Балалардың табиғат бұрышындағы еңбегі

• 1 слайд

  “Балалардың табиғат бұрышындағы еңбегі” жобасы ШҚО Ұлан ауданы “Айгөлек” балабақшасы КМҚК 2013-2014 оқу жылы “Болашақ” МДТ. тәрбиеші: Ағзам Асима Ағзамқызы

• 2 слайд

  Мақсаттары: 1. Мектепалды даярлық тобы балаларының экологиялық қызығушылықтарын ояту, қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейту. 2. Үздіксіз білім беру процесіндегі  баланың экологиялық танымын, белсенділігін, қызығушылығы мен табиғатқа деген қарым-қатынасын қалыптастыру 3. Балалардың бойында айналаны танып-білу сезімдерін тәрбиелеу. Еңбек, ынтымақтастық және өзара достық тәрбиесі.

• 3 слайд

  Қатысушылары: «Болашақ» мектепалды даярлық тобы Жоба мерзімі: желтоқсан 2013ж. – мамыр 2014ж. Өзектілігі және жетекші идеясы:  Баланың табиғат пен қоғам туралы  дүниетанымының дұрыс қалыптасуына ықпал ету. Күтілетін нәтиже: 1. Экологиялық тәрбиенің тиімділігін эксперимент жүзінде дәлелдеу 2. Үздіксіз білім беру процесінде балалардың экологиялық тәрбиелілігі моделін жасау

• 4 слайд

  Зерттеу көздері:  1.ҚР Конституциясы, 2.«Білім туралы» Заңы, 3.«Қазақстан Республикасының 2004–2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздігі тұжырымдамасы»; 4.«Айнала қоршаған ортаны қорғау туралы» Заң, 5.«Бүлдіршіндерге экологиялық тәрбие беру» (авторы А.Е.Манкеш), 6.«Экологиялық білім бағдарламасы » (1999), 7.«Экологиялық кодекс».

• 5 слайд

  Жоба бойынша қолданылатын экологиялық ұғымдарға мазмұндық сипаттама: 1. Экологиялық таным — ақылы, сезімі ретінде баланың ең басты қасиеттерінің бірі — өзін қоршаған ортаны танып-білуге деген ерекше ұмтылысы. Бала айналасындағы әлеуметтік дүниені, табиғатты танып білу барысында олардың ішкі құпиясына үңіледі,  табиғаттың даму заңдылықтарын білуге әрекет жасайды, өзінің құрдастарымен қарым-қатынасын белгілейді. Демек, экологиялық таным баланың қоршаған орта жөніндегі жаңа әрі тың білімді игеріп, рухани баюы болып есептеледі. 2.Экологиялық қарым-қатынас – баланың табиғатты танып білуге, оны қамқорлығына алуға, өзгертуге және сақтауға бағытталған танымдық, қызметтің маңызды бөлігі. Экологиялық қарым-қатынас «адам мен табиғат», «табиғат–қоғам» жүйесінің тиімді жағдайын қолдау мақсатында адамдардың өз арасында пайда болады.

• 6 слайд

  3.Экологиялық іс-әрекет – адамның табиғи ортаны танып білуімен, меңгеруімен, өзгертуімен және сақтауымен сипатталады. Мәселен, техника саласындағы-өндірісті экологияландыру, ғылымдағы-экологиялық проблеманың төңірегіне интелллектуалдық күштерді жинақтау, құқық саласындағы — табиғатты қорғау жөніндегі заңдарды дайындау сияқты педагогикада — экологиялық ойлау стилі мен табиғаттағы пайдалы іс-әрекет дағдыларын меңгерту. 4.Экологиялық сезім – табиғаттағы әсемдікті қабылдап, бағалау кезіндегі рухани ләззат алушылықтың ең жоғары көрінісі. Табиғаттың сұлулығына  сүйсіне білу, адамды көріксіз нәрседен жирендіріп, жақсылыққа ұмтылуға бастайды. 5.Экологиялық қызығушылық – адамның қоршаған ортаға, табиғатқа деген ерекше көңілі. Қызығушылық табиғаттағы белгісіз жағдайларға қызығу, оның заңдылықтарын, құпия сырларын, табиғат құбылыстарының бір-бірімен қатынасы мен өзара байланысының себебін біліп, оны әрі қарай зерттеуге ұмтылудан тұрады.

