Азбука. Горецкий В.Г. Тематическое планирование на 2015-2016 учебный год. ФГОС НОО.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 36» города Чебоксары Чувашской Республики

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

Якимова О.П.

Протокол №______

от «______» августа 2015г

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора

_______________ Митрофанова Р.Г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________________ Короткова О.В.

Приказ №________

от «______ » сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование курса: литературное чтение(обучение грамоте)

Класс:1А

Уровень общего образования: начальное общее образование

Учитель начальных классов: Минькова Екатерина Валерьевна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов: 68 часов; в неделю 3 часа

Планирование составлено: на основе основной образовательной программы начального общего образования

(ООП НОО) МБОУ «СОШ №36» г. Чебоксары

г. Чебоксары 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по курсу литературное чтение(обучение грамоте) в 1 классе разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования (ООП НОО) МБОУ «СОШ №36» г. Чебоксары, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению опирается на Закон РФ «Об образовании» (ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7).

Рабочая программа по курсу литературное чтение(обучение грамоте) составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте».

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой классической линии, выпускаемым издательством « Просвещение».

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учеб­ных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь; третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектного обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными методами и формами при изучении курса «Литературное чтение»(Обучение грамоте) являются: работа учащихся с учебной литературой, наблюдения, выполнение практических работ, использование Интернет-ресурсов, парная и групповая работа.

Основными формами и видами текущего контроля усвоения изученного материала являются: индивидуальный опрос, оценивание выполненных практических работ, проектов.

Форма промежуточной аттестации при завершении изучения курса литературного чтения 1 класса – итоговый проверочный диктант..

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. По учебному плану МБОУ «СОШ №36» г. Чебоксары на 2015-2016 учебный год учебный предмет «литературное чтение (обучение грамоте)» в 1 классе изучается 3 часа в неделю, общее число учебных часов за год обучения - 68 часов

Методические особенности тем

Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:

• построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков;

• одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;

• непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;

• использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре­чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и доста­точно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учите­ля, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблю­дениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формиру­ется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе де­ти овладевают сознательным, правильным, плавным слого­вым чтением с частичным переходом на чтение целыми сло­вами, элементарными умениями и навыками работы с текс­том и книгой.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

СОДЕРЖАНИЕ

1

Добукварный период

16 часов

2

Букварный период

44 часа

3

Послебукварный период

8 часов

Итого

68 часов

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинаниями. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр. Занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

№ п/п

Разделы и темы

дата

Тип урока

ТСО, ИКТ, ЦОР

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Примечания, коррективы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период (16 часов)

1

День знаний.

01.09

2

Инструктаж по ТБ

Азбука - первая учебная книга.

04.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Знакомство с учебником, его элементами и содержанием; умение оценивать деятельность одноклассников.

3

Речь устная и письменная. Предложение.

07.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Формируются понятия «речь письменная и устная», «звук». Умения выделять в речи предложения

4

Слово и предложение.

08.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение выделять из устной речи предложения; составлять предложения из двух и более слов, различать интонационную окраску предложения

5

Устная речь, слог и слово.

11.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение правильно согласовывать слова в предложении, задавать вопросы и отвечать на них. Умение моделировать слог и слово при помощи схемы

6

Письменная речь. Ударение и слог.

14.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение определять ударения в словах; делить слова на слоги, объяснять смысл пословиц

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

15.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение ориентироваться на страницах книги; следовать инструкциям учителя; обосновать свой вывод; имитировать звуки окружающего мира

8

Звуки в словах.

18.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь выделять в предложениях слова, в словах звуки, обозначать их с помощью условных знаков

9

Слог-слияние.

21.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь различать согласные и гласные звуки, делить слова на слоги, ставить ударения

10

Повторение и обобщение пройденного .

22.09

П

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение ставить цели; слушать одноклассников и дополнять их ответ; работать в паре

11

Гласный звук [а], буквы А, а.

25.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение контролировать свою учебную деятельность; понимать цель урока; соотносить звук и букву

12

Гласный звук [о], буквы О, о.

