Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 им. В.В. Бианки»
г.
Бийска
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_____________/Н.Г. Зубцова/
Протокол № _1__
от «27»
августа 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«СОШ № 4 »
_____________/Т.
М. Фетисова/
«27»_августа
2015 г.
|
«Принято»
Педагогическим
советом
Протокол №1
От «28»_августа
2015 г.
|
«Утверждено»
Руководитель МБОУ«СОШ № 4»
_____________/Е.
Б.Фирсов/
Приказ № 77
от «28» августа 2015г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «География»
8 класс
Основного общего образования
Учитель:
Красильникова Наталья Андреевна
/Ф.И.О./
2015
- 2016 учебный год
Содержание
рабочей программы
Паспорт программы…………………………………………………………………….. .3
Пояснительная записка…………………………………………………………………..4-6
Содержание тем учебного курса………………………………………………………...7-11
Учебно-тематическое планирование курса……………………………………………..12
Календарно-тематическое планирование……………………………………………….13-26
Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………27-28
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии
оценки………………... 29-32
Учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся……………………..33 Лист изменений и дополнений…………………………………………………………...34
Паспорт
рабочей
программы по предмету «География», 8 класс
Тип программы: программа
основного общего образования.
Статус программы:
рабочая программа учебного курса.
Назначение программы:
- для обучающихся (слушателей)
образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об
образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на
гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МБОУ
«СОШ №4» программа определяет приоритеты в содержании среднего (полного) общего
образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации
общего образования;
- для администрации МБОУ «СОШ № 4»
программа является основанием для определения качества реализации среднего
(полного) общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся 8 класса МБОУ « СОШ № 4»
Сроки освоения программы:
1 год.
Объем учебного времени:
70 часов
Форма обучения:
очная.
Режим занятий: 2
часа в неделю.
Формы
контроля: текущий контроль.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по географии составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по географии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №
1089.
2.
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 12,13).
3.
Учебного плана МБОУ « СОШ № 4» на 2015 - 2016 учебный год.
4. Авторской
программы: Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных
учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова. - М., «Дрофа», 2013
г.
Рабочая
программа по географии представляет собой целостный документ, включающий
разделы: паспорт, содержание тем учебного курса, пояснительную записку,
учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся,
контрольно-измерительные материалы, перечень учебно-методического обеспечения.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В
основе программы лежит принцип единства.
Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной
школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его
место в системе школьной географии с течением времени существенно
видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий
курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую
географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки
существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа
России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские
политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире и в
России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс
«География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников.
Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни
стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и
задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.
В настоящее время в школе существует два подхода к
изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий
изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9
классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был
единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй
подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно
выделить две разновидности.
Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе
географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе
учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно-страноведческой
характеристикой крупных регионов России.
Вторая разновидность только начинает формироваться.
Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо
упомянутых разделов, изучается география природоэксплуатирующих отраслей.
Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для
такой огромной страны, как Россия.
Для реализации и первого, и второго
подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые
комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует
отметить, что более полный и апробированный учебно-методический
комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно,
поскольку реальное становление курса «География России» как
страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90-х
гг. XX в.
Поэтому построение современной системы обучения по
курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов
и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих:
целей и задач, методологии, структуры, содержания, методики, полос
последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов,
как гуманизация, социализация, экологизация, экономизация и др., таких
научно-методических подходов, как территориальный, комплексный,
типологический, исторический и т. д.
Курс «География России»
занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль
определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим
образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки,
океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней
школе.
Главная цель данного курса -
формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание
гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей
страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и
социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие
географического мышления.
Основные задачи курса:
ü
сформировать географический образ своей страны н ее многообразии
и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных
компонентов: природы, населения, хозяйства:
ü
сформировать представление о России как целостном географическом
регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и
специфические региональные процессы и явления;
ü
показать большое практическое значение географического
изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,
демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей
стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических
проблем России и ее регионов;
ü
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и
навыками самостоятельной работы с различными источниками географической
информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так
и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими,
природоохранными и поведенческими;
ü
развивать представление о своем географическом регионе, в
котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические
процессы и явления;
ü
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с
другими регионами России и с различными регионами мира.
В рабочую
программу внесены следующие изменения:
§
Второй
и третий разделы увеличен на 1 час за счет резервного времени
§
На
изучение регионального компонента взяты часы из резервного времени.
* Нумерация практических работ
дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это
связано со спецификой предмета.
Практические работы в курсе изучения
«Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более
сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи,
структурирования знаний, представление полученных знаний в разных формах
и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного
времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около
50% работ.
Содержание
тем учебного курса
8 класс
(70 ч)
ВВЕДЕНИЕ
(1ч)
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Часть I
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА(11ч)
Тема 1: Географическое
положение России
Виды географического положения России: физико-географическое,
математико-географическое, экономико-географическое,
транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.
Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2: Границы и
административно-территориальное устройство России
Государственная
территория России. Формирование и освоение государственной территории России.
Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства:
плюсы и минусы. Экономически эффективная территория
Государственные
границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте
часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве
и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты
Федерации. Федеральные округа.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения
России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени
для различных пунктов России.
Часть II
ПРИРОДА (27 ч)
Тема 1: Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России.
Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории
формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические
структуры.
Рельеф
России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и
современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние
литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа
человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и
полезные ископаемые Московской области.
Практическая работа. Объяснение зависимости
расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от
строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2: Климат и климатические
ресурсы
Факторы, определяющие климат России: влияние географической
широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и
антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны
(средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость,
коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность)
климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище,
одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Практические
работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних
температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2.
Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Тема 3: Внутренние воды и
водные ресурсы
Особая
роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные
речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам
океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные
явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных
ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы.1. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.
Определение возможностей ее хозяйственного использования. 2. Объяснение
закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.
Тема 4: Почва и почвенные
ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник
почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их
основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности
распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв:
борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа.Выявление условий
почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла,влаги, рельеф,
характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв
своей местности.
Тема 5: Растительный и
животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы,
определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных
зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего
региона и своей местности.
Практическая работа. Составление прогноза
изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса.
Тема 6: Природное
районирование
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного
развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный
уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные
природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате
деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный
комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В.
Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое
природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов,
лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные
ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо
охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Природная
зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между
компонентами природы на примере одной из ПЗ
Часть III
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 ч)
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI
вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского
населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций
в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его
факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы.
Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность.
География религий.
Тема 3: Городское и сельское
население страны
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших
городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем.
Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская
местность. Географические особенности расселения сельского населения.
Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные
направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное
население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы
безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы,
их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни —
важнейшая социально-экономическая проблема.
Практические
работы. 1.
Изучение этнического состава населения, выявление закономерностей
распространения религий среди народов РФ. 2. Определение различий в расселении
населения по территории. 3. Определение плотности населения, доли городского и
сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по
стране. 4. Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и
причин миграций.
Часть IV
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (11
ч)
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства.
Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли,
межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная
структуры хозяйства.
Тема 1: Первичный сектор
экономики — отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей.
Понятие природных ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал России,
его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства
от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России.
Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии
сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе
(АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География
выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и
виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных
отраслей животноводства.
Лесное
хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее
национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов
эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль
российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное
хозяйство. Доминирующая роль морского
промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль
Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие
прудового и озерного рыбоводства.
Практические
работы. 1.
Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного
хозяйства. 2. Составление типовой схемы АПК. 3. Определение по картам основных
р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства.
Учебно-
тематическое планирование
|
№
|
Название
тем
|
Количество
часов
|
Практические
работы
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
2
|
Россия на карте мира.
|
11
|
2
|
|
3
|
Природа России.
|
27
|
9
|
|
4
|
Население России.
|
8
|
|
|
5
|
География Алтайского края.
|
9
|
|
|
6
|
Хозяйство России.
|
11
|
|
|
7
|
Итоговое повторение материала курса
|
1
|
|
|
8
|
Резерв времени
|
2
|
|
|
Итого:
|
|
70
|
11
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
1.
Называть и (или) показывать:
- предмет изучения географии России;
- основные
средства и методы получения географической информации:
- субъекты
Российской Федерации;
- пограничные
государств;
- особенности географического положения, размеры
территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
- границы часовых поясов:
- основные геологические эры, структуры земной
коры, сейсмически опасные территории;
- климатообразующие факторы, особенности погоды в
циклонах и антициклонах;
- распределение рек страны по бассейнам океанов;
- основные области современного оледенения и
крупные ледники:
- зональные типы почв, их главные
свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
- основные виды природных ресурсов и примеры их
рационального и нерационального использования;
- важнейшие природно-хозяйственные объекты
страны, в том числе центры: промышленные, транспортные,
научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные,
культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные
и депрессивные:
- народы, наиболее распространенные языки, религии;
- примеры рационального и нерационального размещения
производства;
- объекты Всемирного культурного и природного
наследия России (список ЮНЕСКО);
- районы, подверженные воздействию стихийных
природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т.
д.);
- экологически неблагополучные районы России:
- маршруты и
территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2.
Определять (измерять):
- географическое положение объектов;
- разницу в поясном времени территорий;
- погоду по синоптической карте;
- параметры природных и социально-экономических
объектов и явлений по различным источникам информации.
3.
Описывать:
- географическое положение страны, отдельных
регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое,
геополитическое и т. д.);
- образы природно-хозяйственных объектов, в
том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного,
городского, транспортного или рекреационного строительства;
- особенности быта и религии отдельных народов.
4.
Объяснять:
- роль географических знаний в решении социально-экономических,
экологических проблем
- страны;
- влияние географического положения на особенности
природы, хозяйства и жизни населения России;
- образование и размещение форм рельефа, закономерности
размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
- образование атмосферных фронтов, циклонов и
антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную
деятельность человека;
- как составляют прогноз погоды;
- распространение многолетней мерзлоты, ее
влияние на состояние природных комплексов и освоение территории
человеком;
- почвообразовательные процессы, особенности
растительного и животного мира природных зон;
- причины возникновения опасных природных явлений,
их распространение на территории страны;
- разнообразие природных комплексов на территории
страны;
- различия в естественном приросте населения,
темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления
миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского
расселения;
- изменение пропорций между сферами, секторами,
межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности
размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию
районов, факторы и условия размещения предприятий;
- особенности природы, населения, хозяйства отдельных
регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
- роль географического фактора в развитии человеческого
общества на примере РФ;
- уникальность и общечеловеческую ценность памятников
природы и культуры;
- причины изменения природных и хозяйственных
комплексов регионов;
- особенности орудий труда, средств передвижения,
жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат
приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
- объяснять
причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое
летоисчисление», «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение»,
«испаряемость», «мелиорация»,«агломерация», «мегаполис», «трудовые
ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование»,
«комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и
«экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать
и прогнозировать:
- природно-ресурсный
потенциал страны, региона;
- экологическую
ситуацию в стране, регионе
- изменения
природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и
антропогенных факторов;
- изменения в численности
населения, изменения соотношения городского и сельского населения,
развитие системы городских поселений;
- развитие и
проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Устный ответ.
Оценка «5» ставится,
если ученик:
1. показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее
знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится,
если ученик:
1. показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. в основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. ответ
самостоятельный;
5. наличие
неточностей в изложении географического материала;
6. определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях;
7. связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. понимание
основных географических взаимосвязей;
10. знание карты и
умение ей пользоваться;
11. при решении
географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится,
если ученик:
1. усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. знание
карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится,
если ученик:
1. не усвоил
и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает
выводов и обобщений.
3. не знает и
не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. имеются
грубые ошибки в использовании карты.
Оценка
самостоятельных письменных работ.
Оценка «5» ставится,
если ученик:
§
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
§
допустил
не более одного недочета.
Оценка «4» ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§
не
более двух грубых ошибок;
§
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
§
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если
ученик:
§
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
§
или
если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
§
Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
§
Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время
выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10
правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2»
- менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2»
- менее 10 правильных ответов.
Оценка качества
выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Оценка
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем
или выбрана самими учащимися.
Оценка
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися
в полном объеме и самостоятельно.Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка
«3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Оценка
«2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся
Для
учителя:
1.Баринова
И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География.
6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа», 2009 г.
2.
БариноваИ.И. и др. - Дидактич. материалы по геогр. России. 8-9кл. -М.:
Просвещение, 2005.
3.
Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2003.
4.
Баринова И.И. - Современный урок географии: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная пресса,
2003
Для
ученика:
1.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе
А.А. – Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.:
Дрофа, 2008.
2.
Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая
тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009.
3.
География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа;
Издательство Дик, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.