Инфоурок Технология Другие методич. материалы«Авторский подход к применению инновационных технологий в обучении» «Моделирование и макетирование мебельных изделий на уроках технологии»

«Авторский подход к применению инновационных технологий в обучении» «Моделирование и макетирование мебельных изделий на уроках технологии»

Скачать материал
библиотека
материалов

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики













«Авторский подход к применению инновационных технологий в обучении»

«Моделирование и макетирование мебельных изделий
на уроках технологии»








Автор: учитель технологии и черчения

Васильев Эдуард Александрович

г. Чебоксары МАОУ «СОШ № 59»

с углубленным изучением

отдельных предметов


















г. Чебоксары - 2016 г.

1.Анотация.

Организация проектной деятельности школьников


Сегодня уже нет необходимости убеждать нас в том, что учить детей нужно по-новому. Мы давно поняли, что подходы, которые использовались 300 лет назад, да что там! 20 лет назад безнадежно устарели. И это уже не дань моде, а веление нового поколения, которое пришло в мир, зная, что мобильный телефон был "всегда". Для них, новых, новые технологии не являются новыми, они для них ...старые. Потому что на протяжении их жизни эти наши "новшества" были ВСЕГДА! Мы воспитывались и образовывались исходя из положений развивающейся экономики. Однако сегодня положение дел изменилось. И образование должно сегодня строиться исходя из позиции экономики знаний.

Мир становится все теснее, а образование приобретает все более глобальный характер. Это значит, что все наиболее важными сегодня становятся такие навыки, как, например, умение работать в международном коллективе, умение синтезировать информацию, решать проблемы, применять свои знания для решения задач в реальном мире.



  • hello_html_m753bf098.jpg

Все мы мечтаем, чтобы в нашей школе детям было интересно учиться, преподавателям интересно учить. Лишь в учебном сотрудничестве рождается субъект учебной деятельности – тот, кто умеет учиться – сначала с помощью учителя. Умеющий учиться, умеет фиксировать границу своих возможностей и выходить за ее пределы. Администрация нашей школы создает все условия для реализации методических потребностей учителей. Методическая проблема, над которой я работаю в последние годы по проектной деятельности – «Моделирование и макетирование мебельных изделий на уроках технологии» вне рамок классно-урочной системы. Исходя из своего опыта как теоретического, так и практического, я достиг определенного успеха в «проектировании и изготовлении мебели». Мною выбранный технологический профиль обучения дизайну мебельных изделий на примере моделей макетов. В этом направлении я решил реализовать весь свой творческий потенциал и преподнести новый продукт педагогической деятельности. Это дает прекрасные возможности для развития воли ученика, т.к. школьник учится изготавливать свое изделие от появления идеи до ее воплощения в готовом изделии.

Я считаю, что наиболее перспективный путь для этого в активизации познавательной, творческой деятельности учащихся, т. к. одной из проблем, волнующих большинство учителей, является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса. Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых учащиеся сами должны: отстаивать свое мнение, принимать участие в дискуссиях и обсуждениях, ставить вопросы своим товарищам и учителям, рецензировать ответы товарищей, оценивать ответы и письменные работы, заниматься обучением отстающих, находить несколько вариантов решения задачи (проблемы), создавать ситуации самопроверки.



hello_html_56b056d4.jpghello_html_60bcc589.jpg





2.Введение

Постановка проблемы.


  • Неустойчивость и неопределенность познавательных интересов;

  • Высокий уровень тревожности;

  • Высокая эмоциональности и впечатлительность;

  • Преобладание наглядно-действенного мышления;

  • Преобладание внешней мотивации учения (оценка) над внутренней;

  • Совмещение черт «мыслительного» и «художественного» типов.

hello_html_2d03f8ed.jpghello_html_me8cee0f.jpg

3. Целевые группы на кого направлены результаты данной внеклассной разработки.

В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности, можно назвать следующие:

Профессиональный интерес является главным мотивом активности учащихся.

Творческий характер учебно-познавательной деятельности сам по себе является мощным стимулом к познанию.

Состязательность также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащихся. Состязательность особенно проявляет себя на уроках, проводимых в игровой форме.

Игровой характер проведения уроков. Хорошо организованный игровой урок должен содержать «пружину» для саморазвития. Любая игра побуждает ее участников к действию



У учащихся развиваются следующие способности:


- Коммуникация и организация исследования взаимодействия;

- Исследование;

- Умение принимать решения и осуществлять их;

- Осваивать новые типы деятельности.