28.09.15

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение находить информацию в учебнике; делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, соотносить звук и букву

13

Гласный звук [и], буквы И, и.

29.09

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Определить позиционное изменение согласных звуков (твердость -мягкость), слого-звуковой анализ слов

14

Гласный звук [ы], буквы ы

02.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Определить позиционное изменение согласных звуков (твердость -мягкость)

15

Гласный звук [у], буквы У, у.

05.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Иметь представление о назначении больших букв, понятие «предлог», уметь составить схемы предложений

16

Чтение слов с изученными буквами.

06.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь читать и писать изученные буквы, читать слоги и предложения с изученными буквами, соотнести схемы со словами и наоборот

Букварный период (44 урока)

17

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н,н.

09.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- ридумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Развивать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, уметь соотносить звук и букву, составление предложений по схемам

18

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С,с.

12.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь писать имена собственные, уметь соотносить звук и букву, читать и писать изученные буквы

19

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К,к.

13.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь читать сочетания букв, слоги, слова, предложения, составлять связный рассказ по картинкам

20

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т,т.

16.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Узнавать изученные буквы, читать слова и предложения, слого-звуковой анализ слов

21

Закрепление.

19.10

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Чтения вслух: хором, парами, индивидуально, знать звуки и их букву, составление предложений по схемам

22

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л,л.

20.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Узнавать изученные буквы, читать слова и предложения, слого-звуковой анализ слов

23

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р,р.

23.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Правильное чтение, уметь находить корень слов, отгадывание ребусов, слого-звуковой анализ слов

24

Закрепление.

26.10

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Чтения вслух: хором, парами, индивидуально, объяснять значения слов, составление предложений по схемам

25

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В,в.

27.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Правильное и выразительное чтение, построение различных по интонации предложений

26

Гласные буквы Е,е.

30.10

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь находить основу предложения, знать значение буквы Е, слого-звуковой анализ слов

27

Закрепление.

09.11

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать изученные буквы, правильное чтение, объяснять значения слов, составление схем к предложениям

28

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П,п.

10.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь читать слова, предложения, составлять связный рассказ по картинкам

29

Закрепление.

13.11

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать изученные буквы, правильное и беглое чтение, объяснять значения слов, составление схем к предложениям

30

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М,м.

16.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь работать с текстом, находить отрывки, ответить на вопросы по тексту, находить предложения по данному началу и концу

31

Закрепление.

17.11

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать изученные буквы, правильное и беглое чтение, объяснять значения слов, разгадывать ребусы

32

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З,з.

20.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, видеть оглушение согласных в корне

33

Закрепление.

23.11

Комплексного применения ЗУН

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Орфоэпически правильное, выразительное, слоговое и беглое чтение

34

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б,б.

24.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь характеризовать звуки, находить орфограммы в словах в письменной речи

35

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

27.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь определять тему текста, его главную мысль, делить слова на слоги для переноса

36

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д,д.

30.11

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Звуковой анализ слов, различать понятия «форма слова», «родственные слова»

37

Сопоставление слогов и слов с д,т

01.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Чтение слов на парные согласные, письмо слов под диктовку и проговаривая их шепотом

38

Гласные буквы Я,я.

04.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Знать функции буквы Я, чтение слов и предложений, уметь объяснять смысл пословиц

39

Чтение текстов с буквой Я.

07.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь сравнивать звуковой состав слова и запись буквами, находить слова с йотированными гласными

40

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г,г.

08.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Сравнивать произношение и написание слов, правильное и беглое чтение слов в тексте

41

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

11.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, ставить вопросы по содержанию текста

42

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

14.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Дать характеристику звукам, правильное чтение

43

Правописание сочетаний ча-чу.

15.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать и применять на письме правила правописания слов с сочетаниями -ча, -чу

44

Буква ь – показатель мягкости.

18.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение выделять в слове корень и окончание; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.

