

1

В.И.Даль

урок-экскурсия.

9

1

Н.Ушаков

урок-экскурсия.

10

1

С.И.Ожегов

урок-экскурсия.



11



1

Фонетика от древности до наших дней

Система гласных и согласных звуков.




Творческая мастерская

12

1

Тайна Ъ и Ь.

Творческая мастерская

13

1

Древнерусский звук «ять»

Творческая мастерская

14

1

Носовые гласные

Творческая мастерская

15

1

Полногласие

Творческая мастерская

16

1

Система безударных гласных

Творческая мастерская

17

1

Звуки, передаваемые буквами В и Ф.

Творческая мастерская

18

1

История одного исключения. Звуки [ж], [ш], [ч], [ц]

Творческая мастерская

19

1

Согласный [j]

Творческая мастерская

20

1

Согласные глухие и звонкие

Творческая мастерская

21

1

Согласные твердые и мягкие

Творческая мастерская


22-24


3

Лексика

Лаборатория слов


Урок-исследование

25-27

3

Слово, бьющее в цель (фразеологизмы)

Урок-исследование


28-30


3

Словообразование

Слово под микроскопом (исследуем строение слов)


Урок-исследование

31-33

3

Текст

«Как слово наше отзовется…» (исследуем текст)

Урок-исследование

34-35

2

Праздник «День славянской письменности»

Урок с элементами театрализованного представления

6. Методическое обеспечение курса

Научно-популярная литература

  1. Из истории русских слов: Словарь-пособие./Под ред. М.А.Злобиной.М.:Школа-Пресс,1993. – 224с.

  2. Кобяков Д.Ю. Приключения слов. М.: Детская литература,1966. – 230с.

  3. Колесов В.В. История русского языка в рассказах: Кн. Для учащихся старших классов. М.:Просвещение,1981. – 172с.

  4. Костомаров В.Г. Жизнь языка: от вятичей до москвичей. М.: Педагогика-Пресс,1994. – 240с.

  5. Миронова Т.Л. Необычайное путешествие в Древнюю Русь: Грамматика древнерусского языка для детей. М.: Мол.гвардия,1994. – 215[9]с.

  6. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы: Кн. Для учащихся ст. классов. М.:Просвещение,1988. – 169с.

  7. Успенский Л.В. По закону буквы. М.:Мол.гвардия,1979. – 240с.

  8. Успенский Л.В. Слово о словах. М.:Мол.гвардия,1957. – 254с.

  9. Этерлей Е.Н., Кузнецова О.Д. Неизвестное в известном (слово о словах). Л.:Наука,1979. – 224с.


Научная литература

  1. Белоконева Н.Н. Исторический подход к преподаванию русского языка.// Обновление школы и проблемы культуры педагога в процессе непрерывного образования. Материалы к конференции./ Под.ред. Т.Г.Браже. СПб,1993. С.48-50.

  2. Белоконева Н.Н. Спецкурс «Возможности исторического комментирования на уроках русского языка».// Русский язык в школе. 1994. №4. С.86-88.

  3. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение,1978. – 159с.

  4. Прокопович Н.Н. Историзм на уроках грамматики.// Русский язык в школе. 1941. №1. С.51-57.

  5. Стефанский Е.Е. Задачник начинающего слависта. Русский язык на фоне славянских языков для учителей, студентов и школьников. Самара,1997. – 96с.

  6. Тихонова Р.И., Ильина И.И. Старославянский язык. Самара,1995. –276с.

  7. Успенский Б.А. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI - XIXвв.). М.:Гнозис,1994. – 231с.

  8. Успенский М.Б. Лингвистика в гостях у школьников.// Русский язык в школе. 1998. №1. С.16-20.

  9. Филин Ф.П. Изучение русского языка на современном этапе.// Русская речь. 1976. №1. С. 15-18.

  10. Янченко В.Д. Что и как рассказывать школьникам об учёных-лексикографах.//Русский язык в школе. 1997. №6. С.24-28.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательные страницы истории языка» предполагает введение в курс средней школы элементов истории языка и отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта, в котором на первый план выдвигается положение о воспитании личности, способной «к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию».

     В настоящее время программы для общеобразовательных учебных заведений свидетельствуют о том, что необходимо поднимать преподавание русского языка на новый качественный уровень, который соответствовал бы условиям и потребностям современного общества. В связи с этим на первый план выдвигается проблема формирования языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Таким образом, акцентируется внимание на усилении практической и речевой направленности обучения, а также значительное место отводится воспитанию у школьников научно-лингвистического мировоззрения.

   Практическая значимость введения в курс средней школы элементов истории языка очевидна. Одним из основных направлений развития современного среднего образования является научный принцип изучения предметов. В педагогике принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Для курса русского языка таким принципом признается историзм в подаче материала. Необходимо отметить, что принцип сознательности и активности учащихся в обучении, – один из самых главных принципов современной дидактической системы, реализующийся при условии, если программный материал усваивается путем активной мыслительной деятельности:  сравнений  и сопоставлений; выделения причины и следствия; классификации и обобщений и т.д. Исторические же экскурсы и сравнения при изучении языка помогут школьникам сознательно усваивать учебный материал и покажут им, что современные нормы языка являются результатом длительного процесса его развития и совершенствования.

      Данный принцип предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач. Именно поэтому в указанном учебном курсе привлекаются только такие исторические сведения, которые освещают процесс развития основных грамматических категорий, объясняют внутреннюю логику и обусловленность существующих сейчас языковых явлений разного уровня.

     Учитывается и такой принцип дидактики, как доступность, требующий учета возрастных особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.

 

     Укажем еще на один принцип, которому отвечает историзм на уроках русского языка. Это принцип развивающего и воспитывающего характера обучения, направленный на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося. Таким образом, историческое комментирование русского языка отвечает важнейшим принципам дидактической системы, что позволяет говорить об актуальности включения элементов истории в курс русского языка  в средней школе.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров261
Номер материала 560443
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх