Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Банк коррекционно-развивающих материалов по предмету "Социально-бытовая ориентировка".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Банк коррекционно-развивающих материалов по предмету "Социально-бытовая ориентировка".

библиотека
материалов

hello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_m249fa0c5.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_5e647009.gifhello_html_2a3cba46.gifhello_html_m1c858de.gifhello_html_78ecfd32.gifhello_html_m6206b22d.gifhello_html_2805060e.gifhello_html_6445e4ba.gifhello_html_1590ebf9.gifhello_html_1166e3b2.gifhello_html_m525f0f28.gifhello_html_6e7e8e3b.gifhello_html_md3cfb59.gifhello_html_m112ee908.gifhello_html_9414bd.gifhello_html_f69310f.gifhello_html_39658691.gifhello_html_m573f9b89.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_m1c6506c0.gifhello_html_m740da1dd.gifhello_html_1a8ca487.gifhello_html_1a8ca487.gifhello_html_1a8ca487.gifhello_html_m6206b22d.gifhello_html_m73fe603.gifhello_html_m135c4fcc.gifhello_html_1166e3b2.gifhello_html_43dfc2f5.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_1de6982a.gifhello_html_m69410084.gifhello_html_58e0af84.gifhello_html_2e812dd.gifБАНК КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИХ ЗАДАНИЙ

по предмету: «Социально – бытовая ориентировка»

Задания и упражнения, включенные банк направлены на:



коррекцию восприятия

- коррекция восприятия через расчленение изображения предмета, буквенного или цифрового знака на составляющие его элементы с последующим анализом и синтезом;

- коррекция зрительного восприятия;

- коррекция слухового восприятия через выделение и называние неречевых слухов;

- коррекция зрительного восприятия через узнавание предметов, букв, цифр на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям;

- развитие тактильного восприятия

коррекцию мышления:

- коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе;

- коррекция мышления на основе упражнений в классификации;

- коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;

- развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа через упражнение «Чего не хватает?»;

- развитие способности выделять черты сходства и различия предметов по существенным признакам через упражнение «Сравнение предметов»;

коррекция внимания:

- коррекция внимания через упражнение в распределении внимания;

- коррекция зрительного внимания на основе упражнений в узнавании и различении;

- коррекция внимания через упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания (упр. "Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания", «Выполни по образцу»);

- коррекция внимания через упражнения, направленные на тренировку переключения внимания;

- развитие способности концентрировать внимание сосредотачиваться на зрительной информации через упражнение «Портрет»; находить отличительные признаки похожих предметов на основе упражнений;

- развитие способности переключать и распределять внимание на основе упражнения «Кто быстрее?»;

- коррекция внимания посредством прослеживания взором наложенных линий в процессе выполнения упражнений «Лабиринты», «Кто и где живет?»;

- коррекция зрительного внимания через узнавание зашумленных или наложенных друг на друга изображений (упр. «Какие буквы алфавита спрятаны здесь?», «Сколько предметов на рисунке?», «Какое слово зашифровано», «Склеенные слова», «Найди слова»);

- коррекция зрительного внимания через нахождение изображения (геометрической фигуры, буквы, цифры) в ряду других, сходных предметов (упр. «Найди, и одинаковые морковки», «Сколько пар носков?», «Найди двух одинаковых бабочек», «Раскрась одинаковые геометрические фигуры», «Зачеркни все многоугольники», «Обведи одинаковые буквы», «Расшифруй письмо», «Буквы заблудились»);

- коррекция внимания через поиск отличий в сходных, но не тождественных изображениях (упр. «Сравни картинки и найди между ними отличия»);

- коррекция внимания через определение на предметных или сюжетных картинках недостающих деталей или неадекватных деталей (упр. «Что неправильно нарисовал художник?», «Так бывает или нет?»)

