Авторский проект "Организация здоровьесберегающего пространства НОО

Авторский проект

Особенности организации здоровьесберегающего пространства

начального общего образования

Подготовила: учитель начальных

классов МКОУ СОШ №6 г.Острогожска

Зимникова Надежда Ивановна

Острогожск

2015г.

Оглавление.

1.Введение.

2 Нормативные документы , регулирующие организацию здоровьесберегающего пространства начального общего образования.

а) Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

б) ФГОС НОО.

в) Примерная программа начального общего образования

3. Формы организации здоровьесберегающего пространства начального общего образования

4.Из практики работы по организации здоровьесберегающего пространства учащихся начальной школы.

5. Заключение.

6.Список используемой литературы.

Введение.

Актуальность обращения к теме.

Качество здоровья подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только ситуацию, но и формирующий прогноз на её развитие в будущем. Этот показатель отражается на индивидуальном уровне и характеризует возможность личности в успешной самореализации и эффективной жизнедеятельности.

«Забота о здоровье детей – важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы», - писал В.А.  Сухомлинский.

По мнению специалистов - медиков причины 75% болезней человека возникают в детские годы. Возраст от одного года до пятнадцати наиболее благоприятен для сохранения будущего здоровья. По результатам исследований российских психологов учащиеся начальных классов, которые хорошо учатся, проводят за письменным столом в школе и дома не менее трёх часов. К этому следует добавить время, проведённое перед телевизором и компьютером, малоподвижный образ жизни, уличный шум, громкая музыка, излучение от сотовых телефонов, а также неблагоприятные социально–экономические и экологические факторы негативно воздействуют на здоровье детей.

Здоровье школьников год от года ухудшается. Вопрос о сохранении здоровья подрастающего поколения стоит сегодня в обществе как никогда и требует конкретного решения в повседневной школьной практике. Тревогу вызывает частота заболеваний учащихся. Пониженная работоспособность, быстрая утомляемость и как следствие снижение качества знаний.

Существуют и школьные факторы риска:

1.интенсификация учебного процесса;

2.стрессовая педагогическая тактика;

3.недостаточная грамотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья детей;

4.несоответствие методик и технологий возрасту и функциональным возможностям ребёнка;

5 преждевременное начало дошкольного систематического обучения;

6.безграмотность родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей;

7.отсутствие систематической работы по формированию потребности в здоровом образе жизни.

Все эти факторы и многие другие заставляют задуматься об эффективной организации здоровьесберегающего пространства в целом в школе и особенно в начальной школе.

Начальная школа – первая ступенька школьной жизни. Ребёнок, приступающий к школьному обучению, находится в критическом периоде своего развития. Общее функциональное состояние первоклассника и его здоровье во многом зависит от того, как проходит адаптация к школе, к учебной нагрузке.

Цель работы: более подробное изучение данной темы в нормативных документах, в методической литературе, анализ собственного опыта работы по организации здоровьесберегающего пространства в начальной школе.

Задачи: совершенствование здоровьесберегающей среды на уроках и во внеурочное время;

- внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

- пропаганда здорового образа жизни среди родителей;

- сохранение и укрепление здоровья младших школьников;

- использование программы «Уроки здоровья» во внеурочной деятельности;

-более глубокое изучение и создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья младших школьников.

Школа - территория здоровья. Это место, где должны формироваться ценности здоровья и здорового образа жизни.

I раздел. Нормативные документы, регулирующие организацию здоровьесберегающего пространства начального общего образования.

1. Федеральный. Закон «Об образовании в Российской Федерации» статья 41. Охрана здоровья обучающихся.

Охрана здоровья обучающихся, в том числе и учащихся начальной школы, включает в себя:

1) оказание первичной медико–санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

2) организацию питания обучающихся;

3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительность каникул;

4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

5) организация и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся для занятий ими физической культурой и спортом;

6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медосмотров и диспансеризации;

7) профилактику и запрещение курения, употребление алкогольных, слабоалкогльных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;

8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

10) проведение санитарно–противоэпидемических мероприятий.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся в том числе обеспечивают:

1) текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся:

2) проведение санитарно–гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан Российской Федерации;

3) соблюдение государственных санитарно–эпидемиологических правил и нормативов.

