ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Россия, Самарская обл., г.
Самара,
МБОУ СОШ №70
e-mail: baranova_nadejda@bk.ru
Единственный
путь, ведущий к знаниям - это деятельность.
Бернард Шоу
Проблема
сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус
приоритетного направления. Особенно эта проблема актуальна для начальной
школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни
ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Стандарт второго
поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного
отношения к собственному здоровью. Кроме того качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой
резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным
мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих
ставить и решать новые задачи. Школа не может при формировании социального
заказа не учитывать потребностей общества в развитии творческой деятельности
учащихся и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение
талантливых школьников является прекрасной возможностью для качественного и
эффективного образования в школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны
виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно
деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как
главная ценность обучения. На уроках и во внеурочной деятельности основное
внимание уделяется развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных
проектных, исследовательских работ. На сегодняшний день в этом направлении в
моей работе имеется положительный опыт: ежегодно мои учащиеся осуществляют
разработку индивидуальных и коллективных проектов, дети становятся
победителями не только школьных, но и городских научно-практических
конференций. Практическая направленность уроков, занятий позволяет создать
условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа
добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения
сотрудничать. Все инновационные технологии должны иметь одно неоспоримое
качество – своеобразный сертификат безопасности для здоровья, поэтому я всегда стараюсь
учитывать здоровьесберегающие технологии в организации проектной деятельности,
а именно: соблюдать частую смену видов деятельности, проводить
физкультминутки, помнить о доброжелательном настрое и партнёрской атмосфере на
уроках, дозировать учебную нагрузку и объём домашних
заданий.
Но самая здоровьесберегающая технология – это такая, когда учитель, уважая
себя, обязательно уважает своего ученика. Когда учитель, прежде всего,
требователен к себе, когда он любит то, чем занимается сам и умеет увлечь этим
школьников, хорошо понимая при этом, что он никогда не научит знаниям всех
детей одинаково.
Разные дети, разные способности, и порой кому-то не преодолеть эту
планку трудности, определённую учителем для большинства учеников. Здесь должен
сработать индивидуальный подход в обучении, позволивший каждому на уровне своих
способностей использовать свои возможности для получения знаний и оценки. А
проектная деятельность – это та среда, где каждый сможет себя проявить.
Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять,
прогнозировать, предвидеть, учит формировать адекватную самооценку. Включать
школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого
класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Подбирая определённый тип
проекта, учитель, может управлять активностью учащегося на протяжении всего
периода работы над проектом, формируя у ребенка, таким образом, необходимые
предметные знания и умения, универсальные умения и навыки, необходимые
компетентности.
Ученические проекты по здоровому образу жизни –
дидактическое средство активизации здоровьесберегающей деятельности,
формирование личностных качеств. В ходе работы над проектом ученик обучается навыкам здорового
образа жизни, формирует активную позицию ценности здоровья, учится правильно
использовать собственные ресурсы здоровья и обучается принципам сохранения
здоровья.
Учебных проектов, реализуемых в учебном году в начальной школе,
не может быть много. Я практикую использование трех видов проектов:
учебные проекты, цель которых решение практических задач; социальные
(информационные) проекты, цель которых сбор информации о каком-либо объекте или
явлении; исследовательские проекты, цель которых доказательство или опровержение
какой-либо гипотезы. Многообразие типов проектов даёт возможность учителю
решать самые разные задачи обучения и воспитания младших школьников в
интересной для них форме. Это позволяет учащимся активно приобретать и
применять универсальные знания и умения, а затем переносить приобретённый опыт
на другие виды учебной и внеурочной
работы.
Так, учебным
проектом во втором классе стал «Режим дня», проектным продуктом которого стало
составление собственного режима дня, а практическая деятельность была в
учебно-предметной области окружающего мира.
«Витаминный рай» - следующий учебный проект, проектным продуктом
которого стало составление инструкции о приеме витаминов, составление книги
витаминных продуктов, приготовление различных овощных и фруктовых салатов и их
дегустация на празднике. Основная цель данного проекта – формирование у
детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.
Социальным проектом во втором классе стал проект «Мы – за здоровый
образ жизни», проектным продуктом которого стали результаты анкет,
проведенных в классе, обобщение мнений о здоровом образе жизни и праздник
«Чистота – залог здоровья». Проект «Курение или здоровье? Я выбираю здоровье»
Плотниковой Ольги был отмечен Дипломом I степени, проект «Цветотерапия» Аношина Дмитрия был отмечен
Дипломом III степени
на конференции «Физическая культура и спорт» в 2011году, проект «Полезные
превращения молока» Аношина Дмитрия был отмечен Дипломом I степени на конференции
«Физическая культура и спорт» в 2012 году. За участие в городском конкурсе
«Поколение NEXT выбирает»
Чайковская Алина получила Диплом лауреата III степени в 2012 году.
В третьем классе был подготовлен классный час «Быть здоровым – это здорово», проектным продуктом которого стал
коллективный выпуск газеты «Быть здоровым – это модно» и составление викторины
о здоровом образе жизни.
Уровень, форму, время исследования учитель определяет в
зависимости от возраста учащихся и конкретных педагогических задач.
Формирование исследовательской деятельности, как правило, проходит в несколько
этапов.
Первый этап соответствует первому классу начальной школы. На этом этапе (в 1 классе)
рекомендуется применять игры - тренинги – занятия, которые направлены на
формирование универсальных учебных действий: развитие умений видеть
проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы. С первого же класса начинаю
вовлекать своих учащихся в мини-исследования, включаю этот вид деятельности во
все образовательные области начальной школы. Почти все работы носят
коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит
свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить
общие интересы выше своих.
Второй этап – второй класс начальной школы. При решении учащимися
учебно-исследовательских задач увеличивается количество выполняемых операций и
усложняется деятельность от фронтальной, под руководством учителя, к
индивидуальной самостоятельной.
Третий этап соответствует 3-4 классам начальной школы. На этом
этапе предполагается увеличение сложности проектов и тем для исследования,
развёрнутость суждений, выводов, а это - повышение уровня формирования
универсальных учебных действий. В 3-4 классе
многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему
исследования.
К работе над проектом часто привлекаю родителей. Опросы, проведенные
среди родителей, свидетельствуют о том, что им нравится такая деятельность, и
они начинают активно поддерживать детей в их начинаниях.
Итак, основной вопрос – формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни через использование здоровьесберегающих технологий и
проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС, который привлёк
меня как учителя, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны
получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Я считаю, что исследовательская деятельность школьников – это не
просто игра в науку, а важнейшая часть образования, ведущая детей к обретению
самостоятельного научного мышления. Реализация метода проектов позволяет мне
повысить у школьников мотивацию учения, помогает реализовывать проблемное
обучение, развивает у школьников познавательные навыки, умение самостоятельно
ориентироваться в информационном пространстве. Дифференцированный подход к
обучению младших школьников способствует выявлению и максимальному развитию
ключевых компетентностей учащихся. Кроме того, у
ребёнка формируется нравственное отношение к своему здоровью, которое
выражается в желании и потребности быть здоровым. Он начинает осознавать, что
каждый сам несёт ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья.
Чтобы мотивировать ребенка на ведение здорового образа жизни, нужно было
заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, использовать
положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей. В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.- Ж.
Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте
его крепким и здоровым».
Литература
1.Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология
компетентностно-ориентированного образования. Издательский дом Федоров. Учебная
литература
2.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.
М.: ВАКО, 2007.
3.Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших
школьников. Волгоград: 2007.
4. Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии. Москва.: ВАКО, 2007.
5.Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара:
Учебная
литература, 2005.
6.Савенков
А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. М: 2000.
7.Яровая
Л.Н., Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия. 3 класс. Внеклассные мероприятия.
4 класс. Внеклассные мероприятия. 2 класс. М.: ВАКО, 2007, 2008. 9.http://rudocs.exdat.com/docs/index-249669.html Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни младших школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.