Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыАвторские подвижные игры с познавательной направленностью для дошкольников. Часть 4.

Авторские подвижные игры с познавательной направленностью для дошкольников. Часть 4.

Скачать материал
библиотека
материалов

Поиск закономентостей и развитие логики и мышления через подвижную игру.


1.Подвижная игра «Продолжи дорожку»

Цель: Побудить детей к стремлению самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений.



1 уровень (младшая группа)

Задачи:

  • Подведение детей к созданию простейших построек;

  • Развивать координацию движений по ходьбе по ограниченной площади опоры;

  • Развивать логическое мышление и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух цветов.



На полу лежат мягкие квадратные модули в виде дорожки из двух цветов. Дети идут по ней в гости к матрешке. Воспитатель обращает внимание детей на дорожку – на ее цвет, на последовательность квадратов в ней. На одном промежутке дорожка «ломается». Воспитатель предлагает доделать дорожку, чтобы можно было продолжить путь. Дети достраивают дорожку по образцу. Задача – построить правильно и без ошибок.



2 уровень (средняя группа)


Задачи:

  • Формирование умений продолжать логическую цепочку из квадратов 2-3 цветов;

  • Упражнять в координации движений при ходьбе по ограниченной площади опоры;

  • Развивать логическое мышление и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух – трех цветов.



На полу лежат мягкие квадратные модули в виде «мостика» через реку. Мост состоит из модулей 2-3 цветов. Детям предлагается сходить по мостику на другой берег. Играют две команды. Дети проходят по мостику (каждая команда по своему мостику), обращая внимание на расположение цветных кубиков. По сигналу команды начинают достраивать свой мостик. Цель – построить длиннее, чем соперники, правильно и без ошибок.



3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Формировать умение достраивать логическую цепочку из модулей согласно схеме;

  • Развивать координацию движений по ходьбе по ограниченной площади опоры;

  • Развивать логическое мышление, скорость реакции, ловкость.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы 3- 4 цветов.



Зал поделен на две половинки. Между ними – «река». На стене видит схема моста, который можно построить через речку, чтобы перейти. Он состоит из 3-4 цветов модулей одного типа (одного вида геометрических фигур). Дети делятся на две команды. Одна команда находится на одной стороне реки и должна поймать другую. С началом игры дети обеих команд начинают быстро строить мосты по предложенной схеме. Нападающей команде надо построить мост, чтобы перейти по нему на другой берег и поймать членов второй команды. А вторая команда строит такой же мост с обратной стороны, чтобы убежать от тех, кто нападает. Ловить можно только того. Кто еще находится на другом берегу – на мосту ловить нельзя. Главное правило – строить мост правильно по схеме. Иначе он не выдержит детей и сломается. Игра считается законченной, когда вся нападающая команда перейдет на другой берег. Воспитатель считает количество захваченных в плен противников. Потом команды меняются ролями.





4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Упражнять в умении «читать» схемы и строить по ним дорожки;

  • Упражнять в координации движений при ходьбе по ограниченной площади опоры;

  • Развивать логическое мышление и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули различной геометрической формы 3-4 цветов.



Зал поделен на две половинки. Между ними – «река». На стене видит схема моста, который можно построить через речку, чтобы перейти. Он состоит из 3-4 цветов модулей разного типа (разного вида геометрических фигур). Дети делятся на две команды. Одна команда находится на одной стороне реки и должна поймать другую. С началом игры дети обеих команд начинают быстро строить мосты по предложенной схеме. Нападающей команде надо построить мост, чтобы перейти по нему на другой берег и поймать членов второй команды. А вторая команда строит такой же мост с обратной стороны, чтобы убежать от тех, кто нападает. Ловить можно только того, кто еще находится на другом берегу – на мосту ловить нельзя. Главное правило – строить мост правильно по схеме. Иначе он не выдержит детей и сломается. Игра считается законченной, когда вся нападающая команда перейдет на другой берег. Воспитатель считает количество захваченных в плен противников. Потом команды меняются ролями.



2.Игра малой подвижности «Продолжи узор»

Цель: Формировать умения конструировать узор различными способами.


1 уровень (младшая группа)

Задачи:

  • Формирование умений строить узор из квадратов 2 цветов по показу и объяснению педагога;

  • Упражнять в ходьбе змейкой;

  • Развивать координацию движений, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух цветов.