коррекцию памяти:

- коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;

- коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении;

- коррекция памяти на основе упражнений в запоминании визуально представленного ряда с постепенным увеличением

числа включенных в него элементов (упр. «Заметь все!», «Разложи по порядку», «От светлого к темному», «Угадай, что

изменилось?»); - коррекция памяти через развитие способности к воссозданию мысленных образов (упр. «"Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно"», «"Мысленные образы и эмоции"»);

коррекцию речи:

- коррекция речи на основе упражнения в составлении связанного рассказа по вопросам учителя;

- обогащение словарного запаса;

- коррекция речи на основе упражнения в словообразовании имен, отчеств, фамилий;

коррекцию сенсорного и моторного развития:

- развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом;

- развитие координации движений;

коррекцию эмоционально-волевой сферы:

- обучение приемам управления своим состояниям, переходу из одного эмоционального состояния в противоположное, приемам саморегуляции;

- коррекция межличностных отношений на основе развития способности оказывать помощь и поддержку другому человеку;

- коррекция эмоционально – волевой сферы на основе уточнения эмоциональных представлений;

- формирование умений анализировать свою деятельность;

- воспитание правильного отношения к критике;

- формирование адекватности чувств;

- формирование умение анализировать свою деятельность;

- развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца;

- формирование устойчивой и адекватной самооценки;

- коррекция эмоционально – волевой сферы на основе упражнений в регулировании своих эмоций.






Название упражнения

Коррекционная направленность


Содержание упражнения

Источник, автор

Коррекция восприятия

«Графический диктант»

Коррекция зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, произвольного внимания

По инструкции учителя учащемуся необходимо нарисовать узор

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


Головоломка «Восстанови!»

Коррекция зрительного восприятия

Необходимо дорисовать наполовину стершиеся буквы и прочитать слова.


И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

«Техника на грани фантастики»

Коррекция внимания через упражнение в усилении концентрации и устойчивости зрительного внимания

Мальчик Дима, как настоящий рыцарь. Решил облегчить Бабушке домашние хлопоты. Он устроил так, чтобы каждый бытовой прибор включался отдельной кнопкой на стене. Но когда Бабушка осталась одна, оказалось, что провода так перепутались… Может быть, ты поможешь ей разобраться, чем управляет каждая кнопка?

Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт.-сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

«Запрещенные движения»

Коррекция произвольного внимания

Учитель сообщает детям, что они должны повторять все движения ведущего, кроме одного. Как только руки ведущего опускаются вниз, дети должны поднять руки вверх.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Поиск предмета»

Коррекция произвольного внимания

Учащимся предлагается найти в классе предметы (небольшие по размеру), которых раньше в классе не было.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

«Слухачи»

Коррекция слухового восприятия через выделение и называние неречевых слухов

Учащимся предлагается прислушаться и назвать звуки, которые «живут» только в классе, затем переключить внимание на звуки, «живущие» внутри школы (исключая класс), затем на звуки доносящиеся с пришкольного участка. По окончании цепочки переключения слухового внимания педагог обсуждает все услышанные звуки детьми

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Шумящие коробочки»


Коррекция слухового восприятия через выделение и называние неречевых слухов


10-12 коробочек от «Киндер - сюрприза», наполненные разными сыпучими, гремящими, стучащими и материалами (например горохом, гречневой крупой, фасолью, речным песком, мелкими камушками) найти среди всех две одинаково звучащие коробочки.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Угадай, кто?»

Коррекция слухового восприятия через различение голосов, распознавание по интонации и содержанию реплики ее автора


Учитель произносит соответствующим тоном ту или иную фразу и просит учащихся как можно точнее отгадать, кто как говорит:

  • Открой рот и скажи «а-а-а»;

  • Осторожно, двери закрываются! и другие.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

(стр. 72)

«Кто сказал комплимент?»

