Авторское логопедическое пособие "Поезд"

Авторское логопедическое пособие «Поезд»

     При работе с детьми, у которых  тяжелые нарушения речи (алалия, безречевые дети) большое внимание уделяется работе над ритмико-мелодико-интонационной основой языка, работе над слоговой структурой слова (по А.К. Марковой).   Это долгая и кропотливая работа, разнообразить которую логопеду  помогает пособие "Поезд".

Оборудование: фетр с пришитыми поездами и  дорожками для выкладывания ритмичных рядов,  символы ритмов (по пособию Новиковой-Иванцовой Т.Н.), шарики марблс, предметные картинки  разной слоговой структуры.

Задания: 1)  С опорой на картинки-символы "Зая" и "Коза"  отхлопать "замочками" соответствующий ритм (две четверти с первым ударным, две четверти  со вторым ударным); 2)  Выложить дорожки на каждый ритм - большая капелька указывает ударность слога, маленькая безударность. Подобрать слова на каждый ритм (бусы, туча, дети, лужа; рука, лиса, лицо, коты).

Задания: 1) Отхлопать "замочками" соответствующий ритм с опорой  на  картинки-символы "Собака", "Курица" (три слога с первым ударным, три слога со вторым ударным). 2) Выложить ритмические дорожки:   маленькая капелька-большая-маленькая (ритм со вторым ударным слогом), большая капелька-маленькая, маленькая (ритм с первым ударным слогом). Придумать слова заданной слоговой структурой  (лютики, бусина, жадина, радуга; кабина, бананы, качели, ворота).

   Дополнительно для детей младшего школьного возраста - назвать цвета капелек, цвета паровозика, дорожек, цветочков. Можно придумать историю про паровозики, которые трудятся, чтобы дети научились правильно говорить слова разной слоговой структуры.

Задание: 1) Отхлопать "замочками" ритм, указанный на картинке-символе "Какаду" (три слога с третьим ударным). 2)  Выложить соответствующую дорожку: две маленькие капельки, третья- большая.  Подобрать картинки или придумать слова к этому ритму (сапоги, голова, решето, молоко).

Задание: 1) Логопед выкладывает ритмический ряд на первой дорожке паровозика (без картинки-символа) и  просит ребенка "замочками" отхлопать соответствующие ритмы: трехсложные слова с первым и со вторым ударным слогом. 2)  Из стопки картинок ребенок выбирает те, которые подходят к этой слоговой структуре (например, радуга, машина).

Аналогичная работа  проводится  со второй дорожкой и с ритмом "Кит".

Начальный этап работы над ритмом (задания для самых маленьких или для детей с тяжелыми интеллектуальными и речевыми нарушениями)- выкладывание определенной ритмической последовательности: рыбка-бусина-рыбка-бусина. Логопед выкладывает первый ряд, ребенок самостоятельно второй.

   Дополнительное задание:  посчитать рыбок (развитие навыка согласования существительных с числительными: одна рыбка, две рыбки, одна синяя бусина, две синие бусины (или усложнить: одна голубая рыбка, две голубые рыбки), также можно отработать понятие лево-право (сначала рыбки плывую слева-направо, затем-наоборот). С детьми младшего дошкольного возраста поговорить о том, где живут рыбки, чем питаются и т.д.