Перед началом игры детей делят на две части (можно неравные). Часть детей стоят по кругу, держась за руки и поднимая руки вверх. В середине круга лежит красный модуль. Остальные дети с зелеными модулями под музыку ходят «змейкой» между стоящих детей, проходя под их руками. Воспитатель первая кладет свой модуль около красного и направляет детей, чтобы они уложили свои не куда попало, а так, чтобы красный модуль оказался посередине. Музыка прекращается, и дети вместе рассматривают получившийся узор. Затем дети меняются местами. Воспитатель следит, чтобы дети не бросали модули, а укладывали их аккуратно и правильно.







2 уровень (средняя группа)

Задачи:

  • Формирование умений достраивать узор из квадратов 2 цветов, согласно рисунку;

  • Упражнять в ходьбе змейкой с пролезанием в обруч боком;

  • Развивать координацию движений, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух – трех цветов, обручи.



Перед началом игры детей делят на две части (можно неравные). Часть детей стоят по кругу, держа в руках обручи. В середине круга выложена часть узора. Остальные дети с модулями под музыку ходят «змейкой» между стоящих детей, пролезая в обручи. Когда музыка прекращается, дети, которые оказались внутри круга, выкладывают свои модули согласно узору. С началом музыки, снова начинают движение. Когда все модули будут выложены, дети вместе рассматривают получившийся узор. Затем дети меняются местами. Воспитатель следит, чтобы дети не бросали модули, а укладывали их аккуратно и правильно.

3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Формирование умений достраивать узор из квадратов разного цвета, согласно логической последовательности;

  • Развивать двигательные навыки средствами игры;

  • Развивать координацию движений, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух – трех цветов, 4 обруча, спортивный инвентарь, согласно двигательным задачам.



В центре зала на полу выложена часть узора из модулей одной геометрической формы, но разных цветов. По кругу стоят препятствия – дуги, под которыми надо пролезть, кубики, которые надо перешагнуть, бруски которые надо перепрыгнуть. В некоторых местах находятся обручи (не больше 4), через которые тоже надо проходить детям. В середине круга выложена часть узора. Дети идут «змейкой» с модулями в руках, преодолевая препятствия под музыку. Когда музыка прекращается, дети, которые оказались внутри обручей, выкладывают свои модули согласно узору. С началом музыки, снова начинают движение. Когда все модули будут выложены, дети вместе рассматривают получившийся узор.

4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Формирование умений достраивать узор из модулей различных геометрических форм разного цвета, согласно логической последовательности;

  • Развивать двигательные навыки средствами игры;

  • Развивать координацию движений, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух – трех цветов, 4 обруча, спортивный инвентарь, согласно двигательным задачам.



В центре зала на полу выложена часть узора из модулей различных геометрических форм и разных цветов. По кругу стоят препятствия – дуги, под которыми надо пролезть, кубики, которые надо перешагнуть, бруски которые надо перепрыгнуть. В некоторых местах находятся обручи (не больше 4), через которые тоже надо проходить детям. В середине круга выложена часть узора. Дети идут «змейкой», преодолевая препятствия под музыку. Когда музыка прекращается, дети, которые оказались внутри обручей, выкладывают свои модули согласно узору. С началом музыки, снова начинают движение. Когда все модули будут выложены, дети вместе рассматривают получившийся узор.











3. Игра малой подвижности «Ковер»

Цель: Развивать логическое мышление детей.


1 уровень (младшая группа)

Задачи:

  • Формирование умений и навыков конструктивной деятельности;

  • Закрепление умений определять и узнавать цвета;

  • Развивать память, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух цветов, узор из модулей.



На полу выложен узор из модулей 2 цветов. Количество модулей в узоре такое же, как и количество детей. Воспитатель говорит, что бабушка связала ковер для Красной шапочки, но не знает, как его донести до внучки. Она предлагает детям помочь бабушке. Для этого надо внимательно посмотреть на ковер и сделать такой же около дома Красной шапочки. Воспитатель предлагает первым трем детям взять модули и положить их в другой стороне зала. Когда первая тройка детей справиться с задание, то воспитатель отправляет другую тройку, и так до тех пор. Пока все дети не закончат задание.



2 уровень (средняя группа)

Задачи:

  • Формирование умений и навыков конструктивной деятельности;

  • Закрепление умений находить нужные модули в окружающей обстановке;

  • Развивать память, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух-трех цветов, узор из модулей.



На полу выложен узор из модулей 2-3 цветов одной формы. Количество модулей в узоре такое же, как и количество детей. Воспитатель говорит, что бабушка связала ковер для Красной шапочки, но не знает, как его донести до внучки. Она предлагает детям помочь бабушке. Для этого надо внимательно посмотреть на ковер и сделать такой же около дома Красной шапочки. Воспитатель предлагает детям взять модули и положить их в другой стороне зала. Дети не торопясь выполняют задание. Воспитатель следить за тем. чтобы дети не бросали модули. А укладывали их аккуратно и правильно.



3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Совершенствование умений и навыков конструктивной деятельности;

  • Развивать память, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух-трех цветов, узор из модулей.



На стене расположена схема узора из модулей 2-3 цветов одной формы. Количество модулей в узоре такое же, как и количество детей. Воспитатель говорит, что бабушка связала ковер для Красной шапочки, но не знает, как его донести до внучки. Она предлагает детям помочь бабушке. Для этого надо внимательно посмотреть на ковер и сделать такой же около дома Красной шапочки. Воспитатель предлагает детям взять модули и положить их в другой стороне зала. Дети, не торопясь, выполняют задание. Воспитатель следить за тем, чтобы дети не бросали модули. А укладывали их аккуратно и правильно.





4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Совершенствование умений и навыков конструктивной деятельности;

  • Формировать умения моделировать модели по схемам;

  • Развивать память, логику и внимание.



Материал и оборудование: мягкие плоские модули квадратной формы двух-трех цветов, картинка - схема



На стене расположена схема узора из модулей 2-3 цветов разной формы. Дети делятся на две команды. Количество модулей в узоре такое же, как и количество детей в одной команде. Воспитатель говорит, что бабушка связала ковер для Красной шапочки, но не знает, как его донести до внучки. Она предлагает детям помочь бабушке. Для этого надо внимательно посмотреть на ковер и сделать такой же около дома Красной шапочки. Воспитатель предлагает детям взять модули и положить их в другой стороне зала. Дети выполняют задание правильно и быстро. Стараясь сделать его быстрее соперников.





4.Подвижная игра «Собери пирамиду»

Цель: Развивать умения сравнивать предметы, устанавливать их свойство и различия


1 уровень (младшая группа).

Задачи:

  • Упражнять выкладывать ряд колец по возрастанию от большого к малому;

  • Упражнять катать кольца по прямой;

  • Развивать память, логику и ловкость.



Материал и оборудование: мягкие модули – пирамидки (кольца по числу детей).



Пока играет музыка, дети катают кольца пирамиды по залу. Как только музыка прекращается, надо быстро собрать пирамидку. Воспитатель предлагает сначала положить колечки пирамиды на пол по возрастанию, а потом же надевать их. По мере необходимости помогает детям.



2 уровень (средняя группа).

Задачи:

  • Развивать умения выкладывать ряд колец по возрастанию от большого к малому;

  • Развивать двигательные навыки посредством игры;

  • Формировать умения выполнять задание в команде;

  • Развивать память, логику и ловкость.



Материал и оборудование: мягкие модули – пирамидки (кольца по числу детей).



Дети делятся на две группа. Пирамидки ставятся на две противоположные стороны. Одна группа детей подходит к одной пирамидке, другая – к другой. Дети под музыку катают кольца пирамиды по залу. Как только музыка прекращается, надо быстро собрать свою пирамидку. Воспитатель по мере необходимости помогает детям. Побеждает группа, которая первая соберет пирамиду.



3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Развивать умения выкладывать кольца пирамиды с соответствии с образцом;

  • Упражнять в прокатывании колец в парах на расстояние 3м;

  • Развивать логическое мышление, внимание и ловкость.



Материал и оборудование: мягкие модули – пирамидки.



Дети стоят в парах друга против друга на расстоянии 3 м. Одна пирамида стоит собранная определенным образом. Кольца второй дети катают друг другу в парах. Когда музыка заканчивается, надо быстро и правильно собрать ее так же, как образец.

4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Развивать умения выкладывать кольца пирамиды в непроизвольном порядке по памяти;

  • Формировать двигательные навыки посредством игры;

  • Развивать логическое мышление, внимание и ловкость.



Материал и оборудование: мягкие модули – пирамидки, спортивный инвентарь по двигательной задаче.



Дети делятся на две команды. Первая команда собирает пирамидку так, как она захочет. Вторая в это время выполняет определенное двигательное задание (пропрыгать 10 раз на скакалке, сделать 10 раз сед из положения сидя, отбить мяч 15 раз и т.д.). Потом команды меняются местами. Дети второй команды смотрят минуту на пирамиду, потом воспитатель закрывает ее и дает сигнал о начале задания. Дети должны по памяти сделать такую же пирамиду, какую сделали для них соперники. Вторая команда в это время выполняет то же двигательное задание. Время для сбора пирамиды заканчивается, когда вторая команда сделает двигательную задачу.

5 Игра малой подвижности «Зеркало»

Цель: Развивать логическое мышление детей.

1 уровень (младшая группа)

Задачи:

  • Развивать умения выполнять задание командой;

  • Развивать логическое мышление, внимание и память.



Дети стоят в две линии напротив друг друга. Первая линия поворачивается спиной ко второй и закрывает глаза. Дети из второй линии, с помощью воспитателя становятся в какую фигуру (например, в круг, держась за руки; в круг, держась за плечи; в две линии…). Первая линия поворачивается, внимательно смотрит и повторяет такую фигуру. Затем команды меняются местами.

2 уровень (средняя группа)

Задачи:

  • Развивать умения выполнять задание командой;

  • Упражнять выполнять двигательные упражнения под музыку за педагогом;

  • Развивать логическое мышление, внимание и память.



Дети стоят в две линии напротив друг друга. Первая линия поворачивается спиной ко второй и закрывает глаза. Дети из второй линии, с помощью воспитателя становятся в какую фигуру (например, в круг, держась за руки; в круг, держась за плечи; в две линии…) Первая линия поворачивается, внимательно смотрит и запоминает фигуру. Дети вместе повторяют движения за воспитателем под музыку в течение 20-30 секунд. Потом обе команды повторяют фигуру. Затем команды меняются местами.

3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Совершенствовать умения выполнять задание командой;

  • Развивать логическое мышление, внимание и память.



Дети делятся на две команды. Дети обеих стоят в две линии напротив друг друга (первый игрок первой команды напротив первого игрока второй команды и т.д.). Дети одной команды придумывают фигуру и изображают ее (каждый свою). После команды «Начали!» дети другой команды повторяют фигуру, стоящих напротив детей, но в зеркальном отражении. Воспитатель смотрит, кто повторил правильно, а кто неточно. За каждое точное изображение – один балл. Затем команды меняются местами. Побеждает команда, набравшая больше баллов.

4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Закреплять умения выполнять задание командой;

  • Развивать логическое мышление, внимание и память.



Дети делятся на две команды. Обе команды стоят в две линии напротив друг друга. Первая команда поворачивается спиной ко второй и закрывает глаза. Дети из второй команды, самостоятельно становятся в какую фигуру. Первая команда поворачивается, внимательно смотрит и запоминает фигуру. После команды «Начали!» команда делает такую же фигуру, но в зеркальном отражении. Затем команды меняются местами. Побеждает команда, которая справилась с заданием боле точно.

6. Подвижная игра «Найди недостающую фигуру»

Цель: Формировать логическое мышление.

1 уровень (младшая группа)

Задачи:

  • Формировать умение выполнять двигательное задание друг за другом, дожидаясь своей очереди;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: мягкие модули, выложенные в определенной последовательности с недостающими в некоторых местах деталями, и отдельно лежащие мягкие модули различной формы, размера и цвета.



Из мягких модулей построены легкие постройки с недостающими деталями – например, домики без крыши, машины без колес. Дети стоят в две колонны. Воспитатель говорит, что на сказочный городок налетел ураган и разрушил постройки. И предлагает детям помочь в восстановлении города. Первые игроки из каждой команды бегут к постройкам, смотрят, что где не хватает. Потом берут по одному модулю, достраивают и возвращаются к командам. Потом бегут вторые игроки из каждой команды. Когда все дети выполнят задание, воспитатель и ребята подходят и постройкам и смотрят. Все ли правильно они сделали и исправляют ошибки.

