Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Банк заданий по биологии

Банк заданий по биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий средствами Способа диалектического обучения»








Решение проблемного вопроса: «Каким образом растение получает воду и минеральные вещества?». (2 балла)

Растение осуществляет вода и минеральные в-ва

фотосинтез над почвой находятся в почве:

их количество зависит от

поступления из вне.



Можно брать воду но ее мало в атмосфере,

из атмосферы не поступают минеральные в-ва



Можно брать воду вместе площадь соприкосновения

с минеральными веществами побегов с почвой мала, мало

поглощает воды и минеральных в-в.



Побег ушел под почву,

преобразовался в корень.



Вывод: Корень - это поделенный орган растения, поглощающий воду и минеральные вещества.





Решение противоречия - формирование понятий: боковые и придаточные корни. (1 балл)

Надземная часть растения сбор воды одним корнем

большая, необходимо много возможен лишь с малой

воды и минеральных в-в. площади почвы



увеличить поглощающую

поверхность корня -

ветвление корня.



Вывод: увеличение корневой поверхности за счет ветвления боковых корней.



Решение противоречия.

Корень поглощает воду но пробиваясь через почву клетки

и минеральные в-ва разрушаются

из почвы



Их надо защитить - кончик корня больше не может

корневой чехлик всасывать



Дифференциация клеток, но только поверхностные клетки -

взрослые клетки начинают малое количество поступающей

всасывать воду воды



Иметь много воды нарушается дыхание – гибель

Клеток



Увеличить всасывающую

поверхность корня - корневые накапливание воды в клетках

волоски



Необходимо поднять воду но силы гравитации препятствуют

наверх этому

Разница давления между на клетки ограничены мембранами,

корнем и побегом они препятствуют движению воды

Разрушаются оболочки

между клетками - сосуды,

зона проведения.



Решение противоречий. (2 балла)

а) глинистая почва - долго удерживает влагу. Это хорошо? Хорошо, да не очень.

б) песчаная почва рыхлая, содержит много воздуха. Это хорошо? Хорошо, да не очень.

В ходе рассуждения дети ищут решение - смешать песок и глину.

Обеспечили растениям но необходимо

водно-воздушный режим питание



внести органические но в них мало азота, а он

удобрения необходим для роста

добавить минеральных

удобрений.



Решение противоречия (на примере моркови).

Чтобы размножаться но в первый год оно не

растение должно дать семена успело зацвести



Необходимо сохранить но зимой надземная часть погибнет.

вегетативную часть



Необходимо сохранить почки но почкам, чтобы прорости

под землей необходимы питательные в-ва,

а они образуются в листьях,

которые вырастут из почек.

побег отмирает

Создать запас питательных

в-в в прошлом году. Но где?

запас питательных в-в в корне

- корнеплод.



Классифицировать понятия, записать в виде схемы. (7 баллов)

Понятия записывали на доске по мере их формирования на уроке.

  1. корень корень

  2. главный главный боковой придаточный

  3. боковой

  4. придаточный стержневая мочковатая

  5. корневая система

  6. мочковатая корневая система

  7. стержневая



Самостоятельная работа учащихся «Пятый лишний».

На доске в столбиках написаны названия растений. Необходимо выбрать одно лишнее и объяснить, на каком основании:

Понятийная эстафета. (11 баллов)



На доске запись:

к ч.к.

б.к. п.к.

к.с. м.к.с.

с.к.с. к.в.

к.ч. з.в.

з.р. з.п.

з.к. з.д.

Соревнование групп - по начальным буквам записать понятия, дать определение этих понятий, задать вопросы - суждения, используя эти понятия, сгруппировать понятия по определенному признаку. Показать зоны корня на рисунке и приростке гороха.





Выявить связи между понятиями, показать стрелками. (5 баллов)

Используя выявленные связи составить вопросы - суждения, задать их друг другу. (5 баллов)





Биолото: (9 баллов)

Учитель раскрывает содержание понятия, ученики закрывают фишками соответствующие понятия.





Работа в группах. Составить причинно - следственную цепочку, озвучив ее. Каждая группа получает набор карточек.

Биологический аукцион. (20 баллов)

На доске - рисунки корневых систем, их необходимо «Купить», - наибольшее количество баллов. Аукцион проводится в форме «вопрос - ответ». За правильный вопрос - понятие и ответ, учащийся получает 1 балл, за вопрос - суждение - 2 балла, если ученик отвечает на свой вопрос - добавляется еще 1 балл.



Логические цепочки. (2 балла)

Из списка понятий на доске выбрать несколько и составить свою логическую цепочку, озвучить ее. Индивидуальная работа.

На доске:

глинистая почва, песчаная почва, минеральные соли, температура, воздух, влага, рост, развитие, питание, дыхание, прищипка, пикировка, полив, подкормка, внесение удобрений, рыхление.





Диктант «да» - «нет».

