Беллини, Моцарт и Мейербер: музыкальный фон в романе И.А. Гончарова «Обломов»

Беллини, Моцарт и Мейербер:

музыкальный фон в романе И.А. Гончарова «Обломов» (2 часа)

 Тулякова  Елена Николаевна,

учитель русского языка и литературы

 Цели урока:

§ Образовательные: исследовать тему музыкального фона в романе И.А. Гончарова “Обломов”; на основе анализа текста художественного произведения проанализировать  упоминания музыкальных произведений и выявить закономерность в этих упоминаниях,  совершенствовать навык монологической речи; научить оформлять результаты исследования в таблицу; сделать вывод о значимости музыкальных параллелей в жизни героев.

§ Развивающие: совершенствовать умение формулировать проблемный вопрос; развитие умения учащихся работать с текстом художественного произведения: выделять главное, анализировать полученную информацию, делать выводы; развивать коммуникативные, исследовательские навыки, навыки работы в группе; развивать творческие способности; развивать самостоятельность мышления школьника.

§ Воспитательные: усилить нравственно-эстетическое воздействие произведения на учащихся путем обращения к "вечным" темам; воспитывать чувство толерантности ответственности за свои поступки, уважения общечеловеческих ценностей.

§ Социализации личности: развивать умение высказывать свое отношение к проблеме, высказывать свою точку зрения; актуализировать знания учащихся по данной теме.

§ Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.

§ Содержательная цель: расширение понятийной базы; выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса и построение обобщённых норм учебной деятельности.

 Задачи:

-          развить УУД через совершенствование целостного анализа литературного  произведения

-          формировать умения проводить аналогии, видеть единство литературы, музыки  

-          развивать навыки самостоятельной работы с текстом и филологического анализа   художественного произведения

-          совершенствовать устную и письменную речь учащихся

-          воспитывать любовь к родной литературе и языку, способствовать развитию    художественного вкуса учащихся

 Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

-          на основе анализа текста художественного произведения проанализировать  упоминания     музыкальных произведений и выявить закономерность в этих упоминаниях, 

-          уметь анализировать характеры героев, поступки, особенности речи ;

-          проследить, как автор раскрывает характеры героев через музыкальные предпочтения, как показывает изменения в их поведении и мировосприятии;

-          создать условия для формирования понятия о роли художественной детали в раскрытии образов   романа И. А. Гончарова «Обломов».

-          доказать, что музыка  является показателем духовного мира главных героев романа;  

-          уметь выражать свое отношение к героям.

Метапредметные:

-  уметь понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы;

-  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

-  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.

Личностные УУД:

Когнитивный компонент: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Ориентация в системе моральных норм и ценностей (на основе понимания идейного содержания художественного произведения).

Ценностный и эмоциональный компоненты: доброжелательное отношение к окружающим; позитивная моральная самооценка.

Деятельностный компонент: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания; используют ориентиры, выделенные учителем в материале; проводят поиск необходимой информации, устанавливают причинно – следственные связи; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; выделяют и сохраняют учебные задачи, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные УУД: создать условия для формирования умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умения осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные:

создать условия для развития умений:

-       мыследеятельностных – формулировка задач, самоанализ, рефлексия;

-       презентационных – построение устного доклада о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, развитие монологической и диалогической речи;

-       коммуникативных    –     слушать     и     понимать     друг     друга,     выражать     свои              мысли, взаимодействовать внутри группы, вести обсуждения и дискуссию;

-       информационных – структурировать информацию, выделять главное, принимать и передавать информацию;

-       закрепить навык работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки;

-       формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени.

Тип урока: комбинированный урок.

Методические приемы:  индивидуальные задания по группам (выступления с докладами, толкование научных понятий), выразительное чтение, беседа по вопросам, сопоставление, обсуждение.

Межпредметные связи: музыка, искусство.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, групповая с общей беседой.

Виды используемых на уроке средств ИКТ: презентация, подготовленная учителем

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, тетради с заданиями, текст романа И.А.Гончарова «Обломов», портреты Беллини, Моцарта и Мейербера. Анри Герца;  произведения  композиторов,запись арии «Castа diva» из оперы В.Беллини «Норма» в исполнении Марии Каллас.

Ход урока

Эпиграф к уроку:

 Как будто вечен час прощальный, как будто время ни при чем... В минуты музыки печальной не говорите ни о чем.            

                                                                                                           Н.М. Рубцов

 1 этап: мотивация к учебной деятельности  

Задачи: содействовать формированию внутренней мотивации к изучению романа, определение цели урока

- Итак, роман "Обломов" прочитан. Но это не то произведение, которое быстро забываешь. О нем думаешь, споришь, рассуждаешь.

-Как вы  можете объяснить смысл эпиграфа?

 (Когда на душе тоскливо, нет настроения и не с кем поделиться наболевшим, когда   требуется выплеск эмоций и одновременно источника заряда жизненной энергии, мы, сами того не ведая, включаем свою любимую музыку. Настроение поднимается, а на душе становится легче.

Помогла музыка. В этом её великая сила.

Музыка очень часто разделяет с нами моменты печали и даёт в полном объёме насладиться радостью. Однако, это далеко не все возможности силы звуков. Учеными доказано, что музыка способна оказывать на человека невероятное влияние, о котором мы порой даже не догадываемся.

 Если говорить об эмоциональном состоянии человека, то в зависимости от музыки, это влияние может быть разным.  Но бесспорно, музыка  непосредственно не только отражает душевное состояние, проникая   в самые глубины, но и, пробиваясь сквозь толщу апатии и уныния, затрагивает в нас самые искренние и высокие чувства.)

 

 2 этап: постановка учебной задачи.

-  Отличается ли роль музыки в  XVIII –  начале XIX в.? ( домашнее задание)

(Вплоть до конца XVIII века музыка понималась как наука, знание и непосредственно соединяла ремесло, систему правил, с одной стороны, и осмысление музыки — с другой. Такая наука отражала прочное и как бы раз навсегда отведенное музыке место в жизни. В этот, достаточно длительный период роль музыки в жизни общества была строго регламентирована и носила, по преимуществу, прикладной характер (музыка для богослужения, музыка для охоты, музыка для танцев и т.п.). К концу XVIII – началу XIX в. эстетическая ситуация существенно изменилась. Содержание музыкального высказывания вырвалось из-под гнета особого назначения, и из искусств служебного рода музыка вдруг превратилась в выражение души, когда и мысли не важны. Не связанная ни национальными, ни сословными ограничениями, она была доступна каждому, кто хотел ее слушать и умел чувствовать, что в наибольшей степени совпадало с генеральными тенденциями наступающей эпохи романтизма. По мнению философов, музыка являлась абсолютно свободным, и, следовательно, божественным способом высказывания. Поэты же считали, что влияние музыки на душу слушателя сравнимо только с переживанием любви)

В творческом наследии Гончарова отсутствуют произведения, главными героями которых являлись бы музыканты, так как писатель очевидным образом уклонялся от проблематики, унаследованной от предшествующей ему эпохи романтизма. Музыкальность Гончарова имела иной  характер. В частности, он стал одним из первых мастеров «звукового пейзажа»,  музыка никогда не являлась для Гончарова только декорацией к действию. В романе «Обломов» музыка — значимый сюжетообразующий фактор. Она глубоко и органично входит в ткань повествования, расширяет эмоциональный диапазон авторского высказывания, создавая дополнительные стилистические возможности: «Музыка, как развернутый образный элемент, приходит на помощь слову в кульминационные, узловые моменты повествования»).

- Любовь к музыке, потребность в ней, наличие музыкальной одаренности, способность глубоко чувствовать красоту мира и красоту музыки являются важными критериями гончаровской концепции личности. Поэтому музыка становится одним из художественных средств характеристики его персонажей: для Гончарова важно, какую музыку предпочитают герои, что они играют и поют, и как они это делают.

- Попробуйте сформулировать учебную задачу, исходя из  темы урока?

(проанализировать упоминания музыкальных произведений в биографии Ильи Обломова , Ольги  Ильинской, Андрея Штольца, выявить закономерность в этих упоминаниях и сделать вывод о значимости музыкальных параллелей в жизни героев)

3 ЭТАП: открытие нового знания

Какую мы себе поставим цель? ( проанализировать упоминания музыкальных произведений в биографии  героев, выявить закономерность в этих упоминаниях и сделать вывод о значимости музыкальных параллелей в жизни ,пробудить интерес к творчеству И.А Гончарова , классической музыке)

- Предлагаю более подробно познакомиться с биографиями героев романа.

-Заполните таблицу, соотнеся героя и автора музыки, которой отдается предпочтение.

- Прослушайте музыкальные произведения и соотнесите с героями (работа в группах)

Герой	Композитор , произведение
Обломовцы, Илья Обломов	„Роберт-дьявол“ – опера композитора Джакома Мейербера
Андрей Штольц	Анри Герц
Ольга Ильинская	Виченцо Беллини ария «Casta diva» Ария Франса Шуберта
Обломов Илья	Бетховен , Бах, Моцарт

- Какая самая знаменитая и наиболее изученная  музыкальная тема романа «Обломов»?

Этой арии в гончароведении посвящено много литературы.

( Каватина Нормы из одноименной оперы В. Беллини)

- Ария „Casta diva“ из оперы Винченцо Беллини Норма работает как лейтмотив от начала до конца романа Гончарова Обломов», она «составляет часть обломовского недосягаемого идеала» и ассоциируется также и с героем романа, и с его стилем жизни — обломовщиной.

Какой эпизод является ключевым во второй части романа?

«Пение Ольги» (ч. II, гл. 5). (сообщение учеников)

- Музыкальные вкусы и предпочтения многое могут рассказать о внутреннем мире, мировоззрениях людей. История отношений Обломова и Ольги Ильинской – один из двух важнейших сюжетных узлов романа. Динамика любовной линии была бы неполноценна без яркого музыкального сопровождения. «Casta Diva» становится лейтмотивом всего романа. Впервые она звучит в пятой главе второй части, прекрасное исполнение Ольгой каватины поражает Обломова, вызывает восхищение в его сердце, сильнейшее волнение в душе. Подобная восприимчивость к музыке говорит о чувствительном, сопереживающем сердце героя. («От слов, от звуков…билось сердце, дрожали нервы, глаза искрились и заплывали слезами»). В чем же особенность «Casta Diva»?

«Casta Diva» - известнейшая каватина из оперы «Норма» итальянского композитора Винченцо Биллини. Либретто «Нормы» переносит нас примерно в пятидесятый год до нашей эры в Галлию, захваченную римскими легионами Цезаря. Главная героиня Норма, дочь верховного жреца друидов, имеет тайную связь с римским проконсул Поллионом. У Нормы с Поллионом двое детей, но он страстно влюблён в другую – Адальжизу – деву весталку храма друидов. Знаменитая ария звучит перед собравшимися друидами. Норма начинает с обращения к луне и призыва к миру. Затем, когда хор исполняет свои воинственные возгласы против римлян, она поёт оду своей любви, тайно и трепетно хранимой в её сердце. По утверждению графа Барбо (биографа Беллини), музыка молитвы Нормы, которой суждено было стать жемчужиной оперной классики, переписывалась восемь раз. Беллини и прежде бывал недоволен результатом, но, чтобы настолько – никогда. Он вложил в музыку всего себя, весь свой талант, душу и мастерство.

«Casta Diva» является символом бесспорной вершины вокального искусства, ведь текст по исполнению очень сложен, мелодия развивается почти без пауз. Лучшей исполнительницей этой арии принято считать Марию Каллас.

Перевод «Casta Diva»:

Целомудренная Дева!
Серебришь ты дивным взором
Вековой сей бор священный.
Обрати к нам лик нетленный,
Ясным светом озари.
Целомудренная Дева,
Укроти страстей горенье,
И умерь пыл дерзновенный
На земле покой блаженный,
Как на небе, водвори.

Протяжность и певучесть мелодии «Casta Diva» сочетается с пассивностью жизни Обломова, неудивительно, что именно у него ария вызывается такие сильнейшие треволнения. Восхищение перед творчество Беллини, глубокое понимание замысла композитора, искренний отклик сердца – всё это, подчеркивает лирическое начало в образе Обломова.

Что есть музыка в жизни Ильинской и  Ильи Ильича?

             (  - Чувство Обломова к Ольге родилось из музыкального переживания ее пения: «В заключение она запела „Casta diva“: все восторги, молнией несущиеся мысли в голове, трепет, как иглы, пробегающие по телу, — всё это уничтожило Обломова, он изнемог»  . Музыка, льющаяся из груди героини, и ответная реакция Обломова описывались как прямое замещение любовной страсти: «Щеки и уши рдели у нее от волнения; иногда на свежем лице ее вдруг сверкала игра сердечных молний, вспыхивал луч такой зрелой страсти, как будто она сердцем переживала ту далекую будущую пору жизни, и вдруг опять потухал этот мгновенный луч, опять голос звучал свежо и серебристо. И в Обломове играла такая же жизнь. Оба они, снаружи неподвижные, разрывались внутренним огнем, дрожали одинаким трепетом; в глазах стояли слезы, вызванные одинаким настроением» (IV, 201). Грань между переживаемыми во время музицирования эмоциями была настолько тонкой, что только предшествующий жизненный опыт главного героя позволил ему отличить возникшее чувство влюбленности от собственно музыкального впечатления, когда на наивное восклицание Ольги «Как глубоко вы чувствуете музыку!..» последовало его тихое признание: «Нет, я чувствую… не музыку… а… любовь!..»  Звучание арии Беллини становится поворотным моментом, спровоцировавшим смену изначально заданной повествовательной ситуации, в силу того, что главное событие романа — любовь — возникает как прямое следствие музыкального воздействия на чувства героя: «только лишь она запела, Обломов не тот  и, в этом смысле, действительно влияет на дальнейшее развитие сюжета вплоть до его развязки)

 В какие моменты жизни героев мы видим музыкальные мотивы ?

Слушаем произведения Виченцо Беллини арию «Casta diva», арию Франса Шуберта

  Варианты ответов: работа с текстом в парах

(- « В доме уж засветились огни; на кухне стучат в пять ножей; сковорода грибов, котлеты, ягоды: тут музыка. Casta diva: Casta diva! - запел Обломов. - Не могу равнодушно вспомнить Casta diva, - сказал он, пропев начало каватины, - как выплакивает сердце эта женщина! Какая грусть заложена в эти звуки!... И никто не знает ничего вокруг: она одна: Тайна тяготит её, она вверяет её луне").

(-"Засветили лампу, которая, как луна, сквозила в трельяже с плющом. Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на нее как будто флеровое покрывало; лицо было в тени; слышался только мягкий, но сильный голос, с нервной дрожью чувства.

Она пела много арий и романсов, по указанию Штольца; в одних выражалось страдание с неясным предчувствием счастья, в других радость, но в звуках этих уже таился зародыш грусти.

От слов, от звуков, от этого чистого, сильного девического голоса билось сердце, дрожали нервы, глаза искрились и заплывали слезами. В один и тот же момент хотелось умереть, не пробуждаясь от звуков, и сейчас же опять сердце жаждало жизни:

Обломов вспыхивал, изнемогал, с трудом сдерживал слезы, и еще труднее было душить ему радостный, готовый вырваться из души крик. Давно не чувствовал он такой бодрости, такой силы, которая, казалось, вся поднялась со дна души, готовая на подвиг.

<:> Он не спал всё ночь: грустный, задумчивый, проходил он взад и вперед по комнате; на заре ушел из дома, ходил по Неве, по улицам, бог знает, что чувствуя, о чём думая»)

(-« У него на лице сияла заря пробужденного, со дна души восставшего счастья; наполненный слезами взгляд устремлен был на нее.

- Что с вами?- спросила она.- Какое у вас лицо! Отчего? Посмотрите в зеркало, глаза блестят, боже мой, слезы в них! Как глубоко вы чувствуете музыку!

- Нет, я чувствую: не музыку, а любовь!- тихо сказал Обломов".)

(— Какая же музыка вам больше нравится? — спросила Ольга.

— Трудно отвечать на этот вопрос! всякая! Иногда я с удовольствием слушаю сиплую шарманку, какой-нибудь мотив, который заронился мне в память, в другой раз уйду на половине оперы; там Мейербер зашевелит меня; даже песня с барки: смотря по настроению! Иногда и от Моцарта уши зажмешь…

— Значит, вы истинно любите музыку»). И опять мы встречаем Мейербера! Второй раз мы встречаем его на страницах книги.   Этот диалог показывает нам, что внутреннее состояние Обломова крайне  зависимо от музыки, он буквально живёт музыкой, в отличие от Штольца. И любое нарушение гармонии может заставить его отвернуться даже от великого Моцарта.

Далее  мы узнаём, что музыкальные вкусы Ильи Ильича и Ольги очень схожи. Им обоим нравится Виченцо Беллини. Сложнейшая в исполнении ария «Casta diva» послужила катализатором чувств между ними. Существует очень похожая на «Casta diva» ария Франса Шуберта, который был ещё одним любимым композитором Ольги, «Ave Maria». Две эти арии подчёркивают ту непорочность и чистоту Ильинской, при этом показывая нам её крепкий духовный стержень.

Музыка Беллинни и Шуберта имеют под собой религиозные мотивы, ровно как и музыка Бетховена и Баха, от которых, правда, Обломова тянуло зевать: его тяготит небесная музыка, вызывает в нём возвышенные чувства, но его не трогает строгая музыка, которая тоже отражает небеса, которая должна вызывать у человека религиозный трепет и благоговение, а не приступ зевоты. Этот факт обнажает чистоту души Обломова, её безгрешность и утончённость. Другими словами, ему не за что трепетать перед небом.)

(- Беллини не единственный композитор, упоминаемый Гончаровым в романе, ведь беседа героев нередко посвящена теме искусства. Например, в пятой главе второй части звучат имена таких музыкантов как Мейербер и Моцарт. («…там Мейербер зашевелит меня…Иногда от Моцарта уши зажмёшь…» - говорит Илья Ильич) Вольфганг Амадей Моцарт является одной из важнейших фигур в истории музыки, оказав своим творчеством на нее огромное влияние. Он был разносторонним композитором и творил почти во всех основных жанрах, но особое внимание уделял опере. Его произведения – целая эпоха в развитии этого жанра музыкального искусства. Опера привлекала композитора возможностью показать взаимоотношения людей, их чувства и стремления. В зрелых произведениях музыкант отказался от строгого разграничения оперы на серьёзную и комическую – появился музыкально-драматический спектакль, в котором эти элементы переплетены. Как следствие в операх Моцарта нет однозначно положительных и отрицательных героев, характеры живые и многогранные, не связанные рамками амплуа. Заметив уже ранее, интерес Ильи Ильича к операм нетрудно догадаться, что творчество Моцарта могло вызывать у него неподдельный интерес.)

 (- Ольга Ильинская, будучи девушкой умной и образованной, отличалась музыкальными предпочтениями от барышень, исполняющих лишь салонные романсы. Среди любимых композиторов Ольги особое место занимает Франц Шуберт – австрийский композитор и пианист, ставший основоположником музыкального романтизма. Он успел создать более тысячи музыкальных произведений разных жанров за весьма непродолжительную жизнь. Творчество Шуберта оказала сильное влияние на композиторов-романтиков следующих поколений. Его произведения наполнена теми чувствами, которые украшают и обогащают душевный мир человека. Музыка Шуберта отличается особой мелодичностью, изяществом и романтичностью, что не могло не привлечь внимание такой тонкой и одаренной натуры, как Ольга. Динамика этих мелодий, их развитие и красота, будто созданы для сопровождения образа Ильинской. Шуберт обладал очень важным качеством: он умел посредством музыки говорить о самом важном в жизни людей, причём говорить с особой простотой и искренностью, что было и в самом его характере. Поэтому его искусство остаётся вечно юным и близким людям.)

(-Шуберт соединил то, что казалось несовместимым – миниатюрное с масш­табным, песенное с симфоническим –  это дало совершенно новый тип сонатно-симфонического цикла – лирико-романтический. Так и Гончаров в романе «Обломов» соединил двух совершенно разных людей: Илью Обломова и Ольгу Ильинскую. Для Обломова музыка была символом зарождения любви к Ольге. Обломов тонко чувствовал музыку, и  его вкусы в ней совпадали со вкусом Ольги. Когда эмоции били через край, Ольга пыталась выплеснуть их через музыку: ««Оставьте меня. Я бегу петь, петь, петь!.. - твердила она с пылающим лицом. - Мне теснит грудь, мне почти больно! Он остался на месте и долго смотрел ей вслед, как улетающему ангелу.

"Ужель и этот миг поблекнет? " - почти печально думал он, и сам не чувствовал, идет ли он, стоит ли на месте… Проходя мимо окон Ольги, он слышал, как стесненная грудь ее облегчалась в звуках Шуберта, как будто рыдала от счастья. « Боже мой! Как хорошо жить на свете!»»

В основном вокальные композиции Шуберта звучат в быстром темпе. Этот быстрый темп соответствует  характеру Ольги Ильинской. Музыка Шуберта также подвижна, стремительна и эмоциональна, как и сама Ольга. )

В романе упоминается о всемирно известном австрийском композиторе Вольфганге Амадее Моцарте:

 « Иногда и от Моцарта уши зажмешь».

 Несмотря на нелестное высказывание Обломова, можно найти схожесть главного героя с Моцартом. Илья Ильич, как и Моцарт с удовольствием слушал шарманку: «Иногда я с удовольствием слушаю сиплую шарманку, какой-нибудь мотив, который заронился мне в память…».  Конечно, Обломова нельзя назвать Моцартом, но Илья Ильич умеет искренне чувствовать, погружаться в себя и свои мысли, ему свойственна рефлексия, а стало быть, его можно назвать творческой и понимающей искусство натурой)

Когда мы впервые сталкиваемся с музыкой?

Слушаем оперу композитора Джакома Мейербера

( Впервые в романе музыкадьный мотив возникает в  «Сне Обломова». «Тепла даром в трубу пускать не любили и закрывали печи, когда в них бегали еще такие огоньки, как в „Роберте-дьяволе“» - повествует нам автор. „Роберт-дьявол“ – опера композитора Джакома Мейербера, сюжет которой построен на средневековых преданиях, повествующих о жизни герцога Нормандии Роберта I. В третьем акте этой оперы появляется мистическая кипарисовая ветвья, которая должна стать талисманом для Роберта. Но в пятой части мы узнаём, что Роберт отказался от её силы, поэтому чуть было не подписал договор с сатаной, почти поддавшись дьявольскому наваждению. Мне кипарисовая ветвь очень напоминает ветку сирени, которая красной нитью проходит через взаимоотношения Ильи Ильича и Ольги. Возможно, Гончаров вдохновился этой оперой).

Что вы можете сказать о музыкальном предпочтении Андрея Штольца?

С чем или с кем они связаны ?

(На этом фоне представляется особенно значимым то, что музыкальные предпочтения третьего главного героя романа — Штольца заданы вне сферы вокального искусства и соотносятся с ней по принципу «музыкального контраста»)

 С чем связан интерес  Штольца к музыке?

Симпатии Штольца мотивируются его детскими воспоминаниями о матери, поглощенной разучиванием и исполнением произведений Анри Герца.

 Каков  характер Штольца? ( групповая работа)

- Штольц с раннего возраста приучен отцом ни на кого ни в чём не рассчитывать. Он хочет заниматься одновременно всем: в равной степени его интересуют коммерция, путешествия, сочинительство, государственная служба. Расставаясь с отцом, отправляющим его из Верхлёва в Петербург, Штольц говорит, что непременно выполнит отцовский совет и зайдёт к старинному приятелю Ивана Богдановича Рейнгольду – но только тогда, когда у него, Штольца, будет, как у Рейнгольда, четырёхэтажный дом. Подобная самостоятельность и независимость, а также уверенность в своих силах – основа характера и мировосприятия младшего Штольца, которую так горячо поддерживает его отец и которой так недостаёт Обломову.

Стихия Штольца – постоянное движение. В свои тридцать с небольшим лет он чувствует себя хорошо и привольно только, когда ощущает свою нужность сразу во всех концах света. «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щёк у него почти вовсе нет, то есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости; цвет лица ровный, смуглый и никакого румянца; глаза, хотя немного зеленоватые, но выразительные». Самое же главное в характере Штольца – «как в организме нет у него ничего лишнего, так и в нравственных отправлениях своей жизни он искал равновесия практических сторон с тонкими потребностями духа».

«… Мечте, загадочному, таинственному не было места в его душе… У него не было идолов, зато он сохранил силу души, крепость тела, зато он был целомудренно-горд, от него веяло какой-то свежестью и силой, перед которой невольно смущались и незастенчивые женщины».

Подобный человеческий тип, как в реальной жизни, так и в литературном воплощении, всегда несёт в себе нечто двойственное: его положительность вроде бы несомненна, однако многое заставляет сопротивляться возникающим симпатиям, тем более что одной из важных составляющих философии Штольца является достижение цели любым путём, невзирая на преграды («выше всего он ставил настойчивость в достижении целей»).

  Главное — рационализм и равновесие.

Найдите в тексте  все упоминания об Анри Герце?

 - С его музыкой мы стакиваемся в истории жизни Андрея Штольца( Ч 2). Мы узнаём, что его мать успокаивала себя, играя на фортепиано этюды Герца. В следующий раз Герц встречается нам в четвёртой части, когда Штольц делает предложение Ольге. Этюд Герца было одним из воспоминаний, которое воскресло в разуме Андрея Ивановича вместе с образом его матери. Вообще Анри Герц не был эталоном высокого музыкального искусства. Его этюды критиковались многими ценителями искусства, например Сологубом. Этот факт подчёркивает прагматичную натуру Штольца, ведь его жизненная позиция заключалась в строгом разделении труда и отдых, а также в строгом табу на мечты. Музыка Герца является отличным выбором для такого человека, так как не несёт особой мылительной нагрузки, ибо отдых есть отдых, и тратить силы во время него явно не по правилам Штольца.

Кто  же такой Анри Герц? (домашнее задание)

(Музыка этого французского (по происхождению — немецкого) композитора, модного пианиста и успешного музыкального фабриканта носила подчеркнуто салонный характер и далеко отстояла от взволнованных итальянских мелодий, представляя собой наглядный пример изощренной музыкальной формы, лишенной содержания. Незадолго до выхода «Обломова», в марте 1859 г. Герц дал три концерта в Петербурге. По обыкновению исполнителей-виртуозов того времени, программа его концерта была составлена из собственных сочинений автора, среди которых заметным образом преобладали «блестящие» вальсы, «военные» фантазии и «бравурные» вариации ).

В каких текстах встречается упоминание данного композитора?

Сообщение ученика.

 (-  В повести В.А. Соллогуба «История двух калош» (1839), главными героями которой являлись бедная компаньонка (обязанная занимать гостей покровительницы игрой на фортепиано) и талантливый музыкант Шульц, на вопрос, что он думает о музыке Герца, следовала беспощадная характеристика его творчества: «Я думаю, что это не музыка . Когда актер выступает на сцену и красноречивым искусством выражает вам все человеческие страсти, неужели не отдадите вы ему преимущества перед бессмысленным прыгуном, который кувыркается перед толпой? Когда живописец, свыше вдохновенный, изобразил вам святой лик Мадонны, неужели вы станете восхищаться карикатурами? Отчего же вы думаете, что в музыке нет подобных степеней, что в музыке нет прыгунов, нет жалких карикатур? Поверьте мне: все эти концертные фокусы не что иное, как карикатуры».)

- Стоит отметить ,что мать Штольца, как и героиня Соллогуба, когда-то была гувернанткой в родовитом княжеском семействе, и ее музыкальные наклонности (или обязанности) сами по себе не могли создать смыслового напряжения в семантическом поле «Обломова». Противоречие возникало в момент пересечения ее музыкальных вкусов с идеалом семейного счастья Андрея Штольца («Всё теперь заслонилось в его глазах счастьем: контора, тележка отца, замшевые перчатки, замасленные счеты — вся деловая жизнь. В его памяти воскресла только благоухающая комната его матери, варьяции Герца, княжеская галерея, голубые глаза, каштановые волосы под пудрой — и всё это покрывал какой-то нежный голос, голос Ольги: он в уме слышал ее пение…» (IV, 422)), так как музыкальный ряд, мелькнувший в сознании персонажа, не укладывался в единое целое.

 Сообщение ученика  : В романе И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» «блестящий и трудный» этюд Герца «мастерски» разыгрывает Варвара Павловна. В повествовании отмечалось, что в ее исполнении «было очень много силы и проворства». В тургеневской системе ценностей это означало отсутствие художественной выразительности и глубины. Выбор репертуара, состоящего по преимуществу из салонных пьес, был поставлен в прямую зависимость от мировоззрения героини: предпочтение поверхностной музыки отражало легкомысленное и циничное отношение к жизни. «Люди этого типа равнодушны к истинно прекрасному, хотя одарены музыкальностью и артистизмом. Музыка для Варвары Павловны — обыкновенная жажда развлечений и легких удовольствий».   

Чем является музыка для Штольца?

 (Компонент благополучного буржуазного интерьера).

" Обставив Ольгу цветами, обложив книгами, нотами и альбомами, Штольц успокаивался, полагая, что надолго наполнил досуги своей приятельницы, и шел работать. ..потом возвращался к ней утомленный, сесть около ее рояля и отдохнуть под звуки ее голоса".

Приведя друга в дом Ольги, Штольц всячески настаивает, чтобы Обломов непременно послушал пение хозяйки, отрекомендовав приятеля как страстного любителя музыки. Возражения Обломова на этот счет им не принимаются, так как, по мнению Штольца, человек определенного круга и воспитания обязан быть любителем музыки (IV, 194).  

Штольц утверждает : «..работать, чтоб слаще отдыхать, а отдыхать — значит жить другой артистической, изящной стороной жизни, жизни художников, поэтов» (IV, 181), становится понятным, что процесс непосредственного восприятия музыки в сознании этого героя замещен более абстрактным переживанием — приобщения к высшим культурным ценностям. Такое отношение к музыке контрастирует с музыкальным мировоззрением автора «Обломова» и его любимых героев. По мысли Гончарова, высшей степенью музыкальности является способность к творческому переживанию разнообразно звучащего мира,   «культурное» восприятие отдельного музыкального произведения. Ни Ольга с ее интимной, далекой от салонного виртуозничанья преданностью музыке («Любила она музыку, но пела чаще втихомолку, или Штольцу, или какой-нибудь пансионной подруге» — IV, 190), ни Обломов, воспринимающий музыку вне рамок какой бы то ни было социальной конвенции, не согласились бы с утилитарным назначением музыки как «изящного отдыха»»( У Штольца)

Что вы можете сказать о характере А. Штольца, исходя из его музыкальных предпочтений?

 (- Проанализировав музыкальные предпочтения Штольца, можно сделать вывод об отсутствии глубокого понимания   искусства персонажем.     Музыка для Гончарова имеет характерологическую функцию, являясь показателем утонченности души,  ее тонкой организации. Слушание музыки значило для Ильи гораздо больше, это не было простым развлечением, он внимал мелодии с усердием и желанием как можно глубже понять ее содержание. Для Штольца и Обломова музыка появляется в самые значимые и эмоциональные моменты. Обломов считал музыку проявлением чувств, «Casta diva» в исполнении Ильинской была символом любви Ильи Ильича и Ольги.  Таким образом, значение музыки для двух друзей абсолютно разное. Если для Штольца музыка – это лишь отдых, развлечение, то Обломов способен воспринимать музыкальные произведения намного глубже.)

4 этап:  Рефлексия  учебной деятельности через выполнение письменной работы и теста по теме: «Музыкальная тема на страницах романа «Обломов»»  и теста по теме. ( Приложение 1)

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности, фиксирование степени их соответствия, планирование дальнейших целей деятельности.

-            Возвращаясь к началу урока и вспоминая эпиграф, действительно можно сказать, что

 Музыка священна, чувственна и способна передать в большей мере душевное состояние человека

-            Ребята, давайте вспомним цели нашего урока. Мы должны были с вами доказать, что  

существует закономерность в  музыкальных предпочтениях  и сделать вывод о значимости музыкальных параллелей в жизни героев.

-            Как вы считаете, мы достигли поставленных целей?

-            Тогда, давайте, ответим на наш проблемный вопрос.

Как  музыкальное предпочтение   может охарактеризовать человека?

 По музыкальным предпочтениям человека можно достаточно достоверно судить о его личностных особенностях.

Какие жизненные уроки вы смогли сегодня открыть для себя?

-            Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

-            На каком этапе урока вам было интереснее всего?

(ученики отвечают)

                Ребята, вот и подошел наш урок к концу. Вы все молодцы! Вы отлично справились!

Постановка домашнего задания: Проанализируйте упоминания музыкальных произведений в биографии Андрея Штольца. Выявите закономерность в этих упоминаниях и сделайте вывод о значимости музыкальных параллелей в жизни Штольца. Сопоставьте функцию музыки в жизни Штольца и Обломова.

Приложение 1

Тест

1. Что вызывало у Обломова чувство зевоты?

1.                       Беллини и Шуберт

2.                       Бетховен да Бах

3.                       Моцарт

2. Какое из описаний характеризует состояние влюблённого Обломова?

1.                      И у него не рождается никаких самолюбивых желаний, позывов, стремлений на подвиги, мучительных терзаний о том, что уходит время, что гибнут его силы, что ничего не сделал он ни зла, ни добра, что празден он и не живёт, а прозябает.

2.                      Давно он не чувствовал такой бодрости, такой силы, которая, казалось, вся поднялась со дна души, готовая на подвиг.

3.                      Если на лицо набегала из души туча заботы, взгляд туманился, на лбу появлялись складки, начиналась игра сомнений, печали, испуга; но редко тревога эта застывала в форме определённой идеи, ещё реже превращалась в намерение.

3.  Музыкальные реалии повествования  - разговор Штольца, Ольги и ее тетки об Обломове, относящийся к событиям третьей части  содержат упоминание об абонементе в итальянскую оперу и искусстве …..: «Вот опера будет, я абонируюсь»   «„Он ужасно ленив, − заметила тетка . Вообразите, абонировался в оперу и до половины абонемента не дослушал“. „ … не слыхал“ — прибавила Ольга».

О каком композиторе идет речь?  

1.                      Дж. Мейербер

2.                       В. Беллини

      3.    Дж. Рубини

4. Ария из какой оперы упоминается на страницах романа? («Не могу    равнодушно вспомнить Casta diva,- сказал он, пропев начало каватины,- как выплакивает сердце эта женщина! Какая грусть заложена в эти звуки!..»).

1.                      «Норма»

2.                      «Сомнамбула»

3.                      «Пуритане»

5. Кто автор этой оперы?

1.                      Дж. Россини

2.                      В.Беллини

3.                      Дж. Пуччини

6. О каком периоде жизни Обломова идёт речь в следующем отрывке?

«На другой день Обломов встал и надел свой дикий сюртучок, что носил на даче. С халатом он простился давно и велел его спрятать шкаф».

1.                      Жизнь с Агафьей Матвеевной

2.                      Любовь к Ольге

3.                      Жизнь в Обломовке

7. Какое событие произвело на Обломова столь сильное впечатление:

 «Он не спал всю ночь: грустный, задумчивый проходил он взад и вперёд по комнате; на заре ушёл из дома, ходил по Неве, по улицам, бог знает что чувствуя, о чём думая…»?

1.                      Пение Ольги

2.                      Встреча с Агафьей Матвеевной

3.                      Расставание с Ольгой

8. В чьём исполнении мы слушали арию Casta diva?

1.                      Монсеррат Кабалье

2.                      Марии Каллас

3.                      Анны Нетребко