Этапы работы над проектом

  • Первый этап (формулировка задач исследования)

  • Второй этап (консультации)

  • Третий этап (самостоятельная работа над проектом)

  • Четвертый этап (корректировка проекта)

  • Пятый этап (подготовка к защите)

  • Шестой этап (защита проектов)

Требования и структура занятий:

- Деятельный подход;

- Минимальный объем учебного времени;

- Краткосрочность и оригинальное содержание вариативного характера

hello_html_m7f8b107.jpghello_html_m24cc22ce.jpg

Пространство подготовки т.е. уроки

Пространство опыта

Пространство презентации

практикумы

технолог. мастерск.

исследоват. проектн. деятельность

медиа-центр

Лаборатория

Мебельные цеха

Компьютерный класс

Собственные исследования.

НПК

Фестиваль проектов

Публикации

Участие в выставках, конкурсах



Функции макетирования

Удовлетворения познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека выходящих за рамки выбранных ими профессий.

Цели макетирования:

Выявления интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитре небольшого курса дизайна мебели, охватывающих основные области знания, позволяющая составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

hello_html_m6b36287b.pnghello_html_ma70458c.png

Задачи макетирования:

- Развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов ключевых компетенций обеспечивающих успешность в будущей проф. деятельности;

- Формирование способностей принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образовательного пути получения профессии.

hello_html_3ac5e453.jpghello_html_475b0eab.jpg

4. Теоретическая, практическая значимость

Вы выбираете макетирование если:

1) Ваша профессия будет каким-то образом связана с дизайном.

2) Вы хотите расширить знания об дизайне помещений, интерьере мебели.

3) Вы заинтересованы в том, чтобы получить первоначальные навыки изготовления и проектирования мебели.

4) Вам интересно познакомиться с особенностями введения домашнего быта.

5) У вас есть желание продолжить обучения в области дизайна помещений и макетирование мебели.

Я пришел к выводу, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность. Всё это обеспечит каждому ученику возможность для дальнейшего обучения, получения профессии и достижения успеха в жизни, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течении всей жизни. Из урока в урок, а так же вне рамок классно-урочной системы постепенно школьник становится более находчивым, дисциплинированным, собранным, целеустремленным и ответственным.

 В настоящее время на уроках технологии, так же есть возможность через проектную деятельность соприкоснуться с элементами народных промыслов, истоки которых веками не теряют своих традиций и являются одним из проявлений национальной культуры. На протяжении всех лет обучения в школе учащиеся выполняют проекты по технологии, которые отражают их творческие способности.



Помните, при выборе данного направления:

Развивающему обществу нужны современные образовательные нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные последствия способные к сотрудничеству, отличающим мобильным динамизмом, конструктивностью обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.

hello_html_m4807a739.jpghello_html_m3f2b1321.jpg

Настрой на творческие виды деятельности:

  • Моделирование и макетирование;

  • Абстрактное мышление;

  • Индивидуальные и групповые проектные работы;

  • Участие в групповых выставках;

  • Выполнение эскизов, плакатов, макетов.

  • Кружки вне рамок классно-урочной системы



hello_html_m497305e2.jpg

Готовность работать с всевозможными источниками информации:

-Интернет;

- Каталоги;

- Справочная литература библиотечного фонда;

- Учебная литература;

- Аудио-, видео- кассеты;

- CD- диски.

5. Описание самой разработки:

Виды макетов:

Выделение двух видов макетирования. В зависимости от выполняемых функций их делят на поисковые и демонстрационные

Черновые – определение и обрабатывание в деталях проектного решения. Без тщательной отделки, т.е. рабочие или поисковые.

Чистовые – более надежный и прочный материал (пенопласт, гипс, пластик, оргстекло и т.д.). Они позволяют точно передать признаки изделий промышленного изготовления и обеспечить их сохранение длительное время. Их называют демонстрационные – отображающие проектное решение с некоторой степенью законченностью, типа эталона фиксируя момент завершения.

hello_html_m27ea759.jpg



В работе над художественно-конструкторским проектом необходимо:

  • Объемное проектирование;

  • Достижение натуральности формы и соразмерности элементов, пропорций и толщины;

  • Суждение об общем виде изделия и масштабе;

  • Раскрое материала.



hello_html_m56a7dc62.png

Иногда при создании проекта речь может идти только о внешней форме. Так, у посуды и разных емкостей внутреннего устройства, как известно, нет, задается лишь полезный объем. Тоже и у мебели, хотя здесь есть установленные габариты. В этих случаях с самого начала идут поиски внешней формы, т.е. в этом процессе занимает моделирование. На каком этапе должна быть создана модель, в каком виде, в каком материале и в каком количестве – это решается в зависимости от задач. В модели легко достигнуть натуральности формы, выявить ошибки, определить нужную соразмерность элементов, их пропорции и толщины. Объемное проектирование развивает пространственное воображение, что требует большого времени. По модели значительно легче судить об общем виде изделия, о соразмерности и практике отдельных частей и всего изделия в целом. Модель больших по размеру и сложных по конструкции изделий исполняют в различных масштабах. Чем сложнее внешняя форма предмета тем необходимее поиски в объеме модели исполняют из самых разнообразных материалов. Сначала делают выкройки т.е. раскрой, а потом их склеивают между собой. Выполняя поисковую модель из бумаги, картона, пластика нужно учитывать внутреннюю конструкцию изделия т.е. общий вид, пропорции, соотношение объемов, удобства обращения с изделием и наконец образ. После решения всех этих вопросов переходят к увязке внешней и внутренней конструкции.Все модели и макеты дают полную характеристику всего изделия удобства в применении и более наглядно предоставляют форму модели.

В дизайнерской практике изготовление моделей (макетов) практикуется на всех основных этапах разработки изделия. В разных отраслях промышленности процесс проектирования новой продукции и отдельные его этапы имеют свои особенности. Соответственно разное место в этом процессе занимает и моделирование. В некоторых случаях оно может быть заключительным этапом проектирования, в других – промежуточным, в третьих – многократно повторяемой стадией. Модели поискового характера могут исполняться и в самом начале проектирования при выборе варианта внешней формы нового изделия. На каком этапе должна быть создана модель, в каком виде, в каком материале и в каком количестве – это решается в зависимости от задач, поставленных перед автором или авторским коллективом. Объем имеет целый ряд преимуществ перед графическим исполнением замысла, так как дает возможность наглядно увидеть результат возможного. Как правило, элемент, исполненный по чертежу, всегда требует в натуре некоторого исправления. В модели легко достигнуть натуральности формы, выявить ошибки, определить нужную соразмерность элементов, их пропорции и толщины. Объемное проектирование развивает пространственное воображение. Исполнение композиции в объеме требует большого времени, чем в графике. hello_html_1a22e3c.jpg

Модель изделия, выполненная из любого материала, обладает большей наглядностью, чем чертеж. По модели значительно легче судить об общем виде изделия, о соразмерности и пластике отдельных частей и всего изделия в целом. На модели небольшого изделия можно проверить не только эстетические достоинства его внешнего вида, но и удобство пользования. Например, если это модель предмета, предназначенного для руки человека, то можно проверить, насколько она приспособлена к руке (электробритва, дверная ручка, электрофонарик). Такие модели малогабаритных изделий, естественно, нужно исполнять всегда в натуральную величину.

Говоря о размерах моделей, необходимо подчеркнуть, что не следует отдавать предпочтение масштабу 1:2. Это самый обманчивый для восприятия человеческого глаза масштаб, не дающий истинного представления о подлинном размере предмета. Чем сложнее внешняя форма предмета, тем необходимее поиски в объеме. Модели можно исполнять из самых разнообразных материалов. Наиболее удобными являются глина, пластилин, гипс, пенопласт, различные пластмассы, дерево, картон, бумага, то есть пластически подвижные, легко режущиеся материалы. В настоящее время для выполнения моделей, особенно поисковых широко применяется как материал бумага и картон. Из листа сначала делают выкройки (как при шитье одежды), а потом их склеивают между собой. Макетируют на эскизной стадии проекта обычно из пластилина, легко поддающегося усилиям руки и в то же самое время дешевого, доступного материала. Для эскизирования пользуются и пенопластом. Отдельные части макета сначала вырезают, а потом скрепляют между собой при помощи булавок или клея. Такие материалы, как глина, пластилин, пенопласт и дерево пригодны для более тщательной проработки формы деталей. Они податливы и пластичны, но на изготовление модели из этого материалов затрачивается больше времени, поэтому из них чаще всего выполняют окончательную модель. Пластилин, однако, со временем теряет форму, а бумага при малейшей сырости коробится — макеты из этих материалов недолговечны. Выполняя поисковую модель из бумаги, картона, пенопласта и пластилина и т. д., обязательно нужно учитывать внутреннюю конструкцию изделия (механизированной игрушки, электроприбора и т. д).

При помощи поисковой модели художник-конструктор ищет общий вид, пропорции, пластику, соотношение объемов, удобство обращения с изделием и, наконец, образ. Когда же все эти вопросы решены, можно переходить к увязке внешней и внутренней конструкции.

6. Возможность апробации и перспективы использования:

Все модели и макеты дают полную характеристику всего изделия удобства в применении и более наглядного представления формы модели.

Экспериментальная проверка использования метода проектов в технологическом образовании школьников показала следующее результаты:

  • Значительно повысился интерес учащихся к курсу «Технология»;

  • Учащиеся с удовольствием включаются в исследовательскую деятельность, наиболее привлекательную для них;

  • Учащиеся видят социальную и личную значимость предметно – преобразующей деятельности, которую они осуществляют, что ведёт к повышению мотивации их труда.

hello_html_mfbe2e85.jpghello_html_2a58f7e9.jpg





hello_html_2197238c.pnghello_html_m73fcc006.pnghello_html_m38fab8ff.jpghello_html_m482d186a.jpg

Программа курса «Моделирование и макетирование мебельных изделий на уроках технологии»

«Проектная деятельность». 10 класс.

Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно связать эту деятельность с их познавательными потребностями.

Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;

воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;

формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ – 70 (70) часов

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ
(28 (10) ч)

Результаты обучения.

Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда; трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Элективный курс

« Черчение и проектирование интерьера» 11 класс.

Цель курса

Формирование основ проектной деятельности учащихся для развития образного мышления и пространственного представления в условиях предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации выпускников основной школы, а также приобщение к особому, целостному пласту культуры – графическому, проявление которого обусловлено социально-экономическим развитием общества, потребностью передавать и сохранять разнообразную информацию о трехмерных объектах созданных человеком.

Основными задачами курса являются:

знакомство школьников с основными методами художественного проектирования;

формирование ключевых знаний и выполнение различных видов графических изображений;

повышение общей графической культуры;

всестороннее развитие образного мышления и пространственного представления, имеющих важное значение в художественно конструкторском творчестве.

Вместе с тем в процессе изучения данного курса учащиеся рассматривают вопросы эстетики мира вещей, организации предметной среды приобщения к проектировочной деятельности, позволяющей более грамотно подходить к эстетике бытовой среды, рабочей зоны, зоны отдыха. Программа включает в себя общие сведения о графических изображениях, применяемых в практической деятельности. Важное место отводиться ознакомлению учащихся с видами проектной графики, современными способами организации инженерно-конструкторского труда. При изучении теоретического материала придерживаются определенной методической последовательности в анализе форм и конструкции объектов на основе сравнения, раскрытия графического состава изображения, обоснованного выбора. Основой такого обучения является развитие пространственного воображения, художественно-конструкторской зрелости, самостоятельного подхода в решении различных задач, связанных с вопросами художественного проектирования.

Общее количество часов, отводимое на курс в 11 классе «Черчение и проектирование интерьера»- 34 часов, из них 12 часов на теоретические занятия и 22 часа на практические занятия.

В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, конференция, круглый стол, индивидуальные и групповые беседы, описания профессий, конкурсы.

Большое значение имеют профессиональные пробы у учащихся. Профессиональная проба – это завершающий вид учебно-познавательной деятельности учащихся, имеющих профессиональную направленность учащихся. Основные задачи профессиональных проб – ознакомление учащихся с группой смежных или родственных профессий, формирование допрофессиональных знаний и умений. В процессе профессиональных проб развивается интерес к конкретной профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты:

более осознанный выбор выпускниками основной школы дальнейшего профиля обучения и профессиональная ориентация выпускников в сфере «Человек художественный образ».

Разделы календарно-тематического планирования

Проектирование интерьера помещений ------------------------------------8 часов

Использование программы «Sweet home 3D» в проектировании------6 часов

Использование программы «Планировщик садового участка 3D»----4 часа

Программа Sema 10.3 extra RU (проектирование домов)----------------5 часов

Программа для проектирования мебели WOODY 2.0.3.20--------------6 часов

Графическое отображение и чтение геом. информации о предмете---5 часов

Итого---------------------------------------------------------------------------------34 часа


Предполагаемые темы для проектной деятельности:

Проектирование фасадной территории школы.

Проектирование пришкольного участка.

Проектирование спортивной площадки на территории школы.

Проектирование классной комнаты.

Проектирование школьного интерьера для кабинета литературы в стиле «гостиной».

Проектирование школьного интерьера для кабинета изобразительного искусства.

Проектирование школьного интерьера детской площадки для учеников начальной школы.

Проектирование школьной метеорологической площадки.

Проектирование садового участка

Проектирование интерьера квартиры



Проведение проб

Технологическая

проба

Ситуативная

проба

Функциональная

проба

Задание. Освоение приемов работы с формами. Получение из плоских фигур объемных.

Задание. Разработать свой вариант мебели, здания, ландшафтной среды.

Задание. Создать свой дом в окружающей среде с внутренней планировкой в цвете.

Условия. Производит под руководством учителя различные зарисовки.

Условия. Ученик самостоятельно разрабатывает свой вариант дома, мебели и т.д.

Условия. Самостоятельно передать реальное.

Результат. Задание считается выполненным, если ученик дает четкое представление о задуманном.

Результат. Задание считается выполненным, если достаточно полно передан характер задуманного.

Результат. Задание считается выполненным, если используя вариативность, смогли выявить характер изделия, наиболее верно соединили художественную целостность.



Приложение

способы проецирования – карточки из черчения;

эскизы и технические рисунки;

техническое рисование – обучающие карточки;

мода и модные направления – современный дизайн;

основы цветоведения – карточки;

декоративно-прикладное искусство в школе;

художественное конструировании





7. Результаты и эффекты;

Достижения учащихся МБОУ «СОШ № 59» по этому напрвлению за последние 6 лет:

1. Районная НПК «Достижени-Я» - призеры 2010 - 2016г.г. МОУ ДОД «ДОМ детского творчества г. Чебоксары

2. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по технологии- призеры 2010-2016 г.г.

3. Гордской конкурс изобразительного и декоративно- прикладного творчества детей и молодежи «РАДУГА РЕМЕСЕЛ» - призеры 2011-2016г.г.

4. Гордской конкурс технического творчества «Корабли будущего» - призеры 2012г. АУ «Центр мониторинга и развития образования» г. Чебоксары

5. Региональный этап Всероссийской Олимпиады по технологии – участники 2011;2013;2015;2016г.г.

6. Региональная НПК «Наука. Творчество. Развитие» г. Новочебоксарск - призеры 2011-2016 г.г.

7. Региональный конкурс молодых дарований среди студенческой молодежи в области дизайна одежды и декоративно-прикладного искусства «Территория стиля» - призеры 2011-2013 г.г.

8. Республиканская НПК учащихся «Поиск» АУ «Центр доп. Образования для детей «ЮНИТЕКС» – призеры 2011-2016 г.г.

9. Молодежный инновационный форум Приволжского федерального округа конкурс «НТТМ-2012» г. Ульяновск – победители и призеры.

10. Межрегиональный конкурс технического творчества Поволжский научно-образовательный форум школьников «Мой первый шаг в науку» секция: «Древесина-материал на все времена!». В рамках III Всероссийского фестиваля науки. 2013 -2016г.г. Йошкар-Ола. призеры и лауреаты II-III степени.

11. Международный фестиваль детского и молодежного научно-технического творчества «От винта» 2015г. г. Москва в рамках авиасалона «Макс» - призеры фестиваля.

Все разделы результатов и достижении подтверждены грамотами и дипломами.



hello_html_6d6fc2a3.jpg





Ожидаемые результаты методической проблемы:

  • - поступление на «технические» и «дизайнерские» факультеты различных ВУЗов, техникумов, колледжей.



  • - применение знаний по изготовлению мебельных изделий в жизни, быту.





  • - выступление и участие на выставках, конференциях, семинарах различного уровня.



  • - организация предпринимательской деятельности.

Наши проекты



hello_html_1f2cce0e.jpghello_html_m21fd374c.jpg



hello_html_3a411d2e.jpghello_html_m62677ff.jpg

hello_html_m26338054.jpghello_html_3c76165d.jpg



8. Заключение.

Уже с начала учебного года у многих учащихся созревают идеи по реализации будущих изделий, лучшие из которых в последствии, мы выставляем на конкурсы разного уровня: от городских до всероссийских. Большая часть проектов готова к презентациям уже к началу второй четверти, когда начинаются основный муниципальные конкурсы. А со второго полугодия мы активно принимаем участия в республиканских и региональных НПК. С каждым годом мы завоевываем всё больше призовых мест. Таким образом у наших учащихся повышается интерес к моделированию и макетированию мебельных изделий, повышается самооценка.

Подводя итог сказанному - здесь можно назвать много причин, определяющих необходимость строить обучение учащихся в образовательной области «Технология» на основе метода проектов. Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности. Вся эффективность формирования развития творческих черт личности во многом зависит от умения учителя организовать творческую деятельность учащихся

9. Список используемой литературы:

1. Технология : 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / (И.А. Сасова, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.) под ред. И.А. Сасовой. – 4-е изд.,- М.: Вентана-Граф,2013.

2. Технология : технический труд : 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / ( П.С.Самородский, А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко и др.) под ред. В.Д.Симоненко – 3-е изд.,- М.: Вентана-Граф,2013.

3 Технология : базовый уровень : 10-11классы:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / (В.Д.Симоненко, О.П.Очинин, Н.В.Матяш ) под ред. В.Д.Симоненко – 3-е изд.,- М.: Вентана-Граф,2011.

4. Технология предпринимательства. 9 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.- 2-е изд.,-М.:Дрофа,2001.

5. Мебель для вашего дома (сделай сам). Бобиков П.Д. – М.: Нива России,1993.

6. Мастерим из древесины: Кн. Для учащихся 5-8 кл. ср. шк.-М.: Просвещение,1988.

7.Интерьер дома и изготовление мебели своими руками / Сост. Ю.А.Новоселов.- М.: Росагропромиздат, 1991.

8. Советы новоселам. Рудаков В.Н. – М.: Росагропромиздат, 1989.

9. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / (Ботвинников, А,Д. Виноградов В.Н. Вышнепольский И.С.) – 4-е изд.,-М.: АСТ:Астрель,2011.

Приемы изготовление обувной полки

hello_html_m7eb09aaa.jpghello_html_m67410cc1.jpg

hello_html_m1cf49ea3.jpghello_html_m4c57055e.jpg

hello_html_45553bec.jpghello_html_m556f5705.jpg











Изготовление дачного кресла



hello_html_m488cbbdf.jpghello_html_308eb891.jpg



hello_html_m64129229.jpghello_html_32627645.jpg



hello_html_5832a877.jpghello_html_m3fe0e162.jpg



Изготовление пуфа - «Сапожок»

hello_html_f695c8b.jpghello_html_47ae9037.jpg

hello_html_m5d83924b.jpghello_html_351b5a6f.jpg

hello_html_55eddbff.jpghello_html_15cb7c9b.jpg





Изготовление резной скамьи «Комфорт»

hello_html_1e5d25b1.jpghello_html_m24377bfb.jpg

hello_html_m74f2969e.jpghello_html_20358b82.jpg

hello_html_65a4940.jpghello_html_m6017b95.jpg



Изготовление напольной вешалки для школьного костюма

hello_html_58fce219.jpghello_html_1cefd0a3.jpg

hello_html_532f7b0d.jpghello_html_m2f7c6ab8.jpg

hello_html_m2288dd58.jpghello_html_m46997872.jpg



Изготовление стула-стремянки для новоселов

hello_html_m60eff023.jpghello_html_63a76911.jpg



hello_html_75f3f804.jpghello_html_33cf3cd9.jpg



hello_html_71f43f17.jpghello_html_m1f064d14.jpg

Изготовление мобильного рабочего места

hello_html_m14ddd0b2.jpghello_html_m22f70411.jpg



hello_html_5d75d0e0.jpghello_html_72fca700.jpg



hello_html_6b1d8888.jpghello_html_m6b8cd61b.jpg

Изготовление журнального столика

hello_html_m6c003a94.pnghello_html_m6727fefc.png



hello_html_5d4a2174.pnghello_html_m285bd9a0.png



hello_html_85c8a18.pnghello_html_m7a36b1d3.png





Изготовление пуфа с маятниковым эффектом



hello_html_45a53de9.jpghello_html_28f65a48.jpghello_html_m132d4fcf.jpg

hello_html_m1997c440.jpghello_html_3b5814f8.jpghello_html_7243e1d8.jpg

hello_html_e99726d.jpghello_html_m5491e43d.jpg









Изготовление цветочной полочки

hello_html_m7d628257.jpghello_html_m5d9e4ce2.jpg

hello_html_64c20a2.jpghello_html_26514de1.jpg



hello_html_38aceb43.jpghello_html_m6baad5a.jpg

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Технология», Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семёнова Г.Ю. и др. /Под ред. Казакевича В.М.
Тема: ЧАСТЬ 6. ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

Номер материала: ДБ-1227050

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.