Авторские программы по истории 5 - 11 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

11 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по истории для 11 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта  среднего (полного) общего образования и разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории МО РФ.

Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. 

В цели курса входят:

·                     освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·                     ознакомление с основными религиозными системами;

·                     раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века; раскрытие специфики власти;

·                     раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века;

·                     раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

 Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории в XX - начале XXI века.

Выполнению целей и задач должны способствовать следующие методы: самостоятельная работа учащихся, анализ исторических документов, дискуссия, реферативная работа.

Методика работы предполагает следующие формы и приемы: лекции с последующим опросом, лекции с обсуждением документов, беседы, семинары, обобщающие вопросы и задания.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита доклада (реферата) на семинарских занятиях или исследовательской работы.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов, из расчета 2 час в неделю. Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено: 5 контрольных тестов, 1 аттестационная работа (в форме устного ответа на вопросы билета)

Данная программа реализована в учебнике: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX -  начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

§     знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

§     знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

§     знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§     знать изученные виды исторических источников;

§     особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

§     уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

§     уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§     уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§     обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

§     выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

§     объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

§     уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

§     группировать исторические явления и события по заданному признаку;

§     владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

§     уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§     использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

§     уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;

§     выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

§     определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§     объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

§     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

§     осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Контрольные тесы, билеты
1	Раздел 1. Россия и мир в начале XX в.	11	1
2	Раздел 2. Россия и мир между мировыми войнами	14	1
3	Раздел 3. Человечество во второй мировой войне	7	1
4	Раздел 4. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия	9	1
5	Раздел 5. Россия и мир в 1960-1990-е гг.	13	1
6	Раздел 6. Россия и мир на современном этапе развития	13	1
7	Повторение	1	-
Итог		68	6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Россия и мир в начале XX в. (11 часов)

Нравственная оценка буржуазного общества XIX века. Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв.

От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма.

Промышленный переворот –его экономические, социальные и культурные последствия. Страны и нации на пути модернизации: развитие капиталистических отношений и индустриального общества в странах Запада во второй половине XIX века. Империализм как стадия развития буржуазного общества: его признаки.

Страны мира к началу 20 века: неравномерность социально-экономического развития.

Принципы колониальной политики и влияние колониального господства на развитие зависимых стран.

Идейно-политические течения и общественные движения.

Монополистический капитализм, финансовый капитал, олигархия, плутократия, колония, метрополия, традиционное общество, либерализм, социал-демократия, коммунизм, национализм, шовинизм, консерватизм, милитаризм. Экономический кризис.

Изменяет ли демократия общество к лучшему? Расцвет Европы в период Нового времени. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные вызовы.

Территория. Население.

Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

 Россия в начале ХХ в. – на пути к успешному развитию или на пороге революции? Россия в начале ХХ в.: экономика, политика, идеология, культура. Экономический подъем и его предпосылки.

Российское самодержавие.

Роль России в мировой экономике и политике. Геополитическое положение. Внешние вызовы. Индустриальное общество, модернизация, индустриализация, гражданское общество, правовое государство, либеральные реформы Революция, восстание, парламент, избирательный закон, политическая партия, кадеты, октябристы.

Начало территориальной экспансии. Новая система международных отношений. Начало раздела рынков сбыта и сырья. Противоречия буржуазного общества. Войны и колониальные захваты – пережитки или неизбежная составляющая исторического процесса. Борьба за гражданское общество и технический прогресс, растущее влияние интересов капитала на государственную политику.

Рост пролетариата, его активная борьба за улучшение уровня жизни, и роль в ней социал-демократических партий. Гонка вооружений. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 г. г.

Внутренняя политика правительства в н. ХХ в. «Зубатовщина». Политика С. Ю. Витте. Консерватизм В. К. Плеве. Кровавое воскресенье и начало революции. Крестьянские выступления. Разложение армии. Раскол общества. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вооружённое восстание в Москве.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. РСДРП, ПСР (эсеры), кадеты, Союз 17 октября (октябристы), правые партии (черносотенцы). Революция 1905-1907 гг. Реформа государственного строя. I и II Гос. думы. Становление российского парламентаризма. Особенности российской многопартийной системы. Советы рабочих депутатов. Крестьянское движение. Деятельность Государственной Думы. Национальное движение и особенности национальной политики правительства.

Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столыпина. П. А. Столыпин и его политика. Реформы Столыпина. Административная реформа Школьная реформа Национальная политика Результаты реформ. Общинное землепользование, хутор, отруб, кулак, середняк.

Третьеиюньская монархия, «Столыпинский галстук». Буржуазная культура и научно-технические достижения. Традиционная культура и социально-культурные проблемы.

Политика правительства в области культуры. Итоги Столыпинских реформ. Политический кризис 1912-1913 г. г. Почему в России диалог власти и общества идет через насилие и политический террор? Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Образованное общество либералов и консерваторов. Революционная интеллигенция и простой народ. Тайные молодёжные организации. «Земля и воля». Народники и хождения в народ. «Народная воля» и «Чёрный передел». Начало террора. Насколько велик реальный вклад деятелей русской культуры «золотого века» в общественную жизнь России? Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Серебряный век русской культуры Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

Духовные искания интеллигенции. Русская религиозная философия. Новые художественные стили.

Модерн, авангард, декаданс, символизм, футуризм. Городская и сельская жизнь. Достижения науки и образования.

Начало территориальной экспансии. Новая система международных отношений. Начало раздела рынков сбыта и сырья. Противоречия буржуазного общества. Войны и колониальные захваты – пережитки или неизбежная составляющая исторического процесса. Соперничество европейских государств. Воссоединение Италии и Германии. Крымская война и пересмотр её итогов. Османская империя. Россия и славянские народы Европы. Политика военного противостояния. Усиление США, Италии и Японии. Становление либеральной демократии. Колониальные империи. Колонизация Африки. Экономические кризисы. Противоречия на международной арене. Создание военно-политических союзов. Тройственный союз и Антанта. Взаимоотношения Запада и Востока в Новое время. Турция и Япония. Революция Мэйдзи. Китай после опиумных войн. Суверенные государства Востока и Южной Америки.

Почему XX век не стал «золотым веком» человечества? Мир на рубеже XIX–XX вв. Колониальная политика.

Борьба за рынки сбыта. Идеологическая составляющая колониализма. Противоречия ведущих мировых держав.

 Колониализм и его последствия. Революционное движение в Европе.

Итоги Парижской и Вашингтонской конференций. Версальский договор. Новая карта Европы. Колониальный раздел мира. Версальско-Вашингтонская система международных отношений, Лига наций, Контрибуции, Аннексии.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Антиколониальные движения в государствах Востока. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Революция и гражданская война в Китае. Ненасильственный путь «освобождения» Индии. Государство и экономика: латиноамериканские модели взаимоотношений. Мустафа Кемаль (Ататюрк), Этатизм, Сунь Ятсен, Чан Кайши, Гоминьдан, Махатма Ганди, ИНК. Россия и мир в н. ХХ в. Последствия колониализма.

Может ли война, подобная Первой мировой, быть для кого-то

из стран-участников справедливой? Как начинаются войны. Причины и характер войны. Экономические и политические предпосылки. Первая мировая война. Стороны

конфликта и театры военных действий. Маховик войны на фронтах. Как военные действия способствуют движению технического прогресса. Активизация антивоенных и национально-демократических движений

Военные действия на фронтах мировой войны (по этапам).Общественное движение в ходе войны. Мировая война, милитаризм, пацифизм, позиционная война. Россия в Первой мировой войне.

Какие цели были у России в Первой мировой войне: «освобождение», «новые земли» или «преодоление внутреннего раскола»? Причины, побудившие Россию вступить в войну. Интересы державы. Боевые действия на Восточном фронте 1914-1916 годов. Победы и поражения. Взорвавшийся тыл. Общенациональный кризис 1914—1920 гг.: причины и последствия.

Подрыв сельского хозяйства, экономическое оскудение, рост недовольства во всех сословиях. Нежелание императора идти на уступки. Влияние войны на российское общество.  

Антанта, Тройственный союз.

Брусиловский прорыв, позиционная война, пораженчество, пацифизм, оборончество. Кампания 1917 г. и завершение военных действий. Итоги войны. Итоги войны для России. Свержение самодержавия и деятельность Временного правительства. Двоевластие. Политический кризис, политическая альтернатива.

 Послевоенное устройство мира. Череда революций и распад империй. Тоталитарные и демократические режимы. Революционное движение в Европе. Итоги Парижской и Вашингтонской конференций. Версальский договор. Новая карта Европы. Колониальный раздел мира. Версальско-Вашингтонская система международных отношений, Лига наций, Контрибуции, Аннексии.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения в странах Азии и Африки. Россия и мир в н. ХХ века.

Контрольный тест по теме «Россия и мир в начале XX в» - 1 час

Раздел 2. Россия и мир между мировыми войнами (14 часов)

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.

Февральский переворот и падение монархии. Революционный кризис власти март – сентябрь 1917 года. Апрельский кризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л. Г. Корнилова.

Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Вооружённое восстание в Петрограде. Установление Советской власти. Октябрьская революция, как итог противостояния. Провозглашение и утверждение советской власти. Брестский мир. Формирование однопартийной системы. Первые Декреты советской власти. Декрет о мире. Декрет о власти. Декрет о земле. Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР.  Брестский мир. Великая русская революция и ее влияние на российскую и мировую историю ХХ в. Диктатура, Национализация. Предпосылки Гражданской войны.

Гражданская война и иностранная интервенция в России. Её причины и периоды. Политические программы участвующих сторон. Социальный состав и политические цели противоборствующих сил. Начальный этап Гражданской войны и интервенция. Лидеры Гражданской войны. Советская республика в кольце фронтов. Военный коммунизм.

 «Белый» и «красный» террор. Зеленые Российская эмиграция. Аграрная политика «белых».Политика «военного коммунизма».

На чьей стороне была правда в Гражданской войне? Решающие сражения: март 1919-март 1920 г. Война с Польшей и поражение Белого движения. Апрель-ноябрь 1920 г. Причины победы Красных и поражения Белого движения.

Гражданская война, «демократическая контрреволюция», «белое движение», интервенция, продразверстка, продотряд, комбеды, саботаж, эмиграция.

 Завершающий этап Гражданской войны. Итоги гражданской войны.

Трактовки результатов Гражданской войны. Последствия для страны. Особенности гражданской войны в России. Предпосылки создания СССР. Образование СССР.

Каково значение Ленина как политика в истории России: положительное или

отрицательное? Критическое положение в стране периода окончания Гражданской войны. Крестьянские восстания и Кронштадтский мятеж.

Переход к новой экономической политике. Советская Россия после Гражданской войны.

Роль В.И. Ленина в принятии НЭПа. Раскол в партии.

План ГОЭЛРО. Установление однопартийной диктатуры. Новая экономическая политика. Политический режим, политическая система, оппозиция, авторитаризм, партийная линия, правый и левый уклон, продналог, концессия,

Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство Образование СССР в условиях диктатуры компартии. Объединение республик. Итоги НЭПа. Противоречия НЭПа. НЭП и политические репрессии. Последствия НЭПа. Партийные дискуссии о путях развития социализма в СССР. Образование и наука в СССР. рабфак, ликбез, пролеткульт, автономия, федерация.

 Направления духовной жизни Советской России в 1917-1922 г. г.

«Музыка революции»: искусство, общество и власть. Художественное многообразие 1920-х г. г. Архитектура и зрелищные искусства как воплощение идей социального новаторства. Физкультура и спорт. Отношение власти к радикальному искусству в 1920-е г. г.

Культурная революция». Создание советской системы образования. Гл.значение «культур. революции» 20–30:х гг. – уничтож. дорев. культ. или распростран. культуры в массах?

Идеология, как основа построения государственной машины. Борьба с

религией. Феномен революционного искусства. Система образования, наука, социальная психология.

Основные направления, черты и итоги советской модернизации экономики. Коллективизация и её итоги. Сплошная коллективизация. Индустриализация: основные результаты. Модернизация армии. Культурная революция и культурные достижения. Спорт и физкультурное движение. Футбол-популярный и массовый вид спорта.

Возвышение И. В. Сталина. Внутрипартийная борьба. Сталин и политический террор в СССР. Репрессии 1936-1938 г. г. Создание сталинской системы управления. Конституция 1936 г. Культ личности Сталина. Сталинский тоталитаризм.

Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Основные советские литературные произведения советских писателей. I Всесоюзный съезд советских писателей 1934 г. Воспитание нового человека. Искусство и государственное строительство 30-40-х г. г.

Особенности экономического и политического развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны. США в 1920-1930-е г. г. Г. Гувер. Ф. Д. Рузвельт. «Новый курс» в США. Демократические страны Западной Европы. «Великий кризис» 1929-1932 г. г. Д. М. Кейнс -английский экономист. Идея кейнсианства. Раскол демократии. II Конгресс Коминтерна. Конфликт между коммунистами и социал-демократами. Фашизм в Италии и Германии. Милитаризм в Японии. Завоевательная программа фашизма. Холокост.

Послевоенная колониальная политика. Борьба за рынки сбыта. Идеологическая составляющая колониализма. Противоречия ведущих мировых держав. Подъём антиколониальных движений. М. Ганди. ИНК. М. Кемаль (Ататюрк) в Турции. Революция и гражданская война в Китае. Чан Кайши.

Антанта и Советская Россия. Мирный план Вильсона. Версальско- Вашингтонская система. Пацифизм. На пути ко Второй мировой войне. Политика умиротворения агрессоров. Мюнхенский сговор. Советско-финляндская война. Советско-германский договор о ненападении. (Пакт Молотова- Риббентропа). Агрессия Японии в районе озера Хасан и реки Халхин-Гол. Соотношение сил в Европе.

Осмысление истории. О. Шпенглер о закате европейской культуры. Развитие философии. З. Фрейд. К. Стросс. Д. Дьюи. Живопись: от импрессионизма к модерну. Искусство индустриального общества. Литература. Музыка. Театр. Киноискусство и модерн.

«Культурная революция». Создание советской системы образования. Главное значение «культурной революции» 1920–1930 - х гг. – уничтожение дореволюционной культуры или распространение культуры в массах?

Идеология, как основа построения государственной машины. Борьба с религией. Феномен революционного искусства. Система образования, наука, социальная психология.Могла ли Россия в 1917 году встать на демократический путь развития?

Утверждение советской власти. Смена власти в Советах. Строительство нового государственного и общественного порядка. Декларация прав народов России. Фактическое прекращение военных действий на германском фронте. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Третий съезд рабочих и солдатских депутатов. Образование РСФСР. Затягивание переговоров о мире с Германией. Брестский мир. Начало Гражданской войны и первая Конституция России.

Революционное движение в Европе: его причины и последствия. Пути восстановления и развития экономики. Политическая борьба и социальные реформы 1920-х г. Новые черты духовной жизни стран Европы. Необходимо ли ограничивать свободу ради реформ, направленных на народное благополучие? От послевоенного кризиса к всеобщему процветанию. Рост экономики европейских стран и США. Начало «великой депрессии». Ухудшение состояния промышленности и сельского хозяйства. Мировой экономический кризис и его последствия.

Контрольный тест по теме «Россия и мир между мировыми войнами» - 1час

Раздел 3. Человечество во второй мировой войне (7 часов)

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Власть фашистов в Италии. Режим Франко в Испании. Германский нацизм. Германский фашизм и его противостояние с коммунизмом.  Германский фашизм похож на советский социализм или принципиально отличается от него? Международные отношения в межвоенный период. Фашизм, Нацизм, Расизм, Антисемитизм, Милитаризм, Диктатура

Причины войны. Периодизация и основные театры военных действий.

Сентябрь 1939 – март 1940 годов. Нападение на Польшу, «освобождение Западной Украины и Западной Белоруссии» со стороны

СССР. «Странная война» французских и английских сторон, введение советских гарнизонов в Эстонию, Латвию и Литву. Советско-финская кампания, исключение СССР из Лиги Наций. Германские «блицкриги» на Западе, захват Дании и Норвегии. Капитуляция Франции, массированные бомбардировки Англии. Активизация Италии в Северной Африке. Заключение Тройственного пакта. Утверждение плана «Барбаросса». Вторжение в Югославию и в Грецию. Подготовка к войне с СССР. «Новый порядок» в Европе и движение Сопротивления.

Начальный этап войны. «Блицкриг». Договор о дружбе и границах между СССР и Германией 28 сентября 1939 г. Советско – финляндская война 1939-1940 г. г.  Кампания 1940-н. 1941 г. тройственный пакт 1940 г. (Германия, Япония, Италия). СССР и война в Европе. Подготовка к нападению Германии на СССР. План «Барбаросса». Просчёты советского руководства.

Антигитлеровская коалиция и предпосылки ее победы в войне.

Атлантическая хартия, Большая тройка, Ленд-лиз.

Вторжение фашистской Германии на СССР. Группы немецко-фашистских армий: «Центр», «Север», «Юг». Мобилизация страны. ГКО. НКВД. Ставка ВГК.  Смоленское сражение и катастрофа на Украине. Битва под Москвой. Операция «Тайфун». 316 стрелковая дивизия генерала И. В. Панфилова. Блокада Ленинграда. Контрнаступление советских войск под Москвой 5-6 декабря 1941 г. Восточный фронт 1942 г. Оборона Сталинграда. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение.  Советское военное искусство.

Благодаря чему СССР удалось переломить ход Великой Отечественной войны. Советский и фашистский тыл в годы войны. Партизанское и подпольное движение. Героизм советских людей в годы войны. Идеология и культура в годы войны. Движение Сопротивления в Европе.

Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Орловско- Курская дуга. Коренной перелом на разных фронтах Второй мировой войны и его причины. Завершение коренного перелома в войне. Отношения с союзниками.

Стратегическая инициатива,

Второй фронт. Нужно ли скрывать горькую часть правды о Великой Отечественной войне? Сталинградская битва. Операция «Уран», окружение немецких войск под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне. Конференция в Тегеране. Идеология, культура и война. Русская Православная церковь в годы войны.

Освобождение советской земли. 1944-1945 г. г. Государственная политика на освобождённых территориях. Наступление Красной армии в Восточной Европе. Открытие Второго фронта. Ялтинская конференция. Арденнская и Висло - Одерская операции. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха. Капитуляция Берлина. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны. Создание ООН. Совет Безопасности ООН.

Контрольный тест по теме «Человечество во второй мировой войне» - 1 час

Раздел 4. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия (9 часов)

Диктатура власти И. В. Сталина в СССР. Советский сталинский тоталитаризм. Массовые репрессии. Цели и последствия. Проблемы сельского хозяйства в СССР после ВОВ. Итоги четвёртой пятилетки. Послевоенные репрессии.

Идеологические основы советского общества. Культ личности И. В. Сталина. Власть Сталина. Массовые репрессии.

Политическая система в СССР. Официальная идеология.

Мобилизационная политическая система. И.В. Сталин – образец правителя государства или величайший государственный преступник в истории России? Феномен советского общества.

Борьба с оппозицией. Сталинская Конституция 1936 г. и реалии советской жизни.

Необходимость смены курса. Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Л. П. Берия. Г. М. Маленков. Победа Н. С. Хрущёва. Освоение целины. ХХ съезд КПСС. Доклад о культе личности И. В. Сталина.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Новые ориентиры развития общества.

Что важнее при проведении реформ, подобных индустриализации и коллективизации: интересы людей, народа или государства? Развитие СССР в послевоенный период. Экономика и политика в конце 19550-х – начале 1960-х г. г. Административные реформы. ВСНХ. Отставка Н. С. Хрущёва.

Результаты коллективизации. Индустриальный рывок. Советская модель модернизации: специфика, результат, цена, планово-директивная экономика, колхоз, раскулачивание, пятилетка, стахановское движение. Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы. Духовная жизнь в период «оттепели». Отступление от «оттепели». Наука в условиях «холодной войны». СССР на международной спортивной арене.

Становление «общества благосостояния» и смешанной экономики. Социально – ориентированная рыночная экономика. Г. Трумен. Программа «новых рубежей» Дж. Кеннеди. «Шведская модель» экономики. Идеи Д. Кейнса.

 Послевоенный мир в проектах и соглашениях. Американская и советская концепции послевоенного мира. Распад колониальной системы: причины и основные этапы. Проблема выбора пути развития. Члены Британского Содружества. Французское Сообщество. Идеи социалистической ориентации. Конфликты и кризисы в странах Юга.

Новый геополитический расклад. Биполярная система международных отношений. Противостояние.  Причины, периоды и методы, начало «холодной войны». Фултонская речь. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Кто оборонялся и кто нападал в «холодной войне»?» От «Карибского кризиса» к паритету. Договоры по ПРО, ОСВ-1 и ОСВ-2. Последний виток «холодной войны». Вход советских войск в Афганистан.

Сверхдержавы, ООН, Генеральная ассамблея ООН, План Маршалла, Доктрина Трумэна, Гонка вооружений, Берлинская стена. Противоборство двух военно-политических блоков. Первые военно-политические конфликты «холодной войны». «Холодная война» в Азии. Политика мирного сосуществования и военное соперничество. Война во Вьетнаме.

Восточная Европа в орбите влияния СССР. Первые симптомы кризиса в Восточной Европе. СССР и Китай: от союза к противостоянию. «Большой скачок» и культурная революция.

Версальско-Вашингтонская система как гарант мировой безопасности, плюсы и минусы.

Контрольный тест по теме «Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия» - 1 час

Раздел 5. Россия и мир в 1960-1990-е гг. (13 часов)

Транспорт, космонавтика и новые конструкционные материалы. Биохимия, генетика, медицина. Электроника и робототехника.

Информационная революция. Информационное общество. Развитие системы коммуникаций.  Интернет. Развитие глобальной Сети. Индустрия производства знаний. Новая социальная структура общества. Образование.  Здравоохранение. Рост численности среднего класса. Современное общество – общество двух третей. Проблема маргинализации.

 Причины кризисов в развитых странах. Коммунисты и левые правительства в Европе. «Новые левые»: радикалы в действии 60-70-х гг.

«Неоконсервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Неоконсерватизм. Экономическая теория неоконсерватизма. Идеи  Милтона Фридмана. Социально-экономическая политика неоконсерватизма. Лидеры: М. Тэтчер. Р. Рейган. Гельмут Коль. Программа модернизации экономики. Неоконсервативная модернизация в США, Великобритании и странах континентальной Европы.

Система коллективного руководства. Приход к власти Л. И. Брежнева. Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Программа реформ А. Н. Косыгина 1965 г. Проблемы застоя в экономике. Причины экономических трудностей. Борьба с инакомыслием в 1960-1970-х гг. Идеологическая оппозиция властям. Правозащитная деятельность. Диссиденты. А. Д. Сахаров. А. Д. Синявский. Ю. М. Даниэль.

«Застой». Экономика эпохи Л.И. Брежнева. Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс. Перекосы «командной» экономики. Кризис конца 80-х годов и его причины. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Официальная политика советского государства.

Диссидентское и правозащитное движение.  Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР.

 Внешняя политика СССР.

 Что представляет собой период правления Л.И. Брежнева: эпоху благополучия или период крайне неудачного правления? ВПК, НТР, Номенклатура, Теневая экономика, Дефицит, Стратегический паритет.

 Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.

Нужна ли была перестройка социализма в СССР? Зачем она проводилась?Попытки экономической и политической реорганизации со стороны Ю.В. Андропова. Начало перестройки М.С. Горбачёва. Попытка внедрения достижений НТР, политика хозрасчёта, антиалкогольная кампания.

Взрыв на Чернобыльской АЭС. Обвал мировых цен на углеводороды.

Экономические реформы. Переход к рыночной экономике. Политическая борьба. Первый Съезд народных депутатов. Введение поста Президента СССР. Внешняя политика СССР. Рыночная экономика, Кооперация, Новое мышление, Конверсия, Политика Ю. В. Андропова. Приход к власти М. С. Горбачёва. Экономическая программа политики ускорения. Антиалкогольная кампания. Авария на Чернобыльской АЭС. По пути экономических реформ. Закон о государственном предприятии 1987 г. экономическая программа «500 дней». Г. А. Явлинский. С. С. Шаталин. Денежная реформа 1990 г. В. С. Павлов. Экономические сложности эпохи «Перестройки». Сущность реформ.

Расширение гласности. Переосмысление прошлого и ориентиры на будущее. Комиссия по реабилитации жертв политических репрессий 1987 г. Альтернатива развития общества. Политический раскол советского общества. Курс на создание правового государства. ХХVIII съезд КПСС и Программа строительства демократического социализма 1990 г. Демократическая трансформация общества. Политический раскол общества в эпоху «перестройки».

Причины распада СССР. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР.

Мог ли сохраниться СССР?

Ослабление СССР. Экономический кризис. Активизация националистических течений. Парад суверенитетов. Обострение в отношениях российских и союзных властей. ГКЧП. Противостояние. Попытка переворота и распад СССР. Августовские события 1991г. Развал СССР и создание СНГ. Причины и последствия кризиса и распада советской системы.

Новые явления в развитии отечественной культуры. Наука и техника. Развитие отечественной литературы. Театр и киноискусство. Эстрада. Достижения советского спорта. Рост насыщенности духовной жизни СССР в 1960-1980-е гг. Деятели культуры эпохи. Вклад народов СССР в сокровищницу мировой культуры. Достижения советских спортсменов.

Истоки японского экономического чуда. Конституция Японии 1947 года. ВВП Японии в 50-80-х гг. Япония на мировом рынке. Новые технологии. Превращение Японии в одну из самых развитых стран мира. Национальные традиции Японии. Политическая стабильность послевоенной Японии. Новые индустриальные страны (НИС) в Юго-Восточной Азии. ТНК. Особенности развития. Китай на пути реформ. Рыночные реформы Дэн Сяопина 1981 г. Роль политики Мао Цзэдуна- «великого пролетарского революционера». Социальное развитие Китая. Сбалансированная политика в Китае. Участие Китая в международном разделении труда. Китай на мировом рынке.

Особенности модернизационных процессов в Индии. Индуистская Индия и исламский Пакистан. Внешнеполитические споры региона. Роль ООН в разрешении конфликта.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Страны Запада создали «общество благоденствия» собственными усилиями или за счёт ограбления «третьего мира»?

Восстановление экономики. Создание международной финансовой системы и ВТО. «Государство благосостояния».

Внедрение научно-технического прогресса во все сферы экономики.

Кризис 1970-х и его преодоление.

Предпосылки и условия перехода к интенсивному типу производства.

Особенности общественно-политического развития регионов мира. Приоритеты внутренней и внешней политики стран. Конституция Индии 1950 г. Создание ИНК. Политические лидеры Индии: Дж. Неру. И. Ганди. Р. Ганди. Особенности модернизации в Индии. Политика «зелёной революции» в Индии. Техническая помощь СССР Индии. Политическая и социальная стабильность Индии. Политика неприсоединения.

Исламский мир. Постколониальное развитие стран Ближнего Востока и Северной Африки. Провозглашение республики в Египте. Г. А. Насер. Создание ОАР. Приход к власти в Ливии М. Каддафи. Партии арабского социалистического возрождения-БААС. «Построение исламского социализма». 2-ая модель развития исламских стран-сохранение традиционных монархических форм правления. Особенности развития и модернизации стран региона.

Особенности социально-экономического развития стран Латинской Америки. Военные режимы. Хунты. Правовой произвол. Социальное неравенство.

Перонизм и демократия в Латинской Америке. Роль ВКТ. Победа Х. Перона в Аргентине. Политика С. Альенде в Чили. Военные перевороты в Бразилии и Чили 1964 и 1973 гг. Генерал А. Пиночет. Диктаторские режимы латиноамериканских стран.