Коррекция слухового восприятия через различение голосов, распознавание по интонации и содержанию реплики ее автора




Выбирается один ученик, который поворачивается ко всем участникам спиной. После этого остальные участники по очереди говорят ему комплименты.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Найди свою салфетку»

Коррекция зрительного восприятия через узнавание предметов, букв, цифр на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям

На столах лежат бумажные салфетки с вырезанными узорами простой формы. У учащихся – листочки со схематичным изображением тех же салфеток, сложенных вдвое. Дети по чертежу найти свою салфетку. Усложнение: дети отыскивают салфетку по чертежу, сложенному вчетверо.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с. (стр. 41)


«Вершки и корешки»

Коррекция зрительного восприятия через узнавание предметов, букв, цифр на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям

Чтение напечатанных на карточках различных слов (например, словарные). Для этого карточки следует разрезать по горизонтали, либо перегнуть, чтобы «вершки» или «корешки» слов.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Правильно - неправильно»

Коррекция слухового восприятия через выделение в воспринятой на слух информации логических неточностей


Читается предложение, задача учащихся слушать внимательно стих, а если в нем звучит какая – либо неточность, подать знак.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Так бывает или нет»,

Коррекция слухового восприятия через выделение в воспринятой на слух информации логических неточностей


Читается стихотворение, задача учащихся слушать внимательно стих, а если в нем звучит какая – либо неточность, подать знак.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Найди в мешочке»

Развитие тактильного восприятия


В мешочке находится некоторое количество предметов, которые можно объединить в группы. Задача педагога: корректировать действия игроков с тем, чтобы группы были сформированы с опорой на существенные признаки предметов.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Что нарисовано?»

Развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания








Детям предлагаются карточки с пунктирным изображением знакомых ребенку предметов.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)




«Рассмотри картинку и найди, где спрятались мыши»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Учащимся предлагается рассмотреть рисунок и найти, где спрятались мыши

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Что спрятано?»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Учащимся предлагается раскрасить на рисунке все треугольники зеленым карандашом, а четырехугольники – желтым и отгадать, что спрятал художник.

«Узнай по контуру»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Учащимся предлагаются перепутанные контурные изображения. Необходимо узнать все предметы по контуру.

«Маленький жук»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


«Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя! »

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Составление фигур из разрозненных деталей»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Учащимся предлагаются отдельные детали какого – либо предмета, учащиеся должны соединить их так, чтобы получился заданный предмет.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Найди одинаковые буквы»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Буквы, разбросаны по листу. Инструкция учащимся «Посмотрите, буквы рассыпались, соедини одинаковые буквы линиями»

«Какие буквы спрятались? Почему они не подходят к остальным? Стр. 138

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Где что?»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


Учащимся предлагается выполнить небольшой рисунок «Нарисуй елочку посередине дорожки. Слева нарисуй дерево выше елочки, а справа – кустик. Нарисуй между кустиком и елочкой цветок, а между елочкой и деревом - гриб».

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Лабиринты»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


«Видите этого мальчика здесь, в центре?» Он хочет выбраться вот сюда, на улицу. Но он не должен попасть в тупик. Ведь мальчик не может пройти сквозь стену. Давайте попробуем его вывести из этого лабиринта. Дорогу будем помечать с помощью карандаша».

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Раскрась правильно»

Коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка


«Посмотрите внимательно на фигуры, нарисованные перед вами. Назовите их. Раскрасьте фигуру между маленьким кругом и прямоугольником в зеленый цвет, а фигуру справа от треугольника – в красный цвет. Раскрась фигуру между прямоугольником и квадратом в желтый цвет, а последнюю фигуру в ряду – синий. Фигуру слева от треугольника закрась в оранжевый цвет».

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Дорисуй фигуры»

Развитие целостности восприятия


Учащимся предлагается дорисовать вторую половину предмета.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

«Что забыл нарисовать художник?»

Развитие наблюдательности, умение использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания


Учащимся предлагаются карточки с вопросом: «Что забыл нарисовать художник?»

