Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Банк заданий КИМ по русскому языку, 5 класс

Банк заданий КИМ по русскому языку, 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Банк заданий КИМ по русскому языку, 5 класс


ТЕКСТ


  1. На Птичьем рынке за три рубля купил я себе клеста. Это был клёст-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещённым, как два кривых костяных ножа.

  2. Лапы у него были белые, − значит, сидел он в клетке давно. Таких птиц называют «сиделый».

Сиделый, сиделый, − уверял меня продавец. − С весны сидит.

  1. А сейчас была уже холодная осень. Над Птичьим рынком стелился морозный пар и пахло керосином. Это продавцы тропических рыбок обогревали аквариумы и банки керосиновыми лампами.

  2. Дома я поставил клетку на окно, чтоб клёст мог поглядеть на улицу, на мокрые крыши сокольнических домов и серые стены мельничного комбината имени Цюрупы.

  3. Клёст сидел на своей жёрдочке торжественно и гордо, как командир на коне.

  4. Я бросил в клетку семечко подсолнуха. Командир соскочил с жёрдочки, взмахнул клювом − семечко разлетелось на две половинки. А командир снова взлетел на своего деревянного коня, пришпорил и замер, глядя вдаль.

  5. Какой удивительный у него клюв − крестообразный. Верхняя часть клюва загнута вниз, а нижняя − вверх. Получается что-то вроде буквы «X». Этой буквой «X» клёст лихо хватает подсолнух − трах! − шелуха в стороны.

  6. Надо было придумать клесту имя. Мне хотелось, чтоб в имени был отмечен и его командирский нрав, и крепкий клюв, и красный цвет оперения.

  7. Нашлось только одно слово, в котором есть и клюв и красный цвет, − клюква.

  8. Подходящее слово. Жаль только, нет в клюкве ничего командирского. Я долго прикидывал так и эдак и назвал клеста − Капитан Клюквин.


Ю.Коваль. «Капитан Клюквин»



Раздел “Речь. Речевая деятельность”

Умение 1. Владеть навыками работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета


1.Найдите в справочной литературе (словари, интернет-ресурсы) значение выражения «птичий рынок».

2.Являются ли синонимами выражения «птичий рынок» и «птичий базар»?

1.Место, где торгуют живностью.

2.Нет. птичий рынок – место, где торгуют животными, а птичий базар – место гнездования птиц.

Умение 2. Владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала

1.Прочитай текст, перескажи соседу по парте.

2.Какой вид пересказа (краткий, подробный) ты использовал. Почему?

3.Составь план текста.

ПЛАН

1.Удачная покупка.

2.Командир в клетке.

3.Имя для клеста.

Умение 3. Владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка

I.Как ты понял содержание текста. Ответь на вопросы:

1.Какую кличку получил клёст?

2.Почему хозяину хотелось дать клесту «командирское» имя?

3.Можно ли, прочитав текст, определить, как автор повествования относится к животным?

II.Перескажи другу ту часть текста, где автор описывает свои наблюдения за поведением клеста.


1.Капитан Клюквин.

2.Он обратил внимание на гордую осанку птицы и её «командирский» нрав.

3.Да. Из текста видно, что хозяин клеста любит животных, ценит их и готов заботиться о них.

Умение 4. Адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка

Найди в тексте два вида описания:
  • ПЕЙЗАЖ

  • ВНЕШНОСТЬ ПТИЦЫ

ПЕЙЗАЖ

Дома я поставил клетку на окно, чтоб клёст мог поглядеть на улицу, на мокрые крыши сокольнических домов и серые стены мельничного комбината имени Цюрупы.

ВНЕШНОСТЬ ПТИЦЫ

Это был клёст-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещённым, как два кривых костяных ножа.

Описание клюва: Какой удивительный у него клюв − крестообразный. Верхняя часть клюва загнута вниз, а нижняя − вверх. Получается что-то вроде буквы «X».

Умение 5. Создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

1.Сделай сжатый пересказ текста от 3 лица.


2. Придумай свою кличку клесту. Обоснуй выбор.

1.На Птичьем рынке герой приобретает клеста-сосновника. Собираясь дать птице имя, он детально рассматривает его и внимательно наблюдает за его поведением. Выясняется, что у клеста «командирский» нрав, а красное оперение и своеобразный клюв, вроде буквы Х, - тоже особенности этой птицы, которые необходимо отразить в имени. В результате долгих раздумий хозяин назвал клеста Капитан Клюквин.

Умение 6. Создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

1.Представь ситуацию: капитан Клюквин, воспользовавшись тем, что хозяин не закрыл дверцу, покинул клетку, а потом вылетел в форточку. Пришлось хозяину обращаться в полицию с просьбой найти клеста. В полиции потребовали дать описание птицы.

Задание: сделай описание птицы для полиции.

2.Какой стиль речи ты использовал при составлении описания?

3.Представь, что этого интересного клеста купили тебе. Как бы ты описал его своему однокласснику? Какой стиль речи будешь использовать?

1.Клёст-сосновник с опереньем кирпичного и клюквенного цветов, лапы белые. Клюв крепкий, крестообразный, верхняя часть загнута вниз, нижняя – вверх. В поведении отмечается достоинство. Осанка гордая.

2.Официально-деловой стиль.

3.Художественный стиль.

Умение 7. Анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка (стилю)

1.Определи тему текста.

2.Какова основная мысль текста?

3.К какому типу речи относится текст?

4.К какому стилю речи относится текст?

1.Описание интересной с точки зрения автора текста птицы, её внешнего вида, особенностей поведения.

2.Купленный клёст – удивительная птица: не только яркий внешний вид, но и особенности поведения заставляют автора любоваться птицей, относиться к ней уважительно.

3.Описание (пейзаж, внешний вид птицы) с элементами повествования (сцена приобретения птицы, определение места клетки в доме) и рассуждения (основание для выбора имени клеста).

Раздел “Фонетика и орфоэпия. Графика”

Умение 1. Проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова

1.Запиши транскрипцию слова КЛЮКВЕННОГО.

2.В абзаце V НАЙДИ СЛОВО, ГДЕ ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ.

3.В абзаце I найди слово, в котором все согласные мягкие.

4. Во II абзаце найди слово, в котором звуков больше, чем букв.

5.В III абзаце найди слово, в котором букв больше, чем звуков.

1.[КЛ'УКВ'ЬНЪВЪ].

2. Гордо.

3.Перьями.

4.Белые.

5.Осень.

Умение 2. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

1.В IV абзаце найди слова, где происходит оглушение согласных.

2.Какие слова «спрятались» в транскрипции [ПЪГЛ'ИД'ЭТ'],

[ВН'ИС]?

1.Чтоб, домов.

2.Поглядеть, вниз.

Умение 3. Членить слова на слоги и правильно их переносить

1.Разбей слова на слоги: ПЕРЬЯМИ, КЛЮКВЕННОГО, ВЗМАХНУЛ, ВЕРХНЯЯ.

2.Раздели эти же слова для переноса.

1.ПЕРЬ-Я-МИ, КЛЮК-ВЕН-НО-ГО, ВЗМАХ-НУЛ, ВЕРХ-НЯ-Я.

2. ПЕРЬ-ЯМИ,

КЛЮК-ВЕН-НО-ГО, ВЗМАХ-НУЛ, ВЕРХ-НЯЯ.

Умение 4. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

1.Поставь ударение: ТРОПИЧЕСКИЙ, АКВАРИУМ, ЖЁРДОЧКА, ОПЕРЕНИЕ, ПРОДАВЕЦ.

2.Подбери к данным словам однокоренные и поставь в них ударение.

1. ТРОПИЧЕСКИЙ, АКВАРИУМ, ЖЁРДОЧКА, ОПЕРЕНИЕ, ПРОДАВЕЦ.

2.Тропики, аквариумный, продавать, жердь, перо.

Умение 5. Использовать знание алфавита при поиске информации

1. ДЕРЕВЯННЫЙ, КЕРОСИН, КИРПИЧ, КЛЁСТ, КЛЮКВЕННЫЙ, РУБЛЬ, РЫБКА, СЕМЕЧКО, СТЕНА.

Умение 6. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова

О [Ъ] – ГЛАСНЫЙ БЕЗУДАРНЫЙ

П [П’] – согласный, глухой парный, мягкий парный

Е [И] - ГЛАСНЫЙ БЕЗУДАРНЫЙ

Р [Р’] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный

Е [Э] - ГЛАСНЫЙ УДАРНЫЙ

Н [Н’] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный

И [Ь] - ГЛАСНЫЙ БЕЗУДАРНЫЙ

Е [Й’] - согласный, звонкий непарный, мягкий непарный

[Ь] - ГЛАСНЫЙ БЕЗУДАРНЫЙ

Раздел “Морфемика и словообразование”

Умение 1. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

1.Сделай морфемный разбор слов: КИРПИЧНОГО, КЛЮКВЕННЫЙ, СТЕЛИЛСЯ, ГЛЯДЕТЬ, УДИВИТЕЛЬНЫЙ, ДАВНО, КРЕСТООБРАЗНЫЙ.