СССР и США. Политика разрядки. Афганская война. Международные кризисы и периоды разрядки международной напряженности. Страны «народной» демократии в 1950-80-е гг. Кризис мировой системы социализма. Интеграция в Европе: проблемы и перспективы. Окончание «холодной войны».

 Политика М.С. Горбачёва. Крушение советских режимов в странах Восточной Европы. Распад СССР. Народная демократия, Пражская весна, Бархатная революция, Берлинская стена. Является ли окончание «холодной войны» началом бесконфликтных и равноправных международных отношений? Бывшие противники после «холодной войны». Новая система международных отношений. Третий мир после «холодной войны»

СССР и США: итоги соперничества.  Перемирие в Корее. Женевские соглашения. Разделение Вьетнама. Нейтралитет Австрии. Особенности экономического и политического развития СССР и США. Страны ОВД и НАТО. Доля ВВП в СССР. Разрядка международной напряжённости. Международные договоры 1963 г. 1968 г. 1970 г. Договор ОСВ-1, договор ПРО 1972 г. Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе в Хельсинки 1975 г. Причины срыва разрядки и обострение противоборства СССР и США в н. 1980-х гг. ОСВ-2 1979 г. Региональные конфликты. Война в Афганистане 1979-1989 гг. Демократическое движение в Польше 1980-1981 гг. Активность СССР в «третьем мире». Политика Р. Рейгана с СССР. Обострение отношений с США. СССР- «империя зла». Программа США «СОИ». Новое политическое мышление и завершение «холодной войны». Встречи М. С. Горбачёва в Женеве (1985 г.), в Рейкьявике (1986 г.). Договоры СССР и США об ОСВ. Завершение политики «холодной войны» в 1990-1991 гг.

Контрольный тест по теме «Россия и мир в 1960-1990-е гг.» - 1 час

Раздел 6. Россия и мир на современном этапе развития (13 часов)

Возникновение ТНК и ТНБ. Создание и роль корпораций-гигантов в мировой экономике.

Деятельность ТНК и ТНБ.

Глобализация мировой экономики и её последствия. Политика ТНК и ускорение мировой экономики. Капитал ТНК и его влияние на внешние рынки.

Предприниматели и предпринимательская деятельность. Б. Гейтс и его карьера.  Венчурные (рисковые) предприятия. Интеллектуальный вид собственности. Процесс глобализации экономики. ИКТ и Интернет. Проблемы многонациональных государств и массовой миграции в эпоху глобализации. Типы массовых переселений: трудовые, нелегальные. Мигранты. Иммигранты. Процессы интеграции в современном мире.

Ступени интеграции в Западной Европе. Генеральное соглашение о тарифах и торговле (ГАТТ). ОЕЭС-ОЭСР в 1948-1960-х гг. Совет Европы. ЕОУС. Римский договор о создании ЕЭС. ЕврАтом. ЕАСТ. Противоречия европейской интеграции. Тенденции интеграционных процессов в Европе. Преобразование ЕЭС в ЕС 1987 г. Единая европейская валюта- евро. Евросоюз-государственное образование конфедеративного типа.

Интеграционные процессы в Северной Америке. Соглашение о свободной торговле (НАФТА). Создание североатлантической зоны свободной торговли.

Экономические реформы. Переход к рыночной экономике. Политическая борьба. Первый Съезд народных депутатов. Введение поста Президента СССР. Внешняя политика СССР. Рыночная экономика, Кооперация, Новое мышление, Конверсия. РФ в 1990-х.

«Шоковая терапия». Экономические реформы н. 90-х гг.

Е. Т. Гайдар. А. Н. Шохин. А. Б. Чубайс. Либерализация цен. Приватизационная политика государства. Ваучер. Политика кредитования. МВФ. Товарный дефицит. Инфляция. В. С. Черномырдин. Оппозиция курсу реформ. Поляризация политических сил в 1992 г. в РФ.

Политический кризис 1993 г. Восстановление КПРФ в 1993 г. Г. А. Зюганов. Попытка импичмента президента. Указ Б. Н. Ельцина р роспуске Верховного Совета от 21.09.1993 г. А. В. Руцкой. Штурм Белого Дома и телецентра Останкино (2-4 октября 1993 г.).  Крушение Советов. Создание местных администраций. Конституция РФ 1993 г. Российский парламент – Федеральное Собрание. Демократический принцип разделения ветвей власти. Итоги парламентских выборов 1993 г. Многопартийность.

 По пути решения национальных и региональных проблем. Федеративный договор 1992 г. Разграничение полномочий РФ и субъектов РФ.  Начало конфликта в Чечне. Первая чеченская война 1994 г. События в Будёновске 1995 г. Вопрос о статусе Чечни. Выборы 1995 и 1996 гг. Роль ФПГ.

Углубление политического и социально-экономического кризиса. Ужесточение режима экономии на государственных расходах. Отставка В. С. Черномырдина. Деятельность С. В. Кириенко. Дефолт. Оздоровление экономики. Е. М. Примаков. Назначение В. В. Путина премьер-министром в 1999 г.

Вторая чеченская война 1999 г. Террористические акты в Москве, Буйнакске, Волгодонске. Освобождение г. Грозного в 2000 г. Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг. Отставка Б. Н. Ельцина 31.12.1999 г. Создание партии «Единая Россия» 2001 г. Победа В. В. Путина на президентских выборах 2000 г. Россия на пути реформ и стабилизации. ФЗ 2004 г об избрании руководителей субъектов РФ. Закон РФ 2002 г «О гражданстве РФ». Референдум в Чечне 2003 г. Чечня-субъект РФ. Выборы 2003-2004 гг.

Россия в 2004 -2007 гг. Внутренняя политика государства. Преобладание роли партии «Единая Россия». Создание Общественной палаты в 2004 г. Совет при президенте РФ по реализации национальных проектов. Национальные проекты «Здоровье», «Доступное и комфортное жильё-гражданам России», «Развитие промышленного комплекса», «Образование». Создание Стабилизационного фонда в 2004 г. Выборы 2007-2008 гг. Д. А. Медведев. Поправка в Конституции о сроках полномочий и пребывания президента у власти. Россия в условиях глобального кризиса. Глобальный экономический кризис 2008-2009 гг. Ориентиры модернизационной стратегии развития страны в 2010-2012 гг. Выборы 2011-2012 гг. Президент РФ - В. В. Путин и основные направления развития РФ.

Изменения в духовной жизни современной России с 1990-х гг. Зарубежная массовая культура. Отечественный рынок массовой продукции. Меценатство. Русская православная церковь в новой России. Митрополит Кирилл –патриарх Московский и всея Руси с 2009 г. Театр. Музыка. Кино. Живопись. Архитектура. Скульптура. Государственная политика в области культуры 1990-х-2011 гг. Концепции долгосрочного развития культуры в РФ. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Чего больше появилось в нашей стране за годы стабилизации: достижений или проблем? Смена эпох. Российская Федерация в н. XXI в. Развитие государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Наука, культура, религия, быт.

Демократические революции в Восточной Европе. Восточная Европа после социализма. Кризис в Югославии Развитие Содружества Независимых Государств. Российско-украинские отношения. Проблема раздела Черноморского флота и его баз. Вхождение полуострова Крым в состав России в 2014 г. Образование двух новых субъектов РФ- Республика Крым и г. Севастополь. Вооружённые конфликты в СНГ 1990-х-2000-х гг. Политическое и социально-экономическое развитие стран СНГ. Причины «цветных революций» в странах СНГ.

Латиноамериканские страны 80-90-х, 2000-х гг. Интеграционные процессы в Латинской Америке. Страны Юго-Восточной Азии. Китай. Индия. Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Страны Центральной и Южной Африки. Деятельность ОАЕ. Создание АС в 2002 г. Борьба за мир. Борьба с международным терроризмом. Переход от индустриального общества к постиндустриальному. Мировой рынок. Экономический кризис 2008-2009 годов. «Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на путях «догоняющего развития». Особенности интеграции в регионах мира. Глобальные рынки товаров и услуг. Мировая финансовая система.

ТНК. Шенгенская зона, Болонский процесс, Международный терроризм.

Россия на международной арене. Российская дипломатия. Путь демократизации. Международное сотрудничество стран Большой «семёрки». Лидеры Большой «восьмёрки». Политика России и стран Западной Европы. Успехи и противоречия. События 2001 г. в Нью-Йорке и Вашингтоне. Борьба с международным терроризмом. Военные вызовы и угрозы. Охлаждение отношений России и стран Запада. Идея «перезагрузки» отношений США с Россией. Международные организации в современном мире. ООН. ЮНЕСКО. МОТ. МАГАТЭ. ВОЗ. ВТО. МВФ. Движение неприсоединения. АС. ОАГ. ЕС. ОБСЕ. Проблемы нового миропорядка. Роль США и России в мировой политике. Необходимость реформации ООН. Переход от индустриального общества к постиндустриальному. Мировой рынок. Экономический кризис 2008-2009 годов. «Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на путях «догоняющего развития». Особенности интеграции в регионах мира.

Демографический кризис. Реализм, модернизм и постмодернизм в искусстве. Массовая культура.

 Культура в информационном обществе. Экспрессионизм. Экзистенциализм, Модернизм, Абстракционизм, Сюрреализм, Гиперреализм. Авангардизм. Алеаторика. Концептуализм.  Конструктивизм, Постмодерн, Поп-арт, Рок-музыка, Видеоарт. Массовая культура, Индустрия развлечений, театр абсурда. Компьютерная графика.  Контркультура и культура молодёжного бунта. Подъём национальных культур. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Философские течения и общественно-политические теории. Теории общественного развития.Д. Гэлбрейт. У. Ростоу. Э. Тоффлер. Концепция фаз прогресса цивилизации. Развитие социологии, политологии. М. Дюверже. Д. Сортори. Э. Фромм. Структурализм. Клод Леви Стросс. Постструктуалисты-Ж. Доррида, Ж. Бодрияр. Церковь и общество в ХХ – н. ХХI в. Экуменическое движение. СМИ и массовая культура. Искусство: от модернизма к постмодернизму.

Является ли процесс глобализации неотвратимым и выгодным всем? Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Глобализация на рубеже XX-XXI веков. ВТО и процессы региональной интеграции. Научно-технический прогресс. Противники глобализации. Переход от индустриального общества к постиндустриальному. Мировой рынок. Экономический кризис 2008-2009 годов. «Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на путях «догоняющего развития». Особенности интеграции в регионах мира. Экологические, демографические, энергетические и военные глобальные проблемы современности. Мир в начале XXI в. Информационное общество: его параметры и тенденции развития.

Аттестационная работа по теме: «История: конец  XIX – начало XXI века» - 1 час

(устные ответы на вопросы билета)

Повторение (1 час)

Повторение по теме «Россия и мир в начале XX в.»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX -  начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014г

2. Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Ч.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная истоория с древнейших времн до конца XIX в.» (10 кл.); Н.В. Загладин «Всемирная история XX в. (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса. Профильное обучение. – 3-е изд. – М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2016г.

3.Саяпин В.В История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

.4.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории

2.Стандарт среднего (полного) общего образования по истории

3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Алексеев С.И. История России с древнейших времен до наших дней в схемах и таблицах: 10-11 классы: учебное пособие – 2-е изд.; дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012г.

2.                  Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIX века. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10классы: учебно-методическое пособие,– Ростов н/Д: Легион, 2009г.

3.                  Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX – начала XXI века для подготовки к ГИА: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России XX – начала XXI века. 9 класс». - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011г.

4.                  Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Ч.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная истоория с древнейших времн до конца XIX в.» (10 кл.); Н.В. Загладин «Всемирная история XX в. (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса. Профильное обучение. – 3-е изд. – М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2016г.

5.                  Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

6.                  Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

7.                  Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

8.                  Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

11.    Интернет-ресурсы:

ü    www.pedsovet.ru

ü    www.uchportal.ru

ü    www.festival.1September.ru

ü    www.magister.msk.ru

ü    http://lants.tellur.ru/histori/danilevski/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Дата проведения
		план	факт
Раздел 1. Россия и мир в начале XX в. (11 часов)
1	Введение. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития	6.09
2	Модернизация в странах Европы, США и Японии	7.09
3	Россия на рубеже XIX-XXвв.	13.09
4	Кризис империи : русско-японская война и революция 1905-1907 гг.	14.09
5	Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905г.	20.09
6	Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина	21.09
7	Культура России в конце XIX – начале XX в.	27.09
8	Колониализм и обострение противоречий мирового развития в начале XXв.	28.09
9	Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки	4.10
10	Первая мировая война	5.10
11	Контрольный тест по теме «Россия и мир в начале XX в»	11.10
Раздел 2. Россия и мир между мировыми войнами (14 часов)
12	Работа над ошибками. Февральская революция в России 1917г.	12.10
13	Переход власти к партии большевиков	18.10
14	Гражданская война и интервенция	19.10
15	Завершение Гражданской войны и образование СССР	25.10
16	От военного коммунизма к нэпу	26.10
17	Культура Страны Советов в 1917-1922 гг.	8.11
18	Советская модернизация экономики. Становление советской культуры	9.11
19	Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР	15.11
20	Культура и искусство СССР в межвоенные годы	16.11
21	Экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны	22.11
22	Ослабление колониальных империй	23.11
23	Международные отношения между двумя мировыми войнами	29.11
24	Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине XXв.	30.11
25	Контрольный тест по теме «Россия и мир между мировыми войнами»	6.12
Раздел 3. Человечество во второй мировой войне (7 часов)
26	Работа над ошибками. От европейской к мировой войне	7.12
27	Начальный период Великой Отечественной войны	13.12
28	Антигитлеровская коалиция и кампания 1942г. На Восточном фронте	14.12
29	Коренной перелом в Великой Отечественной войне	20.12
30	Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны	21.12
31	Причины, цена и значение великой Победы	27.12
32	Контрольный тест по теме «Человечество во второй мировой войне»	28.12
Раздел 4. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия (9 часов)
33	Работа над ошибками. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина	17.01
34	Первые попытки реформ и XXсъезд КПСС	18.01
35	Советские общество конца 1950-х – начала 1960-х гг.	24.01
36	Духовная жизнь в СССР в 1940-ё960-е гг.	25.01
37	Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия	31.01
38	Падение мировой колониальной системы	1.02
39	«Холодная война» и международные конфликты 1940-1970-х гг.	7.02
40	Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай	8.02
41	Контрольный тест по теме «Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия»	14.02
Раздел 5. Россия и мир в 1960-1990-е гг. (13 часов)
42	Работа над ошибками. Технологии новой эпохи	15.02
43	Становление информационного общества	21.02
44	Кризис «общества благоденствия»	22.02
45	Неоконсервативная революция 1980-х гг.	28.02
46	СССР: от реформ – к застою	1.03
47	Углубление кризисных явлений в СССР и начало политической перестройки	7.03
48	Развитие гласности и демократии в СССР	9.03
49	Кризис и распад советского общества	14.03
50	Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.	15.03
51	Япония, новые индустриальные страны и Китай: новый этап развития	21.03
52	Социально-экономическое развитие Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950-1980-е гг.	22.03
53	Международные отношения: от разрядки к завершению «холодной войны»	4.04
54	Контрольный тест по теме «Россия и мир в 1960-1990-е гг.»	5.04
Раздел 6. Россия и мир на современном этапе развития (13 часов)
55	Работа над ошибками. Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия	11.04
56	Интеграция развитых стран и ее итоги	12.04
57	Россия: курс реформ и политический кризис 1993г.	18.04
58	Общественно – политические проблемы России во второй половине 1990-х гг.	19.04
59	Россия на рубеже веков: по пути стабилизация	25.04
60	Россия Федерация в начале XXI в.	26.04
61	Духовная жизнь России в современную эпоху	2.05
62	Страны Восточной и Юго-Восточной Европы и государства СНГ в мировом сообществе	3.05
63	Страны Азии, Африки и Латинской Америки на современном этапе развития	8.05
64	Россия и складывание новой системы международных отношений	10.05
65	Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине XXв.	16.05
66	Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления	17.05
67	Аттестационная  работа по теме: «История :  конец  XIX – начало XXI века»	23.05
Повторение (1 час)
68	Повторение по теме «Россия и мир в начале XX в.»	24.05

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

6 КЛАСС

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по Всеобщей истории и истории России с древнейших времен до конца XVI в. для 6класса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, разработана на основе ООП ООО МБОУ «Нопополтавская СОШ», Рабочей программы и тематического планирования курса «История России». 6 -9 кл. под редакцией А. А. Да­нилова. - М.: Просвещение, 2016г. и Рабочей программы. Всеобщей истории. Предметной линии учебников Вигасина А.А. – Сороко-Цюпы О.С. 5-9 класс. – М.: Просвещение, 2014г

В авторскую программу внесены следующие изменения:

·                    Добавлена переводная аттестационная работа за счет резерва учебного времени в авторской программе по Всеобщей истории

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 уч.год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При этом в ней предусмотрено 4 тематических контрольных работы, 10 тематических тестовых, самостоятельных, творческих и проверочных работ, являющихся фрагментами уроков, продолжительностью 10 мин, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. В качестве промежуточной аттестации по истории предусмотрена переводная аттестационная контрольная работа за курс 6 класса.

Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Данная программа реализована в учебниках: Арсентьев А.А., Данилов А.А.; под ред. Торкунова А.В. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.; Агибалова Е.В., Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2014г

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории России и мира.  

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

·                    воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·                    развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

·                    освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

·                    овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·                    формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  

 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

·                    осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

·                    освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

·                    осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

·                    понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

·                    способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - 

·                    чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

Ученик научится:

·                    локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

·                    использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

·                    проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

·                    составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

·                    раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

·                    объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

·                    сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

·                    давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Ученик получит возможность научиться

·                    давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

·                    сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

·                    составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема урока	Кол-во часов	В том числе
			Проверочные, контрольные работы
ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)
1	Введение	1	-
2	Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности	5	-
3	Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв	11	1
4	Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.	5	1
5	Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках	10	1
6	Тема 5. Формирование единого Русского государства	8	1
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов)
7	Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)	4	1 (10 мин.)
8	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках	2	1 (10 мин.)
9	Тема 3. Арабы в VI –XI веках	1	1 (10 мин.)
10	Тема 4. Феодалы и крестьяне	2	1 (10 мин.)
11	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2	1 (10 мин.)
12	Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека. Крестовые походы	2	1 (10 мин.)
13	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XV веках	6	1 (10 мин.)
14	Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках	2	1 (10 мин.)
15	Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века	3	1 (10 мин.)
16	Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2	1 (10 мин.)
17	Итоговое повторение	1	-
18	Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века»	1	1
Всего		68	15

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 ч)

Наша Родина – Россия. Предмет отечественной исто­рии.

Что изучает история Отечества. Исто­рия России — часть всемирной истории. История региона — часть истории Рос­сии. Исторические источники по истории нашей Родины

Характеристика видов учебной деятельности:

Активизируют знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.

Характеризуют источники по рос­сийской истории.

Используют историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древнейшие народы на тер­ритории России.

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, заня­тия, социальная организация земледельче­ских и кочевых племён. Верования древ­них людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте расселение древ­него человека на территории России, древ­ние государства Поволжья, Кавказа и Се­верного Причерноморья.

Описывают условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых пле­мён, народов древних государств.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Восточные славяне.

Происхождение и расселение восточ­ных славян. Крупнейшие племенные со­юзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устрой­ство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют на основе историче­ской карты территорию расселения восточ­ных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывают жизнь и быт, верования славян.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Объясняют смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)

Формирование Древнерус­ского государства.

Предпосылки, причины и значение об­разования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государ­ственности — Новгород и Киев. Образо­вание Древнерусского государства со сто­лицей в Киеве

Характеристика видов учебной деятельности:

Раскрывают причины и называют вре­мя образования Древнерусского государства.

Объясняют смысл понятий: государ­ство, князь, дружина, полюдье

Первые киевские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международно­го положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торго­вые пути, крупные города, походы князей.

Систематизируют материал (состав­лять хронологическую таблицу) о деятель­ности первых русских князей на основа­нии текста учебника и отрывков из «По­вести временных лет».

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовят сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивиловской летописи и другие изображения

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют внутреннюю и внеш­нюю политику Владимира Святославича.

Составляют характеристику Владимира Святославича.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении хри­стианства и его основных постулатах.

Дают оценку значению принятия христианства на Руси.

Объясняют смысл понятий: митропо­лит, епископ

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Вну­тренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Между­народный авторитет Древней Руси.

Хозяйственный и обществен­ный строй Древней Руси. Земельные отно­шения. Основные социальные слои древ­нерусского общества. Свободное и зависи­мое население. Появление вотчин

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составляют характеристику Ярослава Мудрого.

Объясняют смысл понятий: намест­ник, посадник, усобицы.

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Рус­ской Правды.

Объясняют смысл понятий: боярин, вотчина, холоп

Культура Древней Руси. Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, бы­линный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о развитии культуры Древней Руси.

Описывают памятники древнерусско­го зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объясняют смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие

. Быт и нравы Древней Руси.

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремёсел и тор­говли. Военное дело. Жилище, одежда

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют образ жизни пред­ставителей различных слоёв древнерусско­го общества.

Осуществляют поиск информации из различных источников (включая Интер­нет) для подготовки сообщения (презента­ции) о каком-либо древнерусском городе (по выбору)

Проверочная работа по теме «Место и роль Руси в Европе»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический ма­териал о Древней Руси.

Характеризуют общие черты и осо­бенности раннефеодального периода исто­рии Руси и Западной Европы.

Высказывают суждения о значении насле­дия Древней Руси для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные за­дания по истории Древней Руси по образ­цу ГИА (в упрощённом варианте)

Урок истории и культуры родного края в древности

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в (5 ч)

Начало раздробления Древ­нерусского государства.

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Причины раз­дробления Древнерусского государства. Ха­рактер политической власти в период раз­дробленности

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют характеристику Владимира Мономаха.

Объясняют смысл понятий: удел, по­литическая раздробленность.

Называют хронологические рамки пе­риода раздробленности.

Раскрывают причины и последствия раздробленности

Главные политические центры Руси.

Владимиро-Суздальское кня­жество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория.

природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности соци­альной структуры и политического устрой­ства Новгородской земли. Особенности гео­графического положения и политического развития Галицко-Волынской Руси

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической кар­те территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризуют особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздаль­ского княжества.

Составляют характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.

Показывают на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Характеризуют особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Рассказывают об особенностях поли­тической жизни Новгородской республики.

Характеризуют берестяные грамо­ты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы и «Древнерусские берестяные грамоты» (Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а зна­комство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве до­машнего задания)

Проверочная работа по теме «Русь в середине XII- сер. XIII века»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический ма­териал о Древней Руси.

Характеризуют общие черты и осо­бенности раннефеодального периода исто­рии Руси и Западной Европы.

Высказывают суждения о значении насле­дия Древней Руси для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные за­дания по истории Древней Руси по образ­цу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

Нашествие с Востока.

Создание державы Чингисхана. Сраже­ние на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго- Западную Русь и Центральную Европу

Характеристика видов учебной деятельности:

Изучают материалы, свидетельствую­щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи­сей, произведений древнерусской литера­туры и др.), сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения.

Объясняют причины успеха монголов

Борьба Руси с западными завоевателями. ч

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Алек­сандр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом по­боище. Характеризуют значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Начинают составление характеристики Александра Невского, используя материа­лы интернет-сайта и другие источники

Русь и Золотая Орда.

Образование Золотой Орды. Политиче­ская зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского вла­дычества. Последствия ордынского влады­чества

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют, в чём выражалась зави­симость русских земель от Золотой Орды, характеризуют повинности населения.

Завершают составление характеристи­ки Александра Невского.

Объясняют смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского го­сударства. Гедимин. Характер Литовско- Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте территорию Великого княжества Литов­ского.

Характеризуют политику литовских князей.

Объясняют причины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризуют значение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому

Культура русских земель в XII—XIII вв. Особенности культуры XII—XIII вв. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Характеристика видов учебной деятельности:

Дают общую характеристику состоя­ния русской культуры в указанный период.

Выявляют особенности и характери­зуют достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с исполь­зованием регионального материала).

Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирают информацию и готовят сообщения (презентации) об иконах и о храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. При­чины возвышения Москвы

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основ­ные центры собирания русских земель, тер­риториальный рост Московского княжества.

Раскрывают причины и следствия объ­единения русских земель вокруг Москвы.

Высказывают и аргументируют оценку деятельности Ивана Калиты

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первен­ство. Взаимоотношения Москвы с Золотой

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывают значение Куликовской битвы.

Ордой и Литвой. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша

Готовят сообщение (презентацию) о Куликовской битве, используя миниа­тюры «Сказания о Мамаевом побоище»:

Оценивают роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

Проверочная работа по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризуют общие черты и осо­бенности раздробленности на Руси и в За­падной Европе.

Высказывают суждения о значении наследия периода раздробленности для со­временного общества.

Выполняют тестовые контрольные зада­ния по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в.

Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золо­той Орды. Союз Литвы и Польши. Грюн- вальдская битва и её последствия. Образо­вание русской, украинской и белорусской народностей

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризуют политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы Ва­силия II Тёмного.

Оценивают значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

Создание единого Русского государства и конец ордынского влады­чества. 1 ч

Иван III. Начало борьбы с Новгоро­дом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. При­соединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. За­вершение объединения русских земель

Характеристика видов учебной деятельности:

Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывают на исторической карте процесс превращения Московского вели­кого княжества в Русское государство.

Начинают составление характеристики Ивана III.

Объясняют значение создания единого Русского государства

Московское государство в конце XV — начале XVI в.

Усиление великокняжеской власти. Ор­ганы управления государством. Преобра­зования в войске. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества

Характеристика видов учебной деятельности:

Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершают составление характеристи­ки Ивана III.

Сравнивают вотчинное и помест­ное землевладение. Изучают отрывки из Судебника 1497 г. и используют со­держащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Объясняют смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, пожилое,поместье

Проверочная работа по теме «Формирование единого Русского государства»

Систематизируют исторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризуют общие черты и осо­бенности раздробленности на Руси и в За­падной Европе.

Высказывают суждения о значении наследия периода раздробленности для со­временного общества.

Выполняют тестовые контрольные зада­ния по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Введение (1 ч)

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность тер­мина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков

Характеристика видов учебной деятельности:

Исследуют место эпохи Средне­вековья в истории с помощью «ленты времени».

Изучают историческую карту мира Средневековья

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв.) (4 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI— VIII вв.

Образование варварских государств на территории бывшей Западной

Рим­ской империи. Складывание королев­ства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства меж­ду наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для фран­ков. Распространение христианства сре­ди варваров. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и фео­дал. Папа римский и Пипин Короткий

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о складывании госу­дарств у варваров.

Объясняют своеобразие складыва­ния государства у франков.

Поясняют значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщают события истории фран­ков и выделять её этапы.

Объясняют особенности монастыр­ской жизни и её роль в складывании европейской культуры

Возникновение и распад империи Кар­ла Великого.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наслед­никами. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Пап­ская область. Новый император. Разви­тие феодальных отношений во Франк­ском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины появления в Европе новой империи в эпоху Средне­вековья.

С помощью исторической карты рассказывают о внешней политике Кар­ла Великого.

Сравнивают политику Карла и Хлодвига.

Комментируют последствия Вер­денского раздела

Феодальная раздробленность Запад­ной Европы в IX—XI веках.

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX—XI вв. Потеря королев­ской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капета — новый избранный король. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв.

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины ослабления ко­ролевской власти во Франции.

Сравнивают королевскую власть во Франции и Германии.

Проводят аналогию между Рим­ской империей и Священной Римской империей

Англия в раннее Средневековье.

Англия в IX—XI вв. Легенды об ан­глийском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Нор­манны и их образ жизни. Варяги и на­роды Восточной Европы. Русь и варя­ги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объ­единение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоеватель­ных походов

Характеристика видов учебной деятельности:

Сравнивают королевскую власть в Ан­глии, во Франции и Германии.

Выявляют последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Тема 2. Византийская империя и славяне в У1-Х1 вв. (2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Куль­тура Византии. Образование Восточной Римской им­перии — Византии — Ромейской импе­рии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь —столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император — правитель новой империи. Византия при Юстини­ане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борь­ба империи с внешними врагами.

Византия — наследница мира Антич­ности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основ­ные типы школ Византии, их доступ­ность и светский характер. Развитие ан­тичных знаний.

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте местоположе­ние Византии, называть её соседей.

Сравнивают управление государст­вом в Византии и империи Карла Ве­ликого.

Объясняют неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивают поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализируют отношения Визан­тии с соседними народами.

Доказывают, что Византия — на­следница мира Античности и стран Вос­тока.

Рассказывают об изменениях в ар­хитектуре христианского храма на при­мере храма Святой Софии.

Устанавливают аналогию между ви­зантийской и римской школами.

Объясняют причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по­чему в Византии развивалась преимуще­ственно настенная живопись.

Образование славянских государств.

Направления движения славян и тер­ритории их расселения. Племенные вет­ви славян. Занятия и образ жизни сла­вян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян — Болгарии. Период существования Болгарского го­сударства и его достижения. Великомо­равская держава — государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государ­ства восточных славян. Чехия и Польша

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют логически стройный рас­сказ о славянских племенах и образова­нии у них государственности.

Высчитывают, сколько лет разделя­ет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Ки­евской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивают управление государст­вом у южных, западных и восточных славян. Выделяют общее в судьбах сла­вянских государств.

Объясняют причины различия судеб славянских государств.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 3. Арабы в VI—XI вв. (1 ч)

Возникновение ислама. Арабский ха­лифат и его распад. Культура стран халифата.

Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравий­ского полуострова, занятия и образ жиз­ни его жителей. Мекка — центр торгов­ли. Мухаммед — проповедник новой ре­лигии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государ­ства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуостро­ва. Восточный поход. Подчинение Север­ного Кавказа. Арабский халифат — госу­дарство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусоби­цы. Кордовский эмират. Распад халифа­та. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Ме­дресе — высшая мусульманская школа.

Характеристика видов учебной деятельности:

Изучают по карте особенности Ара­вии.

Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу­острова.

Сравнивают образ жизни арабов и европейцев.

Называют различия между исламом и христианством.

Выделяют особенности образования и его роль в мусульманском обществе.

Объясняют связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.

Составляют сообщение с презента­цией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.

Выполняют самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Средневековая деревня и её обитате­ли.

Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и за­висимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового кре­стьянства. Средневековая деревня. Хо­зяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие фео­дальной эпохи

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объясняют, что отношения между земледельцем и феодалом регулирова­лись законом.

Анализируют положение земле­дельца, его быт и образ жизни.

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа

В рыцарском замке.

Период расцвета, зрелости Средне­вековья. Установление феодальных отно­шений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение ар­хитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура

Характеристика видов учебной деятельности:

Доказывают, что с XI по XIII в. В Европе наблюдался расцвет культуры.

Объясняют смысл феодальных от­ношений. Анализируют роль замка в культу­ре Средневековья.

Рассказывают о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Совершенствование орудий обработ­ки земли. Разнообразие продуктов земле­делия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяй­ства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения горо­дов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борь­ба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремес­ленников Своеобразие города. Управление го­родом и городская знать. Борьба ремес­ленников за участие в управлении го­родом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан.

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют рассказ по иллюстра­циям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников.

Устанавливают связи между разви­тием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и эконо­мическим ростом.

Выделяют условия возникновения и развития городов.

Готовят проект о возникнове­нии городов в Италии, Франции, Герма­нии (по выбору).

Анализируют, какие факторы определяли жизнь в средневековом го­роде.

Объясняют, почему города стреми­лись к самоуправлению. Сравнивают жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневеко­вья.

Доказывают, что города — центры формирования новой европейской куль­туры и взаимодействия народов.

Обобщают сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определяют роль университетов в развитии городов

Торговля в Средние века.

Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки — общеизвест­ные места торговли в Европе. От ростов­щичества к банкам

С помощью карты определяют цен­тры ремесла и торговли.

Характеристика видов учебной деятельности:

Выполняют самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 ч)

Могущество папской власти. Като­лическая церковь и еретики.

Складывание трёх сословий, харак­терных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церк­вей. Папа римский Григорий VII. Двух­сотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Инно­кентия III. Церковные соборы и догма­ты христианской веры. Движение ерети­ков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют положение и образ жизни трёх основных сословий средневе­кового общества.

Объясняют причины усиления коро­левской власти.

Рассказывают о событиях, свиде­тельствующих о противостоянии королей и пап.

Называют причины появления дви­жения еретиков

Крестовые походы.

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и кре­стоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Пер­вого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объ­единение мусульман перед угрозой даль­нейших завоеваний крестоносцев. Са­дах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый кре­стовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королев­ской власти. Значение и итоги Кресто­вых походов для Запада и Востока

Характеристика видов учебной деятельности:

Определяют по карте пути Крестовых походов, комментируют их основные события.

Устанавливают связь между Кресто­выми походами и стремлением церкви по­высить авторитет в обществе.

Объясняют цели различных участни­ков Крестовых походов.

Сравнивают итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находят в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Авгу­сте, Ричарде Львиное Сердце.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) (6 ч)

Как происходило объединение Фран­ции.

Экономические успехи Французско­го государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей цер­ковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и па­пой римским Бонифацием VIIL Ави­ньонское пленение пап. Франция — цен­трализованное государство. Оформление сословной монархии во Франции

Характеристика видов учебной деятельности:

Обсуждают в группах состояние экономики страны, его социальные эф­фекты.

Объясняют причины ослабления кре­постничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной вла­сти короля.

Отбирают материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Кра­сивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составляют вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальней­шей совместной работы в группах

Что англичане считают началом своих свобод.

Король Англии — Вильгельм Заво­еватель, основатель нормандской дина­стии. От завоевания к централизованно­му государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против коро­ля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о причинах утвержде­ния нормандской династии на англий­ском троне.

Группируют материал параграфа с целью анализа методов управления стра­ной Вильгельмом Завоевателем.

Выявляют новизну реформ Генри­ха II Плантагенета.

Объясняют причины появления Ве­ликой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризуют парламент с пози­ции сословного представительства

Столетняя война.

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость ар­мий противников. Основные этапы Сто­летней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и на­дежда. Партизанская война. Жанна Д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны Д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят и показывают на карте основные места военных сражений.

Составляют логичный рассказ о при­чинах войны, готовности сторон, основ­ных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны Д’Арк.

Объясняют роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Восстановление Франции после тра­гедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Уси­ление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой центра­лизованной власти во Французском го­сударстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и послед­ствия. Генрих VII — король новой правя­щей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о последствиях Сто­летней войны для Франции и Англии.

Выделяют особенности завершения процесса объединения Франции.

Объясняют сущность единой цен­трализованной власти во Французском государстве.

Реконкиста и образование централи­зованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания — процве­тающая часть Европы. Многовековая Ре­конкиста в Испании. Распад Кордовско­го халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство цен­трализованных государств на Пиреней­ском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабел­ла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объясняют причины и особенности Реконкисты.

Характеризуют сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивают кортесы с Генеральны­ми штатами во Франции, парламентом в Англии

Государства, оставшиеся раздроблен­ными: Германия и Италия в XII— XV вв.

Подъём хозяйства в Германии. При­чины сохранения раздробленности Гер­мании. Слабость королевской власти. Об­разование самостоятельных централизо­ванных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Зо­лотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Рим­ской империи.

Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Комму­на — средневековая городская республи­ка. Борьба городов с феодалами.

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят на карте и комментируют местоположение Германии и Ита­лии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.

Рассказывают о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Объясняют особенности процесса образования самостоятельных центра­лизованных государств в Германии.

Определяют причины ослабления императорской власти.

Используя иллюстрации к парагра­фу, Интернет, составляют рассказ об одной из городских республик.

Характеризуют политику дина­стии Медичи

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. (2 ч)

Гуситское движение в Чехии.

Возвышение роли Чехии в Священ­ной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовен­ства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и по­следствия гуситского движения

Характеризуют Чехию в XIV в.

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают об отношении обще­ства к католической церкви.

Выделяют главное в информации о Яне Гусе.

Оценивают поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.

Называют итоги и последствия гу­ситского движения

Завоевание турками-османами Бал­канского полуострова.

Балканские народы накануне заво­евания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиле­ние и распад Сербии. Образование госу­дарства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуо­строве. Адрианополь — первая европей­ская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мех- мед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константино­поля в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят и показывают на кар­те Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объясняют, почему болгары не смогли сохранить свободу и независи­мость.

Указывают причины усиления ос­манов.

Называют последствия падения Ви­зантии.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной гла­вы учебника

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч)

Образование и философия. Средневеко­вая литература.

Расширение границ мира средне­векового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Кор­поративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обраще­ние к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христи­анском учении. Ансельм Кентерберий­ский. Спор между церковью и фило­софами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины изменения пред­ставлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество.

Находят аргументы за и против существования корпоративной культуры.

Излагают смысл дискуссии о соот­ношении веры и разума в христианском учении.

Оценивают образование и его роль в средневековых городах.

Характеризуют и сравнивают твор­чество трубадуров и вагантов.

Комментируют поэзию, роман эпо­хи Средневековья.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

Влияние церкви на развитие ис­кусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скуль­птура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Зарождение культуры раннего Воз­рождения в Италии. От «любителей муд­рости» к возрождению античного насле­дия. Гуманисты и их идеал универсально­го человека. Роль самовоспитания в фор­мировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют рассказ-экскурсию о па­мятниках средневекового искусства (на выбор).

Рассказывают о скульптуре как «Биб­лии для неграмотных».

Составляют рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).

Объясняют значение понятий: гума­низм, гуманисты, Возрождение.

Высказывают мнение об образе но­вого человека с позиции жителя Средне­вековья.

Составляют описание образа нового человека с позиции Петрарки

Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астроно­мии и химии, медицине. Усовершенство­вание водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в во­енном деле. Дальнейшее развитие мо­реплавания и кораблестроения. Появ­ление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги

Характеристика видов учебной деятельности:

Доказывают, что в XIV в. стали преобладать практические знания.

Объясняют связь между использо­ванием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывают о значении изобрете­ния книгопечатания.

Сопоставляют представление о мире человека раннего и позднего Средневе­ковья.

Анализируют последствия разви­тия мореплавания.

Выполняют самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Китай: империя Тан — единое госу­дарство. Развитие феодальных отноше­ний. Крестьянская война под руковод­ством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингис­хан. Завоевание Китая монголами. Анти- монгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, созда­ние ружей. Достижения китайских учё­ных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культу­ры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отно­шений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные вой­ны раджей. Вторжение войск Арабско­го и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, прави­телем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской куль­туры. Мавзолеи. Искусство классическо­го танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарекая монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют «паспорт» страны: гео­графическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония).

Сравнивают достижения Китая в разные эпохи правления.

Характеризуют восстание Крас­ных повязок.

Обсуждают достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе.

Составляют сообщение, доклад с помощью электронных средств и интер­нет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризуют религию индий­цев — индуизм.

Анализируют развитие страны в домонгольский период.

Называют особенности буддизма.

Составляют сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с по­мощью интернет-ресурсов

Государства и народы Африки и до­колумбовой Америки.

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, заня­тия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Аф­риканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Население Северной и Южной Аме­рики и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура на­родов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные дости­жения инков. Уникальность культуры на­родов доколумбовой Америки

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте территорию расселения народов Центральной Аф­рики.

Выделяют своеобразие африканской культуры.

Перечисляют последствия освоения Африки европейцами.

Объясняют особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии. Рассказывают об устройстве об­ществ доколумбовой Америки

Сравнивают культуру майя, ацтеков и инков.

Показывают уникальность культуры народов доколумбовой Америки

Итоговое повторение (1 ч)

Наследие Средних веков в истории че­ловечества.

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерно­го для Средневековья. Феодальное госу­дарство в странах Европы и Востока. Раз­витие политической системы феодального общества. Общая характеристика возник­новения и становления феодальных от­ношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гума­низма в западноевропейской культуре. Ве­ликие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют смысл понятия Средне­вековье.

Раскрывают сущность феодальных отношений.

Выделяют и характеризуют основ­ные общественно-экономические, куль­турные и политические процессы.

Сравнивают отношения короля, церк­ви и общества в разные периоды Средне­вековья.

Объясняют, какие процессы способ­ствовали формированию человека новой эпохи.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Агибалова Е.В., Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2014г

2. Арсентьев А.А., Данилов А.А.; под ред. Торкунова А.В. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.; 

3. Артасов И.А. История Росси. Контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016г.

4. Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2015г

5. Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) : пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2014г.

6. Крючкова Е.А.. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: «Просвещение», 2014г.

7.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций.  - М.: Просвещение, 2014г.

2.                  Вигасин А.А., Годер Г.И. Всеобщая история. Рабочие программы к пердметной линии учебников Вигасина А.А. – Сороко-Цюпы А.О. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011г

3.                  Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

4.                  Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

5.                  Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.                  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Дата проведения
		План	Факт
ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)
Введение (1ч)
1	Наша Родина - Россия	5.09
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)
2	Древние люди и их стоянки на территории современной России	7.09
3	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	12.09
4	Образование первых государств	14.09
5	Восточные славяне и  их соседи	19.09
6	История заселения родного края	21.09
Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)
7	Первые известия о Руси	26.09
8	Становление Древнерусского государства	28.09
9	Становление Древнерусского государства	3.10
10	Правление князя Владимира. Крещение Руси	5.10
11	Русское государство при Ярославе Мудром	10.10
12	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	12.10
13	Общественный строй и церковная организация на Руси.	17.10
14	Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси.	19.10
15	Повседневная жизнь населения.	24.10
16	Проверочная работа по теме «Место и роль Руси в Европе»	26.10
17	Урок истории и культуры родного края в древности	7.11
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)
18	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	9.11
19	Владимиро-Суздальское княжество	14.11
20	Новгородская республика	16.11
21	Южные и юго-западные русские княжества	21.11
22	Проверочная работа по теме «Русь в середине  XII- сер. XIII века»	23.11
Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)
23	Монгольская империя и изменение политической картины мира	28.11
24	Батыево нашествие на Русь	30.11
25	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	5.12
26	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	7.12
27	Литовское государство и Русь	12.12
28	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси	14.12
29	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	19.12
30	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв	21.12
31	Родной край в истории и культуре Руси.	26.12
32	Проверочная работа по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»	28.12
Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)
33	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	16.01
34	Московское княжество в первой половине XV в.	18.01
35	Распад Золотой Орды и его последствия	23.01
36	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.	25.01
37	Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв.	30.01
38	Человек в Российском государстве второй пол. XV в.	1.02
39	Формирование культурного пространства единого Российского государства	6.02
40	Проверочная работа по теме «Формирование единого Русского государства»	8.02
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов)
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (4ч)
41	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках	13.02
42	Христианская церковь в раннее Средневековье. Возникновение и распад империи Карла Великого	15.02
43	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX –XI веках	20.02
44	Англия в раннее Средневековье	22.02
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (2ч)
45	Византия при Юстиниане. Культура Византии.	27.02
46	Образование славянских государств	1.03
Тема 3. Арабы в VI –XI веках (1ч)
47	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата	6.03
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч)
48	Средневековая деревня	13.03
49	В рыцарском замке	15.03
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч)
50	Формирование средневековых городов. Городское ремесло	20.03
51	Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни	22.03
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека. Крестовые походы (2ч)
52	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	3.04
53	Крестовые походы	5.04
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XVвеках (6ч)
54	Как происходило объединение Франции	10.04
55	Что англичане считают началом своих свобод	12.04
56	Столетняя война	17.04
57	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии	19.04
58	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	24.04
59	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках	26.04
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2ч)
60	Гуситское движение в Чехии	3.05
61	Завоевание турками-османами Балканского полуострова	8.05
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3ч)
62	Образование и философия	10.05
63	Средневековая литература и искусство	15.05
64	Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения	17.05
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч)
65	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония	22.05
66	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки	24.05
Итоговое повторение (1ч)
67	Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков»	29.05
Переводная аттестация (1ч)
68	Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века»	31.05

Приложение 1

Темы проектных работ «Мир глазами средневекового человека».

1. Путешествие в средневековый город.

2. Из дневника путешественника.

3. Песни вагантов.

4. Музыка и танцы Средневековья.

5. В подземелье алхимика.

6. Библия в камне или Что я узнал о Священном писании, рассматривая храм.

7. Вместе с Колумбом.

8. Что я узнал в средневековой школе.

9. Как создать витраж.

10. Жизнь «в круге храма».

11. Средневековая медицина: как лечили пациентов.

12. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье.

13. Мода в Средние века.

14. Кто такие ведьмы?

15. Мир глазами средневекового человека: создание географической карты, модели представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира.

Проекты о культуре Древнерусского государства:

1. Идея единства Русской земли в период феодальной раздробленности («Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»).

2. Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам).

3. Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные грамоты, школы, литература).

4. Древнерусский храм – это византийский храм?

5. Сравните архитектурные особенности Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции?

6. Наиболее ценные объекты культуры 10-12 веков. (Объяснить выбор).

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНАЩЕННОСТЬ КУРСА

1.Настенные исторические карты

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Русь Древняя	Карты: «Киевское государство IX – XI в.»; «Киевская Русь в IX – XII в.»; «Византийская империя и славяне VI – XI в.»
2.	Политическая раздробленность на Руси	Карты: «Русские княжества и Золотая Орда»; «Древнерусское государство IX – XII в.»
3.	Образование единого русского государства	Карты: «Образование русского централизованного государства»; «Образование и расширение русского государства в XIV -  XVII вв.»
4.	Московское государство в XVI в.	Карта: «Русское государство при Иване IV»
5.	Раннее Средневековье	Карта: «Арабский халифат»
6.	Расцвет Средневековья	Карты: «Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.»

2. Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов

Интернет – ресурсы

·            http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

·            http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·            http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

·            http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

·            http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

·            http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей        

·            http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом  

·            http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

·            http://www.fipi.ru  - ФИПИ

·            http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

·            http://rosolymp.ru/ - Всероссийская  Олимпиада школьников

·            http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

·            http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

·         http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты

·         http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

·         http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Электронные ресурсы

            Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

3. Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

4.Презентации к уроку

Приложение 3

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, тестовые задания, тематические письменные работы. Работа с историческими картами, контурными картами.

Составление учащимися планов текста учебника, составление систематизирующих таблиц, схем. Подготовка учащимися докладов, сообщений, рефератов. Подготовка учащимися и защита проектов, проектов-презентаций. Оценка работы в группах. Написание самостоятельных и контрольных работ.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

●         определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;

●         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●         осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

 Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

·         глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

·         твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

·         неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

·         наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

·         отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

·         активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

·         активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

·         неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

·         полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

·         98-100% - отлично «5»;

·         69-97% - хорошо «4»

·         68-50% - удовлетворительно «3»;

·         менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

·         глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

·         привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

·         выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

·         полное отсутствие работы - отметка «2»;

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Содержание/ Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»
1.Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2. Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3. Применение и проблемы	Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Приложение 4

1. Контрольные и проверочные работы по истории России, вошедшие в состав рабочей программы, представлены в методическом пособии:

 Артасов И.А. История Росси. Контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016г.

Страницы, на которых опубликованы тексты проверочных работ (по темам):

ИСТОРИЯ РОССИИ
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности	-
Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв	С.16-28
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.	С.28-40
Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках	С.40-52
Тема 5. Формирование единого Русского государства	С.52-54

2. Контрольные и проверочные работы по Всеобщей истории, вошедшие в состав рабочей программы, представлены в методическом пособии:

 Крючкова Е.А.. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: «Просвещение», 2014г.

Страницы, на которых опубликованы тексты проверочных и контрольных работ

 (по темам):

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)	с.4-21
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках	с.21-33
Тема 3. Арабы в VI –XI веках	с.33-40
Тема 4. Феодалы и крестьяне	с.40-45
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	с.45-50
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека. Крестовые походы	с.50-56
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XV веках	с.56-75
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках	с.75-82
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века	с.82-97
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	с.97-108

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

10 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории МО РФ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В цели курса входят: 

·                    освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·                    ознакомление с основными религиозными системами;

·                    раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира с древнейших времен до конца XIX века;

·                    раскрытие специфики власти;

·                    раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века;

·                    раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.  

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории с древнейших времен до конца XIX века.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

· соответствие требованиям современного школьного исторического образования, в том числе концепции модернизации образования;

· расширение и обобщение в актуализирующем плане знаний учащихся по истории России, полученных в основной школе;

· изучение учащимися истории Отечества в контексте их знаний по мировой истории через:

— прямое сравнение России и других стран;

— хронологическую синхронизацию событий в России и в мире;

— анализ конкретных событий в отечественной истории и их влияния на мировую историю;

· рассмотрение истории России как многофакторного процесса;

· акцент на подход социальной антропологии, предусматривающей изучение человека как субъекта истории, истории повседневности;

· усиление внимания к социально-психологическим аспектам исторического бытия, к изучению персоналий;

· изучение истории Отечества как истории многонационального государства;

· структурирование заданий к учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

 · формирование у учащихся умения работать с различными историческими источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности исторических событий и явлений. Программа предполагает нал

Выполнению целей и задач должны способствовать следующие методы: индивидуальные высказывания учащихся, самостоятельная работа учащихся, работа с документами и текстом учебника, анализ документов, составление таблиц и схем, беседы с использованием практических заданий, дискуссия, творческое задание, проблемная лекция, просмотр тематического кино.

Формы ведения занятий при изучении тем курса: лекция, лекция с последующим опросом, лекция с обсуждением документов, семинар, практикум, дискуссия, беседа.

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: исторические диктанты, обобщающие вопросы и задания, решение контрольных и тестовых заданий, составление конспектов лекций по темам, участие в дискуссиях, составление сравнительно-обобщающих таблиц.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов, из расчета 2 часа в неделю. В течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.  С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено 3 контрольных теста, 1 переводная аттестационная работа в форме устного ответа на вопросы билета.

Данная программа реализована в учебнике: Сахаров А.Н., Загладин Н.В., История с древнейших времен до конца XIX века.: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. – 4-е изд.– М.: ООО «ТИД «Русское слово – учебник», 2016г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

§     знать основные этапы и ключевые события истории с древнейших времен до конца XIX века и выдающихся деятелей истории;

§     знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§     знать изученные виды исторических источников;

§     уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

§     уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§     уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§     обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

§     выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

§     объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

§     уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

§     группировать исторические явления и события по заданному признаку;

§     владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

§     уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§     использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

§     уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

§     выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

§     определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§     объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории с древнейших времен до конца XIX века, достижениям культуры;

§     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

§     уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел	Количество часов	Контрольные тесты, задания
1	Пути и методы познания истории	3	-
2	От первобытной эпохи к цивилизации	7	1
3	Русь, Европа и Азия в средние века	17	-
4	Россия и мир на рубеже Нового времени (15 – 17 века)	12	1
5	Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации	9	-
6	Россия и мир в конце 18 – 19 в.	20	2
ИТОГО		68	4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

История. История России и мира с древнейших времен до конца XIXвека.

Раздел 1. Пути и методы познания истории (3 часа)

Этапы развития исторического знания. Характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития. Религиозно-мистические взгляды на историю.

Закономерности и случайности в жизни народов. Религиозно-мистические взгляды на историю. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Теории исторического развития.

Проблемы периоди­зации всемирной истории. Подходы к периодиза­ции всемирной исто­рии. Этапы развития человечества.

Раздел 2. От первобытной эпохи к цивилизации (7 часов)

У истоков рода человеческого. Человеческое общество и природные сообще­ства, этапы становле­ния человека, происхо­ждение человеческих рас.

Неолитическая революция. Переход от присваиваю­щего к производящему хозяйству. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патри­архату. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Деспотии Востока. Принципы периодиза­ции древней истории. Предпосылки возник­новения государств. Географическое поло­жение, материальная культура, социальная структура.

Расширение ареала цивилизации. Особенности развития цивилизаций Древнего Востока. Военные дес­потии. Формирование индо - буддийской и ки­тайско-конфуцианской цивилизаций. Духовные ценности, философия.

Города государства Греции и Италии. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географи­ческих условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуни­каций.

Борьба за господство над Средиземно­морьем. Греко-персидские войны, возникновение и разви­тие полисной политико-правовой организации и социальной структу­ры.

Возвышение Рима. Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Ментальные особенно­сти античного общест­ва.

Наступление «варваров» в Евразии. Народы Европы в на­чале новой эры, зарождение иудео-христианской духовной традиции, ранняя хри­стианская церковь.

Закат Римской им­перии. Рим: от золотого века к упадку, падение Запад­ной Римской империи. Цивилизационное на­следие Древнего мира.

Первые государства Древнего мира. Предпосылки возник­новения древних импе­рий. Проблема цивилизационного синтеза.

Контрольный тест по теме «История Древнего мира» - 1 час

Раздел 3. Русь, Европа и Азия в Средние века (17 часов)

Раннефеодальные отношения в Европе и их распад. Принципы периодизации средневековья, историческая карта средневековья, «Великое переселение народов».

Экспансия ислама. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.

 Славянские земли в VI –IX в. Традиционное общество на Западе и Востоке. Особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Византия и Русь. Византия после крушения Западной Римской империи. Социокультурное и политическое влияние Византии.

Феодальная раздробленность Руси. Центральные усобицы на Руси, распад Руси на удельные княжества, период феодальной раздробленности.

Западная Европа в XI—XIII вв. Инквизиция и крестовые походы. Составление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль церкви.

Монгольские завоевания в Азии и русские земли. Цивилизация Востока в эпоху средневековья, особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Арабские, монгольские, тюркские завоевания.

Образование централизованных государств в Западной Европе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств, складывание европейской правовой традиции.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Возвышение Москвы, Московия, Литва, и Золотая Орда, ослабление державы Чингисидов, завершение объединения русских земель.

Средневековые цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху средневековья. Дискуссия об уникально­сти европейской средне­вековой цивилизации.

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы

Эпоха Куликовской битвы. Междоусобная война на Руси

Раздел 4. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV-XVIIвв.) (12 часов)

Новое время: эпоха перемен. Великие географи­ческие открытия. Модернизация как про­цесс перехода от тра­диционного к индустри­альному обществу. Принципы периодиза­ции Нового времени. Дискуссия об историче­ской природе модерни­зации. Великие геогра­фические открытия и начало европейской колониальной экспансии.

Западная Европа: новый этап развития. Социально-психологи­ческие, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Нова­ции в образе жизни, ха­рактере мышления, цен­ностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации.

Абсолютизм в Западной Европе и России. Сословно - представительных монархий к аб­солютизму, эволюция европейской государ­ственности. Сущность и формы абсолютизма. Становление Протес­тантской политической культуры. Возникнове­ние теории естествен­ного права и концепции государственного суве­ренитета.