2 уровень (средняя группа)

Задачи:

  • Упражнять выполнять двигательное задание друг за другом, дожидаясь своей очереди;

  • Упражнять выполнять двигательную задачу командой;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: мягкие модули, выложенные в определенной последовательности с недостающими в некоторых местах деталями, и отдельно лежащие мягкие модули различной формы, размера и цвета

Из мягких модулей построены легкие постройки с недостающими деталями – например, домики без крыши, машины без колес. Дети стоят в две колонны. Воспитатель говорит, что на сказочный городок налетел ураган и разрушил постройки. И предлагает детям помочь в восстановлении города. Первые игроки из каждой команды бегут к постройкам, смотрят, что где не хватает. Потом берут по одному модулю, достраивают и возвращаются к командам. Ребенок, который прибежал первый, приносит своей команде победный балл. Потом бегут вторые игроки из каждой команды. Когда все дети выполнят задание, воспитатель и ребята подходят и постройкам и смотрят. Все ли правильно они сделали и исправляют ошибки. Воспитатель подсчитывает баллы и говорит, какая команда победила.







3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Формировать умения преодолевать препятствия, подтягиваясь на руках и спрыгивая на мат;

  • Упражнять выполнять двигательную задачу командой;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: мягкие модули, выложенные в определенной последовательности с недостающими в некоторых местах деталями, и отдельно лежащие мягкие модули различной формы, размера и цвета, 2 препятствия для перелезания, маты.



На полу посередине зала расположен ряд последовательно расположенных мягких модулей. Некоторых деталей в ряду не хватает. В конце зала – лежат модули разного цвета и формы. Для каждой команды свой набор модулей. Их с последовательным рядом разделяет препятствие, которое надо перелезть.

Дети стоят в две колонны. По сигналу первые игроки из каждой команды бегут к модулям, смотрят, что где не хватает. Потом добегают до препятствия, перелезают его, берут нужный модулю, достраивают и возвращаются к командам. Как только прибежал первый игрок, начинает выполнять задание второй. Побеждает команда, которая справилась с заданием первая и не сделала ошибок.

4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Формировать умения преодолевать препятствия, подтягиваясь на руках и спрыгивая на мат;

  • Упражнять в умении «читать» по схеме;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: мягкие модули, схемы, препятствия для перелезания, маты.



На полу посередине зала лежит модуль – первый в последовательном ряду, который будут делать дети. Там же находится схема, на которой изображен этот ряд, где некоторых деталей в ряду не хватает. В конце зала – лежат модули разного цвета и формы. Для каждой команды свой набор модулей. Их с последовательным рядом разделяет препятствие, которое надо перелезть.

Дети стоят в две колонны. По сигналу первые игроки из каждой команды бегут к схеме, смотрят, какой модуль надо принести. Потом добегают до препятствия, перелезают его, берут нужный модулю, достраивают и возвращаются к командам. Как только прибежал первый игрок, начинает выполнять задание второй. Побеждает команда, которая справилась с заданием первая и не сделала ошибок.



7. Игра малой подвижности «Редакторы"

Цель: ознакомление ребенка с понятием алгоритм.

«ритм чередования элементов», с условным обозначением алгоритма – записью, развитие представление о форме и цвете.

1 уровень (младшая группа).

Задачи:

  • Формировать умение сравнивать схему и постройку из модулей;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: построенные модели из модулей, картинки – схемы этих моделей.



На полу из модулей выстроены различные последовательные модели (например, поезд, ряд домиков, 4-5 рыбок). Воспитатель показывает детям на модели и говорит, что эти игрушки построили забывчивые гномики. Которые постоянно все путают. И предлагает детям стать редакторами и исправить ошибки гномиков. Воспитатель показывает картинку модели и предлагает сравнить ее с построенной моделью (в ней некоторые цвета деталей не совпадают). Дети внимательно смотрят и высказывают свои предположения, что неправильно сделали гномики. Ребенок, который правильно заметил ошибку, идет ее исправлять. Ошибок необходимо сделать 6-7. Игра заканчивается, когда дети найдут все ошибки.



2 уровень (средняя группа).