2.Запиши эти же слова приёмом поморфемного письма.

3.Запиши словообразовательные цепочки слов: СКРЕЩЁННЫЙ, ЖЁРДОЧКА, УДИВИТЕЛЬНЫЙ.

1-2. КИРПИЧ-Н-ОГО, КЛЮКВ-ЕНН-ЫЙ, СТЕЛ-И-Л-СЯ, ГЛЯД-Е-ТЬ, У-ДИВ-И-ТЕЛЬН-ЫЙ, ДАВН-О, КРЕСТ-О-ОБРАЗ-Н-ЫЙ.

3. СКРЕЩЁННЫЙ – СКРЕСТИТЬ – КРЕСТИТЬ – КРЕСТ, ЖЁРДОЧКА - ЖЕРДЬ, УДИВИТЕЛЬНЫЙ – УДИВИТЬ - ДИВО.

Умение 2. Характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

МЕЛЬНИЧНЫЙ - МОЛОТЬ, мельница, мельник, помол, молотый. КУПИТЬ – купленный, покупка, закуп, откупиться. СНОВА – новый, новизна, новинка, по-новому.

Умение 3. Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

1.Найди однокоренные слова: ГОРА, ГОРЕ, ГОРЬКИЙ, УГОРЕТЬ, УГАР, ГОРЕЧЬ, ГОРНЫЙ, ГОРЕЦ, ГОРИСТЫЙ, ОГОРЧАТЬСЯ, ЗАГОРАТЬ, ОГАРОК, ГОРНИЦА, ГОРЧИЦА, ГОРЕЛКА, ВЗГОРЬЕ, ПРИГОРОК, ГОРНЯК, ГОРКА, ГОРЧИТЬ.

2.Выдели приставки: ПОДРУГА, ПОДЪЕЗД, ПОДОШЁЛ, ПОДВЕРГНУТЬ.

3.Выдели суффиксы: МУЧИТЕЛЬНЫЙ УДИВИТЕЛЬНЫЙ, СТРОИТЕЛЬНЫЙ, УПОИТЕЛЬНЫЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ.

1.ГОРА, горный, горец, гористый, взгорье, пригорок, горняк, горка.

ГОРЕ, горевать, огорчаться.

УГОРЕТЬ, угар, загорать, огарок, горелка.

ГОРЬКИЙ, горечь, горчить, горчица.

ГОРНИЦА.

3. ПО-ДРУГА, ПОД-ЪЕЗД, ПОДО-ШЁЛ, ПОД-ВЕРГНУТЬ.

3. МУЧ-И-ТЕЛЬ-Н-ЫЙ УДИВ-И-ТЕЛЬН-ЫЙ, СТРОИ-ТЕЛЬ-Н-ЫЙ, УПОИ-ТЕЛЬН-ЫЙ, ВНИМ-А-ТЕЛЬН-ЫЙ.

Умение 4. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

1.Составь словосочетания со словами: ПОЛАСКАТЬ-ПОЛОСКАТЬ, СКРИПЯ-СКРЕПЯ,

РАЗВИВАТЬСЯ-РАЗВЕВАТЬСЯ.

2.Как называются данные слова?

3.Вставь пропущенную букву. Графически объясни орфограмму: ПРИЧ-СКА,ГРУШ-ВЫЙ, ГРОШ-ВЫЙ, МОЛОДОЖ-Н, ПШ-НКА, ЭКИПАЖ-М, Ж-НГЛЁР, РЕШ-ТКА. КАЛАЧ-М, СВЕЧ-Й, УДАЧ-Й.

1.Поласкать котёнка-полоскать бельё, скрипя сапогами-скрепя сердце, быстро развиваться (развитие)-развеваться на ветру.

2.Омофоны.

3. ПРИЧЁСКА,ГРУШЕВЫЙ, ГРОШОВЫЙ, МОЛОДОЖЁН, ПШЁНКА, ЭКИПАЖЕМ, ЖОНГЛЁР, РЕШЁТКА. КАЛАЧОМ, СВЕЧОЙ, УДАЧЕЙ.