Смутное время в России и Тридцатилетняя война. Европа в начале XVIIв, смута России и ее последствия, тридцатилетняя война 1618-1648гг

Государства Азии в позднем Средневековье. Возвышение и кризис Османской империи, Индия под властью Великих Монголов.

Контрольный тест по теме «Русь, Европа и Азия в Средние века и на рубеже Нового времени» - 1 час

Раздел 5. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации (9 часов)

Европа в раннее новое время. Формирования нового пространственного восприятия мира, религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии. Буржуазные революции: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества.

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Политический идеал просветителей Англии и Франции, просвещенный абсолютизм.

Россия: становление великой державы. Россия и Украина в XVIIвеке, усиление абсолютизма в России, реформы Петра I и русско-шведская война 1700-1721.

Россия и Европа во второй половине XVIII века. Итоги развития России в XVIIIвеке., Екатерина Великая, Россия, Пруссия и Польша, Петра I.

Промышленный переворот в Англии и его последствия. Социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота, переход от промышленного к мануфактурному производству, облик и противоречия английского общества в конце XVIII в, всемирно-историческое значение промышленного переворота.

Мир Востока в XVIIIвеке: наступление колониальной системы. Ослабление Османской империи, британские завоевания Индии, Китай: на пути самоизоляции.

Раздел 6. Россия и мир в конце XVIII-XIXв. (20 часов)

Война за независимость в Северной Америке. Колонии Англии в Северной Америке в XVIIIвеке, начало войны за независимость в Америке, Америка на пути к освобождению, утверждение демократии в США.

Великая французская революция и ее последствия для Европы. Кризис абсолютизма и начало революции во Франции, первые шаги революции, конвент и якобинская диктатура во Франции, термидорианская диктатура и директория.

Наполеоновские войны. Империя наполеона I, завоевательные войны Наполеона, народы против империи Наполеона, поход в Россию и крушение империи Наполеона, Венский конгресс и его итоги.

Реакция и революция в Европе 1820-1840гг. Священный союз: система безопасности для монархов, революция 1848г, во Франции, революция 1848-1849 гг. в Центральной Европе.

Россия в первой половине XIXвека. Крымская война. Незавершенные преобразования АлександраI, Россия при Николае I, «Восточный вопрос», Россия в Крымской войне.

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи. Рост промышленного производства, социальные противоречия промышленной эпохи.

Колониализм и кризис «традиционного» общества в странах Востока. Индия под властью англичан, «Опиумные» войны в Китае и его закабаление европейскими державами, Япония: опыт модернизации.

Воссоединение Италии и объединение Германии. Воссоединение Италии, роль Пруссии в объединении Германии, франко-прусская война 1870-1871.

Страны западного полушария в XIX веке. Освободительные революции в странах Латинской Америки, США в первой половине XIXвека, гражданская война в США.

Незавершенные преобразования в России: опыт и особенности. Реформы Александра II (1855-1881), власть и общество в России, социально-экономическое развитие России в пореформенное время.

Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки. Завершение колониального раздела мира, колониализм: последствия для метрополий и колоний.

Россия - многонациональная империя. Изменения этнической карты Российской империи, национальная политика самодержавия.

Общественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине XIXвека. Либерализм XIXвека, консервативная идеология, утопический социализм, марксизм и развитие рабочего движения, русские революционеры и Европа.

Контрольный тест по теме «Россия и мир эпохи Нового времени до конца XIXв.» - 1 час

Переводная аттестационная работа по теме: «История с древнейших времен до конца XIXвека» - 1 час (устные ответы на вопросы билета)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Сахаров А.Н., Загладин Н.В., История с древнейших времен до конца XIX века.: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. – 4-е изд.– М.: ООО «ТИД «Русское слово – учебник», 2016г.

2.Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Ч.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX в.» (10 кл.); Н.В. Загладин «Всемирная история XX в. (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса. Профильное обучение. – 3-е изд. – М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2006г.

3. Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории

2. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории

3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                  Алексеев С.И. История России с древнейших времен до наших дней в схемах и таблицах: 10-11 классы: учебное пособие – 2-е изд.; дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012г.

2.                  Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIX века. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10классы: учебно-методическое пособие, – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

3.                  Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XVII – XVIII веков для подготовки к ГИА к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век.» 7 класс. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ., 2010г.

4.                  Зайцева, Н.В. История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина: Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века. – Ч. II - Волгоград: Учитель, 2009г.

5.                  Зайцева, Н.В. История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века». Ч. I – Изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель, 2012г.

6.                  Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

7.                  Ключесвкий В.О. Истрические портреты. – М., 2009г.

8.                  Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

9.                  Саяпин В.В История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

10.              Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

11.              Симонова Е.В. Тесты по истории России: 8 класс: к учебнику Данилова А.А, Косулиной Л.Г. «История России: XIX век. 8 класс» - 3е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

12.              Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

14. Интернет-ресурсы:

ü    www.pedsovet.ru

ü    www.uchportal.ru

ü    www.festival.1September.ru

ü    www.magister.msk.ru

ü    http://lants.tellur.ru/histori/danilevski/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Дата проведения
		план	факт
Раздел 1. Пути и методы познания истории (3 часа)
1	Введение. Этапы развития исторического знания	1.09
2	Основы исторической науки	7.09
3	Россия во всемирной истории	8.09
Раздел 2. От первобытной эпохи к цивилизации (7 часов)
4	У истоков рода человеческого	14.09
5	Государство Древнего Востока	15.09
6	Культура стран Древнего Востока	21.09
7	Цивилизация Древней Греции	22.09
8	Древнеримская цивилизация	28.09
9	Культурно-религиозное наследие античной цивилизации	29.09
10	Контрольный тест по теме «История Древнего мира»	5.10
Раздел 3. Русь, Европа и Азия в Средние века (17 часов)
11	Работа над ошибками. Европа в эпоху раннего Средневековья	6.10
12	Рождение исламской цивилизации	12.10
13	Славяне в раннем Средневековье	13.10
14	Образование Древнерусского государства	19.10
15	Расцвет Древней Руси	20.10
16	Социально-экономическое развитие Древней Руси	26.10
17	Политическая раздробленность Руси	27.10
18	Культура Руси X – начале XIIIв. Зарождение русской цивилизации	9.11
19	Католический мир на подъеме	10.11
20	Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии	16.11
21	Монгольское нашествие на Русь	17.11
22	Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского	23.11
23	Западная Европа в XIV-XVвв.	24.11
24	Европейская культура, наука и техника в Средние века	30.11
25	Мир за пределами Европы в Средние века	1.12
26	Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы	7.12
27	Эпоха Куликовской битвы. Междоусобная война на Руси	8.12
Раздел 4. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV-XVIIвв.) (12 часов)
28	На заре новой эпохи	14.12
29	Западная Европа: новый этап развития	15.12
30	Тридцатилетняя война и первые революции в Европе	21.12
31	Образование Русского централизованного государства	22.12
32	Правление Ивана IV Грозного	28.12
33	Культура и быт России в XIV-XVIвв.	12.01
34	Смутное время на Руси	18.01
35	Россия при первых Романовых	19.01
36	Экономическое и общественное развитие России в XVIIв.	25.01
37	Россия накануне преобразований	26.01
38	Культура и быт России в XVIIв.	1.02
39	Контрольный тест по теме «Русь, Европа и Азия в Средние века и на рубеже Нового времени»	2.02
Раздел 5. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации (9 часов)
40	Работа над ошибками. Промышленный переворот в Англии и его последствия	8.02
41	Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм	9.02
42	Государства Азии в XVII-XVIIIвв.	15.02
43	Россия при Петре I	16.02
44	Россия в период дворцовых переворотов	22.02
45	Расцвет дворянской империи	1.03
46	Могучая внешнеполитическая поступь империи	2.03
47	Экономика и население России во второй половине XVIIIв.	9.03
48	Культура и быт России XVIIIв.	15.03
Раздел 6. Россия и мир в конце XVIII-XIXв.(20 часов)
49	Война за независимость в Северной Америке	16.03
50	Великая французская революция и ее последствия для Европы	22.03
51	Европа и наполеоновские войны	23.03
52	Россия в начале XIXв. Отечественная война 1812г	5.04
53	Россия и Священный союз. Тайные общества	6.04
54	Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.	12.04
55	Европа: облик и противоречия промышленной эпохи	13.04
56	Страны Западного полушария XIXв. Гражданская война в США	19.04
57	Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока	20.04
58	Россия при Николае I. Крымская война	26.04
59	Воссоединение Италии и объединение Германии	27.04
60	Россия в эпоху реформ Александра II	3.05
61	Правление Александра III	4.05
62	Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIXв.	10.05
63	Власть и оппозиция в России середины – конца XIXв.	11.05
64	Наука и искусство в XVIII-XIXвв.	17.05
65	Золотой век русской культуры	18.05
66	Контрольный тест по теме «Россия и мир эпохи Нового времени  до конца XIXв.	24.05
67	Работа над ошибками. Подготовка к переводной контрольной работе	25.05
68	Переводная аттестационная  работа по теме: «История с древнейших времен до конца XIXвека»	31.05

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

7 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по Всеобщей истории и Истории России: Конец XVI-XVIIIвек для 7 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ и авторской программы «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. -М.: Просвещение, 2008г.

Авторская программа Истории России рассчитана на 42 учебных часа, поэтому в данную рабочую программу внесены следующие изменения, сократившие ее до 36 учебных часов:

·                    Авторская программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной предполагает на изучение Родного края отводить по 1 часу в конце каждой темы, данная же программа, в связи с большим объемом информации и с тем, что изучение Родного края проводится отдельной дисциплиной, таких часов не предполагает;

·                    Для закрепления и обобщения темы: «Россия на рубеже XVI – XVIIвв.» сокращен объем учебного времени (вместо планируемого авторской программой 1 часа предполагается 15мин);

·                    При изучении темы: «Россия при Петре I» внесено изменение: вместо урока-изучения нового материала (1час) введен повторительно-обобщающий урок с целью контроля и повторения знаний учащихся;

·                    Для проведений повторительно-обобщающего урока добавлен 1 час учебного времени на изучение темы: «Россия в 1725-1762 гг.».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей, учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. 

В цели курса входят: 

·                    освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·                    ознакомление с основными религиозными системами;

·                    раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVII-XVIII веков;

·                    раскрытие специфики власти;

·                    раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории Нового времени;

·                    раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.  

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени.

Выполнению целей и задач должны способствовать следующие методы: индивидуальные высказывания учащихся, самостоятельная работа учащихся, работа с документами и текстом учебника, анализ документов, составление таблиц и схем, беседы с использованием практических заданий, дискуссия, творческое задание, проблемная лекция, просмотр тематического кино.

Формы ведения занятий при изучении тем курса: лекция, лекция с последующим опросом, лекция с обсуждением документов, семинар, практикум, дискуссия, беседа.

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: исторические диктанты, обобщающие вопросы и задания, решение контрольных и тестовых заданий, составление конспектов лекций по темам, участие в дискуссиях, составление сравнительно-обобщающих таблиц.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю.  Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено: 4 контрольных теста, 3 контрольных работы, 1 переводная аттестационная работа в форме устного ответа на вопросы билета.

Данная программа реализована в учебниках: Данилов А.А. История России: конец XVI - XVIII век. 7кл. - М.: Просвещение, 2007г.; А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени 7кл. -М.: Просвещение, 2009г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

§     знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в Новое время и выдающихся деятелей истории;

§     знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§     знать изученные виды исторических источников;

§     уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

§     уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§     уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§     владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

§     уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§     использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

§     выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

§     объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

§     уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

§     группировать исторические явления и события по заданному признаку;

§     уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

§     выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

§     определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§     объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в Новое время, достижениям культуры;

§     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

§     уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Контрольные работы
1.	Россия на рубеже XVI-XVII веков	3	1
2.	Россия в XVII в.	9
3.	Россия при Петре I	9	1
4.	Россия в 1725-1762 гг	5	1
5.	Россия в 1762 – 1801гг.	10	1
6.	Европа и мир в начале Нового времени	14	1(25мин)
7.	Ранние буржуазные революции. Международные отношения	5	1(25мин)
8.	Эпоха Просвещения. Время преобразований	9	1 (20мин)
9.	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	4	1
Итог		68	8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ИСТОРИЯ РОССИИ: Конец XVI—XVIII вв. (36 ч, резерв – 2ч)

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (3 ч)

Вводный урок. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение динас­тии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601—1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Окончание смутного времени. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Вос­стание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освобо­дительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы: смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенций, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России  XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крым­ские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. царский двор. Бояр­ский и дворянский рыт.. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы:  мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слобо­ды, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, цер­ковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

Контрольная работа по теме: «Смута. Россия в XVII в.» – 1час

ТЕМА 3. РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I (10 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697— 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России им­перией.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Дулавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

Архитектуры Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В; Растрелли. И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Свет­ская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы:  рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекци­онизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, прелестные письма.

Контрольная работа по теме: «Россия при Петре I» - 1 час.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5 ч)

Дворцовые перевороты, причины переворотов, российские монархи эпохи дворцовых переворотов, роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Расширение привилегий дворянства, манифест о вольности дворянской, усиление крепостничества.

Внешняя политика России в 1725-1762 годах. Войны с Персией и Турцией, участие России в Семилетней войне, вхождение в состав России казахских земель.

Контрольный тест по теме: «Россия в 1725-1762 гг.»- 1час

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801гг. (10 ч)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост ману­фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины И. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В, Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение, В. К. Тредиаковский. Драматургия. А, П. Сумароков. Русские просветители. Д. И Фонвизин. Г. Р; Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Нови­ков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С, Бортнянский. В. А. Пашкевич. E_. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус­ской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы: просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво­рянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комис­сия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентимента­лизм, деспотия.

Контрольная работа по теме: «Россия в 1762-1801гг.» - 1час

Итоговое повторение – 1 час

История нового времени 1500-1800 гг. (32 ч)

Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени (14 часов)

Введение. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану. Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Почему ма­нили новые земли. Испания и Португалия ищут новые мор­ские пути на восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Усиление коро­левской власти в XVI-XVII bb. Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Короли и парла­менты. Единая система госу­дарственного управления. Су­дебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазан­ник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономиче­ская политика. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и тор­говые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины воз­никновения и развития ма­нуфактур. Мануфактура - ка­питалистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европей­ского общества, их отличи­тельные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьян­ская Европа. Низшие слои на­селения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европей­ское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.

Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

ПОУ. Повторение темы: «Великие географические открытия.». Контрольный тест по теме: «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.» - 25 мин.

Тема 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (5 часов)

Нидерландская революция и рождение свободной Респуб­лики Голландии. Нидерланды  - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало осво­бодительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская рес­публика - самая экономически развитая страна в Европе

Революция в Англии. Уста­новление парламентской мо­нархии. Англия в первой по­ловине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Пресле­дование пуритан.

Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война - пер­вая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их воору­жение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной сис­темы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Послед­ствия войны для европейско­го населения. Война за ис­панское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семи­летняя война, ее участники и значение. Последствия евро­пейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Место Нового времени в ис­тории человечества. Основные достижения и проблемы Ново­го времени. Вклад культуры в человечество.

ПОУ. Повторение темы: «Международные отношения».  Контрольный тест по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения»  -25 мин.

Тема3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8часов)

Век Просвещения. Стремление к царству разума. Просветители XVIII в. - на­следники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриаль­ного общества в произведе­ниях Д. Дефо. Сатира на по­роки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отра­жение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придвор­ное искусство. Особенности развития музыкального ис­кусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. быта фабричных рабочих. Дети -дешевая рабочая сила. Первые династии промышлен­ников. Движения протеста (луддиэм).

Первые колонии в Северной Америке. Политическое уст­ройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин - великий на­ставник «юного» капитализма.

Война за незави­симость. Создание США. Причины войны североамери­канских колоний за независи­мость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки.

Причины и начало Великой французской ре­волюции. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политиче­ского развития попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учреди* тельное собрание. 14 июля 1769 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Людовик XVI.

От монархии к республике. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты ха­рактера и особенности миро­воззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: поли­тический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: воена­чальник, человек. Военные успехи Франции. Государст­венный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ПОУ. Повторение темы: «Время преобразований».

Контрольный тест по теме: «Эпоха Просвещения. Время преобразований» - 20 мин.

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 ч)

Государства Вос­тока в раннее Но­вое время. Основные черты традицион­ного общества: государство -верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока.

Кризис и распад империи Ве­ликих Моголов в Индии. Соз­дание империи Великих Мо­голов. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устрой­ство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правле­ние сегунов. Сословный характер общества.

Переводная аттестационная работа по теме

 «История России и мира в период  Нового времени» - 1 час

 (устные ответы на вопросы билета)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ

2. Авторская программа «История России 6 - 11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. -М.: Просвещение, 2008г.

3. Данилов А.А. История России: конец XVI - XVIII век : учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 6-е изд.  - М.: Просвещение, 2012г.

4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.  Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс.: учеб. Для общеобразоват. учреждений, - М.: Просвещение, 2009г.

5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800. 7 класс. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2008г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ

2.Стандарт основного общего образования по истории

3. Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVIвека : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007г.

4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.  Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс.: учеб. Для общеобразоват. учреждений, - М.: Просвещение, 2009г.

5. Авторская программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. -М.: Просвещение, 2008г.

6.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                  Алексашкина Л.Н. История России: 6-9 классы: сборник контрольных работ: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

2.                  Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XVII – XVIII веков для подготовки к ГИА к учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век.» 7 класс. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ.,2010г.

3.                  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России к учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век.» 7 класс – 6-е изд. – М.: «Просвещение», 2011г.

4.                  История России с древнейших времен до конца XIX века. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10классы: учебно-методическое пособие/ О.Г.Веряскина. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

5.                  История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / В.В. Саяпин. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

6.                  Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

7.                  Ключесвкий В.О. Истрические портреты. – М., 2009г

8.                  Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2013г.

9.                  Набатова О.Г. Конспекты уроков для учителя истории: 6-7 кл.: История России XVI – XVII вв. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003г.

10.              Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

11.              Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

12.              Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс: к учебнику .А. Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс.» - 3е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

13.        Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1500-1800): 7 класс. – М.: ВАКО, 2011г.

14.              Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

15.              Юдовская А.Я. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени: 7 класс: к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс.» - М.: Издательство «Экзамен», 2011г.

16.              Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Всеобщей истории. Истории Нового времни 1500-1800г. 7 класс. : в II ч. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2010г.

17.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Дата проведения
		План	Факт
ИСТОРИЯ РОССИИ: Конец XVI—XVIII вв.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3часа)
1	Вводный урок. Внешняя и внутренняя политика Б.Годунова.	1.09
2	Смута	5.09
3	Окончание смутного времени	8.09
Тема 2. Россия в XVII в. (9 часов).
4	Новые явления в экономике.	12.09
5	Основные сословия российского общества.	15.09
6	Политическое развитие страны.	19.09
7	Власть и церковь. Церковный раскол.	22.09
8	Народные движения	26.09
9	Внешняя политика	29.09
10	Образование и культура в XVII в.	3.10
11	Сословный быт. Обычаи и нравы.	6.10
12	Контрольная работа по теме: «Смута. Россия в XVII в.»	10.10
Тема 3. Россия при Петре I ( 9 часов)
13	Работа над ошибками по теме: «Смута. Россия в XVII в.» Предпосылки петровских преобразований	13.10
14	Петр I . Россия на рубеже веков.	17.10
15	Северная война.	20.10
16	Реформы Петра I.	24.10
17	Экономика России в первой четверти XVIII века.	27.10
18	Народные движения первой четверти XVIIIв.	7.11
19	Русская культура эпохи ПетраI.	10.11
20	Изменения в культуре и быту в первой четверти  XVIII века.	14.11
21	Контрольная работа по теме: «Россия при Петре I».	17.11
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг . (5 часов)
22	Работа над ошибками по теме: «Россия при Петре I». Дворцовые перевороты.	21.11
23	Причины и следствия дворцовых переворотов	24.11
24	Внутренняя политика в 1725-1762 годах.	28.11
25	Внешняя политика России  в 1725 – 1762 годах.	1.12
26	Контрольный тест по теме: «Россия в 1725-1762 гг.»	5.12
Тема 5. Россия в 1762 – 1801гг. (10 часов)
27	Работа над ошибками по теме: «Россия в 1725-1762 гг.» Внутренняя политика Екатерины II.	8.12
28	Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева	12.12
29	Экономическое развитие России во второй половине XVIIIв.	15.12
30	Внешняя политика Екатерины II	19.12
31	Россия при Павле I	22.12
32	Наука и образование	26.12
33	Художественная культура	12.01
34	Быт и жизнь во второй половине XVIIIв.	16.01
35	Контрольная работа по теме: «Россия в 1762 – 1801гг».	19.01
36	Работа над ошибками по теме: «Россия в 1762 – 1801гг» Повторение  по теме: «История России  конец XVIв. - XVIIIв.»	23.01
История нового времени 1500-1800 гг.

	Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени (14 часов)
37	Введение. От средневековья к Новому времени. Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану	26.01
38	Великие геогра­фические открытия и их последствия	30.01
39	Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв.	2.02
40	Дух предпринимательства преобразует экономику	6.02
41	Новые ценности преобразуют общество	9.02
42	Повседневная жизнь в XVI – XVII вв.	13.02
43	Философия гуманизма	16.02
44	Живопись Высокого Возрождения.	20.02
45	Рождение новой европейской науки	27.02
46	Начало Реформации в Европе	2.03
47	Распространение Реформации в Европе	6.03
48	Королевская власть и Рефор­мация в Англии	9.03
49	Религиозные вой­ны и укрепление абсолютной мо­нархии во Франции	13.03
50	Контрольный тест по теме: «Европа и мир в начале Нового времени»». (25мин) Повторение темы: «Великие географические открытия.»	16.03
	Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения ( 5 часов)
51	Работа над ошибками по теме: «Россия в 1762 – 1801гг».Нидерландская революция	20.03
52	Парламент против короля. Начало революции в Англии	23.03
53	Революция в Анг­лии. Путь к парла­ментской респуб­лике	3.04
54	Международные отношения в XVI-XVII вв.	6.04
55	Контрольный тест по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения»(25мин)Повторение темы: «Международные отношения»	10.04
	Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)
56	Работа над ошибками по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения» Великие просветители Европы	13.04
57	Художественная культура Европы эпохи просвещения	17.04
58	Промышленный переворот в Англии	20.04
59	Английские колонии в Северной Америке	24.04
60	Война за незави­симость. Создание США	27.04
61	Причины и начало Великой французской ре­волюции	4.05
62	Установление республики во Франции.	8.05
63	От якобинской диктатуры к 18 брюмеру На­полеона Бонапар­та	11.05
64	Контрольный тест по теме: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»(20мин)Повторение темы: «Время преобразований»	15.05
	Глава 4. Традиционные общества Востока.  Начало европейской колонизации (4 часа)
65	Работа над ошибками по теме: «Эпоха Просвещения. Время преобразований» Государства Вос­тока в раннее Но­вое время	18.05
66	Государства Вос­тока. Начало ев­ропейской колони­зации	22.05
67	Повторение темы: «Традиционные общества Востока» Подготовка к переводной работе	25.05
68	Переводная аттестационная работа по теме «История России и мира в период  Нового времени»	29.05

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

8 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по Всеобщей истории и Истории России XIX века для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта  основного общего образования и разработана на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2008г. и авторской программы «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2008г.

Авторская программа Истории России рассчитана на 44 учебных часа, поэтому в данную рабочую программу внесены следующие изменения, сократившие ее до 36 учебных часа (резерв – 1 час) (что соответствует минимальному объему, предполагаемому Примерной программой основного общего образования):

·               Авторская  программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной предполагает  на изучение Родного края отводить по 1 часу в конце каждой темы, данная же программа,  в связи с большим объемом информации и с тем, что изучение Родного края проводится отдельной дисциплиной,  таких часов не предполагает;

·               В связи с изменениями, описанными выше, произошла следующая градация тематических блоков:

- Сокращение учебных часов по теме «Россия в первой половине XIX в.» на 3 учебных часа;

- Сокращение учебных часов по теме «Россия во второй половине XIX в.» на 1 час;

·               Также с целью контроля и обобщения знаний произошло к предполагаемым авторским повторительно-обобщающим урокам добавлены 5 проверочных тестов во временном объеме от 15мин до 20мин.

В рабочей программе учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответст­вие программе по истории для основной школы. Учтены различные формы урока: изложения нового мате­риала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии решения познавательных и проблемных заданий. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. 

В цели курса входят:

·                    освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·                    ознакомление с основными религиозными системами;

·                    раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XIX  века;

·                    раскрытие специфики власти;

·                    раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX века;

·                    раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

 Выполнению целей и задач должны способствовать следующие методы: индивидуальные высказывания учащихся, самостоятельная работа учащихся, работа с документами и текстом учебника, анализ документов, составление таблиц и схем, беседы с использованием практических заданий, дискуссия, творческое задание, проблемная лекция, просмотр тематического кино.

Формы ведения занятий при изучении тем курса: лекция, лекция с последующим опросом, лекция с обсуждением документов, семинар, практикум, дискуссия, беседа.

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: исторические диктанты, обобщающие вопросы и задания, решение контрольных и тестовых заданий, составление конспектов лекций по темам, участие в дискуссиях, составление сравнительно-обобщающих таблиц.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XIX века. В курсе «Всеобщей истории»  тема «Африка: континент в эпоху перемен» предусмотрена для самостоятельного изучения школьниками.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов, из расчета 2 часа в неделю.  Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено: 5 проверочных тестов (от 15мин до 20 мин), 6 контрольных тестов (от 15мин до 30 мин), 2 контрольных работы (по 1 часу), 1 переводная аттестационная работа (устные ответы на вопросы билета)

Данная программа реализована в учебниках: Данилов А.А. История России, XIX век. 8кл.-М.: Просвещение,2009 г.; Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913гг. 8 кл.– М.: Просвещение, 2008г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

§    знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;

§    знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§    знать изученные виды исторических источников;

§    уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

§    уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§    уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§    владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

§    уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§    использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

§    выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

§    объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

§    уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

§    группировать исторические явления и события по заданному признаку;

§    уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;

§    выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

§    определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§    объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;

§    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

§    уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Контрольные работы
1.	Россия в первой половине XIX в.	17	1(1 час), 3(15-20мин)
2.	Россия во второй половине XIX в	19	1(1час), 2(15-20мин)
3.	Становление индустриального общества	9	1 (20мин)
4.	Строительство Новой Европы	8	1(20мин)
5.	Страны Западной Европы на рубеже XIX –XX веков. Успехи и проблемы индустриального общества	5	1(20мин)
6.	Две Америки	3	1(15мин)
7.	Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма.	3	1 (20мин)
8	Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.	4	1
Итог		68	13

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в. (36 часов, резерв – 2 часа)

ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (17 ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сосло­вия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Про­ект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хле­бопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная ре­форма в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных зако­нов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

 Проверочный тест по теме: «Отечественная война 1812г.» (15мин.)

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направле­ния внешней политики. Россия в третьей и четвертой анти­французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к Рос­сии Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 . Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Куту­зова главнокомандующим. Бородинское сражение и его зна­чение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захват­чиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Свя­щенном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изме­нения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Алек­сандра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-тШ5 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Про­ект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промыш­ленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева, Власть и общественные движения.

Проверочный тест по теме: “Внутренняя и внешняя политика Александра I». (20мин) 

Династический кризис 1825г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия вос­стания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли го­сударственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточе­ние контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управле­ния. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революцион­ными настроениями. III отделение царской канцелярии.

 Проверочный тест по теме: «Декабристы» (15мин.)

Социально-экономическое развитие. Противоречия хо­зяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые желез­ные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хо­зяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Ре­форма управления государственными крестьянами П. Д. Ки­селева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности об­щественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либе­ральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Со­ловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы вой­ны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и раз­витие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. Й. Ло­бачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X: Ленца, А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.                                           

Русские первооткрыватели и путешественники. Кру­госветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной куль­туре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одо­евский. Золотой век русской поэзии. А, С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произве­дения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкаль­ной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка го­родов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, г реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Той (храм Христа Спасите­ля, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обога­щение культур.

Основные понятия темы: непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промыш­ленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предпри­ниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, коди­фикация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революцион­ная демократия.

Контрольная работа по теме: «Россия в первой половине XIX в.» - 1 час

ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX (19ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обще­стве. Личность Александра II. Начало правления Александ­ра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и при­чины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная ре­форма. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность ре­форм. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский воп­рос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индуст­риализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конс­титуционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформен­ный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционно­го народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации, раскол «Зем­ли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра П. Основные направле­ния внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Гор­чаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход воен­ных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль Рос­сии в освобождении балканских народов от османского ига. Проверочный тест по теме: «Внутренняя и внешняя политика Александра II»(20мин).

Внутренняя политика Александра III.Личность Алек­сандра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Полити­ка в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Нацио­нальная и религиозная политика Александра III.

 Проверочный тест по теме: «Внутренняя политика Александра III» (15мин)

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Де­ятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Вит­те. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Со­циальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпри­нимательство. Социальный облик российской буржуазии. Ме­ценатство и благотворительность. Положение и роль духо­венства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изме­нения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казаче­ство. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис револю­ционного народничества. Изменения в либеральном движе­нии. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра IIL Приоритеты и основ­ные направления внешней политики Александра III. Ослаб­ление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская полити­ка России.

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-матема­тических, прикладных и химических наук. Географы и путе­шественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революцион­но-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятель­ности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успе­хи музыкального образования. Русский драматический те­атр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт; новые черты в жизни города и деревни. Рост на­селения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изме­нения в деревенской жизни.

Основные понятия темы: промышленный переворот, экономический кризис, инду­стриализация, полицейское государство, социальная структу­ра, общественное движение, либерализм, консерватизм, ре­волюционно-демократическое движение, анархизм, народни­чество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, про­летариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисе­митизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбани­зация, критический реализм, Тройственный союз.

Контрольная работа по теме: «Россия во второй половине XIX века» - 1час.

История нового времени 1800-1913гг (31час)

Тема1. Становление индустриального общества (9 часов)

Индустриальная революция. Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изме­нившемся мире. Социальная структура общества. Новые условия быта.

Наука: создание научной картины мира. Развитие образования.

Художественная культура XIX в. Литература и искусство Нового времени.

Либералы, консер­ваторы, социали­сты. Консервативное и ли­беральное течения в общественно-политической жизни. Социалистические умения, марксизм.

Контрольный тест по теме: «Становление индустриального общества». (20мин.)

Тема 2. Строительство новой Европы ( 9  часов )

Консульство и об­разование наполе­оновской империи. Наполеон. Наполеоновская импе­рия. Наполеоновские войны.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Итоги наполеоновских войн.

Англия: сложный путь к великому процветанию. Социально-экономичес­кие отношения и госу­дарственный строй. Общественные движе­ния: чартисты, тред-юнионы.

Франция Бурбонов. Июльская монархия.

Франция: револю­ция 1848 г. Вторая республика. Режим Второй империи.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и недели мая Италия?». Образование Северо­германского союза. Национальное объе­динение Италии.

Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна. Франко-прусская война. Контрольный тест по теме: «Строительство новой Европы» (20мин)

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX –XX веков. Успехи и проблемы индустриального общества  (5 часов)

Германская импе­рия в конце XIX -начале XX вв. Особенности индуст­риального развития. Либеральные реформы.

Великобритания: конец Викториан­ской эпохи. Особенности экономи­ческого развития. Колониальные захваты.

Франция - светское государство. Реваншизм.

Италия от Австрийской империи к Австро-Венгрии. Конституционная монархия. «Лоскутная империя». Контрольный тест по теме: «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.»(20 мин)

Тема 4. Две Америки (3 часа)

США. Гражданская война. Отмена рабства.

США в конце XIX в. Особенности экономи­ческого развития. Внешняя политика.

Латинская Америка. Образование незави­симых государств.

Контрольный тест по теме: «Две Америки» (15мин).

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)

Япония на пути модернизации. Реформы Мэйдзи.

Китай, сопротивле­ние реформам. «Открытие» Китая.

Индия. Особенности колониаль­ного режима в Индии.

Африка - конти­нент в эпоху пере­мен. Колониальные захва­ты в Африке.

Контрольный тест по теме: «Традиционные общества в XIX в.» (20 мин).

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (4 часа)

Международные отношения. Империалистические войны. Тройст­венный союз, Трой­ственное согласие, концентрационный лагерь.

Переводная аттестационная работа по теме «История России и мира в период XIX – начала  XXвв.» - 1 час (устные ответы на вопросы билета)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ

2.Авторская программа «История России 6-11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л.Г. Косулиной -М.: «Просвещение», 2008г.

3. Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России, XIX век. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений, – 10-е изд. – М.: «Просвещение», 2012г.

4.Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.  Поурочные разработки к учебнику «История России.XIX век». 8 класс: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010г.

5. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913 - учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений. – 12-е изд. – М.: «Просвещение», 2008г.

6. Юдовская А. Я.,  Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 1800-1913». 8 класс: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ

2.Стандарт основного общего образования по истории

3.Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2012г.;

4.Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913г учеб. Для 8кл. общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2008г.

5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России.XIX век». 8 класс: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012г.

6. Юдовская А. Я.,  Ванюшкина Л. М.  Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 1800-1913». 8 класс: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2012г.

7.  Интернет-ресурсы:

ü  www.uchportal.ru

ü  http://www.edu.ru

ü  www.pedsovet.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.             Алебастрова А.А. Проверочные материалы по Всеобщей истории за 8 класс: Новая история – Ростов н/Д: Феникс, 2010г.

2.             Алексашкина Л.Н. История России: 6-9 классы: сборник контрольных работ: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

3.             Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIXвека. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10классы: учебно-методическое пособие,– Ростов н/Д: Легион, 2009г.

4.             Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XIX века для подготовки к ГИА: к учебнику Данилова А.А, КосулинойЛ.Г. «История России: XIX век. 8 класс» - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011г.

5.             Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России: XIX в. к учебнику Данилова А.А, Косулиной Л.Г. «История России, XIX век» 8 класс: в II ч. – 12-е изд., – М.: «Просвещение», 2012г.

6.             Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

7.             Максимов Ю.И. Тесты по истории Нового времени: 8 класс: к учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913». – М.: Издательство «Экзамен», 2010г.

8.             Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

9.             Саяпин В.В История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

10.         Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

11.         Симонова Е.В. Тесты по истории России: 8 класс: к учебнику Данилова А.А, КосулинойЛ.Г. «История России: XIX век. 8 класс» - 3е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

12.         Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

13.         Юдовская А. Я.,  Ванюшкина Л. М. Рабочая терадь по Всеобщей истории. Истории Нового времни 1800-1900гг к учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913». 8 класс: в II ч., - М.: «Просвещение», 2011г.

14. Интернет-ресурсы:

ü   www.pedsovet.ru

ü   www.uchportal.ru

ü   www.festival.1September.ru

ü   www.magister.msk.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№урока	Тема урока		Дата проведения
			План	Факт
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в.
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (17 часов)
1	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского		5.09
2	Внешняя по­литика Алек­сандраI в1801-1806гг		7.09
3	Отечествен­ная война 1812г.		12.09
4	Заграничный поход рус­ской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825		14.09
5	Внутренняя политика Александра I в 1815-1820гг. Проверочный тест по теме: «Отечественная война 1812г.» (15мин.)		19.09
6	Работа над ошибками по теме: «Отечественная война 1812г.»  Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812.		21.09
7	Обществен­ное движение при Александре I. Проверочный тест по теме: “Внутренняя и внешняя политика Александра I». (20мин)		26.09
8	Работа над ошибками по теме: “Внутренняя и внешняя политика Александра I». Выступление декабристов		28.09
9	Внутренняя политика Ни­колая I. Проверочный тест по теме: «Декабристы» (15мин.)		3.10
10	Работа над ошибками по теме: «Декабристы»  Социально-экономиче­ское развитие в 20-50-е гг.XIXв.		5.10
11	Внешняя по­литика Нико­лая I в 1826-1849гг.		10.10
12	Обществен­ное движе­ние в годы правления Николая I.		12.10
13	Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.		17.10
14	Образование и наука. Рус­ские путеше­ственники и первооткры­ватели		19.10
15	Художест­венная куль­тура		24.10
16	Быт и обычаи.		26.10
17	Контрольная работа по теме: «Россия в первой половине XIX в.»		7.11
Тема 2. Россия во второй половине XIX в. (19 часов)
18	Работа над ошибками по теме: «Россия в первой половине XIX в.» Накануне от­мены крепо­стного права.		9.11
19	Крестьянская реформа 1861 г.		14.09
20	Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.		16.11
21	Военная, судебная реформы. Конституционные метания		21.11
22	Социально-экономиче­ское развитие после отмены крепостного права		23.11
23	Обществен­ное движение: либералы и консерваторы.		28.11
24	Зарождение революцион­ного народни­чества и его идеология		30.11
25	Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.		5.12
26	Внешняя политика Александра II.		7.12
27	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.		12.12
28	Начало нового царствования. Проверочный тест по теме: «Внутренняя и внешняя политика Александра II»(20мин).		14.12
29	Работа над ошибками по теме: «Внутренняя и внешняя политика Александра II» Внутренняя политика Александра III.		19.12
30	Экономическое развитие в годы правления Александра III.		21.12
31	Проверочный тест по теме: «Внутренняя политика Александра III» (15мин). Положение основных социальных слоев общества.		26.12
32	Работа над ошибками по теме: «Внутренняя политика Александра III» Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.		28.12
33	Внешняя политика Александра III		16.01
34	Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство.		18.01
35	Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни.		23.01
36	Контрольная работа по теме: «Россия во второй половине XIX века».		25.01
История нового времени 1800-1913гг
Глава 1. Становление индустриального общества ( 9 часов)
37		Работа над ошибками по теме: «Россия во второй половине XIX века». Индустриальная революция: достижения.	30.01
38		Индустриальная революция: проблемы.	1.02
39		Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	6.02
40		Человек в изме­нившемся мире: материальная культура и повседневность	8.02
41		Наука: создание научной картины мира	13.02
42		Художественная культура XIX века. Литература.	15.02
43		Искусство XIX века в поисках новой картины мира	20.02
44		Либералы, консер­ваторы,	22.02
45		Социали­сты	27.02
Глава 2. Строительство новой Европы (8 часов )
46		Контрольный тест по теме: «Становление индустриального общества». (20мин.).Консульство и образование наполеоновской империи.	1.03
47		Работа над ошибками по теме: «Становление индустриального общества». Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	6.03
48		Англия: сложный путь к великому процветанию	13.03
49		Франция Бурбонов и Орлеанов	15.03
50		Франция: револю­ция 1848г. и  Вторая империя	20.03
51		Германия: на пути к единству.	22.03
52		«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	3.04
53		Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна	5.04
Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX –XX веков. Успехи и проблемы индустриального общества  (5 часов)
54		Контрольный тест по теме: «Строительство новой Европы» (20мин). Германская импе­рия в конце XIX -начале XX вв.	10.04
55		Работа над ошибками по теме: «Строительство новой Европы» Великобритания: конец Викториан­ской эпохи	12.04
56		Франция: Третья республика	17.04
57		Италия: время реформ и колониальных захватов.	19.04
58		От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	24.04
Глава 4. Две Америки (3 часа)
59		Контрольный тест по теме: «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.»(20 мин) США: модернизация, отмена рабства, сохранение республики.	26.04
60		Работа над ошибками по теме: «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.» США: империализм и вступление в мировую политику	3.05
61		Латинская Америка в XIX-начале XX в.: время перемен	8.05
Глава 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма. (3 часа)
62		Контрольный тест по теме: «Две Америки» (15мин). Япония на пути модернизации	10.05
63		Работа над ошибками по теме: «Две Америки»  Китай, сопротивле­ние реформам	15.05
64		Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: конти­нент в эпоху пере­мен	17.05
Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (4 часа)
65		Контрольный тест по теме: «Традиционные общества в XIX в.» (20 мин). Международные отношения	22.05
66		Работа над ошибками по теме: «Традиционные общества в XIX в.» Империалистические войны	24.05
67		Переводная аттестационная работа по теме «История России и мира в период  XIX – начала  XXвв.»	29.05
68		Работа над ошибками по теме: «История России и мира в период  XIX – начала  XXвв.»	31.05

 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

9 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по Всеобщей истории (Новейшая история) и истории России XX – начало XXI века для 9 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ и авторской программы «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2008г.

Авторская программа Истории России рассчитана на 68 учебных часов и не предполагает изучения курса «Новейшей истории», поэтому в данную рабочую программу внесены изменения, сократившие ее до 45 часов:

·                    Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками курса истории Родного края введен отдельный курс «История Красноярского края» (в соответствии с Примерной программой по учебному предмету «История Красноярского края» на 18 часов), поэтому рабочая программа исключает часы, отведенные отдельно на изучение данной темы;

·                    Авторская программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной предполагает по итогам прохождения тем: «Россия на рубеже XIX-XX веков», «Великая Российская революция. 1917-1921 гг.», «СССР на пути строительства нового общества», «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.», «Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)»  отводить по одному повторительно-обобщающему уроку, в данной авторской программе, в связи с нехваткой рабочего времени, предполагаются контрольные тесты во временном объеме от 15мин до 20мин;

·                    Также данная авторская программа с целью обобщения знаний и представления более полной исторической картины предполагает совместное изучение некоторых тем с курсом «Новейшей истории»: «Россия в Первой мировой войне», «Международные отношения в 30-х гг. ХХ века», «Послевоенное мирное урегулирование», ««Холодная война». Военно-политические блоки», «Международные отношения в 60-90-х гг.», «Глобализация в конце ХХ века»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей, учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. 

В цели курса входят:

·                    освоение школьниками ключевых исторических понятий;

·                    ознакомление с основными религиозными системами;

·                    раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XX- начале XXI века;

·                    раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XX- начале XXI века;

·                    раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

 Выполнению целей и задач должны способствовать следующие методы: индивидуальные высказывания учащихся, самостоятельная работа учащихся, работа с документами и текстом учебника, анализ документов, составление таблиц и схем, беседы с использованием практических заданий, дискуссия, творческое задание, проблемная лекция, просмотр тематического кино.

Формы ведения занятий при изучении тем курса: лекция, лекция с последующим опросом, лекция с обсуждением документов, семинар, практикум, дискуссия, беседа.

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: исторические диктанты, обобщающие вопросы и задания, решение контрольных и тестовых заданий, составление конспектов лекций по темам, участие в дискуссиях, составление сравнительно-обобщающих таблиц.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XX- начале XXI века.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов, из расчета 2 часа в неделю. Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

 С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено: 11 контрольных тестов во временном объеме 15мин-35мин, 1 аттестационная работа (устные ответы на вопросы билета).

Данная программа реализована в учебниках: Данилов А.А. История России, XX – начало XXI века: 9 кл. – М.: Просвещение, 2011г; Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история, XX век. 9 кл. – М.: Просвещение, 2012г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

§     знать основные этапы и ключевые события истории России, мира в XX – начале XXI века и выдающихся деятелей истории;

§     знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§     знать изученные виды исторических источников;

§     знать основные исторические этапы развития Красноярского края в период XX – начала XXI века.

§     уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

§     уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§     уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§     владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, сжато давать ответ;

§     уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§     использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

§     выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

§     объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

§     уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

§     группировать исторические явления и события по заданному признаку;

§     уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

§     выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

§     определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

§     объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, мира;

§     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

§     уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

§     обладать правовой грамотностью.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Контрольные работы
1.	Россия на рубеже XIX-XX веков.	5	1 (20мин)
2.	Великая Российская революция. 1917-1921 гг.	6	1 (20мин)
3.	СССР на пути строительства нового общества.	8	1 (20мин)
4.	Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.	5	1 (20мин)
5.	СССР в 1945-1953 гг.	3	1 (20мин)
6.	СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века.	3	1 (20мин)
7.	СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. ХХ века.	3	1 (20мин)
8.	Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)	3	1 (20мин)
9.	Россия в конце ХХ – начале ХХI веков.	9	1(35 мин)
10.	Первая половина ХХ века.	14	1 (20мин)
11.	Вторая половина ХХ века.	9	1 (25мин), 1(час)
Итог		68	12

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ИСТОРИЯ РОССИИ XX—НАЧАЛО XXI в. (45 часов)

Тема 1: «Россия на рубеже XIX-XX веков» (5 часов)

Российская империя на рубеже веков и ее место в ми­ре. Территориальная структура Российской империи, ее гео­стратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX в. Характе­ристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования.

Личность Николая II, его политические воззрения.

Либеральная (земская) программа политических преобра­зований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональ­ная политика Николая II.

 Экономическое развитие России в начале XX в. Особен­ности развития российской экономики начала XX в. Роль го­сударства в экономике России. Иностранный капитал: при­чины его широкого проникновения в страну, роль в разви­тии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономи­ке. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Кустарная Россия; удельный вес и производственные фор­мы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое по­ложение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии» ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: эконо­мическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интелли­генция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая П. Ми­ротворческая инициатива русского императора. Международ­ная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточ­ный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход во­енных действий на суше и на море. Портсмутский мир. При­чины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса поли­тических партий в России. Классификация политических партий.                                                                

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Больше­вики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.

Партий социалистов-революционеров. Особенности прог­раммных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятель­ность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное дви­жение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перс­пективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в ус­ловиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных полити­ческих партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 ок­тября»: политические доктрины, решение аграрного и нацио­нального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Ми­люков. А. И. Гучков.

Традиционалистские (монархические) партии и организа­ции: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.

Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России В 1906 г. Деятельность I Государственной ду­мы, ее аграрные проекты.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. И Государственная дума. Третьеиюньский государственный, переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движе­ния. Убийство П. А. Столыпина.

III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на поли­тическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя поли­тика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русское германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916. гг. Итоги военной кампа­нии 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроения.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. От­ношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции раз­вития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Рус­ская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской по­эзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобрази­тельное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет Русские сезоны С. Дягилева. Рождение кинематографа.

Основные понятия темы: геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизаций; политическая система» гражданское общество, многоукладная экономика, монополистический капитализм, социальная дифференциация, маргинализация населения, личная уния, финансовая олигархия, средние слои, аграрное перенаселение, массовое сознание, общинная психология, по­лицейский социализм, революция, движущие силы револю­ции, конституционная монархия, политическая партия, прог­рамма партии, партийная тактика, Государственная дума, парламентская фракция, переселенческая политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая гегемония, контрибу­ция, Антанта, мировая война, революционное оборончество, пацифизм, пораженчество, Брусиловский прорыв, кризис власти, радикализация общества, декаданс, символизм, акме­изм, футуризм, модерн.

Контрольный тест по теме: «Россия на рубеже XIX-XX веков» (20мин)

Тема 2: «Великая Российская революция. 1917-1921 гг.» (6 часов)

Россия революционная. Начало Февральской револю­ции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причину его появления. Отречение Ни­колая II. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономичес­кая политика. Рождение новой власти на местах.

Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские те­зисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский кризис Временного правительства. Образова­ние первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы. Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коали­ционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы, III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революци­онной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, эконо­мические и политические последствия их принятия. Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской влас­ти в области промышленного производства, транспорта, тор­говли, банковской системы. Закон о социализации земли. Ус­тановление продовольственной диктатуры. Конец правитель­ственной коалиции большевиков и левых эсеров/ Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация то­варно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспыш­ки Гражданской войны: поход генерала П.Н.Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Кале­дина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Вос­точного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание регио­нальных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и соци­ально-экономическая программа колчаковского правитель­ства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана ПН, Краснова. Добровольческая армия генерала А.Й. Дени­кина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и такти­ка махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.                                                                                      

Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах.

Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.

Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.

«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг.

Основные понятия темы: субъективные и объективные причины революции, двое­властие, коалиционное правительство, Учредительное собра­ние, сепаратный мир, чрезвычайная продовольственная поли­тика, «военный коммунизм», продразверстка, гражданская война, красный и белый террор, новая экономическая по­литика, продналог, концессия, «командные высоты» в эконо­мике, однопартийная система, авторитарный режим, федера­ций, унитарное государство, Коминтерн, эмиграция, сменове­ховство.

Контрольный тест по теме: «Великая российская революция» (20мин)

Тема 3: «СССР на пути строительства нового общества». (8 часов)

Новая экономическая политика. Экономический и поли­тический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономи­ческой политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты прео­доления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образо­вание СССР!

Борьба за власть в политическом руководстве после смер­ти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстанов­ка вовремя и после окончания Гражданской войны» Внеш­неполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистичес­кого Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой рево­люции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.

Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты/ последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.

Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролет­культ. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе изобразительном ис­кусстве» музыке театре. «Окна сатиры РОСТА», Кинемато­граф. Начало партийного наступления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей 20-е гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления меры к преодолению. Оформ­ление двух точек зрения на причины и пути выхода из кри­зиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.

Социально-психологические предпосылки победы сталин­ской линии; Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пя­тилетки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты политической системы.

Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни об­щества.

Идеология и общественная жизнь. Контроль за средства­ми массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.

Система массовых организаций. Унификация обществен­ной жизни. Массовые репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре совет­ского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Соци­альная дифференциация. Ужесточение трудового законода­тельства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Измене­ния в социальной психологии крестьян. Ограничение адми­нистративных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирова­ние пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделе­ние советской экономики.

Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с де­мократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопас­ности.

Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.

Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальне­восточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культу­ру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического ре­ализма.

Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Пе­сенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Основные понятия темы: форсированная индустриализация, пятилетка, стаханов­ское движение, социалистическое соревнование, коллективи­зация, колхоз, совхоз, раскулачивание, культ личности, реп­рессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллек­тивной безопасности, идеология, социалистический реализм, культурная революция.

Контрольный тест по теме: «СССР на путях строительства нового общества» (20мин)

Тема 4: «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» (5 часов)

СССР накануне войны. Советско-германские отноше­ния. Развитие политического процесса в Европе после заклю­чения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Совет­ско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые дей­ствия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападе­ния Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпо­ра врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацист­ский «новый порядок» на оккупированной территории, мас­совое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Моск­вой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступле­ние Красной Армии, его итоги.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Лет­нее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталин­градская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитле­ровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Герои­ческий труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной вой­ны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало мас­сового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багра­тион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Герма­нии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Основные понятия темы: секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной пе­релом в ходе войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция.

Контрольный тест по теме: «Великая Отечественная война 1941-1945гг» (20 мин)

Тема 5: «СССР в 1945-1953 гг.»  (3 часа)

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние эко­номики страны после окончания войны. Экономические дис­куссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышлен­ности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический им­пульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Пра­вящая партия и общественные организации в первые после­военные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоре­чия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных меж­дународных отношений. Формирование двух военно-полити­ческих блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режи­мов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Основные понятия темы: конверсия, репарации, «холодная война», «железный за­навес», генетика, биологи-менделисты, кибернетика.

Контрольный тест по теме: «СССР в 1945-1953 гг.» (20 мин)

Тема 6: «СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века» (3 часа).

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. На­чало реабилитации жертв политических репрессий. Реоргани­зация государственных органов, партийных и общественных организаций Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завер­шение построения экономических основ индустриального об­щества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищ­ное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая ре­волюция в СССР. Запуск первого искусственного спутни­ка Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направле­ния в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твар­довский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евту­шенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.

Ослабление идеологического давления в области музы­кального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внеш­ней политике. Мирное сосуществование государств с различ­ным общественным строем. Возобновление диалога с За­падом. Попытки начала разоружения, Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис.

1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со страна­ми социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Основные понятия темы: волюнтаризм, субъективизм, реабилитация, десталиниза­ция, демократизация, интенсификация экономики, научно-техническая революция, урбанизация, военно-промышленный комплекс, мирное сосуществование.

Контрольный тест по теме: «СССР в 1953- середине 60-х гг. XX в» (20 мин)

Тема 7: «СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. ХХ века». (3 часа)

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 р. Л. И; Брежнев. А. Н. Косыгин. Уси­ление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Курс на «стабильность кадров». ХХШ съезд КПСС и прове­дение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление ро­ли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и ос­новные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отстава­ние СССР в научно-технической сфере. Особенности соци­альной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культу­ры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы. Противоречия в развитии художеств венной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов, В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский.¹Ф. Абрамов, В; Астафьев. В. Шукшин; В. Распутин. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. F. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий; А. Галич'; Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Со­ветская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р; Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Об­разцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козин­цев. С. Ростоцкий. С.Бондарчук. Л.Гайдай. Э.Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика: Установление военно-стратегическо­го паритета между СССР и США. Переход к политике раз­рядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад, Совещание по безопасности и сотрудничеству в Евро­пе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отно­шения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского ру­ководства.

Основные понятия темы: номенклатура, «развитой социализм», военно-стратеги­ческий паритет, биполярная система международных отношений, доктрина Брежнева, разрядка международной напря­женности, хозрасчет, самоокупаемость, «магнитофонная рево­люция».

Контрольный тест по теме: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.» (20мин)

Тема 8: «Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)»  (3 часа)

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Все­союзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы пе­рестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние эко­номики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая ре­форма 1987 г. и причины ее. незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее послед­ствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика глас­ности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой ин­формации. Новые явления в литературе, театре, кинематогра­фе, Возобновление реабилитации жертв политических репрес­сий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистичес­кой идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конф­ликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Основные понятия темы: ускорение социально-экономического развития, «кадровая революция, гласность, свобода слова; многопартийность, плюрализм, реабилитация, новое политическое мышление, рыночная экономика, гражданское общество, правовое госу­дарство.

Контрольный тест по теме: «Перестройка в СССР (1985-1991)» (20мин)

Тема 9: «Россия в конце ХХ – начале ХХI веков». (9 часов)

Российская экономика на пути к рынку, Программа ра­дикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либера­лизация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б.-Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж со­ветской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Культура второй половины XX-начала XXIвв.  Исторические условия развития культу­ры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразитель­ное искусство. Средства массовой информации. Традицион­ные религии в современной России. Наука и общественная мысль. Реализм и модернизм в литературе.

Строительство обновленной Федерации. Народы и регионы России накануне и после распада. Федеративный договор. Конституция 1993 года. Настроение противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской республике. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия-СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг.

Политическое развитие. Повседневная и духовная жизнь общества. Президент России В. В. Путин. Курс на укрепление Российской государственности, гражданского согласия экономический подъем и социальную стабильность. Развитие элементов гражданского общества. Власть и СМИ. Развитие образования, науки, культуры. Достижения российского спорта.

Экономика России в 2000-2007гг. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Налоговая реформа. Решение проблемы внешнего долга. Демографическая политика.

Внешняя политика России. Россия на путях к инновационному развитию. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Усиление борьбы с терроризмом. Российско-американские отношения. Россия и русская диаспора за рубежом. Медведев Д.А. и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Россия и мировой экономический кризис.