Задачи:

  • Упражнять в умение сравнивать схему и постройку из модулей;

  • Учить находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: построенные модели из модулей, картинки – схемы этих моделей.



На полу из модулей выстроены различные последовательные модели (например, поезд, ряд домиков, 4-5 рыбок). Воспитатель показывает детям на модели и говорит, что эти игрушки построили забывчивые гномики. Которые постоянно все путают. И предлагает детям стать редакторами и исправить ошибки гномиков. Воспитатель показывает картинку модели и предлагает сравнить ее с построенной моделью (в ней некоторые цвета деталей не совпадают, неправильные геометрические формы). Дети внимательно смотрят и высказывают свои предположения, что неправильно сделали гномики. Ребенок, который правильно заметил ошибку, идет ее исправлять. Ошибок необходимо сделать до 10. Игра заканчивается, когда дети найдут все ошибки.

3 уровень (старшая группа).

Задачи:

  • Закреплять в умение сравнивать схему и постройку из модулей;

  • Упражнять в умении находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать логическое мышление.



Материал и оборудование: построенные модели из модулей, картинки – схемы этих моделей.



На полу из модулей выстроены различные последовательные модели (например, поезд, ряд домиков, 4-5 рыбок). Воспитатель показывает детям на модели и говорит, что эти последовательные ряды сделаны с ошибками. И предлагает детям стать редакторами и все исправить. Воспитатель показывает картинку модели и предлагает сравнить ее с построенной моделью (в ней некоторые цвета деталей не совпадают, неправильные геометрические формы). Дети ходят по кругу и внимательно смотрят, и когда заиграет музыка, надо быстро исправить все ошибки. Если музыка перестала играть, а модель не исправлена, то игра проиграна. Игра заканчивается, когда дети найдут все ошибки.

4 уровень (подготовительная группа).

Задачи:

  • Совершенствовать умение сравнивать схему и постройку из модулей;

  • Упражнять в умении находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать логическое мышление, быстроту реакции, внимание.



Материал и оборудование: мягкие модули, картинки – схемы.



На полу расположены различные модули. Детям дается схеме, которую надо построить из модулей. Пока играет музыка, каждый ребенок делает свою модель. Музыка заканчивается, и дети меняются местами. В чужой модели ребенок меняет два модуля на другие. И все дети становятся в круг. Воспитатель считает до трех, и дети должны быстро подбежать к своему модулю и исправить его. Кто быстрее справился – поднимает руку.

После этого, дети снова меняются местами и меняют 4 модуля. Игра продолжается.

8. Подвижная игра «Чего не стало?»

Цель: развивать внимание и память.

1 уровень (младшая группа).

Задачи:

  • Упражнять в умении находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: игрушки (10 штук по 2 одинаковые).



Дети делятся на две команды. На противоположной стороне перед каждой командой сидят игрушки в определенной последовательности (4-5 штук). Игрушки для каждой команды одинаковые. Воспитатель говорит, что игрушки хотят поиграть в прятки с ребятами. И предлагает посмотреть внимательно на игрушки и запомнить их. После этого он говорит слова:

Раз, два, три, четыре пять, будем глазки закрывать!

Дети закрывают глаза, а воспитатель быстро убирает одну из игрушек для каждой команды. И кладет их корзину, вместе с другими игрушками. Потом он говорит:

Раз, два, три, четыре, пять, можно глазки открывать!

Дети открывают глаза и первая пара детей, по одному от каждой команды бежит к игрушкам и говорит, какой игрушки не стало. Если ребенок сказал правильно, он ищет ее в корзине и ставит на место. Если не может вспомнить, то просто возвращается к команде, а воспитатель возвращает игрушку на место. Когда первые игроки вернуться к командам, воспитатель снова прячет по одной игрушке. И игра продолжается. Когда все дети выполнят задание, воспитатель говорит, какая команда выиграла.

2 уровень (средняя группа).

Задачи:

  • Упражнять в умении находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: игрушки (7*2).



Дети делятся на две команды. На противоположной стороне перед каждой командой сидят игрушки в определенной последовательности (6-7штук). Игрушки для каждой команды одинаковые. Воспитатель говорит, что игрушки хотят поиграть в прятки с ребятами. И предлагает посмотреть внимательно на игрушки и запомнить их. После этого он говорит слова:

Раз, два, три, четыре пять, будем глазки закрывать!

Дети закрывают глаза, а воспитатель быстро убирает одну из игрушек для каждой команды. И кладет их корзину, вместе с другими игрушками. Потом он говорит:

Раз, два, три, четыре, пять, можно глазки открывать!

Дети открывают глаза и первая пара детей, по одному от каждой команды бежит к игрушкам и говорит, какой игрушки не стало. Если ребенок сказал правильно, он ищет ее в корзине и ставит на место. Если не может вспомнить, то просто возвращается к команде, а воспитатель возвращает игрушку на место. Когда первые игроки вернуться к командам, воспитатель снова прячет по одной игрушке. И игра продолжается. Когда все дети выполнят задание, воспитатель говорит, какая команда выиграла.

3 уровень (старшая группа).

Задачи:

  • Закреплять умение находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: игрушки (7*2), 2 корзины.



Дети делятся на две команды. На противоположной стороне перед каждой командой сидят игрушки в определенной последовательности (10 штук). Игрушки для каждой команды одинаковые. Воспитатель говорит, что игрушки хотят поиграть в прятки с ребятами. И предлагает посмотреть внимательно на игрушки и запомнить их. После этого он говорит слова:

Раз, два, три, четыре пять, будем глазки закрывать!

Дети закрывают глаза, а воспитатель быстро убирает одну из игрушек для каждой команды. И кладет их корзину, вместе с другими игрушками. Потом он говорит:

Раз, два, три, четыре, пять, можно глазки открывать!

Дети открывают глаза и первая пара детей, по одному от каждой команды бежит к игрушкам и говорит, какой игрушки не стало. Если ребенок сказал правильно, он ищет ее в корзине и ставит на место. Если не может вспомнить, то просто возвращается к команде, а воспитатель возвращает игрушку на место. Когда первые игроки вернуться к командам, воспитатель снова прячет по одной игрушке. И игра продолжается. Когда все дети выполнят задание, воспитатель говорит, какая команда выиграла.

4 уровень (подготовительная группа).

Задачи:

  • Закреплять умение находить ошибки и исправлять их;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: игрушки (10*2), 2 корзины.



Дети делятся на две команды. На противоположной стороне перед каждой командой сидят игрушки в определенной последовательности (10 штук). Игрушки для каждой команды разные. И предлагает посмотреть внимательно на игрушки и запомнить их. После этого он говорит слова:

Раз, два, три, четыре пять, будем глазки закрывать!

Дети закрывают глаза, а воспитатель быстро убирает одну из игрушек для каждой команды. И кладет их корзину, вместе с другими игрушками. Потом он говорит:

Раз, два, три, четыре, пять, можно глазки открывать!

Дети открывают глаза и первая пара детей, по одному от каждой команды бежит к игрушкам и говорит, какой игрушки не стало. Если ребенок сказал правильно, он ищет ее в корзине и ставит на место. Если не может вспомнить, то просто возвращается к команде, а воспитатель возвращает игрушку на место. Когда первые игроки вернуться к командам, воспитатель снова прячет по одной игрушке. И игра продолжается. Когда все дети выполнят задание, воспитатель говорит, какая команда выиграла.



9. Подвижная игра « Парная эстафета»

Цель:

1 уровень (младшая группа)



Задачи:

  • Упражнять в умении различать различные геометрические формы;

  • Формировать умение выполнять двигательную задачу парами.

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: мячики малые и кубики (по количеству детей), 2 корзины. 4 обруча.



Дети делятся на две команды. В каждой команде игроки становятся парами друг за другом. На другой стороне зала, напротив каждой команды лежат по 2 обруча разных цветов. В одном обруче лежит один кубик, в другом – один маленький мяч. Воспитатель объясняет детям, что кубики должны лежать с кубиками, а мячики с мячиками. Первые две пары детей бегут, держась за руки до корзины, которая стоит посередине, берут по одному строительному материалу (или кубик, или мячик), добегают до обручей и кладут свой предмет в один из них. Когда пара прибежит к команде, начинает движение вторая пара. Когда все дети закончат выполнять задание, воспитатель отмечает, где были ошибки и исправляет их вместе с детьми. Побеждает команда, которая не сделала ошибок.



2 уровень (средняя группа)

Задачи:

  • Упражнять в умении различать различные геометрические формы;

  • Формировать умение выполнять двигательную задачу парами.

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: мячики малые и кубики различных цветов и размеров (по количеству детей), 2 корзины, 6 обручей, 2 схемы.



Дети делятся на две команды. В каждой команде игроки становятся парами друг за другом. На другой стороне зала, напротив каждой команды лежат по 3 обруча разных цветов. В каждом лежит схема, показывающая, какие фигуры туда надо класть (красные предметы, круглые предметы, красные шары и т.д.) Воспитатель объясняет детям, что детали надо класть в обручи, согласно картинке. Первые две пары детей бегут по гимнастической скамейке (один по скамейке, второй держит его за руку), по корзины, которая стоит посередине, берут по одному строительному материалу (или кубик, или мячик), добегают до обручей и кладут свой предмет в один из них. На обратной дороге по скамейке бежит второй ребенок из пары. Когда пара прибежит к команде, начинает движение вторая пара. Когда все дети закончат выполнять задание, воспитатель отмечает, где были ошибки и исправляет их вместе с детьми. Побеждает команда, которая не сделала ошибок. Скорость выполнения не учитывается.

3 уровень (старшая группа)

Задачи:

  • Закреплять умение различать различные геометрические формы по схеме, учитывая несколько признаков;

  • Формировать умение выполнять двигательную задачу парами;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: мячики малые и кубики различных цветов и размеров (по количеству детей), 2 корзины. 6 обручей, 2 схемы.



Дети делятся на две команды. В каждой команде игроки становятся парами друг за другом. На другой стороне зала, напротив каждой команды лежат по 3 обруча разных цветов, которые пересекаются друг с другом. В каждом обруче лежит схема, показывающая, какие фигуры туда надо класть (красные предметы, круглые предметы, красные шары и т.д.) Воспитатель объясняет детям, что детали надо класть в обручи, согласно картинке. Первые две пары детей бегут по гимнастической скамейке, держась за руки (один из пары по скамейке, второй по по полу, подстраховывая первого до корзины, которая стоит посередине, берут по одному строительному материалу (или кубик, или мячик), добегают до обручей и кладут свой предмет в один из них. На обратной дороге по скамейке бежит второй ребенок из пары. Когда пара прибежит к команде, начинает движение вторая пара. Когда все дети закончат выполнять задание, воспитатель отмечает, где были ошибки и исправляет их вместе с детьми. Побеждает команда, которая не сделала ошибок. Скорость выполнения не учитывается.

4 уровень (подготовительная группа)

Задачи:

  • Совершенствовать в умении различать различные геометрические формы по схеме, определяя их по трем признакам – форма, цвет, величина;

  • Формировать умение выполнять двигательную задачу парами;

  • Развивать внимание, память.



Материал и оборудование: мячики малые и кубики различных цветов и размеров (по количеству детей), 2 корзины. 6 обручей, 2 схемы.



Дети делятся на две команды. В каждой команде игроки становятся парами друг за другом. На другой стороне зала, напротив каждой команды лежат по 3 обруча разных цветов, которые пересекаются друг с другом. В каждом обруче лежит схема, показывающая, какие фигуры туда надо класть (красные предметы, круглые предметы, красные шары и т.д.) Воспитатель объясняет детям, что детали надо класть в обручи, согласно картинке. Первые две пары детей бегут по гимнастической скамейке (один по полу, один по скамейке) держась за руки до корзины, которая стоит посередине, берут по одному строительному материалу (или кубик, или мячик), добегают до обручей и кладут свой предмет в один из них. На обратной дороге по скамейке бежит второй ребенок из пары. Когда пара прибежит к команде, начинает движение вторая пара. Когда все дети закончат выполнять задание, воспитатель отмечает, где были ошибки и исправляет их вместе с детьми. Побеждает команда, которая закончила задание первая и не сделала ошибок.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В статье представлены подвижные игры для детей дошкольного возраста, которые развивают логику, мышление и совершенствуют навыки поиска закономерностей. Игры составлены по уровням, начиная с младшего и рассчитаны на все возраста дошкольного детства. Автором представлено 9 игр, которые можно использовать как при занятиях по физической культуре, так и в других режимных моментах.

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.