• 7 слайд

  Жыл мезгілдері

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Ұлдар өсірген петрушка 23.12.13ж Қыздар өсірген аскөк /укроп/ 23.12.13ж.

• 12 слайд

  Аскөктен дәм татыңыз...

• 13 слайд

• 14 слайд

  Балалардың экологиялық тәрбиелілігі деңгейін арнайы модель арқылы зерттеу. Үздіксіз білім беру процесінде (отбасы → балабақша→ бастауыш мектеп) сабақтастықта жүзеге асырылған бағдарламалар бойынша білім алып, іскерлігін шыңдаған мектепке дейінгі жас балаларының экологиялық тәрбиелілігі деңгейі арнайы жасалған модель арқылы зерттеліп отырады. Жоғары деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын түсінеді, ойын еркін жеткізе біледі, халық фольклоры жанрларын табиғаттың әсем көрінісін эмоционалдық сезіммен, қызығушылықпен қабылдайды. Қоршаған орта мен табиғатты қорғауға байланысты меңгерген білімін іс-әрекетте  белсенді пайдаланады, қоршаған орта, табиғат мәселелерін талдауда өзінің көзқарасын сенімді дәлелдей алады. Орта деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын біледі, түсіндіре алады, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызығады, табиғатты қорғауға байланысты  меңгерген білімін іс-әрекет түрлерінде пайдалануда қоршаған орта, табиғат мәселелеріне ересектің көмегімен талдау береді, өзінің пікірін ашық көрсете алмайды. Төменгі деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнынан түсінігі нашар, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызықпайды, табиғатты қорғауға байланысты жүргізілетін мәселелерге талдау бере алмайды, меңгерген білімін іс-әрекетте пайдалануға құлқы жоқ.

• 15 слайд

  Балалардың экологиялық тәрбиелілігін анықтау. «Экологиялық әліппедегі» сұрақтарға берілген жауаптар арқылы бағаланады. Мысалы: 1. Жаттығуларды орындау, 2. Сөйлемдерді аяқтау, 3. Жетпейтін суретті толтыру, 4. Суретті ретімен орналастыру, 5. Жекелеген экологиялық тапсырмаларды орындау , т.б. 6. «Қыстап қалатын құстарға қандай көмек көрсетуге болады?», 7.«Ағаш дәрігері» деп аталатын қандай құсты білесің? Не себепті олай аталады?, 8.«Суды үнемдеудің қандай жолдарын білесің?» т.б.

• 16 слайд

• 17 слайд

  ЖОБАНЫҢ ҚОРЫТЫНДЫ ГИСТОГРАММАСЫ:

• 18 слайд

  Отбасы мен балабақшаның балаға экологиялық тәрбие берудегі бірлігінің маңызы Отбасынан балабақшаға алғаш келген балаларға отбасынан алған тәрбиесі жетілдіріліп, қоршаған ортаны танып-білуге, табиғатты сүюге деген қызығушылықтары қалыптастыру Егер отбасында балалар өлі және тірі табиғат жөніндегі қарапайым ұғымдарды меңгеріп, үй жануарлары мен өсімдіктеріне қамқорлықпен қараудың қажеттілігін түсініп, ол бағыттағы қарапайым іс-әрекет түрлерін игерсе, балабақшаға келгенде қоршаған орта жөніндегі жалпылама түсініктері нақтыланып, бекітіліп, табиғатқа деген қамқорлық қарым-қатынасы артып, табиғат бұрышындағы пайдалы іс-әрекет түрлерін атқара білетін болды.

• 19 слайд

  Қ О Р Ы Т Ы Н Д Ы: .: Отбасы, балабақша  мен бастауыш мектеп оқушыларының экологиялық тәрбиелілігін сабақтастықта қалыптастыру мақсатында ұсынылып отырған «Үздіксіз білім берудегі экологиялық тәрбие сабақтастығы тұжырымдамасын» оқу-тәрбие жұмыстарында негізге алу керек; Мектепке дейінгі жастағы балаларға экологиялық тәрбие беру мақсатында жасалған әдістемелік кешендер мен әдістемелік оқу-құралдарын тәрбиешілер мен мұғалімдер оқу-тәрбие жұмысы барысында негізге алғаны дұрыс, балабақша мен бастауыш сыныптарда экологиялық тәрбие беруде пайдаланылған жаңа педагогикалық технологияларды экология сабағында пайдалану қажет;