Повторение по теме: «Россия в ХХ веке». Обобщение пройденного материала и работа над терминами. Повторение терминов по пройденным темам

Контрольный тест по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.» (35 мин.)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ (23 часа)

Тема 1. Мир после Первой мировой войны (14 часов)

Новая индустриальная эпоха, бурный рост городов и городского населения, антимонопольная политика, усиление роли государства в экономической жизни, социальный реформизм в начале века, индустриализация в начале века.

Политическое раз­витие в начале XX в. Основные направления демократизации соци­ально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологичес­кие направления пар­тийной борьбы: консер­ватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и нацио­налистические партии и движения). Социали­стическое движение в начале XX в.: внут­ренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. (Особенности политического развития в Европе и США в начале XX в.).

Рабочее движение в но­вую индустриальную эпоху. Главные причины и суть «нового империализма.». Завершение территори­ального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарас­тание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствую­щих блока - Тройствен­ный союз и Антанту. Гонка вооружений. (Локальные конфликты конца XIX - начала XX вв. как предвестники «Ве­ликой войны»). Рост националистических настроений в европей­ском обществе.

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Июльский (1914 г) кри­зис, повод и причины Первой мировой войны. (Гаврило Принцип). Цели и планы участни­ков. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. (Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918П-. на За­падном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны). Изме­нение состава участ­ников двух противо­борствующих коалиций: Четверной союз и Ан­танта.

Мирное урегули­рование. Версальско-Вашингтонская система. Положение Версальско­го, Сен-Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского дого­воров. Характеристика Версальско-Вашингтонской системы.

Революционный подъем в Европе и Азии. Распад империй. XX век - новая нацио­нальная история. Революции в Герма­нии, Австро-Венгрии, России.

Особенности стабили­зации. План Дауэса. «Процве­тание» по-американски. Германия и Англия в стабилизации.

Мировой экономи­ческий кризис с 1930-х гг. Пути выхода. Особенности экономи­ческого кризиса. Пути выхода, две альтерна­тивы: «Новый курс» США -либерально-демокра­тическая модель. Тоталитарная модель.

Особенности эко­номического кри­зиса в демократи­ческих странах Европы. Выход из кризиса. Размеры кризиса. Модели борьбы. (Курс Чемберлена. Блюма) Значение либерально-демократический мо­дели.

Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из эконо­мического кризиса. Методы решения со­циальных и политиче­ских проблем. Политическая неста­бильность в Германии, Италии, Испании.

Страны Азии в первой половине ХХв. Культурно цивилизационные особенности. Проблемы модерниза­ции.

Страны Латинской Америки в первой половине XX в. Культурно-цивилизационное своеобразие. Способы модернизации.

Контрольный тест по теме: «Новейшая история. Первая половина XX века». (20мин.)

Тема 2. Вторая мировая война (9 часов).

Международные отношения нака­нуне Второй миро­вой войны. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Политика умиротворе­ния агрессора и не­вмешательства, ней­тралитета.

Вторая мировая война. Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечествен­ная война - во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия.

Превращение по­слевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Предпосылки биополярности. Противостояние общественно-политических систем.

Особенности экономического восстановле­ния. Факторы экономиче­ского подъема. Либерализация Тор­говли. Экономическая инте­грация.

Экономические кризисы 70-80 гг. Причины кризисов 1974-75 гг. и 1980-82 гг. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической поли­тики ведущих капстран (либерально-демокра­тический, социал-реформистский, консервативно-реформистский).

 Политическое раз­витие стран Запада. Идейно-политические течения и партии (кон­серватизм, либера­лизм, социализм, ком­мунизм). Изменения в расста­новке сил, появление христианско-демократических партий.

Новые социальные движения в мире. Про­цесс формирования гражданского общества, гражданские инициа­тивы. («Врачи без гра­ниц», «Гринпис» и др.)

Страны мира и ре­гионы во второй половине XX века: США. Послевоенный курс «мировая ответствен­ность» принципы поли­тики в 1945-1990 -е го­ды. Социальные поли­тические программы.

Великобритания. Лейбористы, консерва­торы у власти. Решение экономиче­ских, политических, со­циальных, этнических проблем развития.

Франция. Социально-экономи­ческая и политическая история XX в. От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента.

Германия. Италия. Три периода истории Германии, особенности Италии. Соревнование двух систем в рамках одной страны. Трудности реинтеграции восточных земель. Юг - региональные проблемы Италии.

Восточные страны. Принципы формирова­ния мировой системы социализма. Направ­ления преобразований.

Страны Азии и Африки в совре­менном мире. Проблемы выбора пу­тей развития. Культурно-цивилизационные особенности Азиатско-Тихоокеан­ского, индомусульманского, латиноамериканского и африканского регионов. Варианты выбора.

Основные этапы развития между­народных отноше­ний. Глобализация в конце XX - нача­ле XXI вв. Мировые войны в ис­тории человечества. Складывание между­народно-правовой сис­темы. Биполярная модель. Интеграция и дезинте­грация. Глобализм и антигло­бализм.

Духовная культура периода новейшей истории. Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры.

Контрольный тест по теме: «Новейшая история. Вторая половина XX века». (25мин)

Аттестационная работа по теме «История России и мира в XX- начало XXIвв.» - 1 час (устные ответы на вопросы билета)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ

2. Авторская программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. -М.: Просвещение, 2008г.

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – 8-е исд., дораб. - М.: Просвещение, 2011г.

4.Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России.XX век». 9 класс: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012г.

5. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 15-е изд.– М.: Просвещение, 2013г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Примерная программа основного общего образования по истории

2.Стандарт основного общего образования по истории

3.Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 15-е изд.– М.: Просвещение, 2013г.

4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – 8-е исд., дораб. - М.: Просвещение, 2011г.

5. Авторская программа «История России 6 -11кл.» под редакцией А. А. Да­нилова и Л. Г. Косулиной. -М.: Просвещение, 2008г.

6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России.XX век». 9 класс: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012г.

7.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                  Пономарев М.В. Тесты по Новейшей истории. 9 класс: к учебнику О.С.Сороко-Цюпы, А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс.» - М.: Издательство «Экзамен», 2011г.

1.                  Алебастрова А.А. Контрольно-измерительные материалы по всеобщей истории за 9 класс: Новейшая и современная история. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

2.                  Алексашкина Л.Н. всеобщая история. XX – начало XXI века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2014г

3.                  Алексашкина Л.Н. История России: 6-9 классы: сборник контрольных работ: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

4.                  Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX – начала XXI века для подготовки к ГИА: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XX – начала XXI века. 9 класс». - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011г.

5.                  Давыдов С.М., Соловьева Е.А., Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история» и «История России». 9-й класс. – М.: Баласс, 2012г.

6.                  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные планы по Истории России. 9 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XX – начала XXI века». – М.: .: «Просвещение», 2010г.

7.                  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI века к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XX – начала XXI века». 9 класс.: в 2 ч. – 6-е изд. – М.: «Просвещение», 2010г.

8.                  Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

9.                  СавельевА., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

10.              Саяпин В.В История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

11.              Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

12.              Симонова Е.В. Тесты по истории России XX – начала XXI века. 9 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России с XX – начала XXI века. 9 класс». – 2-е изд.. перераб и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011г.

13.              Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

16.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ ур.	Тема урока.	Дата
		План	Факт
ИСТОРИЯ РОССИИ XX—НАЧАЛО XXI в.
Тема 1: Россия на рубеже  XIX-XX веков. (5 часов)
1.	Государство и Российское общество в конце XIX –  начале XX  веков. Экономическое развитие страны.	1.09
2.	Общественно – политическое развитие России в 1894-1904 гг.	5.09
3.	Внешняя политика. Русско -японская война 1904-1905 гг.	8.09
4.	Первая Российская революция. Экономические реформы.	12.09
5.	Политическая жизнь в 1907-1914гг. Духовная жизнь Серебряного века.	15.09
Тема: «Россия в Первой мировой войне» (§ 9) – изучаются совместно с курсом «Новейшая история»
Тема 2: Великая Российская революция. 1917-1921 гг. (6 часов)
6.	Контрольный тест по теме: «Россия на рубеже  XIX-XX веков» (20мин) Свержение монархии.	19.09
7.	Работа над ошибками по теме: «Россия на рубеже  XIX-XX веков» Октябрьская революция.	22.09
8.	Формирование советской государственности.	26.09
9.	Начало Гражданской войны.	29.09
10.	На фронтах Гражданской войны.	3.10
11.	Экономическая политика красных и белых.	6.10
Тема 3: СССР на пути строительства нового общества. (8 часов)
12.	Контрольный тест по теме: «Великая Российская революция» (20мин) Переход к нэпу.	10.10
13.	Работа над ошибками по теме: «Великая Российская революция» Образование Союза Советских Социалистических республик.	13.10
14.	Международное положение и внешняя политика в 20-е годы.	17.10
15.	Политическое развитие в 20-е годы. Духовная жизнь СССР в 20-е годы.	20.10
16.	Социалистическая индустриализация.	24.10
17.	Коллективизация сельского хозяйства.	27.10
18.	Политическая система СССР  в 30-е годы. Духовная жизнь в 30-е годы. Театр.	7.11
19.	Внешняя политика СССР и международные отношения в 30-е годы.	10.11
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (5 часов)
20.	Контрольный тест по теме: «СССР на путях строительства нового общества» (20мин).СССР накануне Великой Отечественной войны.	14.11
21.	Работа над ошибками по теме: «СССР на путях строительства нового общества»  Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.	17.11
22.	Советский тыл в Великой Отечественной войне.	21.11
23.	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	24.11
24.	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	28.11
Тема 5. СССР в 1945-1953 гг.  (3 часа)
25.	Контрольный тест по теме: «Великая Отечественная война 1941-1945гг» (20 мин) Послевоенное восстановление экономики СССР.	1.12
26.	Работа над ошибками по теме: «Великая Отечественная война 1941-1945гг»Политическое развитие. Идеология и культура.	5.12
27.	Внешняя политика.	8.12
Тема 6. СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века (3 часа).
28.	Контрольный тест по теме: «СССР в 1945-1953 гг.» (20 мин). Изменения политической системы. «Оттепель» в духовной жизни.	12.12
29.	Работа над ошибками по теме: «СССР в 1945-1953 гг.»  Экономика СССР в 1953 – 1964 гг.	15.12
30.	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	19.12
Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг. ХХ века (3 часа).
31.	Контрольный тест по теме: «СССР в 1953- середине 60-х гг. XX в» (20 мин). Консервация политического режима. Общественная жизнь.	22.12
32.	Работа над ошибками по теме: «СССР в 1953- середине 60-х гг. XX в Экономика «развитого социализма»	26.12
33.	Политика разрядки: надежды и результаты.	12.01
Тема 8. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.) (3 часа)
34.	Контрольный тест по теме: « СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XXв.»(20мин). Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.	16.01
35.	Работа над ошибками по теме: « СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XXв.» Экономические реформы 1985 – 1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки.	19.01
36.	Внешняя  политика СССР в 1985-1991гг. Международные отношения. 60-90-е гг.	23.01
Тема 9. Россия в конце ХХ – начале ХХI веков. (9 часов)
37.	Контрольный тест по теме: «Перестройка в СССР (1985-1991)» (20мин) Российская экономика на пути к рынку.	26.01
38	Работа над ошибками по теме: «Перестройка в СССР (1985-1991)» Политическая жизнь в 1992-1999гг.	30.01
39.	Духовная жизнь России. Культура второй половины XX-начала XXIвв.	2.02
40.	Строительство обновленной Федерации.	6.02
41	Геополитическое положение и внешняя политика России	9.02
42.	Политическое развитие. Повседневная и духовная жизнь общества.	13.02
43	Экономика России в 2000-2007гг.	16.02
44	Внешняя политика России. Россия на путях к инновационному развитию	20.02
45.	Контрольный тест по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.»(35мин)Повторение по теме: «Россия в ХХ веке».	25.02
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Тема 1. Первая половина ХХ века. (14 часов)
46	Работа над ошибками по теме: «Россия в конце XX – начале XXI в.». Индустриальное общество в начале ХХ века.	27.02
47	Политическое развитие в начале ХХ века.	2.03
48	«Новый империализм.»  Происхождение Первой мировой войны.	6.03
49	Первая мировая война. 1914-1918 гг. Россия в Первой мировой войне	9.03
50	Версальско – вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй.	13.03
51	Капиталистический мир в 20 – х годах ХХ века.	16.03
52	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. США: «новый курс» Ф. Рузвельта	20.03
53	Демократические страны Европы в 30-е гг.: Великобритания, Франция.	23.03
54	Тоталитарные режимы в 30-е годы:  Италия, Германия. Испания	3.04
55	Восток в 20-30 гг.	6.04
56	Латинская Америка в первой половине ХХ века.	10.04
57	Культура и искусство первой половины ХХ века.	13.04
Тема: «Международные отношения в 30-х гг. ХХ века» (§ 17) - изучается совместно с курсом истории России .
58	Вторая мировая война. Причины и характер.	17.04
59	Вторая мировая война. Завершающий период.	20.04
Тема 2. Вторая половина ХХ века. (9 часов)
Тема: «Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». (§ 19)–изучается совместно с курсом истории России.
60	Контрольный тест по теме: «Новейшая история. Первая половина XX века». (20мин.)Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970	24.04
61	Кризисы 70-80- х гг. Становление информационного общества	27.04
62	Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество.	4.05
63	США.	8.05
64	Великобритания. Франция. Италия.	11.05
65	Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг. Германия: раскол и объединение.	15.05
66	Латинская Америка во второй половине ХХ века-начале XXIв. Страны Азии и Африки в современном мире. Контрольный тест по теме: «Новейшая история. Вторая половина XX века». (25 мин)	18.05
67	Работа над ошибками. Повторение по теме: «Новейшая история. Первая половина XX века»	22.05
68	Аттестационная работа по теме «История России и мира в XX- начале XXIвв.»	25.05
Темы: «Международные отношения в 60-90-х гг.» (§ 32), «Культура второй половины XX-начала XXIвв» (§ 33), «Глобализация в конце ХХ века» (§34) - изучаются совместно с курсом  истории России.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА 

«ЖЗЛ (ЖИЗНЬ ЗНАМЕНИТЫХ ЛЮДЕЙ)»

8 КЛАСС

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса по истории для 8 класса соответствует школьному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.  Авторская программа составлена при помощи материалов методического пособия Григорьевой Н.А., Чеботаревой Н.И. Элективные курсы по истории России для профильного обучения – М.: Глобус, 2007г. и Интернет-ресурсов.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета.

В рамках школьных курсов истории внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. За скупыми строками учебников не всегда видны личности, без понимания мотивов и сущности деятельности которых сложно составить истинную картину исторической действительности. Этот недостаток призван преодолеть данный элективный курс за счет изучения жизнедеятельности исторических лиц, рассмотрения различных оценок современников и историков.

Цели:

- Познакомить с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей.

- Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории.

- Помочь учащимся увидеть альтернативы развития страны на определенных этапах ее развития через судьбы государственных деятелей.

            Задачи: 

- Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам отдельных исторических деятелей.

- Способствовать формированию культуры работы с историческими источниками, литературой, выступления на семинарах, ведения дискуссий, поиска и обработки информации.

- Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.

- Способствовать формированию и развитию умения сравнивать исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.

- Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных лиц.

Курс «ЖЗЛ (жизнь знаменитых людей)» в 8 классе и предполагает изучение жизни и деятельности основных исторических личностей Отечества с X по XVII века.

Программа ориентирована на занятия в виде лекций, семинаров, бесед, ролевых игр (Суд) и практикумов, а также заложено использование следующих видов контроля: защита рефератов, создание презентаций, сообщений, докладов. Полученные знания помогут учащимся глубже понять изучаемую эпоху, вооружат историческими знаниями, дадут представления о деятельности и роли исторических личностей в истории России и будут стимулировать учащихся к дальнейшему проникновению в мир истории.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 1 час в неделю и соответствует 9 часовой годовой программе и предназначена для учащихся 8-х классов общеобразовательных учреждений, предполагает прохождение программы за одну (I) учебную четверть. С целью обобщения, закрепления и проверки знаний рабочая программа предполагает 1 час на защиту творческих проектов (защита реферата, презентация, доклад, устное сообщение с презентацией и т.д.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Курс призван способствовать формиро­ванию следующих умений:

- самостоятельный поиск информации по предложенной тематике, ее критический анализ и отбор необходимых фактов и мнений;

- представление в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований;

- анализ точек зрения современников и историков на жизнедеятельность исторических личностей, формулирование собственной позиции;

- обсуждение результатов исследований, участие в семинарах, дискуссиях, деловых играх.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Защита творческих проектов
1	Древняя Русь	3	-
2	Объединение Руси вокруг Москвы	1	-
3	Россия в XVI  веке	1	-
4	Россия в период Смуты	2	-
5	Россия в XVII веке	1	-
6	Защита творческих проектов	1	1
Итог		9	1

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Древняя Русь (3 часа).

Семинар «Реформаторы Древней Руси». Княгиня Ольга (890(?): «хитрая, мудрая». Первая налоговая реформа. Владимир Святославич (? – 1015). Новгородский князь. Борьба за Киев. Языческая реформа 980 г. «Равноапостольный». Выбор веры. Крещение Руси.

 Семинар «Защитники Отечества». Святослав Игоревич (941(?) – 972). Князь-воин. Образ жизни. Патриотизм. Владимир Святославич (?-972) защитник от печенегов: оборонительные линии, идея защиты Руси. Ярослав Мудрый (978-1054) оборона от печенегов. Владимир Мономах (1053-1125). Организатор и активный участник борьбы с половцами: совместные походы князей  1103, 1107, 1111гг. Любечский съезд 1097г.

Семинар «Носители идеалов православия». Идеальные православия. Княгиня Ольга (890(?)-969). Принятие христианства. «Святая». Владимир Святославич: милосердие. Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мученическая смерть. Канонизация. Легенды о явлениях Бориса и Глеба. Иконография. Ярослав Мудрый: распространение христианства. Строительство храмов, монастырей. Канонизация Бориса и Глеба.. Нестор (?). Монах Киево-Печерского монастыря, автор «Житий» Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. ПВЛ. Политические взгляды Нестора.

Тема 2. Объединение Руси вокруг Москвы (1 час).

Семинар «Деятели Руси XIV – XV  вв.». Дмитрий Донской (1350-1389). Детство. Вступление на великокняжеский престол. Женитьба. Строительство Кремля. Борьба с Ордой: битва на р.Пьяне, Вожже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покорность Москвы. Иван III  (1440-1505). Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Женитьба на Софье Палеолог, Развитие культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.

Тема 3. Россия XVI века (1 час)

Семинар «Избранная рада». Сущность Избранной рады, причины создания, лидеры. Реформы. А.Ф.Адашев (1530(?)-1561). Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы и Избранной рады, неофициальный правитель России (ведение архивом, руководство составлением «Государства родословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики. Воевода в Ливонской войне. Опала. Сильвестр (?-ок. 1566). Происхождение. Священник. Поведение во время событий 1547г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг. А.Курбский (1528-1583). Князь, участник Казанского похода, военачальник. Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV.

Деловая игра «Суд над Иваном Грозным». Иван Грозный (1530-1984) детство, отрочество: формирование личности. Реформы Избранной рады. Восточная политика. Ливонская война. Опричнина. Семейная трагедия. Тиран, деспот.

Тема 4. Россия периода Смуты (2 часа).

Б.Годунов (1552-1603). Происхождение. Служба при дворе. Зять Малюты Скуратова, шурин Федора Ивановича. Деятельность и правление Федора Ивановича: возвращение земель, строительство городов, укрепление границ, закрепление Сибири, учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Первый избранный царь. Попытка сближения с Европой. Голод. Смерть. Лжедмитрий I. «Выкрикнут царем». Крестоцеловальная запись. Борьба с восстанием И.И.Болотникова, Лжедмитрий II. Последствия действий. Свержение. Пострижение, выдача полякам.

К.Минин (?-1616). Версии о происхождении. Земский староста. Организатор второго ополчения. Судьба после освобождения Москвы от интервентов. Д.М.Пожарский (1578-1642). Происхождение. Начало государственной службы. Воевода. Участник первого ополчения. Военный лидер второго ополчения. Дипломат. Судьба после 1612г.: борьба с казаками и поляками, руководитель  Ямского, Разбойного, Поместного и Судебного приказов, воевода. Иван Сусанин (?-1613). Грамота 1619 г. Легенда о подвиге, ее роль в культуре России.

Тема 5. Россия в XVII  веке (8 часов).

Лекция «Первые Романовы на Российском престоле». Михаил Федорович (1596-1645). Происхождение. Избрание на царство. Внешняя политика: Столбовский мир и Деулинское перемирие, Смоленская война. Внутренняя политика: 10 урочных лет. Семья. Алексей Михайлович (1629-1676). Детство. Вступление на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к западной культуре. Современники и историки о Алексее Михайловиче.

Защита творческих проектов - 1 час

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.                                    Григорьева Н.А., Чеботарева Н.И. Элективные курсы по истории России для профильного обучения. – М.: Глобус, 2007г

2.                                    Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Алексашкина Л.Н. История России: 6-9 классы: сборник контрольных работ: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

2.                  Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIXвека. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10классы: учебно-методическое пособие,– Ростов н/Д: Легион, 2009г.

3.                  Касьянов В.В., Шаповалов С.Н., Шаповалова Я.А. История России в схемах, таблицах и картах: учебное пособие для высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г.

4.                  Ключесвкий В.О. Истрические портреты. – М., 2009г

5.                  Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

6.                  Саяпин В.В История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009г.

7.                  Северинов К.М. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: история – СПб.: Тригон, 2007г.

8.                  Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. – 2-е изд. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2009г.

9.                  Чернова М.Н. История Средник веков. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс. – М.: Издателство «Экзамен», 2013г.

  19. Интернет-ресурсы:

ü    http://www.edu.ruwww.pedsovet.ru

ü    www.uchportal.ru

ü    www.festival.1September.ru

ü    www.magister.msk.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Дата
		План	Факт
Тема 1. Древняя Русь (3 часа).
1	Реформаторы  и законодатели Древней Руси	6.09
2	Защитники Отечества	13.09
3	Носители идеалов православия: Ольга, Владимир Святославич, Борис и Глеб, Ярослав Мудрый	20.09
Тема 2. Объединение Руси вокруг Москвы (1час).
4	Деятели Руси XIV – XV  вв	27.09
Тема 3. Россия XVI века (1 час)
5	Избранная рада.  Деловая игра: «Суд над Иваном Грозным»	4.10
Тема 4. Россия периода Смуты (2 часа).
6	Правители эпохи: Б.Годунов, Федор Иванович, В.Шуйский, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II	11.10
7	Патриоты: К.Минин, Д.Пожарский	18.10
Тема 5. Россия в XVII  веке (2 часа).
8	Первые Романовы на Российском престоле: Михаил Федорович,  Алексей Михайлович	20.10
9	Защита творческих проектов	25.10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ: РЕФОРМЫ И РЕФОРМАТОРЫ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ»

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса по истории для 10 класса соответствует школьному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, составлена на основе Авторской программы элективного курса по истории С.Н. Чермошенцевой (Григорьева Н.А., Чеботарева Н.И. Элективные курсы по истории России для профильного обучения учащихся 10-11-х классов. – М.: Глобус, 2007г).     В авторскую программу внесены следующие изменения:

Увеличено количество часов (с 17 до 34):

§     Добавлены следующие темы: «Николай II: завершение династии Романовых»; «В. Ульянов: Великий Ленин»; «И.В.Сталин: великий диктатор».

§     Добавлено количество часов на изучение следующих тем: «Первые русские князья»; «Смутное время»; «Реформы Петра: истоки и последствия»; «Реформы и реформаторы первой половины XIX века»; «Великие реформы Александра II».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета

Программа курса составлена с учетом следующего:

1.   Данный период российской истории является очень слож­ным, содержит много фактического материала.

2.   Недостаточно глубоко материал представлен в учебниках.

3.   Недостаточно уделено внимания характеристикам многих известных деятелей периода империи.

Цель курса:

•  Расширить представления учащихся о реформах и реформа­торах Российской империи.

Задачи курса:

•  Развивать историческое мышление учащихся на базе материа­ла курса.

•  Формировать у учащихся понимание исторического прошлого.

•  Развивать умение разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.

•  Формировать коммуникативные навыки, которые способст­вуют развитию умению работать в группе, вести дискуссию, отстаи­вать свою точку зрения.

•    Формировать чувство гражданственности на примере жизни и деятельности известных людей данного периода.

В курсе учитывается многофакторный подход в истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многогранность данного периода российской истории, уделяется внимание личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется в раскрытии персоналий, сделан акцент на сравнение процессов, происходивших в истории нашей страны в различные периоды. Курс ориентирован на проблемное изложение, ориентирован на удовлетворение и поощре­ние любознательности старших школьников, закрепление уже сфор­мировавшегося интереса к истории.

При изучении курса большое внимание уделяется реформатор­ским начинаниям и замыслам. На материале XVIII - начала XX вв. школьники могут углубить представления о преимуществах мирного, эволюционного развития общества, о драматической судьбе россий­ского реформаторства.

В процессе изучения данного курса учащимся предоставляется возможность расширить представления о важных событиях, оказав­ших непосредственное влияние на жизнь России. Курс способствует выработке у школьников критического подхода к информации, уме­ния аргументировать свою точку зрения. Курс направлен на развитие творческих способностей, умение выражать свои чувства словами (устно и письменно).

 Методика работы предполагает следующие формы и приемы: лекции с последующим опросом, лекции с обсуждением документов, беседы, семинары, практические работы.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета выделяется 34 аудиторных часа, из расчета 1час в неделю. В течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Для фиксации результатов и коррекции познавательной дея­тельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий. Измерителем уровня подготовки учащихся могут быть:

•  проблемные задания;

•  исторические диктанты;

•  обобщающие вопросы и задания;

•  тесты.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательно­го интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков. Итогом работы по данному курсу могут стать подготовленные самостоятельно рефераты или сообщения по конкретной теме.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

•  анализировать конкретно-исторические сведения, касающиеся определенных аспектов истории России;

•  владеть историко-биографической информацией, касающейся выдающихся людей;

•  работать с научно-популярной и справочной литературой (ан­нотирование, составление таблиц, схем, реферирование литературы по избранной проблеме);

•  владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных данных, пред­ставлением результатов самостоятельных микроисследований;

•  анализировать и сопоставлять факты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1	Раздел 1. Введение. Что мы знаем о рефор­мах?	1	1	2
2	Раздел 2. Первые русские князья	2	3	5
3	Раздел 3. Московское государство в   XV-XVI вв	1	2	3
4	Раздел 4. Смутное время	2	1	3
5	Раздел 5. Реформы Петра: истоки и последствия	2	2	4
6	Раздел 6. Реформы и реформаторы первой половины XIX века	1	2	3
7	Раздел 7. Великие реформы Александра II	1	2	3
8	Раздел 8. С. Ю. Витте: человек и политик	0,5	0,5	1
9	Раздел 9. Столыпин - последний реформатор в Российской империи	1	1	2
10	Раздел 10. Николай II: завершение династии Романовых	1	1	2
11	Раздел 11. В. Ульянов: Великий Ленин	1	1	2
12	Раздел 12.  И.В.Сталин: великий диктатор	1	2	3
13	Защита рефератов	-	1	1
ИТОГО		14,5	19,5	34

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Введение. Что мы знаем о реформах (2 часа)

Знакомство со структурой курса, его содержанием, формами работ, мини-лекция по содержанию курса, составление характеристики личности. Лекция «Что такое реформы?»  (1 час).