45

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

21.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать звонкие и глухие парные согласные, уметь выделять в тексте ключевые слова; распространять предложения

46

Буквосочетания ши.

22.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать о сочетании ши в словах, уметь находить слова-действия

47

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

25.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Различать звуки[ж], [ш], слого-звуковой анализ слов

48

Буквосочетания -ши,- жи

28.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать правила правописания слов с сочетаниями -жи,

-ши. Уметь читать скороговорки, объяснять смысл пословиц

49

Гласные буквы Ё,ё.

29.12

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать функции буквы Е, чтение слов и предложений, слого-звуковой разбор слов

50

Звук [j], буквы Й,й.

11.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение выделять звук [й ]; правильно ставить логическое ударение в предложении

51

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х,х.

12.01.

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Беглое чтение слов, предложений. Умение находить информацию в справочной литературе

52

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х,х.

15.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Уметь ставить логические ударения в предложении

53

Гласные буквы Ю, ю.

18.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать функции буквы Ю, беглое и выразительное чтение, слого-звуковой разбор слов

54

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

19.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать об особенностях произнесения буквы Ц, написания букв И, Ы после Ц

55

Гласный звук [э], буквы Э,э.

22.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь пересказывать содержание прочитанного текста, читать стихотворения наизусть

56

Мягкий глухой согласный звук [щ^,]. Буквы Щ, щ.

25.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Умение формулировать правила; самостоятельно устранять ошибки в письменной работе

57

Правописание сочетаний ща-щу.

26.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать правила правописания слов с сочетаниями -ща,

-щу. Уметь читать скороговорки, объяснять смысл пословиц

58

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф,ф.

29.01

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Уметь читать по ролям; выразительно и передать голосом различные интонации

59

Мягкий Ь и твёрдый Ъ разделительные знаки.

01.02

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Знать особенности букв Ь, Ъ, применять правила правописания разделительного Ь или Ъ в словах

60

Русский алфавит.

02.02

УСНЗ

Электрон. прилож. к учебнику «Азбука. 1 кл.» Диск СД

Читать вслух хором, парами, по ролям, индивидуально, уметь соотносить звук и букву

Послебукварный период ( 8 уроков)

61

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

05.02

УСНЗ

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

Уметь строить предположения; анализировать текст.

62

К. Ушинский. Наше Отечество.

15.02

УСНЗ

Умение представлять свою страну, школу

63

В.Крупин.Первый букварь.А.Пушкин. Сказки.

16.02

УСНЗ

Умение участвовать в коллективном проекте

Умение отвечать на вопросы по тексту; делить текст на части

64

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.

К Д.Ушинский. Рассказы для детей.

19.02

УСНЗ

Умение пересказывать текст; составлять текст по изученной теме

65

К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица.

22.02

УСНЗ

Речевые и читательские умения; умение обобщать, анализировать и доказывать.

66

В.В.Бианки. Первая охота. С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

26.02

УСНЗ

Умение вести наблюдения с целью изучения окружающего мира.

67

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей

30.12

УСНЗ

Умение объяснять значения новых слов. Умение выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание, читать стих наизусть

68

Весёлые стихи

Б. Заходера,

В. Берестова. Проект: «Живая Азбука»

01.03

УСНЗ

УСНЗ - урок сообщения новых знаний

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект

для учащихся:

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: В 2 частях. - М., Просвещение, 2013.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. В 4 частях. - М., Просвещение, 2013.

для учителя:

3. Сборник рабочих программ «Школа России».- М., Просвещение, 2013.

4. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте: Поурочные разработки: 1 класс. - М., Просвещение, 2013.

5. Электронное приложение к учебнику «Азбука. 1 класс». Диск СД-ROM. Авторы Горецкий В.Г., Зеленина Л.М., Дементьева М.Н., Стефаненко М.А. Бойкина М.В.

Наглядные пособия:

1. Таблицы, плакаты.

2. Иллюстративные материалы.

Технические средства:

1. Классная доска.

2. Компьютер.

3. Видеопроектор.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.

Проект «Живая Азбука»