Раздел “Лексика и фразеология”

Умение 1. Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; проводить лексический анализ слова; группировать слова по тематическим группам, подбирать к словам синонимы, антонимы, паронимы, опознавать фразеологические обороты

1.В абзаце V найди контекстный синонимы.

2.В абзаце VI найди антонимы.

3.В Х абзаце найди фразеологизм.

1.Торжественно, гордо.

2.Верхняя-нижняя.

3.Так и эдак.


Умение 2. Опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)

1.Найди в тексте эпитеты.

2.Найди в тексте сравнительные обороты.

3.Найди в тексте метафору.

1.Морозный пар, удивительный клюв, командирский нрав.

2.С клювом, скрещённым как 2 кривых костяных ножа; клёст сидел на жёрдочке, как командир на коне; клюв… что-то вроде буквы Х.

3. Деревянного коня

Раздел “Морфология”

Умение 1. Отличать слова от других единиц языка; опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы

Клёст – сущ.

сидел – гл.

на - предлог

своей – мест.

жёрдочке – сущ.

торжественно – нар.

и - союз

гордо – нар.

как - союз

командир – сущ.

на - предлог

коне – сущ..

Умение 2. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания

Текст задания


Ответы


1.Вставьте нужную букву в корнях с чередующимися гласными: БЕЗОТЛ-ГАТЕЛЬНЫЙ, ВОЗР-СТ, К-САНИЕ, ОТР-СЛЬ, ПРИЛ-ГАТЕЛЬНОЕ, ПРИК-СНОВЕНИЕ, Р-СТЕНИЕ, Р-СТОВЩИК, К-СНУТЬСЯ, К-САТЕЛЬНАЯ, ИЗЛ-ЖЕНИЕ, ВОДОР-СЛИ, ПОР-СЛЬ, Р-СТОК, РАСТ-РАТЬ, СЛ-ЖЕНИЕ, РАЗР-СТАТЬСЯ, ВЫЛ-ЖИТЬ, РАССТ-ЛАТЬ, Т-РЕТЬ, СР-СЛИСЬ, СР-ЩЕНИЕ, ПРИБ-РАТЬ, БЛ-СТЕТЬ, БЛ-СТАТЬ, ЗАМ-РАТЬ.

1. БЕЗОТЛАГАТЕЛЬНЫЙ, ВОЗРАСТ, КАСАНИЕ, ОТРАСЛЬ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ,ПРИКОСНОВЕНИЕ, РАСТЕНИЕ, РОСТОВЩИК, КОСНУТЬСЯ, КАСАТЕЛЬНАЯ, ИЗЛОЖЕНИЕ, ВОДОРОСЛИ, ПОРОСЛЬ, РОСТОК, РАСТИРАТЬ, СЛОЖЕНИЕ, РАЗРАСТАТЬСЯ, ВЫЛОЖИТЬ, РАССТИЛАТЬ, ТЕРЕТЬ, СРОСЛИСЬ, СРАЩЕНИЕ, ПРИБИРАТЬ, БЛЕСТЕТЬ, БЛИСТАТЬ, ЗАМИРАТЬ.

Умение 2. Проводить морфологический анализ слова

(С) ПЕРЬЯМИ – с чем? имя сущ., общ гр. знач. – предмет.

1. Нач. форма ПЕРО.

2. Пост.морф.приз.:

А) нариц.

Б) неод.

В)ср.р.

Г) 2 скл.

3.Непост. морф. приз.:

Употреблено в форме:

А) мн.ч.

Б) Тв.п.

4. Синт роль: дополнение.

Раздел “Синтаксис”

Умение 1. Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения

1.Докажи, что это текст.

2. Найдите предложение по его характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространенное.

3. Подчеркните грамматическую основу в последнем предложении абзаца VI.

4. Верно ли выписаны словосочетания из 1 предложения абзаца VI БРОСИЛ СЕМЕЧКО, СЕМЕЧКО ПОДСОЛНУХА, БРОСИЛ В КЛЕТКУ, Я БРОСИЛ?

1.Все предложения связаны по смыслу (объединены одной темой (покупка клеста, выбор клички для него), основной мыслью (в имени учитывается оперение и характер птицы)) и грамматически (цепная связь). Текст логически завершён.

2. Клесту надо было придумать имя.