Что такое революция, как и когда она возникает, ее итоги. Диспут о том, что предпочтительнее для народа. Семинар «Реформа или революция: что предпочтительнее?»    (1 час)

Тема 2. Первые русские князья (5 часов)

 Лекция 1 «Внутренняя и внешняя политика первых киевских князей: Олег, Игорь, Святослав, Владимир». Личности князей, внутренняя и внешняя политика, ее значение. Лекция 2 «Русь при Ярославе Мудром, Ярославичах и Владимире Мономахе». Личность Ярослава Мудрого, внешняя и внутренняя политика, книгописание, вероисповедание, личность Владимира Мономаха, внешняя и внутренняя политика. Значение. Лекция 3 «Развитие Северо-Восточной Руси: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Александр Невский». Личности, внешняя и внутренняя политика, ее значение. Практическое занятие: «Древнерусские княжества: от возникновения Киевской Руси до XIII века» (2 часа). Проследить развитие Руси, уметь охарактеризовать каждого князя как историческую личность, дать оценку их политике.

Тема 3. Московское государство в   XV-XVI вв. (3 часа)

Лекция 1 «Княжение Ивана III и Василия III», ИванIII: начало борьбы с Новгородом, присоединение Новгорода к Москве, ликвидация ордынского владычества, присоединение Твери, завершение объединения русских земель. Личность Ивана III. Правление Василия III. Возвышение княжеской власти, органы управления гос-ом, реформы. Лекция 2 «Царствование Ивана Грозного». Практическое занятие «Московское государство в   XV-XVI вв.» (1 час). Личность Ивана Грозного, его реформы (местного управления, Избранной рады и т.д). Московское государство в   XV-XVI вв. Давать общую хар-ку Руси того периода на основе знаний об исторических личностях, уметь давать хар-ку историческим личностям.

Тема 4. Смутное время (3 часа)

Лекция 1 «Царствование Бориса Годунова». Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова, значение его реформ. Лекция 2 «Лжедмитрий I. Воцарение Василия Шуйского. Лжедмитрий II». Возведение Лжедмитрия на престол. Личность Лжедмитрия, правление, итоги правления, причины гибели. В.Шуйский, внешняя и внутренняя политика, причины появления Лжедмитрия II.Итоги смуты. Семинар «Смутное время» (1 час). Объяснить причины названия того периода времени «смутным», давать хар-ку личностям. Стоявшим у власти, определить их историческое значение.

Тема 5. Реформы Петра: истоки и последствия (4 часа)

Лекция «Истоки петровских реформ» (1 час). Истоки реформ: А.Л.Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, путь к власти. Первые реформы. «Петровские преобразования. Окружение Петра Великого» (1 час). Реформы Петра Великого, «Окно в Европу», значение реформ. Любимец царский – А.Д. Меншиков. Практическое занятие «Великий реформатор Петр Романов» (2 часа). Определить значение реформ и преобразований. Охарактеризовать Петра как историческую личность.

Тема 6. Реформы и реформаторы первой половины XIX века (3 часа)

Лекция 1 «Реформаторская деятельность М.М.Сперанского. Либеральные взгляды АлександраI». Император Александр, начало преобразований, взгляды царя, внешняя и внутренняя политика, новое лицо у власти - М.М.Сперанский. Его реформы, их значения. Лекция 2 «Внешняя и внутренняя политика Николая I». Личность Николая I, внешняя и внутренняя политика, значение, настроения в стране. Практическое занятие «Реформаторские проекты и судьба ре­форматоров первой половины XIX века» (1 часа). Давать хар-ку политике императоров того времени, уметь давать оценку состояния страны на тот период времени.

Тема 7. Великие реформы Александра II (3 часа)

Лекция «В преддверии реформ» (1 час). Возведение на престол, настроения того времени, личные взгляды. Внешняя политика. Внутренняя политика. Преобразования. Свершения.

Семинар «Преобразования Александра II: великие свершения и неиспользованные возможности» (2 часа). Давать хар-ку того периода времени, внутренней политике, внешней. Преобразования. Свершения.

Тема 8. С. Ю. Витте: человек и политик (1 час)

Лекция «Реформаторская деятельность Сергея Юльевича Витте». Путь к власти, новый пост, реформы Витте. Первое падение, во главе Совета министров, конец карьеры.

Тема 9. П. А. Столыпин - последний реформатор в Российской империи (2 часа)

Лекция «П. А. Столыпин: человек и политик» (1 час). Личность Столыпина, реформы. Семинар «Столыпин - кто он?» (1 час). Давать оценку реформам Столыпина, его личности.

Тема 10. Николай II: завершение династии Романовых (2 часа).

Лекция «Политика Николая II» (1 час). Личность НиколаяII, его политические взгляды и пристрастия, внешняя и внутренняя политика. Конец власти. Семинар: «Николай II: человек и политик» (1 час). Давать оценку личности царя и настроениям того времени.

Тема 11. В. Ульянов: Великий Ленин (2 часа).

Лекция «Ленин: на путях строительства нового общества» (1 час). Личность Ленина, его биография. Политические взгляды. Политическая деятельность. Приход к власти. Внешняя и внутренняя политика. Реформы. Семинар «Итоги пути: социализм» (1 час). Иметь представление о политическом перевороте, понимать политику большевиков, давать оценку положению страны того периода.

Тема 12.  И.В.Сталин: великий диктатор (2 часа).

Лекция «Сталин: период правления» (1 час). Становление у власти, новая должность, политическая борьба. Внешняя и внутренняя политика. Репрессии. Внутренние преобразования. Итоги политики. Семинар: «Сталин: время репрессий» (1 час). Охарактеризовать период правления Сталина. Увидеть итоги его правления. Противоречивость итогов.

Итоговое занятие (защита рефератов) по теме: «Судьба реформаторов» -(1 час)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.   Анисгшов, Е. В. Россия в XVIII - первой половине XIX века: История, историк, документ: экспериментальное учебное пособие / Е. В. Анисимов, А. Б. Каменский. - М.: Мирос, 1994.

2.   Великие государственные деятели России / под ред. А. Ф. Кисе­лева. - М.: Владос, 1996.

3.   Геллер, М. История Российской империи: в 3 т. / М. Геллер. - М.: Мик, 1997.

4.   Горяйиов, С. Г. Задачник по истории России / С. Г. Горяйнов -Ростов н/Д: Феникс, 1996.

5.   Исаев, И. Н. История государства и права России / И. Н. Исаев. - М: Юрист, 1994.

6.   История России в вопросах и ответах. Курс лекций: учебное пособие / сост. С. А. Кислицин. - Ростов н/Д: Феникс, 1997.

7.   Данилов А.А. История России, XX – начало XXI века: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт. – М.: Просвещение, 2005г.

8.   Данилов А.А. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /  А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2006г.

9.   Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. - М.: Просвещение, 1989.

10.   Данилов А.А. История России: конец XVI - XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 6-е изд.  - М.: Просвещение, 2007г.

11. Интернет-ресурсы:

ü    www.pedsovet.ru

ü    www.uchportal.ru

ü    www.festival.1September.ru

ü    www.magister.msk.ru

ü    http://lants.tellur.ru/histori/danilevski/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Григорьева Н.А., Чеботарева Н.И. Элективные курсы по истории России для профильного обучения учащихся 10-11-х классов. – М.: Глобус, 2007г.

2.Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата проведения
		План	Факт
Раздел 1. Введение. Что мы знаем о рефор­мах?(2часа)
1	Что такое реформы?	6.09
2	Реформа или революция: что предпочтительнее?	13.09
Раздел 2. Первые русские князья (5часов)
3	Внутренняя и внешняя политика первых киевских князей: Олег, Игорь, Святослав, Владимир	20.09
4	Русь при Ярославе Мудром, Ярославичах и Владимире Мономахе	27.09
5	Развитие Северо-Восточной Руси: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский,  Всеволод Большое Гнездо, Александр Невский	4.10
6-7	Древнерусские княжества: от возникновения Киевской  Руси до XIII века	11.10
Раздел 3. Московское государство в   XV-XVI вв.(3 часа)
8	Княжение Ивана III и Василия III	18.10
9	Царствование Ивана Грозного	25.10
10	Московское государство в   XV-XVI вв	8.11
Раздел 4. Смутное время ( 3 часа)
11	Царствование Бориса Годунова	15.11
12	Лжедмитрий I. Воцарение Василия Шуйского. Лжедмитрий II	22.11
13	Смутное время	29.11
Раздел 5. Реформы Петра: истоки и последствия (4 часа)
14	Истоки петровских реформ	6.12
15	Петровские преобразования. Окружение Петра Великого	13.12
16	Великий реформатор Петр Романов	20.12
17	Петр I: человек и политик	27.12
Раздел 6. Реформы и реформаторы первой половины XIX века (3 часа)
18	Реформаторская деятельность М.М.Сперанского. Либеральные взгляды АлександраI	17.01
19	Внешняя и внутренняя политика Николая I	24.01
20	Реформаторские проекты и судьба ре­форматоров первой половины XIX века	31.01
Раздел 7. Великие реформы Александра II (3 часа)
21	В преддверии реформ	7.02
22	Преобразования Александра II: великие свершения	14.02
23	Преобразования Александра II: неиспользованные возможности	21.02
Раздел 8. С. Ю. Витте: человек и политик (1 час)
24	Реформаторская деятельность Сергея Юльевича Витте	28.02
Раздел 9. Столыпин - последний реформатор в Российской империи (2 часа)
25	П. А. Столыпин: человек и политик	7.03
26	Столыпин - кто он?	14.03
Раздел 10. Николай II: завершение династии Романовых (2 часа).
27	Политика Николая II	21.03
28	Николай II: человек и политик	4.04
Раздел  11. В. Ульянов: Великий Ленин (2 часа).
29	Ленин: на путях строительства нового общества	11.04
30	Итоги пути: социализм	18.04
Раздел 12. И.В.Сталин: великий диктатор (4 часа).
31	Сталин: период правления	25.04
32	Сталин: время репрессий	2.05
33	Сталин: итоги правления	16.05
34	Итоговое занятие (защита рефератов) «Судьба реформаторов»	23.05
35	Повторение тем курса	30.05

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол № …… от «____» ___________ 2016 г.

Согласовано заместитель директора по УВР ______________Зыкова М.Е. «____» ____________ 2016 г.

Утверждаю директор школы _____________Сутугин Н.В. «____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

5 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

второй квалификационной категории

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по истории Древнего мира для 5класса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, разработана на основе ООП ООО МБОУ «Нопополтавская СОШ» и Примерной программы основного общего образования по истории; авторской программы Вигасин А.А., Годер Г.И. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников 5-9 класс.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

·                    В авторской программе на изучение темы «Ведение» предполагается 1 час, данная тема слита с разделом «Жизнь первобытных людей» в целях экономии времени для изучения более сложной темы «Древний Рим»

·                    в целях экономии времени для изучения более сложной темы «Древний Рим», тема «Древний Восток» сокращена на 1 час (19 часов)

·                    тема «Древний Рим» расширена на 2 часа (19 часов)

·                    добавлена итоговая аттестационная работа за счет сокращения времени на итоговое повторение на 1 час

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

—        освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

—  формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

—  овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

—  воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

—  формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

—  развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

—  формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме   374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 уч.год на изучение предмета выделяется 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).  Программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания). С целью контроля и проверки знаний учащихся предусмотрено: 4 итоговые тестовые работы и 1 аттестационная работа. На некоторых занятиях могут быть представлены проверочные (тестовые) работы, являющиеся фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний, формирование базовых компетентностей и УУД, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. В программу включены все темы, предусмотренные примерной программой учебного курса.

Данная программа реализована в учебнике: Вигасин А.А. История Древнего мира. учебник для 5 класса. - М.: Просвещение, 2012г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Личностные результаты:

- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;

- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;

- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;

- понимание роли социально активной личности в истории;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;

- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;

- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;

- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;

- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

Ученик получит возможность научиться

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

—  соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2.         Знание исторических фактов, работа с фактами:

—  характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

—  группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.         Работа с историческими источниками:

—  читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—  осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.         Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5.         Анализ, объяснение:

—  различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

—  соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

—  различать причину и следствие исторических событий, явлений;  \

—  выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

—  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—  излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6.       Работа с версиями, оценками:

—  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—  определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7.         Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

—  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—  использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—  способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

—  способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—  способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

—  способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

—  способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—  способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—  способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—  способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—  способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—  способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—  способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	В том числе
			Контрольные тесты
1.	Жизнь первобытных людей	7	1
2.	Древний Восток	19	1
3.	Древняя Греция	21	1
4.	Древний Рим	19	1
5.	Аттестационная контрольная работа	1	1
6.	Повторение	1	-
Итог		68	5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 (70 ч, резерв – 3ч)

ТЕМА 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)

Введение. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени

Характеристика видов деятельности обучающихся

Раскрывают значение понятий: исто­рия, век, исторический источник.

Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Древнейшие люди.

Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологи­ческие свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Ору­дия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охо­та — способы добывания пищи. Пер­вое великое открытие человека — овладение огнём

Характеристика видов деятельности обучающихся

Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывают первые орудия труда. Сравнивают первобытного и со­временного человека.

Характеризуют достижения пер­вобытного человека, его приспособле­ние к природе.

С помощью рисунка изображают собственное представление о первобыт­ном человеке и его образе жизни

Родовые общины охотников и собира­телей.

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древней­шего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древ­нейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество соро­дичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределе­ние обязанностей в родовой общине

Характеристика видов деятельности обучающихся

Исследуют с помощью историче­ской карты и мультимедиаресурсов гео­графию расселения первобытных людей.

Называют и характеризуют новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Разрабатывают сценарий охоты на крупного зверя.

Выделяют признаки родовой общи­ны

Возникновение искусства и религиоз­ных верований.

Как была найдена пещерная живо­пись. Загадки древнейших рисунков. Че­ловек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиоз­ных верованиях первобытных охотников и собирателей

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают о наскальной живопи­си, версиях её происхождения.

Объясняют, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Работают с текстом учебника по за­даниям учителя в малых группах.

Характеризуют верования перво­бытных людей

Возникновение земледелия и скотовод­ства.

Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: мотыжное земледе­лие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого стан­ка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отноше­ний. Управление племенем. Представ­ления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа

Характеристика видов деятельности обучающихся

Исследуют географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.

Рассказывают о переходе от собиратель­ства к мотыжному земледелию.

Характеризуют изменения в соци­ально-хозяйственной жизни людей с появ­лением земледелия и скотоводства.

Выделяют и комментируют про­мыслы (лесные) и освоенные древним че­ловеком ремёсла.

Обозначают последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Схематически изображают и коммен­тируют управление родовой общиной и племенем.

Характеризуют религиозные веро­вания древнего человека

Появление неравенства и знати.

Развитие ремёсел. Выделение ремес­ленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки ме­таллов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города

Характеристика видов деятельности обучающихся

Раскрывают смысл понятий: ре­месло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, со­седская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин.

Характеризуют изменения отно­шений в общине с выделением в ней знати

Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчис­ление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентиров­ки в историческом времени

Характеристика видов деятельности обучающихся

Решают исторические задачи и про­блемные ситуации на счёт лет.

Осмысливают различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, историче­ский период.

Умеют определять историческое вре­мя по «ленте времени»

Итоговый тест по теме: «Жизнь первобытных людей» - 1 час.

ТЕМА 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Государство на берегах Нила

Страна Египет. Местоположение го­сударства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной

Характеристика видов деятельности обучающихся

Самостоятельно готовят тематиче­ское сообщение к уроку (по выбору). Характеризуют местоположение госу­дарства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливают причинно-следствен­ные связи между природными условиями и занятиями древних египтян

Как жили земледельцы и ремесленни­ки в Египте. Жители Египта: от фараона до про­стого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги

Характеристика видов деятельности обучающихся

Находят и группируют информа­цию по данной теме из текстов учебни­ка, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментируют понятия и самосто­ятельно формулировать их.

Оценивают достижения культуры

Жизнь египетского вельможи.

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба

Характеристика видов деятельности обучающихся

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

Выделяют главное в части парагра­фа, во всём параграфе

Военные походы фараонов.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и заво­еваний фараонов. Завоевательные похо­ды Тутмоса III. Военные трофеи и три­умф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Участь воен­нопленных. Появление наёмного войска

Характеристика видов деятельности обучающихся

Работают с картой в малых группах по единому заданию.

Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Готовят сообщение о военных походах Тутмоса III

Религия древних египтян.

Боги и жрецы. Храмы — жилища бо­гов. Могущество жрецов. Рассказы егип­тян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: му­мия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых»

Характеристика видов деятельности обучающихся

Характеризуют религию древних египтян.

Устанавливают связи между пантео­ном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывают сюжеты для инсценировки на уроке по теме па­раграфа

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение ка­менных пирамид. Большой сфинкс. Пи­рамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археоло­гические открытия в гробницах древне­египетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Ищут в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древ­неегипетских фараонов.

Подготавливают презентации в Power Point по самостоятельно выбран­ной теме (совместно с родителями).

Рассказывают о внутреннем устрой­стве пирамидыство древнеегипетской скульптуры: ста­туя, скульптурный портрет. Правила вая­ния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетско­го искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее

Письменность и знания древних егип­тян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письмен­ности. Иероглифическое письмо. Изо­бретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнееги­петская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнеч­ный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы

Характеристика видов деятельности обучающихся

Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления па­пируса.

Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним егип­тянам

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледе­лие. Схожесть хронологии возникнове­ния государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступен­чатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (ас­трономия, математика). Мифы и сказа­ния с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья

Характеристика видов деятельности обучающихся

Используют электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризуют природно-клима- тические условия Древнего Двуречья.

Комментируютьписьменность Дву­речья и выделяют её особенные призна­ки

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступ­никами. Принцип талиона. Законы о ра­бах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках

Характеристика видов деятельности обучающихся

Выделяют основные понятия пара­графа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составляют кроссворд по теме уро­ка.

Характеризуют свод законов Хам­мурапи.

Объясняют, почему законы Хамму­рапи были объявлены законами богов

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия на­селения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и олив- ководство. Ремёсла: стеклоделие, изго­товление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии фини­кийцев. Древнейший финикийский ал­фавит. Легенды о финикийцах

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливают короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленни­ков.

Используют историческую карту, определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире

Библейские сказания.

Ветхий Завет. Расселение древнеев­рейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Вет­хий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы на­роду

Характеристика видов деятельности обучающихся

Изучают по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объясняют значение принятия еди­нобожия древнееврейскими племенами.

Проводят аналогию и устанавли­вают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объясняют, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иеру­салим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях

Характеристика видов деятельности обучающихся

Решают развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиавидео- и аудиоресурсов.

Выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Дают оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщают информацию и делают вывод о том, каким представляли сво­его царя иудеи

Ассирийская держава. Начало обработки железа и послед­ствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ас­сирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы

Характеристика видов деятельности обучающихся

Работают в малых группах по диф­ференцированным заданиям на понима­ние и осмысление нового материала.

Перечисляют достижения ассирий­цев в изобразительном искусстве, ме­таллургии, военном деле.

Находят аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определяют причины падения Ас­сирийской державы

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская по­чта. Войско персидского царя

Характеристика видов деятельности обучающихся

Работают с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы.

Систематизируют учебную инфор­мацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывают легенды о пер­сидских царях

Природа и люди Древней Индии.

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные за­нятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в пере­селение душ

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают о местоположении Ин­дии, особенностях её ландшафта и кли­мата.

Показывают на карте основные гео­графические объекты Древней Индии.

Объясняют, каких животных почита­ли индийцы и почему.

Выделяют ключевые понятия, харак­теризующие индийскую историю и куль­туру

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Пери­оды жизни брахмана. Кастовое обще­ство неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприка­саемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объ­единение Индии царём Ашокой

Характеристика видов деятельности обучающихся

Составляют простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывают о жизни и обучении брахмана.

Доказывают, что брахманы — храни­тели знаний.

Сравнивают основные положения брахманизма и буддизма.

Готовят сообщение о жизни Будды.

Чему учил китайский мудрец Конфу­ций. Страна, где жили китайцы. Геогра­фия, природа и ландшафт Великой Ки­тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к стар­шим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские ие­роглифы. Китайская наука учтивости

Характеристика видов деятельности обучающихся

Находят на карте и комментируют местоположение Китая.

Определяют и формулируют осо­бенности китайской религии.

Объясняют, почему китайцы при­давали большое значение воспитанию учтивости

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шиху- ане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китай­цев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмуще­ние народа. Археологические свидетель­ства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлко­вый путь. Чай. Бумага.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают об отношениях Ки­тая с соседями.

Объясняют причины возведения Ве­ликой Китайской стены.

Выделяют своеобразие древней ки­тайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составляют кроссворды по темати­ке урока

Итоговый тест по теме: «Западная Азия в древности» - 1 час

ТЕМА 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21ч)

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитек­тура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы крит­ского цикла: Тесей и Минотавр

Характеристика видов деятельности обучающихся

Определяют и комментируют ме­стоположение Критского царства, Эгей­ского моря.

Называют отличительные признаки критской культуры.

Работают с картой, заданиями рабо­чей тетради.

Рассказывают миф о Дедале и Икаре и выявляют его нравственный контекст

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Ка­менные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его по­следствия

Характеристика видов деятельности обучающихся

Показывают на карте местоположе­ние Микен.

Выделяют отличия между микен­ской и критской культурами.

Работают в малых группах по диф­ференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначают падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определяют, какое событие про­изошло раньше других и на сколько по сравнению с другими

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похоро­ны Гектора. Мифы и сказания об Одис­сее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают легенду о жизни Го­мера.

Кратко раскрывают суть поэмы Го­мера «Илиада».

Характеризуют образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполняют задания рабочей тетради по теме урока

Поэма Гомера «Одиссея».

География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит при­ют у царя Алкиноя. На острове цикло­пов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

В группах соотносят путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделяют основные вехи пути Одис­сея домой.

Последовательно рассказывают о всех приключениях Одиссея.

Читают текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не­известно»

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верова­ния греков. Пантеон олимпийских бо­гов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Характеристика видов деятельности обучающихся

Объясняют связь между явлениями природы и греческими богами.

Дают нравственную оценку герои­ческим поступкам Геракла.

Сравнивают пантеон богов египтян и греков.

Оценивают роль Зевса, Афины, По­сейдона в жизни греков.

Выполняют задания по техникам ди­алога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Находят на карте и устно коммен­тируют местоположение Аттики, заня­тия её населения. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Атти­ки. Основные занятия населния Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недоволь­ства демоса

Характеристика видов деятельности обучающихся

Объясняют значение понятий: по­лис, демос.

Выделяют признаки греческого по­лиса.

Характеризуют греческий демос, общество в целом.

Перечисляют преимущества грече­ского алфавита по сравнению с фини­кийским

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демо­кратические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управ­лении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах

Характеристика видов деятельности обучающихся

Показывают на примере реформ Со­лона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы на­рода.

Сравнивают законы Драконта и Со­лона.

Умеют вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Дают оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лако­нии. Полис Спарты. Завоевание спартан­цами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и боль­шинства. Спарта — военный лагерь. Об раз жизни и правила поведения спартиа- тов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования

Характеристика видов деятельности обучающихся

Показывают на карте местоположе­ние Спарты.

Характеризуют основные группы населения и их положение.

Составляют рассказ о жизни и тра­дициях спартанцев

Греческие колонии на берегах Среди­земного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. При­чины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торгов­ли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался за­воевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона

Характеристика видов деятельности обучающихся

Объясняют причины греческой ко­лонизации, её географию.

Выделяют общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивают финикийскую и грече­скую территории колонизации.

Описывают одежду грека

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Ат­леты. Пять незабываемых дней. Виды со­стязаний. Миф об основании Олимпий­ских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр

Характеристика видов деятельности обучающихся

Составляют развёрнутый план одной части параграфа.

Составляют «паспорт понятий» от­дельного пункта параграфа.

Используют мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени

Победа греков над персами в Мара­фонской битве. Над греками нависла угроза пора­бощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

Характеристика видов деятельности обучающихся

Выделяют и обозначают причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывают о подвиге юноши, со­общившем грекам о победе в Марафоне.

Используют информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о Марафонской битве

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пи­рея. Военный и торговый флот. Граж­данское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли

Характеристика видов деятельности обучающихся

Сравнивают военную и торговую га­вани.

Оценивают, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризуют положение граж­дан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используют информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о гаванях

В городе богини Афины.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным ри­сунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитек­туры храмов. Фидий и его Афина. Атле­ты Мирона и Поликлета

Характеристика видов деятельности обучающихся

Рассказывают о наиболее значимых частях Афин.

Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составляют план виртуальной экс­курсии по Акрополю.

Создают короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акро­поля совместно с родителями или стар­шеклассниками; кроссворд на самостоя­тельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию

Характеристика видов деятельности обучающихся

Сравнивают типы школ и систему обучения в них.

Последовательно рассказывают о каждой из школ.

Объясняют назначение каждой из школ.

Поясняют, почему греки придавали большое значение умению доступно из­лагать мысли.

Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным за­даниям

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Гре­ции. Устройство. Театральные актёры.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Объясняют причины особой любви греков к представлениям.

Называют отличительные признаки комедии и трагедии.

Афинская демократия при Перикле.Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пяти­сот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выбор­ных должностях. Друзья и соратники Пе­рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Со­фокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ

Характеристика видов деятельности обучающихся

Самостоятельно подготавливают те­матические сообщения (по выбору).

Называют заслуги Перикла в восста­новлении и процветании Афин.

Проводят поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.

Систематизируют информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Города Эллады подчиняются Македо­нии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осад­ные башни. Плутарх о Демосфене. По­теря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало от­счёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции

Характеристика видов деятельности обучающихся

Показывают на карте и объясняют

местонахождение Македонии.

Характеризуют политические ме­тоды Филиппа Македонского.

Сравнивают политический курс Фи­липпа и Александра Македонских.

Объясняют причины потери неза­висимости Грецией. Разъясняют причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македон­цев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Алек­сандрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвра­щение в Вавилон. Писатели об Алексан­дре Македонском

Характеристика видов деятельности обучающихся

Используя карту и её легенду, рас­сказывают о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Характеризуют ситуацию на Вос­токе, которая способствовала победам Александра Македонского.

Оценивают поступки Александра Македонского, его противников

В Александрии Египетской. Распад державы Александра Маке­донского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Маке­донского. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Называют причины распада держа­вы Александра Македонского.

Показывают на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывают об Александрии — центре эллинистического мира.

Сравнивают Александрию и Афины

Итоговый тест по теме: «Древняя Греция» - 1 час

ТЕМА 4. ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч)

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обита­тели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти

Характеристика видов деятельности обучающихся

Сравнивают природные условия Гре­ции и Рима.

Соотносят время возникновения Ри­ма с событиями, происходившими в Греции.

Рассказывают легенды, связанные с историей Рима.

Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновени­ем Рима.

Используют карты, ресурсы муль­тимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представ­лений о Древнем Риме

Завоевание Римом Италии.

Возникновение республики. Консу­лы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. На­родный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установле­ние господства Рима над Италией. Ре­шение земельного вопроса для плебеев

Характеристика видов деятельности обучающихся

Исследуют по карте и мультиме­диаресурсам территории, завоёванные Римом.

Характеризуют Римскую респу­блику и причины её возникновения.

Выделяют причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивают территориальные при­обретения Рима в III и II вв. до н. э.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сена­та в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

Характеристика видов деятельности обучающихся

Сравнивают устройство Римской республики с греческим полисом.

Вторая война Рима с Карфагеном. 1 ч

Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые по­беды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сци­пиона над Ганнибалом при Заме. Уста­новление господства Рима в Западном Средиземноморье

Называют причины карфагенских войн.

Отмечают цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывают по карте и комменти­руют поход Ганнибала.

Характеризуют цели, поступки Ганнибала.

Перечисляют причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй».

Характеристика видов деятельности обучающихся

Работают с картой в процессе изуче­ния событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризуют способы подчине­ния государств власти Рима

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — глав­ный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «гово­рящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах

Характеристика видов деятельности обучающихся

Выделяют в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывают бесправное положение рабов в Риме.

Объясняют причины широкого рас­пространения рабства во всех сферах жизни римлян

Земельный закон братьев Гракхов. Возобновление и обострение про­тиворечий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разо­рение земледельцев Италии.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Устанавливают причины граждан­ских войн в Риме.

Называют причины, которые заста­вили Тиберия Гракха выступить в защи­ту бедняков.

Работают в малых группах, систе­матизируя информацию.

Высчитывают, сколько лет римляне жили в мире. имущества бедняками. Обнищание населе­ния. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разо­рение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая

Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Восстание Спартака.

Первая победа восставших и Спарта­ка над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восстав­ших, приблизившие их к свободе. Обес­покоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии ра­бов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Характеристика видов деятельности обучающихся

Прослеживают движение войска Спартака по карте, комментируют со­бытия и поступки восставших.

Составляют рассказ от имени Спар­така, сенатора, Красса.

Разрабатывают краткосрочные про­екты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за едино­личную власть. Красс и Помпей. Воз­вышение Цезаря. Красс, Помпей и Це­зарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате

Характеристика видов деятельности обучающихся

Составляют рассказ, используя по­нятия: наёмная армия, консул, вер­ность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализируют действия и поступки Юлия Цезаря.

Объясняют позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба

Характеристика видов деятельности обучающихся

Определяют причины поражения сторонников республики.

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Соседи Римской империи.

Установление мира с Парфией. Раз­гром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской импе­рии

Характеристика видов деятельности обучающихся

Показывают на карте террито­рии расселения народов, попавших под власть империи.

Комментируют иллюстрации на страницах учебника.

Составляют задания, вопросы, об­мениваются ими.

Рассказывают о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотноше­ниях

В Риме при императоре Нероне. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массо­вое восстание в армии и гибель Нерона

Характеристика видов деятельности обучающихся

Используют различные средства и источники информации в ходе подготов­ки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализируют причины крайнего своеволия Нерона

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательст­во Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором при­шествии, Страшном суде и Царстве Бо­жьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иису­са, Божьего избранника.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Преследования римскими властями христиан

Рассказывают об условиях появле­ния христианского учения.

Дают объяснение причинам рас­пространения христианства.

Комментируют и оценивают ком­плекс моральных норм христиан.

Объясняют, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Расцвет Римской империи во II в. н. э.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из импе­раторов». Тацит о Траяне. Военные успе­хи Траяна — последние завоевания рим­лян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство го­родов в провинциях империи

Характеристика видов деятельности обучающихся

Сравнивают положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризуют период правления императора Траяна.

Рассказывают о достижениях импе­рии во II в. н. э.

Выделяют причины ослабления им­перии и перехода к обороне границ.

Доказывают, что римляне строили на века

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектур­ный облик Рима. Колизей. Пантеон.

Характеристика видов деятельности обучающихся

Проводят виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изданий).

Римская империя при Константине.

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за им­ператорскую власть. Правление Констан­тина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. При­знание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столи­цы на Восток. Ад и рай в книгах хри­стиан

Характеристика видов деятельности обучающихся

Объясняют причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивают положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине.

Обосновывают факт переноса сто­лицы империи.

Комментируют последствия утвер­ждения христианства государственной религией.

Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Характеристика видов деятельности обучающихся

Обозначают причины раздела импе­рии на две части.

Рассказывают об исторических дея­телях и их поступках

Итоговый тест по теме: «Древний Рим» - 1 час

Аттестационная работа по теме: «История Древнего мира» - 1час

Повторение (1 час)

Работа над ошибками по теме: «Древний Рим».

Повторение темы: «Древний Египет», «Западная Азия в древности» , «Древняя Греция»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Вигасин А.А. История Древнего мира. учебник для 5 класса. - М.: Просвещение, 2012г.

2.Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы ФГОС. История Древнего мира: 5 класс – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013г.

3.Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

4.  Интернет-ресурсы:

ü    www.uchportal.ru

ü    http://www.edu.ru

ü    www.pedsovet.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций.  - М.: Просвещение, 2014г.

2.                  Вигасин А.А., Годер Г.И. Всеобщая история. Рабочие программы к пердметной линии учебников Вигасина А.А. – Сороко-Цюпы А.О. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011г.

3.                  Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. - 94с. – (Стандарты второго поколения).

4.                  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                  Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс: история Древнего мира. – Ростов н/Д: Феникс 2010г.

2.                  Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007г.

3.                  Атлас Древнего мира.

4.                  Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира к учебнику.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира». 5 класс. – в II ч. – 15е изд. – М.: «Просвещение», 2011г.

5.                  Максимов Ю.И. Тесты по истории древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». – 3е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013г.

6.                  Савельев А., Галайбо Н., Лашкова О. История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. – М.: Издательство «Первое сентября» 2012 – 2013гг.

8. Интернет-ресурсы:

ü    www.festival.1September.ru

ü    www.magister.msk.ru

ü    http://lants.tellur.ru/histori/danilevski

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Д/З	Дата
			План	Факт
1 ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч )
1	Ведение в историю Древнего мира. Древнейшие люди	§ 1. Ответить на вопросы в конце §. Зарисовать орудия труда на стр.9 – 10. Составить таблицу	5.09
2	Родовые общины охотников и собирателей	§2. Ответить на вопросы в конце §. Рис. Орудий труда на стр.11;14  Составить рассказ о жизни родовой общины.	7.09
3	Возникновение искусства и религиозных верований	§3 Выполнить рис. идолов. Отв. на ?	12.09
4	Первобытные земледельцы и скотоводы	§4 . ответить на ?	14.09
5	Возникновение неравенства между людьми	§5; ответить на? Подготовить сравнит. Таблицу родовая и соседская община. Составление кроссвордов.	19.09
6	Счет лет в истории	Читать «Счет лет в истории», повт. §1-5	21.09
7	Контрольный тест по теме: «Жизнь первобытных людей»	С.28-30	26.09
2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
8	Работа над ошибками по теме: «Жизнь первобытных людей». Государство на берегах Нила	§6.  работа с картой на стр.31. ответить на? Учить термины	28.09
9	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	§ 7? 1,2 (устно) ?3 (письм)	3.10
10	Жизнь египетского вельможи	§8, вопросы составить рассказ от имени вельможи. Составить схему соц. состав в Др.Египте.	5.10
11	Военные походы фараонов	§9, вопросы. Заполнить таблицу «Результаты военных походов»	10.10
12	Религия древних египтян	§10 Придумать продолжение сказки  Составить пантеон египетских божеств.	12.10
13	Искусство Древнего Египта	§11 и вопросы к нему.	17.10
14	Письменность и знания древних египтян	§12, вопросы. Перерисовать в тетрадь иероглифы и написать обозначения	19.10
15	Древнее   Двуречье	§13, вопросы. Зарисовать в тетради клинопись Двуречья рис. На стр.66	24.10
16	Древневавилонское царство	§14. Работа с документом на стр. 68, вопросы	26.10
17	Финикийские мореплаватели	§15 и вопросы к § Зарисовать буквы финикийского алфавита	7.11
18	Библейские сказания	§16 ответить на? к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать рис.  к нему.	9.11
19	Древнееврейское царство.	§17. вопросы к тексту.2 (письм)	14.11
20	Ассирийская держава.	§18 вопросы для ответа	16.11
21	Персидская держава «царя царей».	§19 выучить этапы завоеваний персов, знание опорных сигналов	21.11
22	Природа и люди Древней Индии.	§20 сделать сравнительную таблицу природно-климатических условий Египта и Индии	23.11
23	Индийские касты.	§21,  прочесть легенды о Раме и Будде.	28.11
24	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	§22, вопросы к тесту сделать сравнительную таблицу природно-климатических условий Индии и Китая.	30.11
25	Объединение Китая.	§23, вопросы к тесту., повт. §6-23	5.12
26	Контрольный тест по теме: «Древний Восток»	повторение	7.12
3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)
27	Работа над ошибками по теме: «Западная Азия в древности». Древнейшая Греция. Греки и критяне.	§24, вопросы, выучить географическое положение Греции	12.12
28	Микены и Троя.	§25 Мифы о причинах Троянской войны, и сравнить действительную причину войны с мифической.Найти различия между ними.	14.12
29	Поэмы Гомера. «Илиада».	§26 выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.	19.12
30	Поэмы Гомера. «Одиссея».	§27, вопросы,рисунок на один из мифов об Одиссее.	21.12
31	Религия древних греков.	§28, вопросы, Пересказ мифа об одном из богов Греции.	26.12
32	Древняя Аттика.	§29, вопросы, выучить термины.	28.12
33	Зарождение демократии в Афинах.	§ 30, вопросы, Вопрос Почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати?	16.01
34	Древняя Спарта.	§31, вопросы, составить кроссворд	18.01
35	Греческие колонии.	§32, вопросы,подготовить пересказ о царе Скиле	23.01
36	Олимпийские игры в древности.	§33, вопросы,Выписать в тетради значение Олимпийских игр.	25.01
37	Победа греков над персами в Марафонской битве	§34, вопросы,  нарисовать в тетради план Марафонского сражения.	30.01
38	Нашествие персидских войск на Элладу.	§35, вопросы, нарисовать схему Саламинского сражения	1.02
39	В гаванях афинского порта Пирей.	§36, вопросы, перечертить схему порта Пирей	6.02
40	В городе богини Афины.	§37Работа с терминами.Задание Определить тип «разбившейся» вазы и дорисовать недостающие детали.	8.02
41	В афинских школах и гимнасиях.	§38, вопросы, составить кроссворд	13.02
42	В театре Диониса.	§39, Таблица Культурные достижения греков.	15.02
43	Афинская демократия при Перикле.	§40, вопросы к параграфу устно.	20.02
44	Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.	§41, вопросы,подготовить сообщение об Александре Македонском.	22.02
45	Поход Александра Македонского на Восток.	§42, вопросы. Рисунки: Фаросский маяк, Александрийский музей, Библиотека. Сообщения О «Чудесах Света»	27.02
46	В Александрии Египетской.	§43, вопросы, подготовка к к/т, повт. §24-43	1.03
47	Контрольный тест по теме: «Древняя Греция»	повторение	6.03
4 ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч)
48	Работа над ошибками по теме: «Древняя Греция» Древнейший Рим.	§44, вопросы, выучить географическое положение Рима	13.03
49	Завоевание Римом Италии.	§45;вопросы, учить даты.	15.03
50	Устройство Римской республики.	§ 46; вопросы, в тетради рисунок римского легионера.	20.03
51	Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.)	§47, вопросы. Нарисовать план «Битва при Каннах»	22.03
52	Установление господства Рима во всем Средиземноморье во IIв. До н.э.	§48, вопросы, составить кроссворд по теме	3.04
53	Рабство в Древнем Риме.	§49, вопросы, Вопрос.Как вы  понимаете выражение «Разделяй и властвуй!»	5.04
54	Земельный закон братьев Гракхов.	§50; вопросы после параграфа.	10.04
55	Восстание Спартака.	§51; выявить причины поражения восстания. охарактеризовать личность Спартака.	12.04
56	Единовластие Цезаря.	§52;вопросы, характеристика Цезаря.	17.04
57	Установление империи.	§53 вопросы после параграфа.	19.04
58	Соседи Римской империи.	§54 вопросы после параграфа	24.04
59	В Риме при императоре Нероне.	§55; охарактеризовать личность императора. (приложение 1)	26.04
60	Первые христиане и их учение.	§56 вопросы после параграфа	3.05
61	Расцвет империи во 2-м веке.	§57 охарактеризовать личность императора. (приложение 1)	8.05
62	«Вечный город» и его жители.	§58; составить план –конспект экскурсии по «вечному городу».	10.05
63	Римская империя при Константине.	§59 охарактеризовать личность императора. (приложение 1)	15.05
64	Взятие Рима варварами.	§60; подготовиться к проверочной работе. повт. §44-60	17.05
65	Контрольный тест по теме: «Древний Рим»	Без задания	22.05
66	Работа над ошибками по теме: «Древний Рим». Повторение :подготовка к аттестационной работе	Повторить §1-60	24.05
Аттестационная контрольная работа (1 час)
67	Аттестационная контрольная работа по теме: «История Древнего мира»	Без задания	29.05
Повторение (1 час)
68	Повторение по темам истории Древнего мира	Без задания	31.05

Приложение 1

Темы творческих работ:

Рисунки «Первобытный человек»

Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде

Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

Сообщения «Легенды о персидских царях»

Сообщение о Будде

Кроссворды по теме урока «Первый властелин единого Китая»

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

Сообщение о Гомере

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн

Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)

Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

Сообщение «Легенда об основании Рима»

Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),

Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

Виртуальная экскурсия по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).

Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Кроссворды на тему «Древний Рим»

Темы проектов:

1. Изобретения древних людей
2. Семь чудес древнего мира
3. На Олимпе (боги и герои Древней Греции)
4. Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
5. Путешествие в Древний Рим

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНАЩЕННОСТЬ КУРСА

1.Настенные исторические карты

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Жизнь первобытных людей	Карты: «Древнейшие племена на территории нашей страны»; «Первобытный строй на территории нашей страны»
2.	Древний Восток	Карты: «Древний Восток, Египет и Передняя Азия», «Древний Восток», «Египет и Передняя Азия»
3.	Древняя Греция	Карта: «Древняя Греция»
4.	Древний Рим	-

2. Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет - ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•  История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru

•  Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•  Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•  Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•  Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

            Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

3. Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Приложение 3

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, тестовые задания, тематические письменные работы. Работа с историческими картами, контурными картами.

Составление учащимися планов текста учебника, составление систематизирующих таблиц, схем. Подготовка учащимися докладов, сообщений, рефератов. Подготовка учащимися и защита проектов, проектов-презентаций. Оценка работы в группах. Написание самостоятельных и контрольных работ.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

●         определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;

●         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●         осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

 Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

·         глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

·         твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

·         неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

·         наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

·         отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

·         активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

·         активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

·         неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

·         полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

·         98-100% - отлично «5»;

·         69-97% - хорошо «4»

·         68-50% - удовлетворительно «3»;

·         менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

·         глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

·         привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

·         выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

·         полное отсутствие работы - отметка «2»;

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Содержание/ Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»
1.Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2. Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3. Применение и проблемы	Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Приложение 4

Контрольные тесты по истории Древнего мира, вошедшие в состав рабочей программы, представлены в методическом пособии:

 Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы ФГОС. История Древнего мира: 5 класс – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013г.

Страницы, на которых опубликованы тексты работ (по темам):

1.Контрольный тест по теме: «Жизнь первобытных людей» - с.6-12

2. Контрольный тест по теме: «Древний Восток» - с.38-44

3. Контрольный тест по теме: «Древняя Греция» - с.62-68

4. Контрольный тест по теме: «Древний Рим» - с.86-92

Приложение 1  (5 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Жизнь первобытных людей	Карты: «Древнейшие племена на территории нашей страны»; «Первобытный строй на территории нашей страны»
2.	Древний Восток	Карты: «Древний Восток, Египет и Передняя Азия», «Древний Восток», «Египет и Передняя Азия»
3.	Древняя Греция	Карта: «Древняя Греция»
4.	Древний Рим	-

Приложение 1  ( 6 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Русь Древняя	Карты: «Киевское государство IX – XI в.»; «Киевская Русь в IX – XII в.»; «Византийская империя и славяне VI – XI в.»
2.	Политическая раздробленность на Руси	Карты: «Русские княжества и Золотая Орда»; «Древнерусское государство IX – XII в.»
3.	Образование единого русского государства	Карты: «Образование русского централизованного государства»; «Образование и расширение русского государства в XIV -  XVII вв.»
4.	Московское государство в XVI в.	Карта: «Русское государство при Иване IV»
5.	Раннее Средневековье	Карта: «Арабский халифат»
6.	Расцвет Средневековья	Карты: «Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.»

Приложение 1   (7 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Россия на рубеже XVI-XVII веков	Карта: «Образование и расширение русского государства в XVI – XVII вв.»
2.	Россия в XVII в.	Карты: «Русское государство в XVII в. Землепроходцы»; «Народные восстания в XVII в. в России»
3.	Россия при Петре I	Карта: «Петр I .Россия в конце XVII в. до 60-х гг. XVIII в.»
4.	Россия в 1725-1762 гг	-
5.	Россия в 1762 – 1801гг.	Карта: «Восстание Пугачева. А.В. Суворов»
6.	Европа и мир в начале Нового времени	Карты: «Важнейшие географические открытия и захваты в XV – середине XVII в.»; «Европа с XVI –первой половины XVII в. Реформация. Крестьянские войны»; «Европа в начале Нового времени»; «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты XV - XVII в.»; «Реформация и контрреформация в Западной Европе XVI – XVII вв.»
7.	Ранние буржуазные революции. Международные отношения	Карта: «Национальное освободительное движение в Нидерландах (1566-1609 гг)»;
8.	Эпоха Просвещения. Время преобразований	Карты: «Война за независимость и образование США (1775-1783)»; «Франция в период буржуазной революции 1789-1794г. Директория»; «Промышленность и сельское хозяйство в Англии»
9.	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	-

Приложение 1     (8 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Россия в первой половине XIX в.	Карта: «Отечественная война 1812г.»
2.	Россия во второй половине XIX в	Карты: «Россия после реформы 1861-1900 гг.»: «Европа в 1870-1914 гг. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.»
3.	Становление индустриального общества	-
4.	Строительство Новой Европы	-
5.	Страны Западной Европы на рубеже XIX –XX веков. Успехи и проблемы индустриального общества	Карта: «Территориально-политический раздел мира (1876-1914 гг.)»
6.	Две Америки	Карты: «Образование независимых государств в Латинской Америке»; «США.XIXв.»
7.	Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.	-

Приложение 1         (9 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Россия на рубеже  XIX-XX веков.	Карты: «Территориально-политический раздел мира (1876-1914 гг.)»; «Россия в начале XX века»
2.	Великая Российская революция. 1917-1921 гг.	Карты: «Октябрьская революция»; «Иностранная военная интервенция и гражданская война (1918-1920гг.)»; «Становление Советской России 1917-1922гг.»
3.	СССР на пути строительства нового общества.	Карты: «Россия в составе СССР в 20-е – 30-е гг.»; «Становление Советской России 1917-1922гг.»
4.	Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.	Карты: «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.»; «Курская битва»; «Великая Отечественная война»; «Вторая мировая война. 1935-1945 гг.»; «Битва за Днепр»
5.	СССР в 1945-1953 гг.	Карта: «СССР. 1946-1990гг.»
6.	СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века.	Карта: «СССР. 1946-1990гг.»
7.	СССР в середине 60-х-середине 80-х гг ХХ века.	Карта: «СССР. 1946-1990гг.» «
8.	Перестройка в СССР (1985-1991 гг.)	-
9.	Россия в конце ХХ – начале ХХI веков.	-
10.	Первая половина ХХ века.	Карты: «Первая мировая война»; «Начало Второй мировой войны (1939 – 1941)»; «Территориальные изменения в Европе после Второй  мировой войны»
11.	Вторая половина ХХ века.	-

Приложение 1    (10 класс)

Учебно-методическое обеспечение по истории

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Меняющийся облик мира: опыт осмысления	-
2.	Человечество на заре своей истории	Карты: ««Древний Восток, Египет и Передняя Азия», «Древний Восток», «Египет и Передняя Азия»; «Древняя Греция»
3.	Русь, Европа и Азия в Средние века	Карты: «Киевское государство IX – XI в.»; «Киевская Русь в IX – XII в.»; «Византийская империя и славяне VI – XI в.»; «Русские княжества и Золотая Орда»; «Образование русского централизованного государства»; «Образование и расширение русского государства в XIV -  XVII вв.»; «Русское государство при Иване IV»; «Арабский халифат»; «Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.»
4.	Новое время: эпоха Европейского господства	Карты: «Образование и расширение русского государства в XVI – XVII вв.»; «Народные восстания в XVII в. в России»;   «Петр I. Россия в конце XVII в. до 60-х гг. XVIII в.»;  «Восстание Пугачева. А.В. Суворов»;   «Европа в начале Нового времени»; «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты XV - XVII в.»; «Реформация и контрреформация в Западной Европе XVI – XVII вв.» ;  «Война за независимость и образование США (1775-1783)»; «Франция в период буржуазной революции 1789-1794г. Директория»; «Промышленность и сельское хозяйство в Англии»; «Отечественная война 1812г.»;   «Образование независимых государств в Латинской Америке»

Приложение 1     (11 класс)

№	Тема раздела	Учебно-наглядные средства обучения
1.	Россия и мир в 1900-1945гг.	Карты: «Территориально-политический раздел мира (1876-1914 гг.)»; «Россия в начале XX века»;  «Октябрьская революция»; «Иностранная военная интервенция и гражданская война (1918-1920гг.)»; «Становление Советской России 1917-1922гг.»; «Россия в составе СССР в 20-е – 30-е гг.»; «Становление Советской России 1917-1922гг.»; «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.»; «Великая Отечественная война»; «Вторая мировая война. 1935-1945 гг.».
2.	СССР – Россия в мире второй половины XX века.	Карты: «СССР. 1946-1990гг.»; «Первая мировая война»; «Начало Второй мировой войны (1939 – 1941)»; «Территориальные изменения в Европе после Второй  мировой войны»

Приложение 2

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

по истории 5-9 классов.

Выставление четвертных и итоговых отметок.

Четвертные отметки выставляются с учетом текущих устных и письменных отметок, контрольных работ.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса и текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.    В случае если по предмету сдается экзамен, то итоговая отметка ставится с учетом экзаменационной отметки.

Критерии оценивания.

Устный ответ.

Ответ оценивается отметкой  «5», если ученик:

1.             Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».

2.             Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической последовательности.

3.             Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания.

4.             Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, Сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

5.             Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

Ø   В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или обществоведческое содержание ответа.

Ø   Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя.

Ø   Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-                Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.

-                Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.

-                Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.

-                При достаточном знании теоретического материала была  выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

1.             Не раскрыто основное содержание учебного материала.

2.             Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.

3.             Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

4.             Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок:

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.

Грубыми считаются ошибки:

 - незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание дат, исторических событий, фактов.

 - неумение выделить в ответе главное.

 - неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и обществоведческих  задач.

 - неумение делать выводы и обобщения

 - неумение читать карты

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками

 - логические ошибки

К негрубым ошибкам следует отнести:

 - неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих признаков второстепенными;

- неточность конкурной карты, мифа;

- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными).

 - нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

Недочетами являются:

 - небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах.

Письменные работы:

По истории проводятся текущие письменные работы, контрольные, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста, исторические сочинения, рефераты, доклады, проектные и исследовательские работы.

Текущие работы имеют целью проверку усвоения изучаемого материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

Контрольные работы пишутся после завершения изучения определённой темы или блока. Они могут быть в тестовой или иной форме на усмотрение учителя.

Самостоятельные работы и тестирования могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на его часть, в зависимости от цели проведения контроля.

Контрольные работы выполняются на отдельных листах и оцениваются с занесением оценок в классный журнал. Оценки за самостоятельные, тестовые работы, если они не запланированы на весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя.

Классные и домашние письменные работы оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы на усмотрение учителя.

Критерии оценки тестовых заданий.

               Тесты составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

•  задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;

 • тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

В работах такого характера исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические и орфографические трудности.

«5» - 100-90% правильных вариантов

«4» - 89-70% правильных ответов

«3» - 69-50% верных вариантов

«2» - менее  50%

При оценке письменных работ обучающихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

Общие критерии и параметры оценки письменного задания.

Оценка	Параметры оценки	Критерии оценки.
Отлично	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания.В ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки
	Понимание	Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
	Структура и логика.	Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
	Исполнение	Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистических оборотах, манере изложения, по словарному запасу.Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Хорошо	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 75-80% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки
	Понимание	Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Изложение отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
	Структура и логика.	Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы. Объем ответа незначительно (на 10-15%) превышает заданный рамки при сохранении смысла.
	Исполнение	Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1-2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Удовлетворительно	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 60-70% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25-30%).
	Понимание	Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Нет собственной точки зрения, либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
	Структура и логика.	Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика.Части ответа разорваны логически, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25-30%) отклоняется от заданных рамок.
	Исполнение	Текст ответа примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3-5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления
Неудовлетворительно	Содержание	Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени. В ответе отражено менее 10% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
	Понимание	Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины. Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
	Структура и логика	Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.
	Исполнение	Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла.Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений.

Приложение 2

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

по истории 10-11 классов.

Выставление полугодовых, годовых и итоговых отметок.

Полугодовые отметки выставляются с учетом текущих устных и письменных отметок, контрольных и тестовых работ.

Годовая отметка выставляется основе полугодовых отметок. Итоговая отметка ставится при учете полугодовых и годовых оценок. В случае если по предмету сдается экзамен, то итоговая отметка ставится с учетом экзаменационной отметки.

Критерии оценивания

Устный ответ

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2.Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3.Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Письменные работы:

По истории  проводятся текущие письменные работы, контрольные, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста, исторические сочинения, рефераты, доклады, проектные и исследовательские работы.

Текущие работы имеют целью проверку усвоения изучаемого материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

Контрольные работы пишутся после завершения изучения определённой темы или блока. Они могут быть в тестовой или иной форме на усмотрение учителя.

Самостоятельные работы и тестирования могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на его часть, в зависимости от цели проведения контроля.

Контрольные работы выполняются на отдельных листах и оцениваются с занесением оценок в классный журнал. Оценки за самостоятельные, тестовые работы, если они не запланированы на весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя.

Классные и домашние письменные работы оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы на усмотрение учителя.

При оценке письменных работ обучающихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

Общие критерии и параметры оценки письменного задания.

Оценка	Параметры оценки	Критерии оценки.
Отлично	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки
	Понимание	Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
	Структура и логика.	Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
	Исполнение	Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистических оборотах, манере изложения, по словарному запасу. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Хорошо	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 75-80% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки
	Понимание	Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Изложение отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
	Структура и логика.	Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы. Объем ответа незначительно (на 10-15%) превышает заданный рамки при сохранении смысла.
	Исполнение	Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1-2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Удовлетворительно	Содержание	Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 60-70% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25-30%).
	Понимание	Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Нет собственной точки зрения, либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
	Структура и логика.	Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика.Части ответа разорваны логически, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25-30%) отклоняется от заданных рамок.
	Исполнение	Текст ответа примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3-5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления
Неудовлетворительно	Содержание	Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени. В ответе отражено менее 10% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
	Понимание	Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины. Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
	Структура и логика	Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.
	Исполнение	Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений.

Критерии оценки тестовых заданий.

Тесты составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

•  задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;

 • тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

В работах такого характера исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические и орфографические трудности.

«5» - 100-90% правильных вариантов

«4» - 89-70% правильных ответов

«3» - 69-50% верных вариантов

«2» - менее  50%