Беседа "Будущая профессия моими глазами".

                            Открытое внеклассное мероприятие

Классный час по профориентации

«Будущая профессия - моими глазами»

Для учащихся 9-х классов

Разработала

классный руководитель

9 «Б» класса

МОУ СОШ №21

Е.А. Доронина

Г. Белгород 2007-2008 учебный год

            Цель внеклассного мероприятия:

расширить знания подростков о мире профессий, стимулировать размышления подростка о собственных перспективах личностного самоопределения, помочь в отношении профессионального самоопределения.

Задача внеклассного мероприятия:

Активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.

Этапы проведения внеклассного мероприятия:

Пропедевтический этап

- познакомиться с миром профессий, с особенностями различных профессий нашего города.

Основной этап

– узнаем, какие мы, какие у нас возможности и особенности.

Завершающий этап

 – научимся выбирать свой профиль.

Метод внеклассного мероприятия:

- беседа, презентация, анкетирование.

Оборудование:

анкета для учащихся,

 информация в виде презентации,

 выведенная на экран с помощью

 мультемедийного проэктора.

                                           Содержание:

  1. Введение. Выбор профессии. Рынок труда.

  2. Как выбрать профессию?

    - Основные правила выбора профессии.

     - Типичные ошибки при выборе профессии.

 3. Опросник «Знаешь ли ты себя?»

 4. Диагностика самостоятельности учащихся.

 5. Опросник профессиональной готовности.

  6. Виды знаковых профессий. Выводы.

     1. ВЫБОР ПРОФЕССИИ - один из самых важных и решающих шагов в жизни каждого человека, от которого будет зависеть его дальнейшая деятельность.

Как не стать заложником необдуманного, опрометчивого профессионального выбора? Молодому человеку ответы на эти вопросы важно получить еще за школьной партой. Кто-то найдет их самостоятельно, кто-то обратится к близким людям. Но наиболее правильно поступит тот, кто учтет при этом рекомендации специалистов по профориентации и обучению. Ведь сегодня, в условиях безработицы, конкуренции за каждое рабочее место, при выборе будущей профессии, нужно учитывать не только личностные склонности и желания, но и особенности рынка труда, потребность общества в специалистах.

Современный рынок труда города Белгорода испытывает огромную потребность в квалифицированных специалистах: примерно 80% всей потребности в кадрах приходится на рабочие профессии и примерно 20% на ИТР.

Среди востребованных на рынке труда рабочих специальностей можно выделить следующие строительные профессии: бетонщик, каменщик, кровельщик, маляр, штукатур, машинист строительных видов техники (бульдозер, экскаватор); машинисты кранов (автомобильного, башенного, козлового, мостового и т.д.): монтажники, отделочники, плотники, электрогазосварщики, слесари-сантехники, электрики, (заработная плата - от 6000 до 18000 рублей).

Предприятиям производственной сферы деятельности требуются: токари, фрезеровщики, столяры, станочники, слесари, наладчики оборудования, литейщики, швеи, (заработная плата о! 6000 до 13000 рублей).

Предприятиям торговли и общественного питания требуются в неограниченном количестве повара, продавцы, кондитеры, официанты, бармены, кассиры, кладовщики, (заработная плата От 3000 до 8000 рублей).

Среди ИТР-должностей на рынке труда работодатели города Белгорода чаще всего выставляют следующие вакансии: бухгалтер, инженер-строитель, техник-строитель, мастер строительных и монтажных работ, инженер-программист, инженер-проектировщик, инженер-сметчик, инженер-технолог, технолог пищевой промышленности, инженер-электрик, инженер-конструктор, менеджер, врач-стоматолог, врач-терапевт, учитель, воспитатель. При этом следует отметить, что практически требования каждой вакансии предполагают обязательное знание определенных компьютерных программ.

Следует также назвать вакансии, которые предлагаются всеми предприятиями города, не зависимо от формы собственности и отрасли деятельности: водитель автомобиля, охранник, секретарь, электрик, плотник, слесарь-сантехник, электросварщик, электромонтер.

Следует отметить, анализ профессиональной структуры спроса в 2007 году свидетельствует о высокой востребованности специалистов, владеющих несколькими смежными профессиями: плиточник-облицовщик, столяр-плотник-станочник, швея-закройщица, повар-кондитер, продавец-кассир, штукатур-маляр и др.

Наряду с предложением вакансий квалифицированным специалистам (4-6 разрядов) и выпускникам учебных заведений, известные предприятия города Белгорода предлагают выпускникам учебных заведений; гражданам, не имеющим профессии; гражданам отслужившим в РА, учебные места на предприятиях с последующим трудоустройством на постоянную работу:

1.  ЗАО «Верофарм» - аппаратчик, оператор стеклоформующих
машин.

2.               ОАО   СП  «Белэлектрокабель»   -   опрессовщик   кабелей   и
проводов, скрутчик изделий.

3.               ЗАО   «Завод   металлоизделий»   -   жестянщик,   литейщик
металлов и сплавов.

4.               ОАО «Белмясо» - жиловщик маса и субпродуктов, обвальщик
мяса.

5.               ОАО «Гормаш» - зуборезчик, термист, токарь.

6.               ЗАО «Электротехнический завод» - изолировщик, слесарь.

7.               ОАО   «Завод   Электромашина»   -   изолировщик,   слесарь-
сборщик.

8.               ООО   «Белгородский   завод   ЖБК-1»   -   каменщик   маляр-
штукатур, плотник, столяр-станочник.

9.               ЗАО «Сокол-АТС» - штамповщик, слесарь-сантехник.

10.      ЗАО  «Союзгидравлика»  -  литейщик  металлов  и  сплавов,
станочник.

11. О АО «Завод Ритм» - оператор станков с ЧПУ, газорезчик,

гальваник.

12. ООО «Белгородский завод полимерных материалов» - ткач,

намотчик материалов, наладчик машин.

 13.0 АО «Белгородский ДОЗ» - станочник, столяр.

14. ООО «Трикотаж» - портной.

 15.ОАО «Стройматериалы» - транспортерщик.

Спрос и предложения на рабочие профессии в 2008 году

Профессия "'-   '','     -      '        Г~>	Заявлено вакансий, ед.	Обратилось чел.	Трудоустроено; чел.
Бетонщик	277	15	13
'Водитель автомобиля	991	75	75
Каменщик	827	9	9
Кассир	127	27	27
Кондитер	87	19	4
Кладовщик	164	24	18
Кровельщик	74	4	4
Лаборант - химик	110	49	36
Лифтер	100	81	74
Маляр	266	33	26
Маляр - штукатур	387	20	19
Машинист бульдозера	76	2	2
Машинист автомобильного крана	76	2	2
Машинист экскаватора	152	2	2
Медицинская сестра	202 ' ' /* У     *	62	23
/Монтажник	433	56	50
Наладчик оборудования	109	7	7
Облицовщик-, мозаичник-плиточник-отделочник	408	"	^
Оператор   конвейерной линии	182		14
Официант/	147	.2	2
Охранник	247	1	18
Пекарь	104	11
Плотник	359	5	12
Повар	326	23	21
Продавец	559	76	65
Офис-менеджер	257	63	34
Официант	72	1	1
Слесарь	1273	24	69
В том числе:
Слесарь механосборочных работ	110	1	4
Слесарь-ремонтник	456	19	19
Слесарь-сантехник	375	8	8
Столяр-станочник	218	16	16
Токарь	217	11	11
Штукатур	343	3	3
Швея	347	37	12
Электрогазосварщик	864	11	11

   

2.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.

Ответьте себе на вопросы,

учитывающие три основных

фактора стратегии выбора

профессии:

«ХОЧУ»

-Чем тебе интересно заниматься?

-Представляешь ли, каким делом

ты хотел бы заниматься каждый

трудовой день?

-Какие профессии тебе нравятся?

«МОГУ»

-Знаешь ли ты о своих

способностях и умениях?

-Знаешь ли ты, какие требования

предъявляет выбираемая тобой

профессия?

-Соответствуют ли твои

способности, физические

возможности выбранной

профессии?

«НАДО»

-Насколько реально найти работу

по выбранной тобой профессии?

-Знаешь ли ты, где можно

получить интересующую тебя

специальность?

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ

И ЗАТРУДНЕНИЯ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

- Неумение разобраться в своих личных качествах и интересах.

-Необъективная оценка
своих способностей.

-Незнание требований профессий,
увлечение какой-либо одной
стороной профессии.

-Ориентир на «престижную»
профессию.

-Выбор профессии «за компанию»,
под давлением родственников.

-Перенос увлечения школьным
предметом на профессию.

3.  Чтобы правильно выбрать профессию, не ошибиться в правильности выбора, необходимо прежде всего знать самого себя. Для этого предлагаем  вам опросник «Знаешь ли ты себя?»

Знаешь ли ты себя?

Перед тем как ты начнешь целенаправленно себя изучать, проверь, что ты знаешь о себе. Если самому тебе это сделать сложно, посоветуйся со школьным психоло­гом, почитай психологическую литературу, которая имеется во всех библиотеках. А главное, начни думать о себе, прислушайся к своим чувствам и желаниям и попытайся осознать их. Попробуй хоть иногда посмотреть на себя как бы со стороны, — каким тебя могут увидеть люди, соответствует ли это тому, каким ты сам считаешь себя.

Нарисуй схему, в центре, куда сходятся все стрелки-вопросы, поставь свое «Я». Внутреннее «Я» — самая глубокая, самая тонкая и труднодоступная для понимания сущность че­ловека. «Я» — это целый мир, принадлежащий именно тебе или только тебе. Ты по-своему ощущаешь и воспринимаешь окружающий мир, у тебя свои особенности памяти, мышле­ния, внимания; у тебя своеобразное воображение, способнос­ти, интересы, потребности, симпатии, привязанности, осо­бенности настроения; тебе присуща большая или меньшая сила эмоциональных переживаний. У тебя сильная или сла­бая воля, «легкий» или «трудный» характер, своя мера доброты, обаяния, чистосердечия, бескорыстия, благородства; свой жизненный опыт, свои наблюдения, свои разочарования, оби­ды, печали и радости, привычки, наконец, своя судьба.

К сожалению, в нашем обществе долгие годы воспиты­валось некоторое пренебрежение к «Я» человека, считалось, что о себе неудобно говорить, думать, понимать: главное — коллектив. Это неверно! Твое «Я» должно быть полнокров­ным, развитым, свободным, ты должен хорошо знать все свои особенности и возможности, чтобы превратить их в полноценные достоинства собственной личности. Не уважая себя, не понимая самого себя, ты не сможешь ни по­нимать, ни уважать других людей.

Постарайся искренне ответить на наши вопросы. Ты можешь дополнять их, изменять по мере углубления в целенаправленную работу по воспитанию самого себя. Нач­ни с таких раздумий о себе:

— Какие способности я у себя нахожу?

— Какие книги я люблю читать?

— Какие учебные предметы мне нравятся?

— О чем я мечтаю?

— О чем мне приятно и о чем неприятно вспоминать?

— Какой у меня Характер?

— Какое настроение у меня бывает чаще всего?

— Как я отношусь к себе?

— Что мне нравится и что хотелось бы изменить в моем внешнем облике?

— Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным?

— Чем я люблю заниматься больше всего?

— Кем я хочу стать в будущем?

—              Люблю ли я и умею ли я трудиться?               

—              Часто ли я в чем-либо сомневаюсь?

— Чего во мне больше: уверенности в себе или робости?

— Понимаю ли я юмор, шутки?

— Испытываю ли я иногда чувства стыда, раскаяния? 

— Ощущаю ли в себе хотя бы минутную злобу, зависть,  подозрительность?

Вопросов можно задать много и самых разных. Ты, очевидно, будешь задавать их себе, исходя из того, каким ты хочешь стать, ради чего ты хочешь себя познать, что в себе хочешь воспитать.

Но при всех вариантах следует помнить, что познание собственного внутреннего мира — это лишь одна из составляющих самовоспитания. Оглянись вокруг. Ты постоянно находишься среди людей: очень близких, родных — дома, в кругу друзей; хорошо или не очень хорошо знакомых — в школе, в гостях, в различного рода клубах, кружках и секциях; совсем незнакомых — на улице, в автобусе и трамвае, в театре и кино, в музее и магазине, в столовой и кафе, в лагере летнего отдыха, на катке и на пляже, в поезде и самолете — везде и всегда. Еще древнеримский полководец и философ Марк Аврелий говорил: «Если бы ты и хотел этого, ты не можешь отделить свою жизнь от человечества. Ты живешь в нем, им и для него. Мы все сотворены для взаимодействия, как ноги, руки, глаза».

 4. А теперь необходимо проверить насколько вы обладаете самостоятельностью. Предлагаем вам диагностику самостоятельности.

ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ  УЧАЩИХСЯ

Среди свойств, составляющих сущность само­стоятельности человека, психологи выделяют способность к самоутверждению, умение решать свои проблемы, склонность к риску. Насколько эти свойства развиты у учащихся в предстартовый период, можно проверить с помощью тестов.

Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления упорства и инициативы в реализа­ции своих целей, преодолении различных труд­ностей.

Способность к самоутверждению

1. Когда имеется выбор между двумя варианта­ми, то мне не нужен совет друзей, чтобы правиль­но сделать выбор.

2. При выполнении любой работы я рассчиты­ваю только на себя.

3. Когда возникает проблемная ситуация, то я всегда нахожу решение.

4. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.

5. Считаю, что во всех делах нужно полагаться прежде всего на себя.

6. Всегда, когда мне предстоит выполнить важ­ное задание, я все тщательно анализирую.

7. Своему успеху в учебе я обязан только себе.

8. Усердие — это основная моя черта.

9. Меня привлекает ответственная работа.

10. Мои друзья считают меня волевым челове­ком.

11. Многое, за что я берусь, я довожу до конца.

12. Когда что-то не ладится, я не опускаю руки.

13. Мне нравится участвовать в соревнованиях и конкурсах.

14. Я стремлюсь к самоутверждению.

15. Я всегда стараюсь внести в свою работу эле­менты творчества.

16. По отношению к себе я более строг, чем к другим.

17. Я никогда не откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

18. Не люблю, когда кто-то вмешивается в мои дела.

19. Неудачи меня не пугают.

20. Я твердо стремлюсь добиться своего.

21. Не люблю делиться своими переживаниями с друзьями и близкими.

22. Когда представляется возможность, я охот­но высказываю свою точку зрения.

23. Когда у меня есть время, я люблю разгады­вать кроссворды.

24. Если я уверен, что стою на правильном пути, то не испытываю больше колебаний.

Лист ответов

№ п/п	Ответ	№ п/п	Ответ	№ п/п	Ответ	№ п/п	Ответ
1		7		13		19
2		8		14		20
3		9		15		21
4		10		16		22
5		11		17		23
6		12		18		24

Требования к выполнению теста. Ответ на каж­дый вопрос в виде знака «+» или «-» следует впи­сать в «Лист ответов» против соответствующего номера вопроса, а затем подсчитать общую сумму баллов по всем столбцам.

Анализ результатов. Если учащийся получил от 17 до 24 плюсов, то это означает высокий уровень способности к самоутверждению. Подросток об­ладает честолюбием, стремится быть первым и добиваться успеха во всех своих делах. Если ре­зультат в интервале от 9 до 16 плюсов, то это сви­детельствует о среднем уровне способности к са­моутверждению. В ситуации выбора учащийся не всегда полагается только на себя, он испытывает потребность в совете родственников или друзей. Порой ему хочется все бросить, так как цель, к ко­торой он стремится, кажется ему недостижимой. Если результат ограничивается интервалом от 1 до 8, то это свидетельствует о низком уровне са­моутверждения. Учащийся убежден, что в трудной ситуации ему помогут родственники и друзья, а от его усилий мало что зависит.

Следующий тест относится к выявлению уровня развития умений решать свои проблемы самосто­ятельно.

Способны ли Вы решать свои проблемы

1. Рассказываете ли Вы о своих проблемах, не­приятностях? А. Нет, это мне не помогло бы; Б. Да, если есть подходящий собеседник; В. Не всег­да, людям хватает своих забот.

2. Сильно ли Вы переживаете неприятности? А. Всегда стараюсь не давать волю чувствам; Б. Все за­висит от обстоятельств; В. Смиряюсь, ведь любой неприятности рано или поздно приходит конец.

3. Вы чем-то очень огорчены. Что Вы делаете в таком случае? А. Позволяю себе удовольствие, о котором долго мечтал; Б. Иду к хорошим друзьям;

В. Жалею сам себя, отсиживаюсь дома.

4. Близкий человек обидел Вас. Как Вы посту­пите? А. Постараюсь стойко пережить обиду; Б. Потребую объяснений; В. Расскажу любому, кто готов слушать.

5. В минуту счастья: А. Не думаю о несчастье; Б. Не покидает тревога, что счастье быстро уйдет; В. Не забываю о том, что и огорчений в жизни немало.

6. Как Вы относитесь к своему здоровью? А. Слежу за своим здоровьем; Б. Обращаюсь к врачу, чтобы узнать о состоянии своего здоровья; В. Тре­вожусь о своем здоровье, постоянно нахожусь под наблюдением врача.

7. Судьба, по Вашему мнению: А Благосклонна к Вам; Б. Несправедлива к Вам; В. Постоянно ис­пытывает Вас.

8. О чем Вы думаете после ссоры с другом, ког­да гнев проходит? А. О хорошем, что было у нас в прошлом; Б. Мечтаю о тайном мщении; В. О том, сколько вытерпел от него.

Лист ответов

№ п/п	А	Б	В	№ п/п	А	Б	В
1				5
2				6
3				7
4				8

Требования к выполнению теста. Из трех отве­тов на каждый вопрос нужно выбрать тот, кото­рый лучше всего отражает собственную точку зре­ния и с помощью знаков «+» или «-» вписать их в «Лист ответов».

Анализ результатов. Если наибольшее количе­ство плюсов в столбце А, то учащийся способен решать свои проблемы самостоятельно, умеет верно оценить их и принять адекватное решение. Не склонен жалеть себя и переживать обиды, ищет выход из сложной ситуации. Наибольшее количество плюсов в столбце Б означает, что под­росток склонен «выплескивать» проблемы и не­приятности на других. Ему нужны их сочувствие и совет в решении своих проблем. Если же наиболь­шее число плюсов в столбце В, то этот учащийся с трудом справляется со своими проблемами. Ему постоянно нужны поддержка, опека. Нередко он замыкается в себе, жалеет себя, считает, что не­приятности «подкарауливают» его.

 5.   И теперь можно приступить к опроснику профессиональной готовности, который покажет, а какую именно профессию вам необходимо выбрать.

Опросник профессиональной готовности

(по Л.Н. Кабардовой)

Инструкция: внимательно прочитайте каждый пункт опросника. Вы должны дать три ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2).

Вопрос	Ответ в баллах
	0	1	2
1. Хорошо ли вы умеете делать то, что названо в каждом пункте опросника? (умение)	Делаю плохо, совсем не умею	Средне	Делаю, как правило, хорошо
2. Какие ощущения возникали у вас, когда вы это делали?	Отрицательные	Нейтральные	Положительные
3. Хотели бы вы, чтобы с названным действием  была связана ваша будущая профессия?	Нет	Все равно	Да

Свои оценки внесите в таблицу (бланк) ответов (номер клетки в таблице соответствует пункту опросника). В каждой клетке таблицы ответов вы должны поставить баллы, соответствующие вашим ответам на  три вопроса. В каждом пункте оцениваете свое умение (У), отношение (О) и желание (Ж). в этой же последовательности вы проставляете и оценочные баллы в клетке таблицы.

Если вы никогда не делали того, что написано в пункте опросника, то вместо баллов поставьте в клетке прочерки в первых двух вопросах (У и О) и попрбуйте ответить только на третий вопрос.

Читая перечень дел и умений в опроснике, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в пункте нескольких действий вы умеете делать что-то одно, то именно это и оцениваете тремя оценками.

1			2			3			4			5
У	О	Ж	У	О	Ж	У	О	Ж	У	О	Ж	У	О	Ж
1			2			3			4			5
6			7			8			9			10
11			12			13			14			15
16			17			18			19			20
21			22			23			24			25
26			27			28			29			30
31			32			33			34			35
36			37			38			39			40
41			42			43			44			45
46			47			48			49			50
51			52			53			54			55
						ИТОГО

Примечание: В процессе работы с опросником вы оцениваете в баллах отдельно умение, эмоциональное отношение и расположенность к различным видам деятельности. Затем эти оценки суммируете и общий результат записываете в каждом столбце в конце таблицы. Получается наглядная картина соотношений оценок по трем параметрам (умение, отношение, желание) к пяти типам профессиональной деятельности. Эти типы были выделены академиком Е.А. Климовым в зависимости от характера труда: человек – знаковые системы (столбец 1), человек – техника (столбец 2), человек - природа (столбец 3), человек – художественный образ (столбец 4), человек – челочек (столбец 5).

Опросник профессиональной готовности (ОПГ)

В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.

ОПГ дает возможность профконсультанту получать в достаточной степени достоверную информацию о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении у подростков профессионально ориентированных умений и навыков, что позволяет ему на основе этих данных судить о степени готовности оптанта к успешному функционированию (учебе, работу) в определенной профессиональной сфере.  

Основные принципы, положенные в основу ОПГ

Виды деятельности, занятия, ситуации, представленные в опроснике оптанту для оценки, должны быть близки и понятны ему, т.е. должны быть обязательно представлены в его прошлом опыте. Оценивая свои возможности, свое отношение и профессиональное положение, оптант лишь фиксирует свойственный ему способ поведения, свои осознанные и не раз оцененные (им самим, родителями, учителями, товарищами) успехи и неудачи в реализации определенной деятельности, свое эмоциональное переживание, которым, как правило, сопровождалось выполнение этой деятельности. В этом случае профконсультанту легко определить и обоснованность или необоснованность его профессиональных предпочтений.

Все описанные в опроснике виды деятельности, занятия и ситуации по требованиям, которые они предъявляют человеку, по условиям, средствам или предмету труда должны соотноситься с наиболее типичными представителями профессия пяти профессиональных сфер:

-          Ч-З (Человек – знак)

-          Ч-Т (Человек – техника)

-          Ч-П (Человек – природа)

-          Ч-Х.о. (Человек – художественный образ)

-                    Ч-Ч (Человек – человек)

Фиксация результатов

В процессе работы с опросником оптант заполняет специальную таблицу ответов, которая содержит 4 столбцов. Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначения вопросов.

Обработка результатов

Верхние клетки пяти столбцов обозначить в соответствии с типами профессий слева направо:

1. Ч-З 2. Ч-Т 3. Ч-П 4. Ч-Х.о. 5. Ч-Ч

В каждой клетке таблицы оптант ставит 3 оценки в баллах:

1.       Оценка своих умений

2.       Оценка своего эмоционального отношения

3.       Оценка своего профессионального пожелания, предпочтения.

Приступая к обработке результатов, профконсультант сначала находит в таблице ответов те номера вопросов (клетки), на которые оптант при оценке умений дал 0 баллов или поставил прочерк. При подобной оценки умений следующие две оценки на этот же вопрос при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются (условно их можно в таблице вычеркнуть). Их профконсультант учитывает только при качественном анализе каждой сферы.

Профконсультант подсчитывает общую сумму баллов в каждой профессиональной сфере, которую набрали отдельно «умения», отдельно «отношения» и отдельно «профессиональные предпочтения». В результате этого подсчета профконсультант имеет наглядную картину соотношений оценок по 3 шкалам: умений оптанта, его эмоционального отношения и профессиональных пожеланий (предпочтений) как в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности).

Оценка результатов

Сравнение и выбор предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы или нескольких сфер профконсультант делает на основе сопоставления, во-первых, сумм баллов, набранных разными профессиональными сферами отдельно по шкале «профпредпочтение». Обращается внимание на ту или те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем сравниваются в каждой сфере. Суммы баллов, набранные по данным трем шкалам между собой. Положительно оценивается такое сочетание, в котором оценки по 2 и 3 шкалам сочетаются количественно с реальными умениями оптанта, т.е. с 1 оценкой. Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благоприятнее, чем соотношение 3-18-12. Предпочтение оптанта в первом примере более обоснованны наличием у него соответствующих умений.

Обязательно анализируются во всех сферах вопросы, на которые оптант дал наибольшую оценку в баллах, а также вопросы, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней. Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить всю профессиональную сферу до некоторых специальностей этой сферы. Например, работа в области Ч-З может осуществляться с буквами, словами, текстами (филолог, историк, редактор), со знаками и текстами на иностранном языке (технический переводчик, гид-переводчик), с математическими знаками (программист, математик, экономист). Во-вторых, для того, чтобы «выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики (Ч-Ч и Ч-З), модельер (Ч-Х.о. и Ч-Т) и т.д.

Выводы

По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.

Характер работы с опросником и форма фиксации результатов предоставляют профконсультанту возможность количественно оценить в сравнительном плане соотношение умений, эмоциональных отношений и профессиональных предпочтений оптантов как внутри каждой профессиональной сферы, так и между сферами. Это дает возможность дифференцировать полученные результаты, даже если количественно (по общей сумме баллов) они совпадают в нескольких профессиональных сферах.

ТЕКСТ ОПГ

Умею, могу (часто, легко, систематически, нравится, хочу)

1 . Анализировать содержание научных, учебных, художественных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электротехнические устройства используемые в быту (замок, кран, утюг, светильник, велосипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы, обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми одерживать внешнее проявление плохого настроения, раздражения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру, приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

8. Собирать коллекции растений, изучать их различные виды.

9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, дерева, материи, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).

10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.

12.По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) подавать изделие - кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.

16 . Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.

17.Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств: разбираться в принципе их действий.

18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за каким-либо животным: кормить, чистить, лечить, обучать.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и

взрослых.

20.Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать и пр.

21.Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.

22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно

23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декламировать стихи, прозу.

25. Быстро и правильно распознать сущность малознакомого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть "истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.

26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанавливать закономерности. 27.Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представить расположение предметов или их элементов в пространстве.

28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насекомых, рыб; их характерных внешних признаках и повадках.

29.Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.

30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать так, а не иначе, мирить, воспитывать, увлекать своими интересами.

31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов; составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.

32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: логической, технической, конструкторской, и т.п.

33.Изучать строение "живой ткани" и мир микроорганизмов с помощью микроскопа и других аналогичных устройств.

34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35. Организовывать коллективные вечера, походы и другие мероприятия.

36. Запоминать правила, законы, теоремы, условные обозначения, формулы.

37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.

38.При уходе за животными или растениями переносить ручной физический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и др.

39. Рецензировать, оценивать, (устно или письменно) работу художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40.Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычислений, исправлять ошибки.

42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помощью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.

46.Тщательно выполнять " бумажную работу " : писать, чертить, вычислять, проверять и т.п.

47. Работать на ЭВМ, решать какие либо задачи с помощью дисплея.

48. Длительное время проводить практические исследования, направленные на изучение животного или растительного мира.

49.Настойчиво и терпеливо "отделывать", обтачивать, переделывать и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.

50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (говорить без "бумажки")

 Инструкция испытуемому

Внимательно прочитайте каждое высказывание. На него Вы должны дать 3 ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2):

1.       Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в вопросе:

-          делаю, как правило, хорошо - 2 балла

-          делаю средне - 1 балл

-          делаю плохо, совсем не умею - 0 баллов

2.       Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали:

-          положительные (приятно, интересно, легко) – 2 балла

-          нейтральные (все равно) – 1 балл

-          отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0 баллов

3.       Хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в Вашу будущую работу:

-          да – 2 балла

-          все равно – 1 балл

-          нет – 0 баллов

 Свои оценки в баллах Вы заносите в таблицу ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру вопроса). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответом на все 3 вопроса. В каждом вопросе Вы оцениваете сначала Ваше «умение», затем «отношение» и затем «желание». В этой же последовательности Вы и проставляете оценочные баллы в клетку таблицы.

Если Вы никогда не делали того, что написано в вопросе, то вместо баллов поставьте в клетку прочерк в первых двух вопросах и попробуйте ответить только на третий вопрос.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.д. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно его Вы и оцениваете тремя оценками.

Работайте внимательно, не спешите!

Порядок работы с опросником.

Оптанту предлагается внимательно прочитать инструкцию по работе с опросником. И в случае индивидуальной консультации рассказать профконсультанту как он собирается с ним работать. При проведении групповой консультации профконсультант сам подробно рассказывает оптантам порядок заполнения опросника, обращая их внимание на следующее:

1)       отвечать «хорошо умею делать», т.е. ставить 2 балла можно только в том случае, если он это делал не один раз, а много раз, и у него, как правило, это хорошо получалось.

2)       Ставить «0» баллов в «умениях» надо и года школьник что-то делает плохо, и когда он не умеет это делать ( т.е. пробовал, но не получалось);

3)       Если школьник никогда не пробовал делать то, что написано в вопросе, то он вместо баллов в нужную клетку таблицы ответов ставит прочерк при оценке умений и своего отношения и, если сможет, то отвечает только на 3 вопрос о своем профессиональном предпочтении; если не сможет, то вместо 3-й оценки он так же ставит прочерк.

       6.                                    В МИРЕ ОЧЕНЬ МНОГО РАЗНЫХ

ПРОФЕССИЙ. КАЖДАЯ ПРОФЕССИЯ

ПРЕДЪЯВЛЯЕТ ОСОБЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К

НАШИМ СПОСОБНОСТЯМ,

ВОЗМОЖНОСТЯМ. ЧТОБЫ ЛЕГЧЕ В НИХ

ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ, ПРОФЕССИИ

ОБЪЕДИНЯЮТ В ГРУППЫ.

ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК

Умение устанавливать и поддерживать ' деловые контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других людей, проявлять выдержку, речевые способности.

Агент, буфетчик, няня, продавец, массажист, милиционер, официант, социальный работник, воспитатель, учитель, тренер.

ЧЕЛОВЕК- ТЕХНИКА

Хорошее наглядно-образное мышление, пространственное представление, техническая осведомленность и сообразительность, хорошие двигательные навыки, ловкость.

Аппаратчик, бетонщик, водитель, гальваник, каменщик, электрогазосварщик, кузнец, монтажник, механик, плотник, слесарь, токарь, швея, штукатур, столяр, инженер, конструктор, контролер.

ЧЕЛОВЕК-ЗНАК

Способность к отвлеченному мышлению, оперированию числами, длительному и сосредоточенному вниманию, усидчивость.

Кассир, машинистка, печатник, телефонист, бухгалтер, товаровед, топограф, программист, переводчик, геодезист, экономист.

ЧЕЛОВЕК - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение.

Закройщик, мозаичник, повар, портной, парикмахер, фотограф, архитектор, хореограф

ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА

Наблюдательность, умение менять цели в зависимости от условии, выносливость, терпеливость к недостатку комфорта в работе, способность ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов.

Узнать, какая профессия подходит Вам, поможет психолог.

Озеленитель, садовник, фермер, агроном, геолог, химик, ветеринар.

Выводы: теперь мы знаем рынок труда, какие бывают профессии, владеем информацией какие мы и на что способны и смело можно выбирать профессию!