Учитель зачитывает утверждения, если оно верно, ученики в карточках учета ставят знак +, если утверждение не верно, ставят знак минус. Правильными ответами являются, как отмеченные +, так и -, в зависимости от истинности или ложности утверждения.

Например:

  1. Мхи - это высшие споровые растения.

  2. Размножаются семенами.

  3. Могут поглощать много влаги.

  4. Для оплодотворения необходима вода.

  5. Размножаются спорами.

  6. У мхов хорошо развиты корни.

  7. Споры созревают в коробочках.

  8. Из спор вырастает многоклеточная нить.

  9. Питательные вещества поглощают ризоидами.

  10. По типу питания мхи - паразиты.



Форма записи ответов.

оц-ка

ответ

+

-

+

+

+

-

+

+

+

-

5

Оценка определяется делением числа правильных ответов на 2.







Прием «Биолото» применяется с целью закрепления пройденного.

Учитель называет определение понятий, а ученики закрывают фишками с номерами соответствующие понятия.





С целью проверки усвоения знаний, полученных на прошлых уроках применяется прием на выявление соотношения понятий.

На доске запись:

  1. ризоиды

  2. гаметы

  3. корень

мхи 4. стебель папоротники

5. лист

6. спорангий

7. заросток

8. коробочка

9. спора

10. зигота

Задание: выписать номера понятий, относящихся к мхам и папоротникам.



Форма записи ответов:



Мхи Папоротники

1,2,4,5,9,10,11. 2,3,4,5,6,7,10,11.

Оценка определяется делением правильных ответов на 3.







Прием «Третий лишний» применяется при закреплении полученных знаний.

Задание: выбрать в каждом столбике одно лишнее понятие, объяснить на каком основании.



Форма ответа:

I 2 - папоротник, 1 и 3 - водоросли

I 1 - одноклеточное. 2 и 3 - многоклеточные

II 2 - мох, 1 и 3 - голосеменные

III 2 - голосеменное, 1 и 3 - мхи







Приемы «Логический квадрат» и «Понятийная эстафета» применялись для обобщения знаний по теме.

Учащиеся получают карточки с девятью клетками и записанными в верхние 3 понятиями, относящимися к разным отделам растений.



Задание: заполнить квадрат так, чтобы представители одного отдела не повторялись не по вертикали, не по горизонтали.



После изложения учебного материала учителем, ученики получают задание: отыскать в тексте параграфа новые понятия, выписать их и сформулировать вопросы - понятия, задать их друг другу.

Понятия

  1. водоросли

  2. одноклеточные водоросли

  3. хроматофор

  4. зигота

  5. гаметы

Вопросы - понятия

Что такое водоросли?

Что называется одноклеточными водорослями?

Что понимается под хроматофором?

Что является зиготой?

Что представляют собой гаметы?







Показать кругами Эйлера отношения понятий (4 балла):

  1. водоросль

  2. одноклеточная водоросль

  3. нитчатая водоросль

  4. хлорелла

  5. хламидомонада

  6. улотрикс

  7. спирогира











Самостоятельная работа учащихся с учебником: сравнить циклы развития и способы размножения одноклеточных и многоклеточных водорослей по рисункам 166, 168. Составить схему размножения водорослей (10 баллов)



Размножение



бесполое половое



спорами вегетативное мужские женские

гаметы гаметы



зигота





взрослое растение





Диктант «Да - нет» (10 баллов):

  1. Мхи поселяются в тех местах, где застаивается вода.

  2. Кукушкин лен способен впитать воды в 4 раза больше собственного веса.

  3. Мхи - многолетние высшие семенные растения.

  4. Мхи имеют ризоиды.

  5. Ризоиды - видоизмененные корни.

  6. Мхи имеют стебель и листья.

  7. По способу питания мхи - автотрофы.

  8. Размножаются мхи спорами, образующимися в коробочке.

  9. Размножение возможно лишь в отсутствии воды.

  10. Коробочка развивается на женском растении из зиготы.



Форма ответа:

оц-ка

Ответ

+

+

-

+

-

+

+

+

-

+

5

























Взаимосвязь понятий показать стрелками.



1. корень

2. лист

3. стебель

4. семя

папоротники 5. спора голосеменные

6. пыльца

7. шишка

8. спорангий

9.заросток

10. пыльцевой мешочек

11. семязачаток



Форма ответа:



папоротники голосеменные

1,2,3,5,8,9. 1,2,3,4,6,7,10,11,

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Банк заданий по биологии содержит задания, разработанные в Системе диалектического обучения, направленные на развитие учебных и метапредметных универсальных учебных действий. Задания для 5, 6 и 7 классов по темам "Органы цветковых растений", "Отделы растений". Задания представлены в игровой форме, удобной для использования на уроках изучения нового материала, повторения и проверки знаний.

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров29
Номер материала ДБ-356215
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх