Барьеры творческого мышления. Пути их преодоления

Реферат на тему

Барьеры творческого мышления. Пути их преодоления

Оглавление

Введение………………………………………………………………3

1.     Что такое творческое мышление………………………………...4

2.     Барьеры творческого мышления………………………………...8

3.     Пути преодоления барьеров творческого мышления………….11

Заключение …………………………………………………………..14

Список используемой литературы………………………………….15

Введение

Творчество и различные аспекты творческой деятельности волнует многие  умы ученых.

Оно широко представлено в жизни человека, во многих сферах его деятельности, в мире социальном и индивидуальном каждой личности. Без творчества не существовало бы ни одно общество, страна… Уже много лет психологи и другие ученые пытаются понять и изучить феномен и внутреннее строение творческой деятельности. По своей сути деятельность творческая является деятельностью продуктивной, преобразующей, то есть та которая движет наше развитие во всех сферах.

Изучая механизмы творческого процесса, нельзя обойти вни­манием всевозможные препятствия и проблемы, которые неизменно присутствуют на каждом этапе творческого создания.

Актуальность данной работы заключается в том, что в сферах творческого характера часто встречаются кризисы и барьеры перед поставленной задачей.

Цель: теоретическое изучение барьеров творческого мышления и путей их преодоления.

Задачи:

1.     Изучить и проанализировать литературу по данной проблеме.

2.     Дать понятия определениям «творческое мышление», «барьер творческого мышления».

3.     Узнать пути преодоления барьеров творческого мышления.

1.     Что такое творческое мышление

Сначала разберем, что такое мышление. Мышление – это косвенная форма отражения психики человека, которая связует впечатление о познаваемых им объектах, это, своего рода, вид познания. Мышление ставит перед собой задачу раскрытия отношений, связующих предметы. Оно выявляет между ними связи, отделяя непреднамеренные совпадения. В целом, мышление создает новые объяснения к устоявшимися понятиям.

Процесс создания абсолютно новых решений в разных сферах деятельности, создание иных как материальных так и духовных ценностей – это и есть творчество.

Творческое мышление – это непосредственный талант человека к созданию нового, то есть к неожиданным, своеобразным решениям, нестандартному, креативному поведению.

Еще одно определение творческого мышления заключается в мышлении созидающим, дающим принципиально новое решение проблемной ситуации, приводящим к новым идеям и открытиям.

Новый взгляд на взаимосвязи и взаимозависимости явлений- это новая идея. Нередко она возникает на основе нового «сцепления» ранее известной информации. Например,  Эйнштейн  не проводил экспериментов, он всего лишь с новой стороны осмысливал уже данную информацию, по-другому систематизировал и анализировал ее.

На базе определенных предпосылок в общем развитии той или иной отрасли знаний возникают новые идеи. Но при этом всегда важен креативный, нестандартный склад ума человека, его интеллектуальная смелость, способность отойти от преобладающих, привычных мыслей и идей. Препятствуют возникновению новых взглядов старые, классические идеи, окруженные ореолом признания и правильности. [1]

Творческий поиск неизбежно связан с широтой и гибкостью мышления, со способностью индивида к смелому высвобождению своих мыслей и их реализации.

Давайте не будем забывать о том, что творческие, креативные (от лат. crcatio — создание) способности проявляются не только в нашем мышлении, но и во всех видах деятельности жизнедеятельности человека.

Образное мышление, воображение являются одним из основных компонентов творческого мышления. В науке до сих пор широко используется мысленный эксперимент. Всевозможные конструкции существуют в первую очередь не благодаря точным наукам, а потому, что они вначале были придуманы в голове, с помощью творческого мышления.

Переломные моменты познания мира неизбежно связаны с «шоком новизны». Так как в процессе творческого мышления правильный ответ к открытию часто находится уже после того, как совершено само открытие. Наше свободное сознание сначала должно охватить все, без каких-либо границ и ограничений. И мы должны понимать, что новое явление, которое мы придумали не может быть понято полностью, всеохватно. И в этом случае возникает иллюзия противоречия между новым путем  и здравого общепринятого и понятного для всех смысла. В творчестве осуществляется свободная игра человеческих сил, реализуется созидательная интуиция человека.

Новое узнавание человеком окружающего его мира это и есть новый творческий акт. Творчество выступает толчком сверхсознания человека над своим же сознанием.

Самые творческие личности отличаются от обычных людей. Так как они принимают окружающую среду, совпадающую с их собственными позициями. Про таких людей говорят,  что они не такие как все. Интеллект таких личностей настроен на синтез новых связей между самыми различными явлениями. С другой стороны, они стремятся увидеть самые разные сцепления одних и тех же вещей.

Связано творчество и с интуитивными, малоосознанными процессами.

Способность не прибегать к развернутым рассуждениям, находить ответы на сложные вопросы, постигать истину, догадываясь о ней – это интуиция. Это некий «скачок разума», характеризующийся внезапным озарением, догадкой, инсайтом. Но не будем забывать, что высокий уровень интуиции возможен только при достаточно развитом анализе и синтезе опыта и профессиональных знаний[2].

В интуиции ведущая роль принадлежит обобщенным смысловым значениям, лежащие в основе профессиональной интуиции.

Одномоментное объединение разрозненных признаков явлений в единый комплексный ориентир это и есть механизм интуиции.

Итак, практически всегда творческое мышление человека развивается наперекор общепринятым правилам и законам, при этом личность испытывает внезапное озарение, подготовленное всей его многолетней научной деятельностью, а не просто так из пустого места. Человек отличается от высокоинтеллектуальной техники, тем что способен к саморефлексии, тот есть к критическому анализу процесса мышления и его продуктов деятельности.

А самое главное, человеческий мозг творческой личности способен к созданию сумасбродных идей. Эти идеи в будущем  могут оказаться гениальными открытиями, имеющими эпохальное, грандиозное значение для мира в целом. Машина жене имеет таких способностей. Неограниченный объем жизненно значимой информации мозг человека может мобилизовать в кратчайшее время, особенно в экстремальной ситуации. Интеллект творческого человека высокопластичен, способный адаптироваться к любым жизненным условиям.

Таким образом, творческое мышление – это некий непосредственный талант человека к созданию нового, то есть к неожиданным, своеобразным решениям, нестандартному, креативному поведению. Его продукты деятельности отличаются от общепринятых норм и правил, про людей с таким творческим мышлением говорят, что они особенные, не такие как все, ненормальные, у них бредовые идеи и мысли. Хотя в последствие их мысли и идеи могут стать необходимо важными, ценными для будущего всего человечества.

Поэтому творческое мышление имеет неотъемлемое значение, одно из главных, в развитии высокоразвитого, интеллектуального общества. Без творческих людей, без их особенных мыслей не было бы элементарных на наш взгляд открытий в сфере науки и обычной жизни.

2.     Барьеры творческого мышления

В научной литературе обычно относят следующие компоненты основных факторов, влияющих на творчество:

1.                 Метод межполушарного взаимодействия головного мозга рассматривается как эмоциональность для тех, у кого преобладает левостороннее мышление. Эмоции содействуют регистрации информации в правом полушарии головного мозга. Информация запоминается надежнее, обработанная обеими левой и правой частями головного мозга.

2.                 Воображение, видение готового продукта мозговой деятельности, конечного результата творческой работы или проблемы и путей ее решения – это визуализация. С большей вероятностью достигает поставленной цели тот, кто визуально представляет желаемый результат. Графики, диаграммы, схемы, рисунки, картины поощряют творческие процессы с помощью развития визуального мышления. Поощрению яркого воображения содействуют развивающие ситуации. Видение – это правополушарная функция и одновременно метод развития стратегической компетентности.

3.                 Сравнения из различных дисциплин или отраслей знаний представляют собой аналогии. Они мотивируют интуицию и синтезируют мышление, тем самым развивая системную аналитику. В результате пересечения интуитивных и логических процедур мышления и возникают аналогии.

4.                 Метод побуждения творчества, такой как метафора, основан на соединении двух различных предметов или явлений по общему принципу, например, электричество связывается с направленным движением заряженных частиц или еще проще – с водой, текущей по трубам. Это метод стимулирует игру с понятиями. Творческий процесс, основанный на сравнении проблем различных областей науки и практики с целью содействия поиску решения – это метафорическое мышление.

5.                 Активно объединяет рациональные процессы левого полушария мозга и креативность правого это конечно же юмор. Во время смеха наш мозг начинает вырабатывать естественный гормон - эндорфин, который обладает обезболивающим и транквилизирующим свойствами, а следовательно, помогает развитию чувства благополучия[3].

Благодаря этим факторам наше творческое мышление развивается и трансформируется, но очень часто происходит обратная ситуация: человек в определенный момент испытывает творческие трудности в преодолении какого-либо барьера.

Многократно психологи предпринимали попытки классифицировать и систематизировать препятствия на пути творческой мысли. Обычно исследователи данной темы выделяют следующие барьеры, которые приходится преодолевать творческой личности:

Желание быть похожим на других - конформизм. Из-за боязни показаться смешным или глупым человек опасается высказывать собственные идеи. Человек предпочитает соглашаться в конфликтных ситуациях с другими людьми, идти вслед за их идеями, но ни в коем случае не вступать с ними в конфронтацию.

Цензура оказывает негативное воздействие на творческий процесс. Она бывает не только внешней, но и внутренней. Из-за внутренней цензуры человек сознательно или бессознательно начинает подавлять необычные, отличающиеся от других людей мысли и идеи.

Стереотипность мысли или по-другому - регидность приобретается в процессе жизни или в результате обучения, то есть когда вырабатывается привычка, установка решать поставленные задачи привычными, типовыми, однообразными способами, не привнося новый опыт.

Стремление принимать непродуманные, неадекватные решения рассматривается как импульсивность мысли. Она часто возникает например, в условиях высокой мотивации, недостатка времени, стресса…

Бывают барьеры, которые обусловлены эгоцентризмом мысли, то есть неспособностью человека перейти от одной точки зрения к другой, более широкой.

Еще ученые выделяют внешние и внутренние барьеры, представленные в таблице:

Внутренние барьеры	Внешние  барьеры
1. Стереотипы ( возрастные, половые, профессиональные, статусные и т.п.) 2. Излишняя ориентация на одобрения  (желание сделать правильно, невротическая потребность в одобрении) 3.Неадекватная (особенная заниженная) самооценка 4.Недостаточный уровень саморегуляции ( “не владение собой”)	1. Критика ( коллеги, начальство) 2. Стресс – факторы актуальной ситуации

Итак, существуют творческое мышление: у него есть свои факторы развития, но параллельно им существует и множество барьеров творческого мышления. Эти барьеры могут образоваться в следствие воздействия внешних негативных трудностей, либо в следствие каких-то внутренних конфликтов.

3.     Пути преодоления барьеров творческого  мышления

Теперь возникает вопрос о путях преодоления творческой личностью названных препятствий. Барьеры в творческой деятельности человека могут быть сняты как с помощью других людей, так и самостоятельно в первую очередь. Это зависит от особенностей индивида и причин появления барьера.

Психологическая защищенность связывается с признанием безусловной ценности человека, а также созданием той обстановки, где отсутствует внешнее критичное оценивание, где его принимают таким, какой он есть, сопереживая и понимая его как состоявшуюся личность.  

Психологическая свобода – это предоставление индивиду полной свободы символического выражения. Это означает лишь то, что индивид имеет полную свободу выражать самое сокровенное, необычное, нетрадиционное в своих мыслях, чувствах и состояниях, ну и в продуктах творческого мышления. Это способствует открытости, а также причудливому и неожиданному сочетанию образов, понятий и значений, что является частью творчества[4].

Основу продуктивных работающих методов преодоления барьеров творческого мышления составляют изменения:

- окружающей среды;

- поведения;

- способностей;

- убеждений;

- самой личности.

Некоторые рекомендации преодоления барьеров творческого мышления представлены далее.

Изменение окружающей среды: 

1.     Ходите чаще на прогулки, а лучше играйте в спортивные игры и слушайте музыку.

2.     Держите на рабочем месте предметы, которые вас вдохновляют и стимулируют ваше творческое мышление.

3.     Выезжайте на природу с любимыми и родными людьми, выбирайтесь за город и работайте на свежем воздухе, а творческая профессия часто это позволяет.

Изменение своего поведения: 

1.     Используйте методы и техники, позволяющие минимизировать количество барьеров, стоящих на пути ваших творческих способностей.

2.     Не бойтесь действовать даже в условиях отсутствия полной ясности по проблеме.

3.     Уделяйте достаточное время подробному анализу проблемы или возможности, чтобы не допустить таких ошибок в будущем.

Изменение своих способностей: 

1.     Создание системных схем, образное представление проблемы и пр. -  это специальные способы систематизации для выработки в себе навыков исследования «белых пятен».

2.     Ищите связи между разнотипными проблемами;

3.     Мышление – это просто еще одна способность, которую можно развивать и нужно в это поверить!

Изменение своих убеждений: 

1.                 Нужно вести себя так, как будто вы уже творческая личность. Накакое-то время измените представление об истине, чтобы проверить, изменится ли при этом ваше поведение.

2.                 Работайте с теми, у кого нет аналогичных вашим барьеров, препятствующих креативности, а также выберите человека, который станет вашим куратором в плане отслеживания ваших барьеров и указания вам на них.

3.                 Работая в группе, сформулируйте свод основных правил для минимизации влияния барьеров на процесс. Бо́льшая часть правил мозгового штурма направлена именно на это;

4.                 Попробуйте заниматься тем, что потребует от вас изменить вашу систему убеждений.

5.                 Признайте ценность продуктивного конфликта и создайте условия для его возникновения. Главное, что конфликт не перерос из продуктивного в деструктивный. Это сложно, но очень ценно!

Изменение себя как личности: 

1.     Поставьте под сомнение справедливость личностных ориентиров;

2.     Идентифицируйте ситуации, в которых этот барьер может оказаться полезным и в которых он вас ограничивает;

3.     Определите методы преодоления ситуаций, в которых барьеры вас ограничивают[5].

Таким образом, самостоятельное преодоление барьеров творчества связывается с постоянной работой над собой и овладением методами продуктивного мышления, которые позволяют вырваться за рамки стереотипов и развить способности к активному творческому поиску. Не надо отчаиваться, если что-то не получается в связи с возникнувшим барьером, нужно научиться самостоятельно его преодолевать и быть всегда готовым преодолеть его снова.

Заключение

Совершенно избежать психологических барьеров творческого мышления в процессе поис­ка идей редко кому удается. Знание собственных творческих преград уже вооружает на борьбу за свободу мысли. Одна из главных сложностей творческих профессий состоит в том, что бороться с перечисленными выше барьера­ми приходится практически всегда самостоятельно.

Исходя из перечисленных систем барьеров творческого мышления общие требования запрограммированного успешного творческого начала к от­дельной личности следующие:

• выделить необходимые и достаточные условия для решения проблемы;

• развивать способность отбрасывать прошлый опыт, получен­ный при решении подобных проблем;

• научиться видеть многофункциональность вещи;

• уметь соединять противоположные идеи из различных областей знания для решения проблемы —управлять ассоциациями;

• пытаться осознавать полярные идеи в данной области и ос­вобождаться от их влияния при решении конкретной проблемы.

Цель работы достигнута путем последовательного выполнения поставленных задач.

Список используемой литературы

1.     Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону., 1983.

2.     Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М., 1981.

3.     Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

4.     Выготский Л.С. Психология искусства – СПб.: Азбука, 2000. – 416 с.

5.     Грачева Л.В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала.СПб.: речь, 2003.

6.     Дружини В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.

7.     Кривцун О.А. Психология искусства – М., 2000 – 221 с.

8.     Марцинковская Т.Д. Искусство в современном мире – новые формы и старые механизмы воздействия. // Культурно-историческая психология. – 2007. - №2 – С56-61.

9.     Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности – Минск: Выш. Шк.,2003. – 272 с.

10. Творчество в искусстве – искусство творчества / Ред. Л.Я. Дорфман и др. – М.: Наука: Смысл: ПГИИК, 2000. – 549 с.

11. Хрестоматия по психологии художественного творчества / Под ред. А.Л. Гройсмана – М.: 1998.

---

[1] Хрестоматия по психологии художественного творчества / Под ред. А.Л. Гройсмана – М.: 1998.

[2] Творчество в искусстве – искусство творчества / Ред. Л.Я. Дорфман и др. – М.: Наука: Смысл: ПГИИК, 2000. – 549 с.

[3] Марцинковская Т.Д. Искусство в современном мире – новые формы и старые механизмы воздействия. // Культурно-историческая психология. – 2007. - №2 – С56-61.

[4] Дружини В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.

[5] Грачева Л.В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала.СПб.: речь, 2003.