Айкидо,
как альтернатива урокам физической культуры
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой
деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая
культура и спорт - общепризнанные материальные и духовные ценности общества в
целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о
физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и
как об устойчивом качестве личности. Исторически физическая культура складывалась
прежде всего под влиянием практических потребностей общества в полноценной
физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду.
Вместе с тем по мере становления систем образования и воспитания физическая
культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и
навыков1.
Нововведения, или инновации, характерны для любой
профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся
предметом изучения, анализа и внедрения.
Инновации сами по себе не возникают, они являются
результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных
учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он
нуждается в управлении.
Несмотря на то, что термин "инновация", как
утверждают специалисты, впервые используется в научных текстах XIX века,
инновационная проблематика как отражение объективных потребностей в сфере
управления обществом и самоуправления личности зафиксирована (пусть в ином
терминологическом оформлении) еще в классической древности. Отношение к новому
было принципиальным пунктом размышлений не только Лао-Цзы и Конфуция, софистов
и Сократа, но и оппонирующих друг другу идеологов всех последующих эпох.
Однако объективная потребность в новом у общества в
целом и аналогичная ориентация субъектов конкретной сферы деятельности
формируются отнюдь не синхронно. И если во второй половине XX века эстафету
разработки инновационной проблематики из рук теоретиков социально-политических
преобразований принимают эксперты в области научного и промышленного
менеджмента, то субъекты управления спортом и физической культурой не торопятся
последовать их примеру. Это не обнаруживается даже у чутких ко всему новому
американцев, если судить по достаточно серьезному с фактологической точки
зрения обзору А.В. Серебрякова и Н.И. Пономарева. Что же говорить об
отечественной науке, где даже в общей постановке вопроса социология спорта и
физической культуры на один-два порядка уступает в темпах становления и
развития спортивной науки стран-лидеров?
К сожалению, все увеличивается число учеников,
освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не видит
интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более
актуальным вводить новые методики занятий, оценок в свои уроки, что бы заинтересовать
учащихся. Именно поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов
по физической культуре актуальна на сегодняшний момент.
Есть понятие и предмет - физическое воспитание детей школьного
возраста. Достаточно объемное и сложное. Основная задача - осуществление общей
физической подготовки и общего физического развития. Осуществление системное,
целенаправленное, в соответствии с возрастными периодами развития организма.
И боевые искусства, в том числе и айкидо, вполне могут
в данном возрасте, решать задачи общего физического воспитания и развития.
В современном виде Айкидо для детей - это не только
спортивные развлечения, но и образ жизни, а также система воспитания, если
говорить об айкидо применительно к детям.
Айкидо направлено на:
- формирование физически и духовно совершенного
подрастающего поколения;
- укрепление здоровья;
- повышение работоспособности;
- продление жизни человека.
Практика айкидо является альтернативным путем решения
проблем саморазвития личности. Сочетание физической и психологической
подготовки позволяет мягко скорректировать личностные качества ребенка.
Что дают ребенку занятия айкидо?
На занятиях ребенок сталкивается с различными новыми
терминологиям, изучая которые он развивает память и внимательность.
Существует множество правил, без которых занятия
айкидо невозможны (это как техника безопасности, дисциплинарные требования, так
и правила работы с партнером), соблюдение которых также заставляет ребенка
контролировать собственную деятельность.
Ребенок учится контактировать со сверстниками.
На занятиях применяют игровые методики тренировок, в
которых присутствуют элементы соревнований, что формирует лидерские качества
Если ребенку интересно и нравятся занятия, то
овладение всеми этими навыками и способностями происходит легко и в
удовольствие ребенку.
Наличие множества страховок и акробатических
упражнений и т.д. помогают ребенку научиться владеть собственным телом,
чувствовать его, что снимает двигательную расторможенность, развивает моторику.
Работа в стойках, последовательные передвижения рук и
ног развивают межполушарные связи, помогают ребенку лучше усваивать информацию.
В программу обучения айкидо также входит работа с оружием:
с деревянным мечом (боккеном), короткой палкой (дзе), и т.д. Передвижения в
стойках с оружием поддерживают правильную осанку.
Физическая нагрузка подбирается с учетом возраста
детей и соответствует изучаемой базовой технике айкидо.
Внимание также уделяется соблюдению правил этикета.
Кроме физического и умственного развития, занятия
айкидо приносят также повышение самооценки ребенка, появление уверенности в
себе.
Польза игровых элементов для детей:
Говоря о пользе игр для детей, прежде мы имеем в виду
подвижные игры. Все они важны для формирования многих личностных качеств
ребенка.
Подвижные игры, функционально нагружая организм,
формируют и совершенствуют его. В отличии от занятий физкультурой игра
протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность ребенка.
Развлекательная сторона игр соответствуют
функциональным и психологическим особенностям детского организма.
Навык приходящий к юному айкидоке через чувство -
самый прочный и долговременный.
Замечено, что игровое начало на тренировках позволяет
выполнять значительные тренировочные нагрузки без перенапряжения, комплексно
воздействует и на интеллект, воспитывает чувство ответственности и заботы о
своих партнёрах.
Ребенок должен играть, соревноваться, получать
подтверждение своих достижений. И в первую очередь, ребенок не должен скучать.
Список литературы
1. Быховская И. М. Физическая культура как
практическая аксиология человеческого тела: Методологические основания анализа
проблемы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. №
12.
2. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в
физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и
практика физ. культуры. 1996. № 1.
3. Николаев Ю. М. Теоретические аспекты
интегративного содержания человеко-творческой сущности физической культуры //
Теория и практика физ. культуры. 1998. № 4.
4. Панцова Л. В. Нетрадиционные физические
упражнения в системе физического воспитания в высшей школе // Физическая
культура и личность: Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф. 28-29 октября 2004
г. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. С. 114-117.
5. Мицуги С. Айкидо и гармония в природе / Пер. с
англ. Н. Шпет. Киев: София, 1998. 303 с.
6. Тедеев Д. Ю. Айкидо и оружие. Минск: Харвест,
2006. 102 с.
7. Шустин Б. Н. Моделирование и прогнозирование в
системе спортивной подготовки. М.: Логос, 1995. 34 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.