3. А командир снова взлетел на своего деревянного коня, пришпорил и замер, глядя вдаль.

1.Нет. Я БРОСИЛ – грамм. Основа. Словосочетанием не является.

Умение 2. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Умение 3. Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры, распознавать главные и второстепенные члены предложения 1.Дай характеристику предложению Я бросил в клетку семечко подсолнуха.
  • По количеству грамматич. основ.

  • По наличию/отсутствию второстепенных членов.

2.Найдите в тексте и выпишите одно сложное предложение.

3.В каком предложении однородные члены соответствуют схеме: [и О, и О, и О]?

1.Простое, распространённое.

3. Мне хотелось, чтоб в имени был отмечен и его командирский нрав, и крепкий клюв, и красный цвет оперения.

Умение 4. Проводить синтаксический анализ

Клёст сидел на своей жёрдочке торжественно и гордо, как командир на коне.

Повеств., невоскл., простое, двусост., распростр., осложнено однородными обстоятельствами и сравнит. оборотом.

Раздел “Правописание: орфография и пунктуация”

Умение 1. Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

1.Из III абзаца выпиши слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Подбери проверочное слово.

2.Найди в тексте слова с чередующейся гласной в корне. Запиши их.

1.Осень - осенний, продавцы – продать, обогревали –обогреть.

2.Стелился, соскочил, замер.

Умение 2. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова

1.Объясни правописание окончаний существительных: НА ЖЁРДОЧКЕ, НА КОНЕ, В ИМЕНИ, ДОМОВ.

2.Объясни правописание выделенной буквы: ОБОГРЕВАЛИ, ПОСТАВИЛ, РАЗЛЕТЕЛОСЬ, ПРИШПОРИЛ, ПОДХОДЯЩЕЕ.

3. Вставь пропущенную букву, объясни свой выбор.

Ц-ЛИНДР, Ц-РК, Ц-ТАТА, Ц-ГАНОЧКА, ВАКЦ-НА, АТТРАКЦ-ОН, Ц-ПЛЯЧИЙ, МЕДИЦ-НА, Ц-ГАНСКИЙ, Ц-ПКИ, АКЦ-Я, ДИКЦ-Я, РАЦ-ОН, ПРИНЦ-П, Ц-МЕНТ, Ц-НА.

1. НА ЖЁРДОЧКЕ 1 СКЛ. П.п (на руке),

НА КОНЕ – 2 скл, П.п (на плече),

В ИМЕНИ – разноскл., П.п.,

ДОМОВ - 2 скл. Р.п., мн.ч..

2. ОБОГРЕВАЛИ – НЕИЗМ. ПРИСТАВКА, ПОСТАВИЛ - НЕИЗМ. ПРИСТАВКА , РАЗЛЕТЕЛОСЬ –перед звонким согл., ПРИШПОРИЛ – значение «неполнота действия», ПОДХОДЯЩЕЕ - НЕИЗМ. ПРИСТАВКА.

3. ЦИЛИНДР – в корне,

ЦИРК- в корне ,

ЦИТАТА -в корне ,

ЦЫГАНОЧКА– искл.,

ВАКЦИНА - в корне

АТТРАКЦИОН - в корне ,

ЦЫПЛЯЧИЙ – искл.,

МЕДИЦИНА,

ЦЫГАНСКИЙ– искл.,

ЦЫПКИ, – искл.,

АКЦИЯ – на -ЦИЯ,

ДИКЦИЯ– на -ЦИЯ,

РАЦИОН - в корне ,

ПРИНЦИП - в корне

ЦЕМЕНТ- запомнить

ЦЕНА – проверяется ударением: ЦЕНЫ.

Умение 3. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

1.Графически объясни постановку запятой во 2 предложении Х абзаца Жаль только, нет в клюкве ничего командирского.

2.Объясни отсутствие запятой в предложении Я долго прикидывал так и эдак и назвал клеста − Капитан Клюквин.

1.БСП [ ], [ ].

2.Однородные члены разных групп ТАК И ЭДАК, ПРИКИДЫВАЛ И НАЗВАЛ. Это не повторяющийся союз И, а два одиночных.

Умение 4. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных задач

ЕРОСИН, АКВАРИУМ, КОМБИНАТ, КОМАНДИР, ТОРЖЕСТВЕННО.

Это словарные слова. Проверять по Орфографическому словарю.


Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров52
Номер материала ДБ-256212
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх