«Береги свою планету!» 9 класс

Конкурсно-деловая игра

«Береги свою планету!» 9 класс

Цель: воспитание экологической культуры и экологического мышления учащихся, формирование навыков учебного сотрудничества, умения работать в команде.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран; распечатанные задания для команд (кроссворд, логические цепочки), чистые листы бумаги командам для выполнения заданий, бланки оценивания для жюри (Приложение 3). 

Учитель: Здравствуйте команды, эксперты, гости.

Послушайте, пожалуйста, стихотворение:

Кромсая лёд, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы ещё придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька.

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого… пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды.

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

Роберт Рождественский

Учитель: Состояние окружающей среды

Опасность необратимых изменений природной среды в отдельных регионах Земли стала реальной из-за возросших масштабов хозяйственной деятельности человека. За последние 500 лет полностью вымерло 844 вида животных, а 23 % млекопитающих и 16 % птиц в мире находятся под угрозой вымирания. Ежегодно сжигается около 1 млрд. тонн условного топлива, выбрасываются в атмосферу сотни млн. тонн оксидов азота, серы, углерода, часть из них возвращается в виде кислотных дождей, сажи, золы и пыли. Почвы и воды загрязняются промышленными и бытовыми стоками (сотни млрд. т. в год), нефтепродуктами (несколько млн. т), минеральными удобрениями (около сотни млн. т) и пестицидами, тяжёлыми металлами (ртуть, свинец и др.), радиоактивными отходами. Появилась опасность нарушения озонового экрана Земли. Способность биосферы к самоочищению близка к пределу.

Учитель:   Сегодня, вы, ребята, являетесь выпускниками. Вы еще не имеете профессий – у вас все впереди. Но кем бы вы ни были в будущем, уже сейчас вы должны иметь знания об охране природы, чтобы, работая на производстве или в других сферах, вы могли объективно оценивать вред, наносимый человеком природе и самому себе и учитывать это в своей жизни и деятельности.

Итак, начнем. Сегодня играют команды … (представление команд). Приветствуем жюри … (представление жюри).

Задание 1 Решите кроссворд «Охрана природы». Время – 5 минут. За каждое угаданное слово – 1 балл. (Приложение 1)

По горизонтали: 1. Величайшая ценность для человека. 2. Туман из газовых загрязнений, периодически «повисающий» над промышленными городами. 3. Вещество, разрушающее озоновый слой Земли. 4. Совокупность видов растений и животных, населяющих определенную территорию.

По вертикали: 1. Отбросы цветных и черных металлов. 2. Отвал горных пород. 3. Природный комплекс. 4. Вещество, вызывающее злокачественное новообразование. 5. Территория, навечно изъятая из хозяйственного пользования, где запрещены любые виды деятельности человека, кроме научно-исследовательской работы. 6. Наука о взаимоотношениях между организмами и с окружающей средой. 7. Окрашенные газовые выбросы из труб промышленных предприятий.

Ответы:

По горизонтали: 1. Здоровье. 2. Смог. 3. Фреон. 4. Биом.

По вертикали: 1. Лом. 2. Террикон. 3. Ландшафт. 4. Канцероген. 5. Заповедник. 6. Экология. 7. Дым.

Задание 2 Конкурс капитанов «И в шутку, и в серьёз». Условия: слайды будут сменяться быстро – через 5 секунд. За каждый правильный ответ – 1 балл.

(Правильные ответы выделены подчеркиванием)

1. Один из результатов хозяйственной деятельности человека – увеличение углекислоты в атмосфере. Что будет, если ее количество увеличится вдвое?

1. Прольются кислотные дожди;
2. Земля завращается быстрее;
3. Парником запахнет.

2. Были ли в древние времена законы об охране природы?

1. Возможно, были;
2. Конечно, не было;
3. Не было в этом необходимости.

3. Альтернативные виды энергии. Что это такое?

1. Новые, искусственно созданные;
2. Естественные, традиционные и забытые;
3. Старые, но преобразованные.

4. Как сохранить животных и растения на Земле?

1. Вообще их не трогать;
2. Пользоваться только излишками;
3. Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать.

5. Хватит ли нам (и всему живому) на Земле кислорода?

1. Странный вопрос;
2. Не стоит беспокоиться;
3. Пора уже и побеспокоиться.

6. Можно ли избавиться от всемирной беды – скопища полиэтиленовых пакетов и пластиковых бутылок?

1. Невозможно;
2. Есть надежда;
3. Абсолютно невозможно.

7. Откуда взялись «кислые дожди»?

1. Таких не бывает;
2. Из дождевых туч;
3. Из дымовых туч.

8. А были ли заповедники в царской России?

1. Начали появляться;
2. Не до них было;
3. Конечно, не было.

9. Что такое рациональное природопользование?

1. «бери, сколько можешь»;
2. Разумный подход к «бери»;
3. «ничего не бери».

10. На какой карте можно обозреть всю (без утайки) экологическую ситуацию в России?

1. Нет такой карты;
2. Сейчас уже есть;
3. Это «большой, большой секрет».

11. … и что на ней можно увидеть?

1. Ничего хорошего;
2. Все самое хорошее;
3. Все самое тревожное и опасное.

12. Надежны ли захоронения радиоактивных отходов в почве?

1. Безусловно, надежны;
2. Надежны, конечно;
3. Не везде и не всегда.

13. … и безопасно ли хоронить их в воде?

1. Абсолютно безопасно;
2. Очень опасно;
3. Возможно, и опасно.

14. От чего образуется «озоновая дыра»?

1. От вулканов;
2. От ядерных взрывов;
3. От этого и еще кое от чего.

15. Что под аббревиатурами ПДК, ПДВ, ПДЭН и ПДУ прячется?

1. Большой секрет;
2. Наша бесхозяйственность;
3. Наше остроумие.

16. Что значат для нас растения?

1. Ничего не значат;
2. Абсолютно все;
3. Кое-что значат.

17. Что мы «натворили»  с почвой?

1. Ничего особенного;
2. Много всего;
3. Мало чего хорошего.

18. … и как мы «поработали» в лесу?

1. Хорошо поработали;
2. Хуже некуда;
3. Поработали недостаточно.

19. Сколько еще можно смещать (расшатывать) биологическое равновесие?

1. Дальше уж некуда;
2. Сколько угодно;
3. Еще чуть-чуть.

20. … и вмешиваться в ход эволюции?

1. Можно пока;
2. Можно еще;
3. Уже нельзя.

21. … и что нас ждет в ближайшем будущем по «большому счету»?

1. Ничего хорошего;
2. Светлое будущее;
3. Никакого будущего.

22. Что в реки сливаем?

1. Все, что попало;
2. Определенные гадости;
3. И не только определенные.

23. Всегда ли неприкосновенны национальные парки и заповедники?

1. Всегда неприкосновенны;
2. Часто и «прикосновенны»;
3. Обычно неприкосновенны.

24. Кто на космически орбитах мусорит?

1. Никто не мусорит;
2. Сам космос;
3. И люди, конечно.

25. А твой дом чист экологически?

1. Кажется, да;
2. Не всегда;
3. Абсолютно чист.

Задание 3 Длинные названия принято скрывать под более короткими обозначениями, называемые аббревиатурой – расшифруйте аббревиатуры:                          

МСОП, ПДК, ВООП, ВФДП, ООПТ.  Время: 3 минуты. 1 балл начисляется за каждую правильно расшифрованную аббревиатуру.

МСОП	Международный Союз Охраны Природы
ПДК	Предельно допустимая концентрация
ВООП	Всероссийское общество охраны природы
ВФОП	Всемирный фонд дикой природы (WWF)
ООПТ	Особо охраняемые природные территории

Задание 4: «Экологические задачи».

Ответы зафиксируйте на листах бумаги и сдайте жюри. За правильный ответ на каждую задачу  – по 1 баллу.

1. Ель очень чувствительна к низовым пожарам, а сосна нет. Как это можно объяснить?

Ответ: Это связано с особенностью строения кроны деревьев: у сосны крона находится высоко над землей, а у ели близко.

2. Экологи считают, что в целях охраны природы рубить лес нужно по глубокому снегу. Почему?

Ответ: Не нарушается почвенный покров во время транспортировки срубленных деревьев.

3. В питомнике при посадке саженцев деревьев в ямки подсыпают лесную почву. С какой целью это делают?

Ответ: Лесная почва содержит набор микроорганизмов, грибов, которые живут в симбиозе с деревьями, что помогает саженцам легче приняться.

Задание 5:    «Объясни экологическую маркировку».

Правильный ответ за каждую маркировку дает 1балл.

	«Лесной попечительский совет» (FSC, Forest Stewardship Council) Наносится на товары из бумаги и древесины Подтверждает соответствие товаров стандарту «Лесного попечительского совета» в области ответственного лесопользования. Основные требования стандарта: сохранение ценных лесов, легальность вырубки, восстановление лесного массива.
	Знак вторичной переработки (стрелки утилизации) или «Петля Мебиуса», символизирующий замкнутый цикл:  создание → применение → утилизация. Знак указывает на то, что данный продукт и/или его упаковка изготовлены из перерабатываемого материала (Recycled) и/или пригоден для последующей переработки (Recyclable).
	Знак «Бокал-вилка». Знак означает, что товар изготовлен из нетоксичного материала и может соприкасаться с пищевыми продуктами, т. е. материал безвредный. Иногда его ставят на бытовую технику или на упаковку для продуктов питания.
	Знак “Зеленая точка” (от нем.  Der Grune Punkt) в черно-белом, зелено-белом и зеленом исполнениях обозначает, что упаковочный материал подлежит вторичной переработке. В России такой знак на упаковке указывает на возможность её переработки или возврата. Однако в России нет государственной программы утилизации отходов, а доля вторичной переработки очень мала, поэтому в нашей стране данный знак не имеет силы.
	Знак "Перерабатываемый пластик", символизирующий замкнутый цикл: создание → применение → утилизация. Знак ставится на пластиковых изделиях, которые могут быть переработаны промышленным способом. При этом в сам знак или рядом с ним ставят либо цифры 1 -7, либо буквы — код вещества, из которого произведены товар или его упаковка. На пластиковую посуду, например, ставят знак, информирующий о пригодности данного пластикового изделия для контакта с пищевыми продуктами.

Задание 6: «Черный список»

Выбери среди перечисленных животных уже исчезнувших по вине человека. Каждый правильный ответ – 1 балл.

Сайгак, дронт (бескрылый голубь), ку­лан, бизон, зубр, стеллерова корова, белый медведь, индийский носорог, азиатская коб­ра, лось, синий кит, кашалот, калан (морс­кая выдра), тур (дикий бык), бобр, странству­ющий голубь, соболь, амурский тигр, слоновая черепаха, зебра квагга, выхухоль, гепард, дрофа, моа (гигантский страус).

Задание 7: «Логическая цепочка» (Приложение 2)

l. Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод. Правильная последовательность событий – 9 баллов (по 1 баллу за событие), наличие верного вывода – 1 балл.

1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.

2. На острове было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.

3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.

4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.

5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.

6. Исчезли леса — не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.

7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги — численность населения сократилась в несколько раз.

8. Жрецы любят власть, много статуй — много власти.

9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу — это

нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.

10. Вывод сделайте сами.

Ответ: 2, 5, 1, 8, 9, 3, 6, 7, 4. Вывод. Борьба жрецов за власть уничтожила цивилизацию острова Пасхи.

ll. Пример неудачной интродукции растений. Из приведенных фактов составьте логическую цепочку. Правильная последовательность событий – 13 баллов (по 1 баллу за событие).

1. Из Америки в Австралию завезли кактусы.

2. Кактусы в Австралии стали быстро размножаться, захватывая пастбища, что вызвало недовольство фермеров.

3. В Австралии развито овцеводство, но овец нужно пасти.

4. В Америке ограничивающим фактором для кактусов является кактусовая моль, личинки которой повреждают ткани кактуса.

5. Но кактусов в Австралии нет, значит, их надо привести.

6. Для выпаса овец необходимо огораживать территорию.

7. Сначала кактусы исправно выполняли роль колючих живых изгородей, которым не требовалось ремонта.

8. Фермеры стали рубить кактусы на куски, но кактусы размножаются вегетативно, поэтому их становилось все больше.

9. Лишь тогда, когда в Австралию из Америки была завезена кактусовая моль, кактусы перестали наступать на пастбища.

10. Можно огораживать участки живыми колючими растениями, например, кактусами.

11. Но в Австралии нет кактусовой моли.

12. Почему в Мексике кактусы не столь быстро захватывают землю, как в Австралии?

13. Фермеры обливали кактусы бензином и пытались их сжигать, но сочные ткани кактусов плохо горят.

Ответ: 3, 6, 10, 5, 1, 7, 2, 8, 13, 12, 4, 11, 9.

Слово жюри.

Учитель подводит итог игры.

Вы сегодня хорошо поработали – молодцы!

В заключении послушайте стихотворение:

Берегите эти земли, воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Желаю вам здоровья и больше окружающей природы!

Приложение 1

По горизонтали: 1. Величайшая ценность для человека. 2. Туман из газовых загрязнений, периодически «повисающий» над промышленными городами. 3. Вещество, разрушающее озоновый слой Земли. 4. Совокупность видов растений и животных, населяющих определенную территорию.

По вертикали: 1. Отбросы цветных и черных металлов. 2. Отвал горных пород. 3. Природный комплекс. 4. Вещество, вызывающее злокачественное новообразование. 5. Территория, навечно изъятая из хозяйственного пользования, где запрещены любые виды деятельности человека, кроме научно-исследовательской работы. 6. Наука о взаимоотношениях между организмами и с окружающей средой. 7. Окрашенные газовые выбросы из труб промышленных предприятий.

Приложение 2

«Логическая цепочка»

l. Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод.

1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.

2. На острове было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.

3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.

4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.

5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.

6. Исчезли леса — не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.

7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги — численность населения сократилась в несколько раз.

8. Жрецы любят власть, много статуй — много власти.

9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу — это

нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.

10. Вывод сделайте сами.

ll. Пример неудачной интродукции растений. Из приведенных фактов составьте логическую цепочку.

1. Из Америки в Австралию завезли кактусы.

2. Кактусы в Австралии стали быстро размножаться, захватывая пастбища, что вызвало недовольство фермеров.

3. В Австралии развито овцеводство, но овец нужно пасти.

4. В Америке ограничивающим фактором для кактусов является кактусовая моль, личинки которой повреждают ткани кактуса.

5. Но кактусов в Австралии нет, значит, их надо привести.

6. Для выпаса овец необходимо огораживать территорию.

7. Сначала кактусы исправно выполняли роль колючих живых изгородей, которым не требовалось ремонта.

8. Фермеры стали рубить кактусы на куски, но кактусы размножаются вегетативно, поэтому их становилось все больше.

9. Лишь тогда, когда в Австралию из Америки была завезена кактусовая моль, кактусы перестали наступать на пастбища.

10. Можно огораживать участки живыми колючими растениями, например, кактусами.

11. Но в Австралии нет кактусовой моли.

12. Почему в Мексике кактусы не столь быстро захватывают землю, как в Австралии?

13. Фермеры обливали кактусы бензином и пытались их сжигать, но сочные ткани кактусов плохо горят.

Приложение 3

Конкурс		Команда ..	Команда ..	Команда ..	Команда ..
1.Кроссворд
2.Конкурс капитанов
3.Аббревиатура
4.Экологические задачи	№ 1
	№ 2
	№ 3
5.Экологическая маркировка
6.«Черный список»
7.Логическая цепочка	№ 1
	№ 2
Баллы

• 1 слайд

  Кромсая лёд, меняем рек теченье,
  Твердим о том, что дел невпроворот,
  Но мы ещё придем просить прощенья
  У этих рек, барханов и болот,
  У самого гигантского восхода,
  У самого мельчайшего малька.
  Пока об этом думать неохота,
  Сейчас нам не до этого… пока.
  Аэродромы, пирсы и перроны,
  Леса без птиц и земли без воды.
  Все меньше окружающей природы,
  Все больше окружающей среды.
  Роберт Рождественский
  

• 2 слайд

  Состояние окружающей среды
  
  
  Опасность необратимых изменений природной среды в отдельных регионах Земли стала реальной из-за возросших масштабов хозяйственной деятельности человека. За последние 500 лет полностью вымерло 844 вида животных, а 23 % млекопитающих и 16 % птиц в мире находятся под угрозой вымирания. Ежегодно сжигается около 1 млрд. тонн условного топлива, выбрасываются в атмосферу сотни млн. тонн оксидов азота, серы, углерода, часть из них возвращается в виде кислотных дождей, сажи, золы и пыли. Почвы и воды загрязняются промышленными и бытовыми стоками (сотни млрд. т. в год), нефтепродуктами (несколько млн. т), минеральными удобрениями (около сотни млн. т) и пестицидами, тяжёлыми металлами (ртуть, свинец и др.), радиоактивными отходами. Появилась опасность нарушения озонового экрана Земли. Способность биосферы к самоочищению близка к пределу.
  
  

• 3 слайд

  Конкурсно-деловая игра
  «Береги свою планету»
  

• 4 слайд

  Задание 1:
  Решите кроссворд
  
  

• 5 слайд

  Задание 1:
  Решите кроссворд
  
  Ответы:
  По горизонтали:
  1. Здоровье
  2. Смог
  3. Фреон
  4. Биом
  По вертикали:
  1. Лом
  2. Террикон
  3. Ландшафт
  4. Канцероген
  5. Заповедник
  6. Экология
  7. Дым
  
  

• 6 слайд

  И в шутку,
  и в серьез…
  Задание 2:
  Конкурс капитанов
  
  

• 7 слайд

  1. Один из результатов хозяйственной деятельности человека – увеличение углекислоты в атмосфере. Что будет, если ее количество увеличится вдвое?
  Прольются кислотные дожди;
  Земля завращается быстрее;
  Парником запахнет.
  

• 8 слайд

  2. Были ли в древние времена законы об охране природы?
  Возможно, были;
  Конечно, не было;
  Не было в этом необходимости.
  

• 9 слайд

  3. Альтернативные виды энергии. Что это такое?
  Новые, искусственно созданные;
  Естественные, традиционные и забытые;
  Старые, но преобразованные.
  

• 10 слайд

  4. Как сохранить животных и растения на Земле?
  Вообще их не трогать;
  Пользоваться только излишками;
  Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать.
  

• 11 слайд

  5. Хватит ли нам (и всему живому) на Земле кислорода?
  Странный вопрос;
  Не стоит беспокоиться;
  Пора уже и побеспокоиться.
  

• 12 слайд

  6. Можно ли избавиться от всемирной беды – скопища полиэтиленовых пакетов и пластиковых бутылок?
  Невозможно;
  Есть надежда;
  Абсолютно невозможно.
  

• 13 слайд

  7. Откуда взялись «кислые дожди»?
  Таких не бывает;
  Из дождевых туч;
  Из дымовых туч.
  

• 14 слайд

  8. А были ли заповедники в царской России?
  Начали появляться;
  Не до них было;
  Конечно, не было.
  

• 15 слайд

  9. Что такое рациональное природопользование?
  «бери, сколько можешь»;
  Разумный подход к «бери»;
  «ничего не бери».
  

• 16 слайд

  10. На какой карте можно обозреть всю (без утайки) экологическую ситуацию в России?
  Нет такой карты;
  Сейчас уже есть;
  Это «большой, большой секрет».
  

• 17 слайд

  11. … и что на ней можно увидеть?
  Ничего хорошего;
  Все самое хорошее;
  Все самое тревожное и опасное.
  

• 18 слайд

  12. Надежны ли захоронения радиоактивных отходов в почве?
  Безусловно, надежны;
  Надежны, конечно;
  Не везде и не всегда.
  

• 19 слайд

  13. … и безопасно ли хоронить их в воде?
  Абсолютно безопасно;
  Очень опасно;
  Возможно, и опасно.
  

• 20 слайд

  14. От чего образуется «озоновая дыра»?
  От вулканов;
  От ядерных взрывов;
  От этого и еще кое от чего.
  

• 21 слайд

  15. Что под аббревиатурами ПДК, ПДВ, ПДЭН и ПДУ прячется?
  Большой секрет;
  Наша бесхозяйственность;
  Наше остроумие.
  

• 22 слайд

  16. Что значат для нас растения?
  Ничего не значат;
  Абсолютно все;
  Кое-что значат.
  

• 23 слайд

  17. Что мы «натворили» с почвой?
  Ничего особенного;
  Много всего;
  Мало чего хорошего.
  

• 24 слайд

  18. … и как мы «поработали» в лесу?
  Хорошо поработали;
  Хуже некуда;
  Поработали недостаточно.
  

• 25 слайд

  19. Сколько еще можно смещать (расшатывать) биологическое равновесие?
  Дальше уж некуда;
  Сколько угодно;
  Еще чуть-чуть.
  

• 26 слайд

  20. … и вмешиваться в ход эволюции?
  Можно пока;
  Можно еще;
  Уже нельзя.
  

• 27 слайд

  21. … и что нас ждет в ближайшем будущем по «большому счету»?
  Ничего хорошего;
  Светлое будущее;
  Никакого будущего.
  

• 28 слайд

  22. Что в реки сливаем?
  Все, что попало;
  Определенные гадости;
  И не только определенные.
  

• 29 слайд

  23. Всегда ли неприкосновенны национальные парки и заповедники?
  Всегда неприкосновенны;
  Часто и «прикосновенны»;
  Обычно неприкосновенны.
  

• 30 слайд

  24. Кто на космически орбитах мусорит?
  Никто не мусорит;
  Сам космос;
  И люди, конечно.
  

• 31 слайд

  25. А твой дом чист экологически?
  Кажется, да;
  Не всегда;
  Абсолютно чист.
  

• 32 слайд

  Задание 3:
  Расшифруйте аббревиатуры
  
  МСОП
  ПДК
  ВООП
  ВФОП
  ООПТ
  

• 33 слайд

  Задание 4:
  «Экологические задачи»
  1. Ель очень чувствительна к низовым пожарам, а сосна нет. Как это можно объяснить?
  
  Ответ: Это связано с особенностью строения кроны деревьев: у сосны крона находится высоко над землей, а у ели близко.
  
  

• 34 слайд

  Задание 4:
  «Экологические задачи»
  2. Экологи считают, что в целях охраны природы рубить лес нужно по глубокому снегу. Почему?
  
  Ответ: Не нарушается почвенный покров во время транспортировки срубленных деревьев.
  
  

• 35 слайд

  Задание 4:
  «Экологические задачи»
  3. В питомнике при посадке саженцев деревьев в ямки подсыпают лесную почву. С какой целью это делают?
  
  Ответ: Лесная почва содержит набор микроорганизмов, грибов, которые живут в симбиозе с деревьями, что помогает саженцам легче приняться.
  
  

• 36 слайд

  Задание 5: «Объясни экологическую маркировку»
  

• 37 слайд

  Экологическая маркировка
  «Лесной попечительский совет» (FSC, Forest Stewardship Council)
  Наносится на товары из бумаги и древесины
  Подтверждает соответствие товаров стандарту «Лесного попечительского совета» в области ответственного лесопользования. Основные требования стандарта: сохранение ценных лесов, легальность вырубки, восстановление лесного массива.
  

• 38 слайд

  Экологическая маркировка
  Знак вторичной переработки (стрелки утилизации) или «Петля Мебиуса» , символизирующий замкнутый цикл:  создание → применение → утилизация. Знак указывает на то, что данный продукт и/или его упаковка изготовлены из перерабатываемого материала (Recycled) и/или пригоден для последующей переработки (Recyclable).
  

• 39 слайд

  Экологическая маркировка
  Знак “Зеленая точка” (от нем. 
  Der Grune Punkt) в черно-белом, зелено-белом и зеленом исполнениях обозначает, что упаковочный материал подлежит вторичной переработке. В России такой знак на упаковке указывает на возможность её переработки или возврата.
  Однако в России нет государственной программы утилизации отходов, а доля вторичной переработки очень мала, поэтому в нашей стране данный знак не имеет силы.
  

• 40 слайд

  Экологическая маркировка
  Знак «Бокал-вилка». Знак означает, что товар изготовлен из нетоксичного материала и может соприкасаться с пищевыми продуктами, т. е. материал безвредный. Иногда его ставят на бытовую технику или на упаковку для продуктов питания.
  

• 41 слайд

  Экологическая маркировка
  Знак "Перерабатываемый пластик", символизирующий замкнутый цикл: создание → применение → утилизация. Знак ставится на пластиковых изделиях, которые могут быть переработаны промышленным способом. При этом в сам знак или рядом с ним ставят либо цифры 1 -7, либо буквы — код вещества, из которого произведены товар или его упаковка. На пластиковую посуду, например, ставят знак, информирующий о пригодности данного пластикового изделия для контакта с пищевыми продуктами.
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Задание 6:
  «Черный список»
  Выбери среди перечисленных животных уже исчезнувших по вине человека.
  сайгак, дронт (бескрылый голубь), ку­лан, бизон, зубр, стеллерова корова, белый медведь, индийский носорог, азиатская коб­ра, лось, синий кит, кашалот, калан (морс­кая выдра), тур (дикий бык), бобр, странству­ющий голубь, соболь, амурский тигр, слоновая черепаха, зебра квагга, выхухоль, гепард, дрофа, моа (гигантский страус).
  
  

• 44 слайд

  Задание 6:
  «Черный список»
  Выбери среди перечисленных животных уже исчезнувших по вине человека.
  Правильные ответы выделены красным цветом:
  сайгак, дронт (бескрылый голубь), ку­лан, бизон, зубр, стеллерова корова, белый медведь, индийский носорог, азиатская коб­ра, лось, синий кит, кашалот, калан (морс­кая выдра), тур (дикий бык), бобр, странству­ющий голубь, соболь, амурский тигр, слоновая черепаха, зебра квагга, выхухоль, гепард, дрофа, моа (гигантский страус).
  
  

• 45 слайд

  Задание 7 (1):
  «Логическая цепочка»
  l. Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод.
  1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.
  2. На острове было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.
  3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.
  4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.
  5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.
  6. Исчезли леса — не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.
  7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги — численность населения сократилась в несколько раз.
  8. Жрецы любят власть, много статуй — много власти.
  9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу — это
  нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.
  10. Вывод сделайте сами.
  

• 46 слайд

  Задание 7 (1):
  «Логическая цепочка»
  l. Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод.
  1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.
  2. На острове было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.
  3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.
  4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.
  5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.
  6. Исчезли леса — не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.
  7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги — численность населения сократилась в несколько раз.
  8. Жрецы любят власть, много статуй — много власти.
  9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу — это
  нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.
  10. Вывод сделайте сами.
  Ответ: 2, 5, 1, 8, 9, 3, 6, 7, 4. Вывод: Борьба жрецов за власть уничтожила цивилизацию острова Пасхи.
  

• 47 слайд

  Задание 7 (2):
  «Логическая цепочка»
  ll. Пример неудачной интродукции растений. Из приведенных фактов составьте логическую цепочку.
  1. Из Америки в Австралию завезли кактусы.
  2. Кактусы в Австралии стали быстро размножаться, захватывая пастбища, что вызвало недовольство фермеров.
  3. В Австралии развито овцеводство, но овец нужно пасти.
  4. В Америке ограничивающим факто­ром для кактусов является кактусовая моль, личинки которой повреждают ткани кактуса.
  5. Но кактусов в Австралии нет, значит, их надо привести.
  6. Для выпаса овец необходимо огора­живать территорию.
  7. Сначала кактусы исправно выполня­ли роль колючих живых изгородей, которым не требовалось ремонта.
  8. Фермеры стали рубить кактусы на куски, но кактусы размножаются вегетатив­но, поэтому их становилось все больше.
  9. Лишь тогда, когда в Австралию из Америки была завезена кактусовая моль, кактусы перестали наступать на пастбища.
  10. Можно огораживать участки живыми колючими растениями, например, кактусами.
  11. Но в Австралии нет кактусовой моли.
  12. Почему в Мексике кактусы не столь быстро захватывают землю, как в Австралии?
  13. Фермеры обливали кактусы бензи­ном и пытались их сжигать, но сочные ткани кактусов плохо горят.
  
  
  

• 48 слайд

  Задание 7 (2):
  «Логическая цепочка»
  ll. Пример неудачной интродукции растений. Из приведенных фактов составьте логическую цепочку.
  1. Из Америки в Австралию завезли кактусы.
  2. Кактусы в Австралии стали быстро размножаться, захватывая пастбища, что вызвало недовольство фермеров.
  3. В Австралии развито овцеводство, но овец нужно пасти.
  4. В Америке ограничивающим факто­ром для кактусов является кактусовая моль, личинки которой повреждают ткани кактуса.
  5. Но кактусов в Австралии нет, значит, их надо привести.
  6. Для выпаса овец необходимо огора­живать территорию.
  7. Сначала кактусы исправно выполня­ли роль колючих живых изгородей, которым не требовалось ремонта.
  8. Фермеры стали рубить кактусы на куски, но кактусы размножаются вегетатив­но, поэтому их становилось все больше.
  9. Лишь тогда, когда в Австралию из Америки была завезена кактусовая моль, кактусы перестали наступать на пастбища.
  10. Можно огораживать участки живыми колючими растениями, например, кактусами.
  11. Но в Австралии нет кактусовой моли.
  12. Почему в Мексике кактусы не столь быстро захватывают землю, как в Австралии?
  13. Фермеры обливали кактусы бензи­ном и пытались их сжигать, но сочные ткани кактусов плохо горят.
  
  
  Ответ: 3, 6, 10, 5, 1, 7, 2, 8, 13, 12, 4, 11, 9.
  

• 49 слайд

  Берегите эти земли, воды,
  Даже малую былиночку любя,
  Берегите всех зверей природы.
  Убивайте лишь зверей внутри себя.
  

Краткое описание документа:

Урок представлен в виде конкурсно-деловой игры. Задания посвящены экологическим вопросам. Урок можно проводить как в урочное время, а также как внеклассное мероприятие. Игра включает 7 конкурсов. Регулировать количество конкурсов можно согласно выделенному времени на занятие. В качестве жюри могут выступать как приглашенные гости, так и сами учащиеся.