Регламентируют охрану здоровья обучающихся (в том числе и младших школьников).

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся.

1 Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

2 Требования сформированы с учётом факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья обучающихся:

- социальные, экономические и экологические условия окружающей среды;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к ухудшению здоровья обучающихся:

- система знаний, установок, правил поведения, привычек, формируемых у обучающихся в процессе обучения;

- особенности отношения обучающихся к своему здоровью, существенно отличающихся от таковых у взрослых.

Настоящие Требования включают восемь групп требований.

1 Целостность системы формирования культуры здорового безопасного образа жизни обучающихся.

2 Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся.

3 Рациональная организация образовательного процесса.

4 Организация оздоровительной, спортивно–массовой работы в образовательном учреждении.

5 Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

6 Организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися.

7 Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового образа жизни обучающихся.

8 Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Требования к целостности системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

1. Системность деятельности по вопросам здоровьесбережения.

2. Взаимодействие образовательного учреждения с органами исполнительной власти и другими заинтересованными лицами по вопросам охраны и укрепления здоровья и безопасного образа жизни обучающихся.

3. Преемственность и непрерывность обучения здоровому и безопасному образу жизни на различных ступенях образования.

4. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих приёмов, методов, форм, технологий.

5. Соблюдение норм двигательной активности при организации образовательного процесса в соответствии с требованиями санитарных правил.

6. Соблюдение здоровьесберегающего режима обучения и воспитания, в том числе при использовании ТСО, ИКТ, в соответствии с требованиями санитарных правил.

7. Обеспечение благоприятных психологических условий образовательной среды (демократичность, оптимальная интенсивность образовательного процесса, благоприятный эмоционально–психологический климат, содействие формированию у обучающихся адекватной самооценки, познавательной мотивации.

8. Учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся при организации образовательного процесса.

В 2011- 2012 учебном году массовая начальная школа перешла на новый ФГОС НОО. В основу нового образовательного Стандарта положен переход начального общего образования от традиционной системы обучения к развивающей, к системно–деятельностному подходу в обучении. В соответствии со Стандартом на ступени начального образования осуществляется духовно–нравственное развитие обучающегося, укрепление его физического и духовного здоровья. Помимо прочего выпускник начальной школы должен уметь выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В новом ФГОС НОО заложена Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Статья 19. п. 7. Эта программа должна обеспечивать:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробуждения в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путём соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитии потребности в занятиях физкультурой и спортом, соблюдение здоровьесберегающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психотропные вещества, инфекционные заболевания;

- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанными с особенностями самостоятельно роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры, умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся;

- модели организации работы по формированию целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно–спортивной и оздоровительной работы, профилактике детского дорожно–транспортного травматизма.

Примерная Программа начального общего образования составлена на основе нового ФГОС ННО и включает в себя программу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. На любом уроке по любому предмету в начальных классах даётся установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Особенно эта работа важна на уроках физической культуры, технологии, окружающего мира.

II раздел. Формы организации здоровьесберегающего пространства начального общего образования.

Утверждение здорового образа жизни у школьников рассматривается как одно из приоритетных направлений гуманизации образования. Здоровье и физическая работоспособность является условием и основой для раскрытия потенциала личности. Роль личности в сохранении здоровья в современных сложных социально–экономических условиях как никогда возрастает. Начальная школа – первая ступенька школьной жизни - выполняет в этом первостепенную роль.

Многие учёные (Ю.К. Бабанский, В.Ф. Базарный, М.Т. Матюшонок и другие), педагоги–практики неоднократно подчёркивали что «на здоровье школьников огромное воздействие, как позитивное, так и негативное, оказывают факторы, влияющие на организацию учебного процесса в образовательном учреждении».

К ним относятся:

- здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения;

- рациональная организация образовательного процесса;

- организация физкультурно–оздоровительной работы;

- просветительско–воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

- организация системы работы с родителями;

- медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

Рассмотрим подробнее по каждому направлению.