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

«Что продают в магазине?»

Коррекция восприятия через узнавание и называние стилизованных и схематических изображений предметов через упражнение: «На что похоже?»

В игре используются стилизованные рисунки – «вывески» магазинов. Задача учащихся – узнать, какие товары продают в том или ином отделе.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Дорожная азбука»

Коррекция восприятия через узнавание и называние стилизованных и схематических изображений предметов

Учащимся предлагается рассмотреть дорожные знаки, которые встретил на своем пути водитель, и как можно точнее рассказать, как пролегал его маршрут.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Волшебные картинки»

Коррекция восприятия через узнавание контурных, силуэтных, точечных или пунктирных изображений предметов


Учащимся предлагается рассмотреть картинки и определить, какие на них нарисованы предметы.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ

«Внимание!»

Коррекция внимания через упражнение на увеличение объема внимания

Учащимся предлагается по сигналу «Внимание!» фиксировать взглядом середину экрана и постараться прочесть предъявляемый на короткое время (не превышающий 0,5 сек) материал и записать его.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

«Заплатки»

Коррекция внимания через рассматривание, сравнение, анализ и синтез реалистических изображений предметов


Учащимся предлагается «починить» коврики с несложным узором, выбрав необходимую заплатку.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Расставь цифры по порядку»

Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания

Инструкция «Перед вами таблица, в которой расположены в беспорядке числа от 1 до 25. Всего в таблице 16 чисел, значит, 9 пропущено. У вас имеется листок, на котором напечатан ряд чисел от 1 до 25. Вы должны отыскать в таблице числа по порядку, начиная с 1. Если вы не найдете в таблице какое – то число, вычеркните его в листке с числами. Исправления не допускаются, старайтесь работать без ошибок»

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Яблоко»

Обучение способности: концентрировать внимание, умение сосредоточиваться на зрительной информации, находить отличительные признаки похожих предметов

Учащимся предлагается рассмотреть одно яблоко, потом яблоко смешивается с другими яблоками. Задача учащихся найти яблоко, заданное учителем.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Корректурные пробы»

Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания через упражнение

Учащемуся предлагается расставить значки, ориентируясь на образец.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Сложи картинку»

Коррекция внимания через рассматривание, сравнение, анализ и синтез реалистических изображений предметов

В качестве игрового материала используется разрезанные на несколько частей картинки, которые необходимо сложить (например транспорт, бытовая техника, мебель и др. предметы)

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Пульс»


Обучение способности концентрировать внимание на ощущениях своего тела.

Попросить учащегося закрыть глаза, положить руку на пульс и попросить сосчитать количество ударов пульса за одну минуту.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Цепочка слов».

Развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Сейчас я назову слово, а

следующий назовет второе

слово, которое будет

начинаться на букву

последнюю в моем слове.

Например, стоЛ, ЛисТ,

ТетраДь и т.д.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


Работа с таблицами «Шульте»

Коррекция внимания через упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания

«Перед вами таблица, в которой расположены в беспорядке

числа от 1 до 25. Всего в

таблице 16 чисел, значит, 9 пропущено. У вас имеется

листок, на котором напечатан

ряд чисел от 1 до 25. Вы

должны отыскать в таблице

числа по порядку, начиная с 1.

Если вы не найдете в таблице

какое – то число, вычеркните

его в листке с числами.

Исправления не допускаются, старайтесь работать без

ошибок»

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Составь слово из звуков».


Развитие слухового внимания, фонематического слуха.


Сейчас я буду называть

каждый звук в слове отдельно,

один за другим. Слушайте

внимательно и скажите, какое слово получится из этих звуков.


Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Найди отличия»

Коррекция внимания через рассматривание, сравнение, анализ и синтез реалистических изображений предметов

Учащимся предлагается сравнить два сходных предмета и найти в них отличия.


Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Найди ошибки»

Коррекция произвольного внимания

Необходимо рассмотреть, как одеты мальчики и девочки на рисунке. Они допустили в своих костюмах некоторые ошибки. Учащимся надо найти, какие именно.


Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт.-сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

«Запиши строчки»

Коррекция внимания через упражнение в усилении концентрации слухового внимания

Учащимся предлагается без ошибок переписать строчки из букв.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

«Найди слова»

Коррекция внимание через тренировку распределения и избирательности внимания

Среди буквенного текста вставлены слова. Учащийся должен найти и подчеркнуть эти слова.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

"Копирование точек"


Коррекция внимания через упражнение на увеличение объема внимания

Ученику предлагается скопировать несколько групп точек расположенных в строчках, нарисованных на свободном месте справа от образца. Задание выполняется на листе из школьной тетради. Затем ребенок должен (после выполнения задания) рассказать пространственное расположение точек.


Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

«Поиск букв»

Коррекция внимание через тренировку распределения и избирательности внимания

За 1-2 минуты все играющие выписывают из незнакомого текста слова, в написании которых есть какая-то определенная буква. Время засекают по секундомеру.

Букатов «Социальные игры»

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ

«Чем похожи предметы?»

Коррекция мышления через выделение в предметах сходных деталей и группировка их на этой основе (упр., «Разложи по группам», «Найди лишнюю фигуру»)

Учащимся предлагается рассмотреть картинки и определить сходные детали в предметах и дать название группе предметов.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.


«Волшебные слова»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления

Учащимся предлагается из букв составить слова: пока, привет, добрый день, доброе утро, здравствуйте, до свидания.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Анаграмма»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления

Учащимся предлагаются слова, преобразованные путем перестановки по определенному признаку входящих в них букв


И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(5 класс)

«Занятные иероглифы»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления

Необходимо чтобы бородка ключа совпадала с иероглифами, для этого надо подрисовать недостающие линии. Из этих линий получатся буквы.


И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(5 класс)

«Буквенная абракадабра»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления

Среди букв в представленной таблице отыщите ответы на вопросы. Слова могут ломаться, читаться справа налево, но не по диагонали.


И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)


«Лабиринт»

Коррекция наглядно – образного мышления

Перед детьми на рисунке полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо посмотреть на письмо. В письме нарисован путь.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Загадки»

Развитие способности по ряду признаков определять предмет.

Загадки на любую тему, соответствующие данной возрастной группе учащихся.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003. – 123 с.

«Ребусы»

Коррекция наглядно – образного мышления

Разгадывание ребусов в соответствии разгадыванием с правилами разгадывания ребусов по теме «Кухня»: стол, линолеум, кухня, сушилка.

И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек. (5 класс) (стр. 38)

«Четвертый лишний»

Развитие умения классифицировать предметы

по существенным признакам по

существенным признакам


Пять карточек, на каждой карточке написаны названия предметов, связанные между собой каким – либо признаком, а четвертое слово – лишнее.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

Головоломка «Вид одежды»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления

Из букв и буквосочетаний, написанных на ленте, необходимо сложить слова, обозначающие различные виды одежды.

И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

Головоломка «Шифровка»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления и произвольного внимания


В круге зашифровано несколько слов, которые обозначают различные виды одежды. Необходимо найти слова, воспользовавшись шифром.

И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

Головоломка «Шифрованное письмо»


Коррекция внимания на основе упражнения в распределении внимания.

Пользуясь ключом, необходимо прочитать зашифрованные слова.


И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

Головоломка «Окрошка»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления и произвольного внимания


С помощью нумерации букв необходимо составить слова, обозначающие продукты питания, которые используются в приготовлении холодного супа.

И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

«Продолжи узор»

Коррекция наглядно - образного мышления

Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Платочек»

Коррекция наглядно - образного мышления

Упражнение состоит из задания на воспроизведение узора относительно двух осей: вертикальной и горизонтальной.

Игра «Найди общее слово»

Коррекция словесно – логического мышления на основе упражнений в обобщении.

Учащимся предлагаются слова, которые объединены общим смыслом, этот общий смысл нужно передать одним словом.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Шифровальщик»

Развитие логического и вербального мышления, избирательности внимания

Расшифровать слова, закодированные цифрами и найти среди них лишнее

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Найди, что общего у следующих слов…»

Коррекция словесно – логического мышления на основе упражнений в обобщении.

Учащимся предлагаются слова, которые объединены общим смыслом, этот общий смысл нужно передать одним словом.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

Кроссворд «Уход за одеждой»

Коррекция мышления через операцию синтез

Разгадать слова по разделу программы «Одежда».

Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт.-сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

Головоломка «Три круга»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления.

Учащимся, двигаясь по стрелкам, необходимо определить, слова, зашифрованные в каждом круге. Задание можно использовать при изучении любой темы.

И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии для девочек.

(6 класс)

«Составление слов»

Развитие логического и вербального мышления, избирательности внимания

Из одного слова необходимо составить как можно больше слов


Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

Игра «Ералаш»

Коррекция мышления через операцию синтез

Строки стихотворения делят на две части. Первые слова каждой сточки написаны слева, а продолжение – справа на отдельных полосках. Полоски перепутаны (перепутаны их кладут в том порядке, в каком они пронумерованы), получается бессмыслица. Необходимо – разложить полоски правильно, чтобы каждая была на своем месте по смыслу написанного.

Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт .- сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ

«Осознание визуального материала»

Коррекция памяти через упражнение на осознанное восприятие

На рисунке представлены 12 изображений. Учащимся предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 секунд попросите их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по память предметы первой стоки. Затем предложите им сравнить, настолько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее необходимо перейти к следующим строкам. С двумя последними можно поработать одновременно.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Каскад слов»


Развитие объема кратковременной слуховой памяти

Нужно начинать с одного слова, затем называть два, затем три и т.д. Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2-3 раза.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

«Фигуры»

Коррекция зрительной памяти

Предъявляется фигура в виде домика, посмотрев, учащийся закрывает глаза, и считает количество использованных линий, затем открывает глаза и выкладывает из счетных палочек.

Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М. : Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

«Запомни порядок!»

Развитие зрительной памяти.




Учащимся предлагается запомнить ряд картинок (8). Учащиеся закрывают глаза, учитель меняет картинки местами.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ

Игра «Составь фразу»

Развитие связной речи

Из отдельно написанных слов составить фразы.

Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт.-сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

Наоборот”




Развитие речи и мышления


Прочитать и запомнить

6 слов, записанных

наоборот. Время для

запоминания 20 секунд.


Тематические классные часы в начальной школе: как вести и себя в школе и дома/ авт.-сос. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. 158 с.

«Картинки-загадки»


Развитие мышления и речи

Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов. Ученик подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети из группы предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

«Противоположность»

Развитие мышления и речи.

Учитель показывает одну картинку. Задача игры состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет «чашка». Дети могут назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая), «солнце» (чашку делает человек, а солнце — это часть природы); «вода» (вода — это наполнитель, а чашка — это форма) и т. д. Каждый ребенок по Очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с

«Пословицы»

Развитие речи и мышления






Учитель предлагает простые пословицы. Дети должны предложить свое объяснение смысла пословицы.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

«Впиши слова»


Развитие речи и мышления, способствует возникновению командной сплочённости, важной для работоспособности «малых групп» на текущем уроке.

Класс делится на 1—2 команды. Каждая команда рисует квадрат и в нем 16 клеточек (4х4 или 25 клеточек, т.е.→5х5). В двух последних клетках первой строчки пишутся две буквы — это будет окончанием четырех (или пяти – по числу строчек) слов, которые впишут команды.

Кон №1. Задано: С К

Кон №2. Задано: Н О

Кон №3. Задано: К И

http://www.openlesson.ru/wp-content/gallery/psi/kon1.jpghttp://www.openlesson.ru/wp-content/gallery/psi/kon2.jpghttp://www.openlesson.ru/wp-content/gallery/psi/kon3.jpg

Как только клеточки заполнены (слова могут быть любыми, не только по теме изученных учебных тем), посыльный с листочками бежит к доске. После проверки посыльными друг у друга листочков распределяются три «призовых» места.

Букатов В.М., Ершова А.П. Хрестоматия игровых приемов обучения

«Записки»

Развитие речи и мышления

В шапку или в мешочек кладутся карточки с названиями предметов по конкретному разделу. Ученик берет карточку и описывает предмет по существенным признакам.


«Аббревиатуры»


Развитие речи и мышления

Учитель записывает какое-либо определение аббревиатурами, а дети восстанавливают текст полностью.

С… - э… л… , к… ж… в… и в… о… д... х…. .(Семья – это люди, которые живут вместе и ведут общее домашнее хозяйство).



КОРРЕКЦИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

"Колечко".

         


Упражнения для развития мелкой моторики рук

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

"Кулак-ребро-ладонь".

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак-ребро-ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось» – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

"Ухо-нос"

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук "с точностью до наоборот".

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

"Лягушка"

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Положить руки на пол (стол). Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


"Буратино"


Развитие концентрации внимания и двигательного контроля, развитие навыков удержания программы.

И.п. - стоя. Правая рука вверх + прыжок на левой ноге. Левая рука вверх + прыжок на правой ноге. Правая рука вверх + прыжок на правой ноге. Левая рука вверх + прыжок на левой ноге.
Цикл прыжков повторить несколько раз.

Севостьянова Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с. – (Программа развития)

"Что исчезло?"



Развитие концентрации внимания.

Перед учащимися поочередно раскладываются предметы. Их просят внимательно посмотреть на них и запомнить. Затем учащийся закрывает глаза, а учитель убирает один предмет. Задача ребенка - назвать исчезнувший предмет.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


"Фотография"



Эмоциональное развитие.

Учитель показывает учащимся фотографию с изображением человека с определенным настроением. Один из участников должен воспроизвести заданную ему фразу с интонацией, соответствующей эмоции на фотографии. Необходимо сопроводить высказывание соответствующей мимикой и жестами. Остальные дети должны оценить правильность
выполнения задания.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


"Пуговицы"

Развитие произвольного внимания


Играют по двое. Перед каждым игроком лежит набор пуговиц (наборы у обоих игроков абсолютно одинаковые, внутри одного набора ни одна пуговица не повторяется).
         От количества пуговиц в наборе зависит уровень сложности: чем сложнее игра, тем больше используется пуговиц. Для начала можно взять три пуговицы. У каждого игрока есть игровое поле, представляющее собой квадрат, разделенный на клетки. Чем больше клеток в квадрате, тем сложнее игра.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)

Задача: Большая семья.

Посчитайте поскорей, сколько нас в семье детей! Вспомни, как зовут детей?


Развитие внимательности и сообразительности.


Мы - большая семья,
Самый младший - это я!
Сразу нас не перечесть
Маня есть и Ваня есть.
Юра, Шура, Клаша, Саша,
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идём -
Говорят, что детский дом!

E-mail:iemcko@ya.ru


«Говори!»  


Развитие умения контролировать импульсивные действия

Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?"

(Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

«Три слова»


Развитие вербального мышления, его скорости, гибкости;

развитие способности оперировать образами и понятиями.


Берутся наугад три слова из темы урока. Необходимо составить как можно больше предложений, включающих предлагаемые слова Можно менять падежи, дополнять предложение другими словами.

1 вариант: картофель, соль, тарелка.

2 вариант: нитка, иголка, рубашка.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы .Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Поиск нового»


Развитие вербального интеллекта;

развитие способности к анализу, конкретизации, установлению сходства.


