- Пояснительная записка.
- Общая характеристика курса.
- Ожидаемые личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса.
- Содержание курса.
- Тематическое планирование.
- Методическое обеспечение курса.
- Пояснительная
записка
Программа
курса внеурочной деятельности «Занимательные страницы истории языка»
предполагает введение в курс средней школы элементов истории языка и отвечает
всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта, в
котором на первый план выдвигается положение о воспитании личности, способной
«к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию».
В настоящее
время программы для общеобразовательных учебных заведений свидетельствуют о
том, что необходимо поднимать преподавание русского языка на новый качественный
уровень, который соответствовал бы условиям и потребностям современного
общества. В связи с этим на первый план выдвигается проблема формирования языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Таким образом,
акцентируется внимание на усилении практической и речевой направленности
обучения, а также значительное место отводится воспитанию у школьников
научно-лингвистического мировоззрения.
Практическая
значимость введения в курс средней школы элементов
истории языка очевидна. Одним из основных направлений развития современного
среднего образования является научный принцип изучения предметов. В педагогике
принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с
объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное
состояние наук. Для курса русского языка таким принципом признается историзм в
подаче материала. Необходимо отметить, что принцип сознательности и
активности учащихся в обучении, – один из самых главных принципов
современной дидактической системы, реализующийся при условии, если программный
материал усваивается путем активной мыслительной деятельности: сравнений и
сопоставлений; выделения причины и следствия; классификации и обобщений и т.д.
Исторические же экскурсы и сравнения при изучении языка помогут школьникам
сознательно усваивать учебный материал и покажут им, что современные нормы
языка являются результатом длительного процесса его развития и
совершенствования.
Данный
принцип предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников
использовать полученные знания в решении практических задач. Именно поэтому в
указанном учебном курсе привлекаются только такие исторические сведения,
которые освещают процесс развития основных грамматических категорий, объясняют
внутреннюю логику и обусловленность существующих сейчас языковых явлений
разного уровня.
Учитывается и
такой принцип дидактики, как доступность, требующий учета возрастных
особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных
возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали
интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.
Укажем еще на
один принцип, которому отвечает историзм на уроках русского языка. Это принцип развивающего
и воспитывающего характера обучения, направленный на всестороннее развитие
личности и индивидуальности учащегося. Таким образом, историческое
комментирование русского языка отвечает важнейшим принципам дидактической
системы, что позволяет говорить об актуальности включения элементов
истории в курс русского языка в средней школе.
2.
Общая характеристика курса.
Курс
внеурочной деятельности по русскому языку «Занимательное путешествие в историю
языка» рассчитан 1 учебный год (34 часа).
Данный курс
обеспечивает достижение следующих целей:
• Обучающая
цель заключалась в том, чтобы облегчить ученикам понимание и усвоение
некоторых фактов языка, кроме того, исторические сведения помогают понять
природу некоторых исключений в современном русском языке.
• Развивающая
состояла в следующем: научное освещение фактов и явлений современного
русского языка обеспечивает сознательное отношение учащихся к изучаемым
явлениям, повышает интерес к занятиям по русскому языку, расширяет кругозор
учащихся.
• Сообщаемые
ученикам сведения по истории языка повышают познавательную самостоятельность у
учеников, воспитывают любовь и уважение к родному языку.
Коммуникативная
компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в
устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических
задач:
- формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований);
- овладение нормами
русского литературного языка;
- обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение умению
связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая
компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка)
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у
учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами
знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
- развитие
языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык»,
её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах,
этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного
языка.
Общепредметными
задачами работы являются:
- воспитание
учащихся средствами данного предмета;
- развитие их
логического мышления;
- обучение
школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование
общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтение и т.д.).
- Ожидаемые личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Предметные результаты:
1)
понимание и осознание места русского языка среди
других языков мира;
2)
знать основные этапы развития русского алфавита;
3)
понимать основные законы изменения фонетической,
лексической и словообразовательной систем русского языка;
4)
познакомится с творчеством выдающихся деятелей в
области науки о языке;
5)
уметь строить тексты в соответствии с законами
русского литературного языка.
Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
6)
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
12)
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
4.
Содержание курса.
1. Русский язык
среди других языков мира (2ч)
2. Развитие
русского письма (8ч). Особенности развития русского
алфавита. Исторические изменения. Выдающиеся личности в истории русского
письма.
3. Развитие фонетического строя языка(11ч.). Система гласных и
согласных звуков языка. Основные фонетические законы, по которым развивается
язык.
4. Развитие
лексического строя языка (6ч). Лексика и фразеология.
Этимология слов и устойчивых выражений.
5.
Словообразование (3ч). Изменение строения слов.
6. Текст (3ч). Комплексный анализ текста с учетом исторического контекста.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Кол-во
часов
|
Тема
|
Форма
урока
|
УУД
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
1-2
|
2
|
Язык и его семья (русский язык среди других
языков мира).
|
Лекция-беседа.
Творческая мастерская
|
1.умение определять понятия; создавать
обобщения; устанавливать аналогии; устанавливать причинно-следственные связи;
2.строить логическое рассуждение; делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения задач;
3.смысловое чтение.
|
1.
самостоятельная постановка целей;
2.
выбор путей достижения целей;
3.
самоконтроль в процессе достижения целей;
4.
оценка результатов собственной деятельности;
5.
владение основами самоконтроля, принятия решений
и осуществления осознанного выбора.
|
1.работа в группе; умение согласовывать свои
действия;
2.умение осознанно использовать речевые средства
с задачей коммуникации;
3.владение устной и письменной речью;
4.формирование и развитие ИКТ-компетенции.
|
|
3
|
1
|
Знакомьтесь, г-жа Кириллица! (От древней
азбуки до современного алфавита)
|
Творческая мастерская
|
|
4
|
1
|
«Все оттенки смысла…»
|
урок-исследование.
|
|
5
|
1
|
Открытие музея «История в лицах». Кирилл и
Мефодий – создатели русского алфавита
|
урок-экскурсия.
|
|
6
|
1
|
Петр I
|
урок-экскурсия.
|
|
7
|
1
|
М.В.Ломоносов
|
урок-экскурсия.
|
|
8
|
1
|
В.И.Даль
|
урок-экскурсия.
|
|
9
|
1
|
Н.Ушаков
|
урок-экскурсия.
|
|
10
|
1
|
С.И.Ожегов
|
урок-экскурсия.
|
|
11
|
1
|
Фонетика
от древности до наших дней
Система гласных и
согласных звуков.
|
Творческая мастерская
|
|
12
|
1
|
Тайна Ъ и Ь.
|
Творческая мастерская
|
|
13
|
1
|
Древнерусский звук «ять»
|
Творческая мастерская
|
|
14
|
1
|
Носовые гласные
|
Творческая мастерская
|
|
15
|
1
|
Полногласие
|
Творческая мастерская
|
|
16
|
1
|
Система безударных гласных
|
Творческая мастерская
|
|
17
|
1
|
Звуки, передаваемые буквами В и Ф.
|
Творческая мастерская
|
|
18
|
1
|
История одного исключения. Звуки [ж], [ш], [ч],
[ц]
|
Творческая мастерская
|
|
19
|
1
|
Согласный [j]
|
Творческая мастерская
|
|
20
|
1
|
Согласные глухие и звонкие
|
Творческая мастерская
|
|
21
|
1
|
Согласные твердые и мягкие
|
Творческая мастерская
|
|
22-24
|
3
|
Лексика
Лаборатория слов
|
Урок-исследование
|
|
25-27
|
3
|
Слово, бьющее в цель (фразеологизмы)
|
Урок-исследование
|
|
28-30
|
3
|
Словообразование
Слово под микроскопом (исследуем строение
слов)
|
Урок-исследование
|
|
31-33
|
3
|
Текст
«Как слово наше отзовется…» (исследуем
текст)
|
Урок-исследование
|
|
34-35
|
2
|
Праздник «День славянской письменности»
|
Урок с элементами театрализованного
представления
|
6.
Методическое обеспечение курса
Научно-популярная литература
1.
Из истории русских слов: Словарь-пособие./Под
ред. М.А.Злобиной.М.:Школа-Пресс,1993. – 224с.
2.
Кобяков Д.Ю. Приключения слов. М.: Детская
литература,1966. – 230с.
3.
Колесов В.В. История русского языка в рассказах:
Кн. Для учащихся старших классов. М.:Просвещение,1981. – 172с.
4.
Костомаров В.Г. Жизнь языка: от вятичей до
москвичей. М.: Педагогика-Пресс,1994. – 240с.
5.
Миронова Т.Л. Необычайное путешествие в Древнюю
Русь: Грамматика древнерусского языка для детей. М.: Мол.гвардия,1994. – 215[9]с.
6.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы: Кн. Для
учащихся ст. классов. М.:Просвещение,1988. – 169с.
7.
Успенский Л.В. По закону буквы.
М.:Мол.гвардия,1979. – 240с.
8.
Успенский Л.В. Слово о словах. М.:Мол.гвардия,1957.
– 254с.
9.
Этерлей Е.Н., Кузнецова О.Д. Неизвестное в
известном (слово о словах). Л.:Наука,1979. – 224с.
Научная литература
10. Белоконева Н.Н. Исторический подход к преподаванию русского языка.//
Обновление школы и проблемы культуры педагога в процессе непрерывного
образования. Материалы к конференции./ Под.ред. Т.Г.Браже. СПб,1993. С.48-50.
11. Белоконева Н.Н. Спецкурс «Возможности исторического комментирования на
уроках русского языка».// Русский язык в школе. 1994. №4. С.86-88.
12. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение,1978. –
159с.
13. Прокопович Н.Н. Историзм на уроках грамматики.// Русский язык в школе.
1941. №1. С.51-57.
14. Стефанский Е.Е. Задачник начинающего слависта. Русский язык на фоне
славянских языков для учителей, студентов и школьников. Самара,1997. – 96с.
15. Тихонова Р.И., Ильина И.И. Старославянский язык. Самара,1995. –276с.
16. Успенский Б.А. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI - XIXвв.). М.:Гнозис,1994. – 231с.
17. Успенский М.Б. Лингвистика в гостях у школьников.// Русский язык в
школе. 1998. №1. С.16-20.
18. Филин Ф.П. Изучение русского языка на современном этапе.// Русская
речь. 1976. №1. С. 15-18.
19.
Янченко В.Д. Что и как рассказывать школьникам об
учёных-лексикографах.//Русский язык в школе. 1997. №6. С.24-28.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.