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения, то есть в школьном здании должны быть созданы все условия для здоровьесбережения обучающихся:

- соблюдение санитарно–гигиенических норм в кабинете начальных классов;

соблюдение норм искусственного и естественного освещения рабочих мест учащихся и классных досок;

- размеры классной мебели должны соответствовать возрастно–антропологическим параметрам школьников;

- строго выполняться режим проветривания кабинета;

- в школе должна быть столовая для организации горячего питания младших школьников, спортивный зал, детская спортивная площадка, медицинский кабинет, служба психолога, служба социального педагога;

- здоровьесберегающую инфраструктуру в школе поддерживают учителя физической культуры, психолог, медицинский работник, социальный педагог.

2. Рациональная организация образовательного процесса.

Негативное влияние на детское здоровье оказывает перегрузка младших школьников учебными занятиями. При построении и проведении уроков учителями начальной школы должна учитываться психолого–педагогическая характеристика класса, смена видов деятельности в режиме урока, объём учебного материала, интенсивность работы и её длительность, эмоциональность, развивающая система обучения, системно–деятельностный подход в обучении, формирование универсальных учебных действий, владение которыми снимает перегрузки, активные методы обучения, групповые, парные формы работы, проектная деятельность, направленные на взаимодействие обучающихся в процессе обучения:

- для поддержания двигательной активности должны систематически проводиться физминутки, создаваться положительный эмоциональный фон урока;

- расписание уроков составляется и реализуется в соответствии с уровнем оптимального сочетания объёма и недельной нагрузки;

- выбор УМК должен формировать установку школьников на безопасный здоровый образ жизни.

3.Организация физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении.

Урок физической культуры - травмоопасный урок. Необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к уроку физкультуры, правила техники безопасности. Вести на уроке пропаганду здорового образа жизни.

Организация внеурочной работы по физической культуре. Создание спортивных секций, организация походов и туристических слётов.

4. Просветительско–воспитательная работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

- Органичная связь учебной и воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни.

- Включение в воспитательный план школы, класса мероприятий по формированию понятия здоровья и здорового образа жизни: различных бесед по охране жизни и здоровья учащихся, тематических классных часов, викторин, ролевых игр, акций по пропаганде здорового образа жизни: о вреде курения, алкоголя, употребления наркотических веществ.

- В свете реализации новых ФГОС НОО организация внеурочной деятельности по здоровьесбережению, проведение дней здоровья, весёлых стартов, спортивных эстафет, игр на свежем воздухе, приглашение медицинских, социальных работников с целью проведения просветительской работы в образовательном учреждении.

5. Организация системы работы с родителями.

- Проведение школьных, классных тематических собраний по пропаганде ценности жизни и здорового образа жизни.

- Вовлечение родителей в различные воспитательные мероприятия: организация походов, экскурсий в природу, проведение праздников «Папа, мама, я - спортивная семья», организацию круглых столов по обмену семейным опытом по пропаганде здорового образа жизни в семье, встречу родителей с медработниками и многое другое.

6. Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

- Систематический медосмотр обучающихся различными специалистами.

- Диспансеризация младших школьников.

- Наличие в образовательном учреждении медицинского кабинета и медработника.

- Мониторинг и динамическое наблюдение состояния здоровья обучающихся.

- Оповещение родителей о состоянии здоровья их детей.

Обобщая всё вышесказанное, можно сделать следующий вывод: системная работа на ступени начального образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: создание здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональная организация учебной и внеурочной деятельности учащихся, эффективная организация физкультурно–оздоровительной работы, просветительская работа с родителями (законными представителями) должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья и здорового образа жизни.

Являясь учителями начальных классов, мы изо дня в день ощущаем и видим применение здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании. С переходом начального образования на новый ФГОС начальная школа перешла с традиционной системы обучения на развивающие. Поэтому наша основная цель – поиск условий, способов и форм конструирования здоровьесберегающего процесса обучения в современной начальной школе.

Большую часть времени в школе ребёнок проводит на уроке. Поэтому организация здоровьесберегающего пространства урока является основой успешного развития детей. Основными направлениями деятельности на уроке в этом плане являются:

-организация режима учебной нагрузки;

- мотивирующая организация учебной деятельности;

- организация контрольно–оценочной деятельности;

- организация психологического климата на уроке;

- организация двигательной активности обучающихся.

1. Учебная нагрузка – это объём учебного труда предлагаемый ученику в ходе его познавательной деятельности, включающий в себя физический, интеллектуальный, эмоциональный аспекты, выполняемый в рамках урока, учебного дня, недели, четверти, учебного года Учебная нагрузка – это многокомпонентное понятие, поэтому не может носить чисто физиологического характера и измеряться только в учебных часах. Большое влияние здесь оказывает психологический аспект, степень адаптации учащихся к учебному процессу уровень их мотивации наличие физиологических резервов организма.

«Перегрузка» учащихся это чрезмерная учебная нагрузка, в результате которой наблюдается состояние переутомления, негативно влияющая на состояние здоровья ребёнка.

Оптимальная учебная нагрузка – это нагрузка, соответствующая психологическим и индивидуальным особенностям школьников. В результате которой не происходит переутомление обучающихся.

2. Мотивирующая организация учебной деятельности понимается нами, как формирование и развитие у детей высокого уровня заинтересованности в обучении.

Основными факторами влияющими на формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются:

- содержание учебного материала;

- организация учебной деятельности;

- оценка учебной деятельности;

- стиль педагогической деятельности учителя.

3. Мотивирующая роль оценки результатов учебной деятельности не вызывает сомнения. Важно, чтобы в оценке давался качественный, а не количественный анализ учебной деятельности, подчёркивались положительные моменты, качественные сдвиги в освоении учебного материала, выявлялись причины имеющихся недостатков, а не только констатировать их наличие.

4.Организация психологического климата на уроке является неотъемлемой частью сохранения и развития психологического здоровья детей.

Для благополучного усвоения материала ребёнком необходим положительный психологический фон, когда ребёнок чувствует себя в безопасности в кругу друзей с интересом воспринимает учебный материал, активно и с интересом участвует в учебном процессе.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм: проветривание, правильное и достаточное освещение рабочего места и доски, температура и свежесть воздуха.

5. Взаимоотношения на уроке (комфорт – напряжение, сотрудничество – авторитарность, подход индивидуальный – фронтальный), учёт возрастных особенностей: (достаточный – недостаточный); между учениками: сотрудничество – соперничество, дружелюбие – враждебность, заинтересованность – безразличие, активность – пассивность.

6. Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий ответы на вопросы, решение задач, примеров, средняя продолжительность и частота различных видов учебной деятельности.

7. Количество видов подачи учебного материала: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа.

8. Методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей» знаний в субъектов действий по их получению и созиданию. То есть осуществление компетентностного подхода в обучении.

9. Место и длительность применения ТСО и ИКТ (в соответствии с гигиеническими нормами, умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.

10. Поза учащихся, чередование позы.

11. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке.

12. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка.

14. Плотность урока, то есть количество времени, затраченного школьниками на учебную работу.

Норма: не менее 60% и не более75 – 80%

15. Момент наступления утомляемости учащихся и снижение их учебной активности определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы.

От правильной организации урока уровня его гигиенической рациональности во многом зависит использование здоровьесберегающих приёмов на уроке. Возрастание активных и пассивных отвлечений детей в процессе учебной деятельности является показателем снижения учебной активности, что и отслеживается учителем в процессе урока. Динамические паузы, физминутки, гимнастика для глаз являются способом коррекции этих состояний на уроке. Отслеживание и фиксация психологического климата, наличие эмоциональных разрядок, соблюдение учащимися правильной позы её соответствие виду работы и чередование в течение урока тоже необходимый здоровьесберегающий нюанс на уроке.

Необходимой формой организации здорвьесберегающего пространства начального общего образование является внедрение в учебно–воспитательный процесс технологий, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование культуры здоровья, важности его сбережения.

Принципы здоровьесберегающей педагогики.

1. Комплексный подход к проблеме здоровьесбережения.

2. Единство физического, психического и духовно–нравственного здоровья.

3. Непрерывность и преемственность.

4. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.

5. Приоритет активных методов обучения.

6. Формирование ответственности за своё здоровье.

7. Здорвьесберегающее обучение опирается на принципы природосообразности, вариативности, прогматичности (практической ориентации).

Здоровьесберегающих технологий достаточно много. Вот некоторые из них, которые учитель применяет в учебно–воспитательном процессе.

1. Технологии развивающего обучения Эльконина – Давыдова.

2. Личностно–ориентированные технологии.

3. Технология проблемно-диалогического обучения.

4. Технологии игровых форм обучения.

5. Проведение урока на природе.

6. Технология проектной деятельности и другие.

Все эти технологии объединяет главное – забота о здоровье детей. Переход от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества.

III раздел. Из практики работы по организации здорвьесберегающего пространства начального общего образования.

Много лет работая в начальной школе, систематизируя свою работу, я пришла к выводу, что школа в разные времена уделяла достаточно внимания этой проблеме. На примере МКОУ СОШ №6 города Острогожска, где я работаю уже 34 года, можно увидеть, как школа в разные времена, работая по разным программам, организовывала здоровьесберегающее пространство учащихся начального звена. Начинала я свою работу в начальной школе по Программе 1 – 3. Одним из главных достижений школы в этот период было односменное обучение. Перед началом работы вся школа, включая и педагогов, становилась на утреннюю зарядку. У детей оставалось достаточно времени на кружковую работу, на посещение спортивных секций, как школьных, так и городских. В Острогожске во все времена и сейчас прекрасно работала детская спортивная школа. Обязательным как для учеников, так и для учителей, была сдача норм ГТО. Для учащихся начальных классов организована работа групп продлённого дня. В конце учебного года для учащихся начальной школы совместно с родителями организовывались однодневные походы. Очень интересно проходили уроки труда на пришкольном участке. Детям очень нравилось работать на земле, на свежем воздухе. На интегрированных уроках трудового обучения и природоведения дети учились наблюдать за прорастанием растений, исследовать, экспериментировать.

В 1985году наша школа вступила в эксперимент по обучению детей с шести лет. Единственная школа в городе, которая в полной мере создала все условия для перехода на Программу 1 -4 и обучению детей с шести лет. В школе был выделен специальный отсек, где обучались только шестилетние дети. Продолжительность урока 35 минут. Помимо игровых упражнений, оздоровительных минуток на уроке, после двух уроков выводили детей на игровую площадку для проведения динамической паузы. С точки зрения здоровьесбережения качественно было организовано горячее питание шестилетних детей.

Во второй половине дня с шестилетками работали воспитатели. Помимо классных комнат была игровая комната и спальня, где дети могли играть и спать, как в детском саду.

Систематизируя опыт работы с шестилетками, начальная школа переходит на четырёхлетнее обучение. Из часов школьной компетенции добавляется час на урок здоровья. В «Вестнике образования» №12 за 2000 год была опубликована, с моей точки зрения, прекрасная программа «Здоровье».

Интересные разделы этой программы.

1 раздел. Самопознание, включающий в себя знание своего тела, самопознание через ощущение, чувство и образ (эмоциональна сфера личности, эмоциональные переживания)

2 раздел. Я и другие, раскрывающий правила межличностного общения, поведение на улице и в общественных местах, правила поведения с незнакомыми людьми и т.д.

3 раздел. Гигиенические правила и предупреждении инфекционных заболеваний, включающий гигиену тела, гигиену полости рта, гигиена труда и отдыха.

4 раздел. Питание и здоровье. Питание – основа жизни этот раздел включает представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие пищевые источники. Режим питания, непереносимость отдельных продуктов. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом.

Гигиена питания. Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Правила ухода за посудой.

5 раздел. Основы личной безопасности и профилактика травматизма, включающий безопасное поведение на дорогах, бытовой и уличный травматизм, поведение в экстремальных ситуациях.

6 раздел. Культура потребления медицинских услуг(выбор медицинских услуг, обращение с лекарственными препаратами).

7 раздел. Предупреждение употребления психоактивных веществ (вред табачного дыма, что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми, употребляющими психоактивные вещества). Эта программа охватывала все аспекты здоровьесбережения детей младшего школьного возраста.

Изменяется мир, общество движется вперёд. Вместе с обществом развивается и движется вперёд школьное образование. В век Интернета, мобильных телефонов, планшетов вопрос организации здоровьесберегающего пространства стал ещё острее. Назрел вопрос о переходе школы на новые образовательные стандарты. В 2011 году начальная школа перешла на новые ФГОС НОО. Это переход от традиционной системы обучения на развивающее. Развивающее обучение предполагает переход на личностно-ориентированные, здорвьесберегающие технологии в обучении через компетентностный, системно – деятельностный подход в о обучении. Новый ФГОС предполагает обязательное использование на уроках ИКТ, мультимедиа, интерактивных досок. В каждом кабинете начальных классов в нашей школе есть компьютеры, интерактивные доски, помогающие учителю наиболее продуктивно и интересно организовать учебный процесс, активизировать познавательную деятельность, мотивировать детей на добывание знаний, на хорошую и отличную учёбу. Каждый учитель начальных классов получил в пользование Инструкции и рекомендации по охране жизни и здоровья учащихся начальных классов МКОУ СОШ №6, утверждённые директором школы и профсоюзным комитетом.

Инструкция №1. По правилам безопасного движения на дорогах и улицах города.

Инструкция №2. Правила движения организованных колонн по дороге, на экскурсиях и в походах.

Инструкция №3. О правилах поведения на катке, ледяной горке, а также во время гололедицы.

Правила безопасной работы (инструктажи) на уроках технологии и ИЗО:

1. правила безопасной работы ножницами;

2. правила безопасной работы клеем, иглой, канцелярским ножом;

3. правила безопасной работы с пластилином;

4. правила безопасной работы шилом;

5. правила подготовки рабочего места перед началом урока;

6. правила уборки своего рабочего места.

В учебный план в целях укрепления здоровья обучающихся, развития двигательной активности учащихся, пропаганды здорового образа жизни, организации физкультурно–оздоровительной работы включили дополнительный урок физкультуры.

В свете новых ФГОС НОО особое место по организации здоровьесбережения, пропаганде здорового образа жизни занимают уроки окружающего мира. Одной из задач реализации содержания курса является формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях.

Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Одним из ценностных ориентиров содержания курса является здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.

В УМК А.А Плешакова по окружающему миру много места отведено экологическому образованию и здоровьесбережению. Уже в первом классе дети знакомятся с устройством компьютера и правилами безопасного обращения с ним. В теме «Что вокруг нас может быть опасным» дети знакомятся с потенциально опасными предметами и транспортом, элементарными правилами дорожного движения.

Во втором классе целый раздел посвящён проблемам безопасности. Раздел называется «Здоровье и безопасность». Изучая этот раздел, дети учатся различать внутреннее и внешнее строение человека, правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены, соблюдать правила безопасного поведения на улице, в быту, как правильно питаться, различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу соблюдать основные правила противопожарной безопасности, соблюдать правила безопасного поведения на воде и в лесу. Правильно вести себя при контактах с незнакомцами.

В третьем классе работа по проблемам безопасности продолжается, расширяется и усложняется. Этой теме посвящён раздел учебника

«Окружающий мир», 3класс Раздел называется «Наша безопасность» Изучая этот раздел, дети учатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах. Изучают правила пешехода, велосипедиста, пассажира. Учатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Учатся понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны; предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Соблюдать правила безопасного поведения в природе: как вести себя во время грозы, опасные растения и грибы, животные и наша безопасность.

В этом разделе дети учатся понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни: как защититься от загрязнённого воздуха, как защититься от загрязнённой воды, как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания.

Особое место в новых ФГОС НОО занимает проектная деятельность. В ходе работы над проектом развивается творческий потенциал учащихся. Навык анализа собственной деятельности. Приходит осмысление собственного опыта и опыта сверстников в решении задач здоровьесбережения. Ученик оценивает собственный ресурс здоровья, находит и обучается приёмам безопасности жизнедеятельности, улучшения школьной экологической среды.

Очень интересен проект по окружающему миру «Кто нас защищает?» Дети приготовили разнообразные по тематике проекты и презентации на эту тему: о работе спасателей МЧС, полиции, скорой помощи. В год проведения зимней олимпиады в нашей стране на занятиях по внеурочной деятельности помимо интересных сообщений приготовили проект«О, спорт, - ты мир» Презентацию проекта показали родителям. В начале учебного года совместно с родителями создали проект «За здоровый образ жизни в семье». Основные направления данного проекта:

- здоровая семья - здоровый ребёнок;

- здоровые дети – счастливая семья;

- мы за здоровый образ жизни.

Дети - очень деятельный народ. Им очень нравится самим проводить физминутки. Так появился очень интересный проект «Весёлые физминутки»:

- движение со словами;

- движение со словами в стихотворной форме;

- движение с музыкальным сопровождением.

Вот пример некоторых из них:

«Щенок»

Во дворе щенок играл, прыгал, бегал и считал:

«Раз прыжок и три кивка, два - направо голова,

Три налево поворот» - и помчался до ворот.

А потом вздохнул и сел:

Он устал и присмирел.

«Мишка»

Мишка шёл, шёл, шёл и грибочек нашёл.

Вот какой грибочек!

Мишка шёл, шёл, шёл и ягодку нашёл

Вот какая ягодка!

Мишка шёл, шёл, шёл и шишку нашёл.

Вот какая шишка!

Огромную роль в организации здоровьесберегающего пространства в школе играет воспитательная работа, организация кружков, спортивных секций, внеурочной деятельности.

В воспитательном плане школы, классного руководителя целые разделы, месячники, направления по здоровьесбережению обучающихся:

- сентябрь: месячник по ПДД;

- октябрь: экологический месячник;

- ноябрь: за здоровый образ жизни;

- декабрь: месячник по профилактике правонарушений;

- февраль: месячник оздоровительно-спортивной работы и т. д.

Просветительская работа среди родителей за здоровый образ жизни. Это не только проведение родительских собраний, но и различные мероприятия. Традицией школы стали такие праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные эстафеты с участием пап, посвящённые дню Защитника Отечества, дни здоровья, весёлые старты, игры на свежем воздухе, экскурсии в природу. Традиционным в школе стал праздник «Щедрая осень» и конкурс «Удивительный овощ». Перед тем, как провести этот праздник, для сохранения и укрепления здоровья

организуется много бесед, викторин, конкурсов рисунков, посвящённых роли витаминов, здорового питания, режима дня.

Новый ФГОС НОО предполагает организацию в начальной школе внеурочной деятельности. Это хорошее подспорье в организации здоровьесберегающего пространства в начальном звене. Наша школа выбрала здоровьесберегающее направление во внеурочной деятельности.

Хорошим подспорьем в реализации этого направления является Программа Л.А. Обуховой и О.Е. Жиренко «Уроки здоровья».

Реализация этой программы дополняет, расширяет, углубляет всю комплексную работу школы, учителя по здоровьесбережению учащихся начальной школы. Проработав уже четыре года по новым образовательным стандартам можно подвести итоги по здоровьесбережению детей младшего школьного возраста. С переходом на развивающую систему обучения, у детей появилось больше желания учиться, участвовать в различных творческих конкурсах, олимпиадах. Повысилось качество знаний. В моём классе 25 учеников. Из них начальную школу закончили на «отлично» четыре человека, на «4» и «5» 16 человек, много грамот, сертификатов и дипломов за участие в различных творческих конкурсах, олимпиадах. За годы обучения в начальных классах не ухудшилось здоровье детей. А в 2014 - 15 учебном году дети гораздо меньше болели простудными заболеваниями, чем в прошлом учебном году.

Заключение.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов. Главной задачей школы остаётся сохранение и укрепление здоровья учащихся. Продолжить развитие и сохранение здоровьесберегающего пространства начальной школы через соблюдение всех санитарно –гигиенических норм, организацию урока с соблюдением этих норм, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, единство правил здоровьесбережения как на уроке, так и во внеурочное время. Вести активную просветительскую работу среди родителей на установку здорового образа жизни.

Список используемой литературы.

1.Феделальный Закон «Об образовании в Российской Федерации», ст.41

2».Вестник образования», №3 ,2000г. Программа «Здоровье»

3.Журнал «Начальная школа», №3, 2007г Э.А.Мулявина «Здоровьеформирующий потенциал содержанияестественно-научного образования»

4.Журнал «Начальная школа»!,№6,2011г. Е.В. Береснева »Проектная деятельность учащихся начальной школы»

5.Журнал «Начальная школа», №8, 2011г. Л.П. Антипова «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе»

6.Журнал «Начальная школа» №8, 2011г.Н.Э. Галимова «Уроки здоровья»

7.Примерные Программы начального общего образования.

8.ФГОС НОО,ст19,п.7.

9.Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко Программа «Уроки здоровья», методические разработки «135 уроков здоровья»