Даются два случайно выбранных слова. Необходимо назвать для них как можно больше общих признаков Стандартные ответы заключаются в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы являются результатом анализа существующих признаков.

Например: тарелка, половник.




Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Способы применения предмета»


Развитие вербального и абстрактно-логического мышления; формирование способности к мысленному анализу и синтезу.


Задается какой-нибудь предмет, необходимо назвать как можно больше способов его применения. Причем, можно называть способы, взятые из реальной жизни и способы придуманные.

Например: помидор.

Помидор: салат, борщ, украшение к блюду, фаршированный помидор, маска для лица ит.д.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы .Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Мозаика»

Коррекция низкого уровня развития восприятия и ориентировки в пространстве.


Задание детям: перед вами отдельные детали предмета, вы должны соединить их так, чтобы получился заданный предмет (наподобие мозаики)


Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «Ось»– 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Отгадай-ка!»


Цель: тренировать внимание, речь, память.


Задание состоит в том, что ребенка просят по памяти описать какой-либо изучаемых предметов так, чтобы товарищи угадали. При этом нельзя смотреть на этот предмет и называть его.

Как преодолеть трудности детей. Психодиагностические таблицы .Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4 –е изд., стер.- М.: Издательство «»Ось – 89», 2006. – 272с. (Практическая психология)


«Буквы алфавита»

Развитие внимания, фонематического слуха, обеспечение активности среднего уровня.

Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита, раздаются соответствующие карточки. Учитель называет слово, в котором есть данные буквы. Учащийся должен услышать звук, который обозначает «его» буква, выходит к доске и занимает нужную позицию в названном слове.

«Система воспитательной работы в группах продленного дня» авт.-сост. В.В. Гордеева.- Волгоград: Учитель, 2007. – 145 с.

«Запомни и повтори»

Упражнение на развитие зрительной памяти

Запомни расположение фигур, а затем вычерти их по памяти в пустом квадрате.

«Система воспитательной работы в группах продленного дня» авт.-сост. В.В. Гордеева.- Волгоград: Учитель, 2007. – 145 с.












КРОССВОРД «УХОД ЗА ГРУДНЫМ РЕБЕНКОМ»

1.Питание грудного ребёнка кашами, смесями – называется…(искусственное).

2.Как называется естественное вскармливание ребёнка? (грудное).

3.Для всех оно – хороший друг! Терпеть не может грязных рук! На грязь оно рассердится, в руках оно завертится, запенится вода! (мыло)

4.Её следует менять по мере загрязнения. (постель)





hello_html_m11cb9fdc.gif5.Оно бывает ватным и без него ребёнку холодно зимой! (одеяло).









УПРАЖНЕНИЕ: "КОПИРОВАНИЕ ТОЧЕК"



hello_html_1fa057c1.png



















Упражнение на развитие зрительной памяти



Запомни расположение фигур, а затем вычерти их по памяти в пустом квадрате.

http://playroom.com.ru/logic/logic26.gif

http://playroom.com.ru/logic/logic27.gif

http://playroom.com.ru/logic/logic28.gif









А



О



В



Д



И



Я



О



С

Д



И



А



Н





































Б



Е



Д



Ы



Й

Р

Е

В



Е



Т



И



П





Краткое описание документа:

Банк коррекционно-развивающих материалов по предмету "Социально-бытовая ориентировка". В материале содержатся игры, упражнения, приёмы, направленные на развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, воображения,мышления на коррекцию эмоциональ-волевой сферы, коррекцию сенсорного и моторного развития, коррекцию речи  у учащихся с интеллектуальной недостаточностью, которые можно использовать на уроках социально-бытовой ориентировки. Материал будет полезен молодым специалистам коррекционных  школ при планировании коррекционной работы на уроке.

Автор
Дата добавления 13.11.2014
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров588
Номер материала 112873
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх