Беседа «Это плохо очень для ребячьей кожицы...»

Валеологические  игровые беседы.

Тема «Это плохо очень для ребячьей кожицы...»

Программное содержание:

• знать, почему нужно содержать в чистоте кожу;

     • воспитывать желание быть здоровым и знать, что здоровье надо ук­реплять.

Материалы к занятию: тюбик с детским кремом, лупы и тазик с во­дой на каждого ребенка; пипетка, блюдце с водой, обруч, скомканная бумага, поролон, сухая солома, деревянные брусочки, галька, прищеп­ка, кисточка, нитка, кусочек льда или холодная ложка, теплая грелка, веер, щетка, мочалка, губка, вентилятор.

Ход занятия

Перед занятием дети моют руки.

Воспитатель. Ребята, я принесла вам что-то интересное, но это секрет (держит тюбик с кремом для рук). Как вы думаете, что это? (От­веты детей.) Подставьте ладошку (каждому на ладошку выдавливает немного крема). Вотрите его, пожалуйста, легкими движениями (пока­зывает). Ребята, куда же исчез крем? (Ответ.) Что значит - впитался, высох, испарился? (Ответ.)

Педагог предлагает рассмотреть кожу на руке с помощью лупы.

Что вы видите? (Морщинки, волоски, маленькие дырочки...) Догада­лись, куда исчез крем? (В маленькие дырочки в коже). Эти дырочки на­зываются — поры. А хотите узнать, в чем волшебная сила кожи? Возьмите пипетку и капните несколько капель на пальчик. У каждого есть блюдце с пипеткой. Куда исчезла вода? (Ответ.) Правильно, она стекла на пол. Вы убедились, что кожа не пропускает воду, она как хо­роший непромокаемый плащ. Давайте поиграем. Игра называется «Чув­ствуем ножками».

В отведенном для игры месте лежит «Дорожка здоровья», на ней скомканная бумага, поролон, соломка, галька. Дети с закрытыми глазами, сняв носки, про­ходят по ней. Воспитатель помогает, поддерживает ребенка за руку. Каждого ребенка, спрашивает, что он почувствовал ногами? Ребенок называет. Когда все пройдут дорожку, воспитатель подводит итог.

Кожа чувствует и передает нам сигнал, что происходит с нашим те­лом: жарко или холодно, мягко или жестко, а может быть, царапает. А теперь давайте поиграем в «Угадай, что это?»

Дети встают в круг и закрывают глаза. Воспитатель идет по кругу и кого-то слегка погладит кисточкой, дотронется перышком, кусочком льда (холодной лож­кой), теплой грелкой или проводит щеткой, мочалкой, губкой, подует ветерком (веером), слегка сдавит руку. Игру можно проводить не со всеми детьми, а пригла­шать по 2—3 ребенка. Дети рассказывают, что они почувствовали. Затем прово­дится любая подвижная игра большой интенсивности, чтобы дети разогрелись. Они определяют, почему кожа стала влажной.

Ребята, когда вы падали, вы ударялись коленками, разбивали лок­ти? Что вы чувствовали? Как помогали вам взрослые? (Смазывали йодом, зеленкой.) Что происходило с ранками дальше? Подскажите, как надо ухаживать за кожей? (Дети рассказывают.)

Входит врач и вносит принадлежности по уходу за кожей (при необходимости для лечения).

Доктор. Здравствуйте, дети. Я принес вам туалетные принадлеж­ности, которые помогут содержать кожу в чистоте, посмотрите (пока­зывает). Это - мыло, мочалка, губка, шампунь, а это — для лечения кожи: йод, зеленка, бинт, вата, перекись водорода, марганцовка. О том, как их использовать, мы поговорим с вами в следующий раз.

Тема «Очень нужен  людям сон»

Программное содержание:

● развивать у детей интерес к своему здоровью;

● учить заботиться о себе;

● закреплять знания о том, что сон необходим человеку, запоминать правила поведения перед сном;

●развивать умения делать простейшие выводы;

●учить эмоционально, выразительно читать пестушки, песенки.

Предварительная работа:

● разучивание и обыгрывание пестушек, песенок;

● беседы с детьми и родителями;

●чтение произведений художественной литературы и рассматривание картин (по выбору педагога в соответствии с темой НОД).

Материалы : стульчики с игрушками, туалетные при­надлежности, иллюстрации с изображением спящих животных.

Ход

Раздается плач. Воспитатель вместе с детьми ищут, кто плачет? Находят кук­лу Алену.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, почему Алена плачет? (Выслушивает разные ответы, детей и высказывает свое мнение.) Але­на. просто не выспалась, и поэтому у нее плохое настроение. Давайте уло­жим куклу спать. А как надо подготовиться ко сну? Что надо сделать? (Ответы детей.) Правильно, надо проветрить комнату, принять душ, почистить зубы, сходить в туалет.

Воспитатель. Аленушке надобно спать,

                        Нужно ее искупать:

      Ребенок.         Теплую водичку льем на нашу птичку.

                              Ой, с гуся — вода, с Аленушки — худоба!

                         Дайте-ка пеленку завернуть Аленку!

(Укладывает куклу.)

     Воспитатель. Посмотрите, ребята, игрушки-животные тоже устали, они очень рано проснулись. Давайте их тоже уложим спать. (Дети укладывают, воспитатель показывает эмоционально-игровые действия.)                                          

                                                                   Баю-баю. Баюшок!

Ложись, детка, на бочок,

                                                                   На пуховую кровать.

         Будешь, детка, крепко спать!

                                                                   Спит ли наша девочка,

                                                                   Девочка-припевочка?

                           Уходите, заиньки, не мешайте баиньки!

                                   Люли-люли-люленьки — улетели гуленьки!

Дайте спать дочуленьке!

   Завтра встанет солнышко,

                                                                   Встанет и Аленушка!

Ребята, вы знаете, что на земле нет ни одного живого существа, кото­рое могло бы обойтись без сна. Цветы закрывают лепестки на ночь; пти­цы спят в гнездышках; животные спят в норах. Кто скажет, какой зверь спит всю зиму? Где он спит? (Ответ.) А где спят дети? Когда они спят? (Ответ.) Ребята, есть птица, которая спит днем, а ночью летает. Как она называется? (Ответы.) Рассмотрите картинки.

Педагог предлагает поиграть с пальчиками.

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик — прыг в кровать.

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж уснул.

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди.

Кто скажет, почему сон нужен всем людям, особенно детям? (Отве­ты детей.)

Звучит тихая музыка пробуждения.

Вот и отдохнули наши звери и кукла Аленка. Сейчас мы их умоем, причешем и будем играть.

Тема «Надо, надо умываться по утрам и вечерам...»

Программное содержание

● развивать мелкую моторику и словотворчество;

● продолжать формировать навыки гигиены;

● умываться, чистить зубы, расчесывать волосы;

● вытирать лицо только своим чистым полотенцем;

● воспитывать желание быть опрятным и аккуратным.

Материалы: рюкзачок, туалетные принадлежности, книги, карандаши, игрушка (любая), набор «Хозяюшка» (тазик, кув­шин с водой, мыльница, маленькое полотенце), кукла-голыш на каждо­го ребенка, зеркало.

Ход

Раздается стук в дверь. Входит девочка — непричесанная, неумытая, у нее растрепанные волосы, неопрятная одежда. За спиной рюкзачок. В нем туалетные принадлежности, книги, карандаши, игрушка. Девочка здоровается с детьми.

Воспитатель. Какая необычная гостья пришла к нам. Как тебя зовут, девочка?

Таня. Меня называют по-разному, и я этим горжусь. Давайте поиг­раем в игру «Назови меня». Я буду называть, что я люблю делать, а вы по этим словам угадывать, как меня называют.

Дети. Ты — шалунья. Ты -растеряша. Ты — копуша. Ты — сластена. Ты — хвастунья. Ты — плакса.

Таня.                                                                     

Я люблю шалить.

Я теряю вещи.

Я долго копаюсь.

Я ем одни сладости.

Я люблю хвастаться.

Я часто плачу.

Воспитатель. Вот, оказывается, как ее называют. Разве можно этим гордиться? (Обращается к кому-либо из детей и просит расска­зать для Тани стихотворение про грязнулю

Кто зубы не чистит,

 Не моется с мылом,  

Тот вырасти может    

Болезненным, хилым.

   Дружат с грязнулями

    Только грязнули,

    Которые сами в грязи утонули.

     Грязнули боятся воды и простуд

     И иногда совсем не растут.

Таня. Что же мне нужно делать, чтобы стать чистой? (Дети пред­лагают разные варианты.)

Проводится игра «Скажи, какое...» Дети придумывают определения к слову «мыло» (мыло — душистое, розовое, туалетное и т.д.). На вопрос, зачем нужно мыло, дети предлагают свои ответы.

Таня. Спасибо, ребята. А как называется коробочка, в которую кладут мыло? (Мыльница.)

Воспитатель. Таня положит мыло с мыльницей в рюкзак. Таня (обращаясь к детям). Для чего нужно полотенце?

 Дети отвечают и рассказывают Тане, какое бывает полотенце (пушистое, мяг­кое, вафельное, грязное, мокрое, сухое, красивое, разноцветное, махровое, боль­шое, маленькое, чистое).

Воспитатель. У тебя, Таня, полотенце махровое, положи его в рюкзак.

Затем дети рассказывают, зачем нужна расческа, зубная щетка.

Таня. Сегодня я много узнала, для чего нужны все эти вещи, и могу самостоятельно с помощью этих предметов привести себя в порядок. (Уходит.)

Ребятам предлагают помыть игрушки. Проверяют, все ли для этого готово на столах. Проводится игра «Чего не хватает». Дети подбирают необходимые пред­меты, начинают мыть. Воспитатель обращает внимание на последовательность умывания (руки, лицо).

Затем дети вместе с педагогом рассматривают и придумывают определения, какими стали игрушки? (Красивые, чистые, разноцветные и т.д.) Вновь входит Таня. Она умылась, причесалась, у нее опрятная одежда. Педагог обращает внимание детей на Таню. Дети рассказывают о своих наблюдениях.

Таня. Ребята, я все поняла, я всегда буду следить за собой. Спасибо.

Воспитатель. Мы очень рады за тебя. Мы дарим зеркальце, оно всегда подскажет тебе, когда необходимо привести себя в порядок.

 Таня благодарит. Прощается, уходит.

Воспитатель (вместе с детьми).

 Да здравствует мыло душистое,     

   И полотенце пушистое,      

 И зубной порошок,

 И густой гребешок.

 Всегда и везде

 Вечная слава воде!

Тема «Встреча с Незнайкой»

Программное содержание:

• продолжать закреплять культурно-гигиенические навыки:

— нельзя пользоваться общим полотенцем, зубной щеткой, расчес­кой, носовым платком;

— нельзя пить из общих стаканов;

— при чихании и кашле следует закрывать платком рот;

— нельзя есть грязные фрукты и овощи;

— нельзя лежа рассматривать книги, картинки;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, внимание к другим детям, учить оказывать взаимопомощь;

• развивать умение наблюдать, делать простейшие выводы.

Материалы : носовой платок, расческа, зубная щетка, сетка с яблоками, книга, сок, стаканчики.

Ход

В группу входит неряшливо одетый мальчик, руки грязные, несет в руке сетку с яблоками, в ней же книга.

Воспитатель. Ребята, кто это? Не приветствовал нас, неряшли­вый, с грязными руками. (Ответы детей.) А почему он не знает, что надо здороваться?

Незнайка. Ну я, ну здравствуйте! (Начинает чихать, вытирать нос рукавом.)

Воспитатель. Ой! Ой! У тебя есть носовой платок?

Незнайка. А зачем?

Воспитатель. Ребята, поможем Незнайке. Расскажем ему, для чего нужен носовой платок. (Дети рассказывают.)

Воспитатель. Видишь, у каждого свой платок.

Незнайка. Ну, так это так просто. (Обращается к одному из детей.) Дай-ка мне твой платок.

Воспитатель. Ребята, давайте подарим Незнайке носовой платок и подскажем ему, что еще у нас должно быть индивидуальное — только для себя.

Дети называют: расческа, зубная щетка, полотенце. Педагог поясняет, поче­му все это должно быть.

Незнайка. Ну ладно! Устал я что-то. Книжка у меня есть. Лягу, почитаю и включу свою любимую музыку. (Ложится на живот, низко наклоняется над книжкой, включает громко магнитофон и читает.)

Дети замечают, что Незнайка делает неправильно.

Опять неправильно? Почему? (Ребята показывают и рассказывают.) Сколько же я сегодня узнал. Вы меня многому научили. У меня есть что-то вкусное. (Достает сок) Подождите, я глотну (открывает пакет и пыта­ется пить) и вам всем дам по глоточку (предлагает детям). Дети. Так нельзя!

Незнайка. Я все понял. Хорошо, что у меня есть еще сок. А у вас есть стаканчики? (Разливает сок в стаканчики и угощает ребят.) А у меня вот еще чего есть — жвачка. Я пожую и вам дам пожевать. Ладно?

      Дети. Нельзя!

Незнайка. Почему? (Дети объясняют.) Что-то я есть захотел. Яблоки у меня есть. (Достает из сетки и начинает есть.) Воспитатель. Ой! Ой!

Незнайка. Что-то опять не так? (Дети объясняют.) Незнайка (схватился за живот). Ой, болит! Воспитатель. А помните, ребята, чему нас учил доктор Айболит? Дети (читают).

Сливы, яблоки и груши

Не спешите сразу кушать,

Не кладите сразу в рот, —

Заболит у вас живот

Пыль к ним всякая пристала,

Отнесите их домой,

И помойте их сначала

Кипяченою водой.

Незнайка. Сколько же я теперь знаю! И для чего носовой платок, и как пользоваться полотенцем, и что пить надо только из своего стака­на, и нельзя изо рта ничего давать и т.д. Хорошо! Эти яблоки я помою кипяченою водой и принесу вас угостить. До свиданья, что же вам еще сказать? Разрешите на прощанье всем здоровья пожелать.

Тема «Живые витамины»

Программное содержание:

• закреплять знания детей о влиянии пищи на здоровье;

• дать элементарные представления о витаминах;

• развивать желание быть здоровым

Материалы: две корзины, пакеты на каждого ребенка с детскими вещами маленьких размеров (носки, варежки, колготки, кофточки, брюки, чепчик, шапочка, платье), конверт с письмом, ово­щи (картофель, морковь), зеленые овощи (лук, укроп), фрукты (лимон, апельсин, хурма, абрикос), ягоды (черная смородина, брусника, ряби­на, шиповник);

Предварительная работа: чтение сказки Дж. Родари «Приключе­ния Чиполлино»; работа в огороде (на участке), в «огороде на окне»;

игровая деятельность: настольные игры («Лото», «Пазлы» и др.).

Ход

В группу вбегает веселый Чиполлино под музыку из одноименного спектакля и поет: «Я веселый Чиполлино...»

Чиполлино. Здравствуйте, ребята! Ой! Какие вы хорошенькие (ласкает, может дотронутся до кого-нибудь). Да у вас в группе есть мои братья! (Обращает внимание на посадки лука.) Вы меня узнали? (Ответы.) Я действительно веселый мальчик — луковка Чиполлино. Приехал я из далекой солнечной Италии, где зреют апельсины и лимо­ны. Я вырос на грядке, рядом с капустой и укропом. Кто написал про меня сказку? (Ответ.) Как она называется? (Ответ.)

Ребята, я дарю вам две корзинки; в одной загадки для каждого, а в другой — отгадки.

В первой корзинке лежат пакеты, в них детские вещи маленьких размеров по одному предмету. Во второй — много разных овощей и фруктов, предметов пита­ния.

Согласны отгадывать мои загадки? Тогда начните с первой. Я к вам еще загляну, желаю успеха (убегает под музыку).

Воспитатель. Давайте посмотрим, что в первой корзине... Ребя­та, тут письмо (открывает, читает).

Как откроешь ты пакет, Ты увидишь в нем предмет... Эта вещь была твоей. Так надень ее скорей...

(Раздает пакеты, приговаривая.) Интересное задание, надо его вы­полнить.

Дети открывают пакеты, пытаются надеть на себя ту или иную вещь, но не получается.

Как жалко, что мы не можем выполнить задание Чиполлино. Я пред­лагаю сложить вещи в пакеты и заглянуть во вторую корзинку, в ней тоже лежит конверт (открывает, читает).

Дорогие мои ребятки, С вами я играю в прятки. Вижу, нету больше сил надеть вещицу, что носил. Вы ответьте «почему»? И фрукты-овощи к чему?

Ребята, почему вы не могли надеть свои вещи? (Ответы детей.) Да, вы выросли, и ваши вещи стали вам малы. Зачем Чиполлино положил во вторую корзинку овощи, фрукты, разные продукты? Для чего? (От­веты детей.) Алеша правильно сказал, именно в этих продуктах, ово­щах и фруктах содержатся витамины.

Чиполлино (вбегает). Вот вам другое задание (берет детей за руки). На столе лежат три подноса, в корзине лежат овощи, фрукты, ягоды. Надо разложить содержимое корзины на подносы так, чтобы предметы на каждом подносе можно было назвать одним словом. На­пример: овощи, фрукты, ягоды.

Звучит спокойная музыка. Дети выполняют задание.

Воспитатель. Ребята, почему Чиполлино нам предложил зада­ние об овощах, фруктах, ягодах? (Предполагаемые ответы детей.)

Чиполлино (показывая на свой румянец). Ребята, знаете ли вы, почему у вас щеки румяные? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает сесть на ковер и послушать рассказ о самых важных витаминах — С и А (называет и кладет перед детьми большие вырезанные буквы).

Воспитатель. Витамины — это маленькие вещества, которые есть в любой пище. Но больше всего их в овощах и фруктах. Не повар их туда добавляет, а сама природа. Вот яблочко, в нем много витамина С. Его еще называют аскорбиновой кислотой. Витамина С много в цитру­совых, зеленых овощах, картофеле, черной смородине.

Знаете, чем полезен витамин С? Он укрепляет десны, заживляет раны. Если человек не получает витамина С, он может заболеть. А те­перь выполните задание — принесите в корзину овощи, фрукты и яго­ды, в которых, как вы считаете, есть витамин С. (Дети выполняют за­дание.)

А теперь давайте поговорим о витамине А. Это витамин роста. Он тоже есть в овощах фруктах, ягодах: в абрикосе, моркови, шиповнике, рябине, хурме. Витамин А очень полезен для зрения. Особенно нужны витамины зимой и после болезни.

Чиполлино. Ребята, а что вы знаете обо мне, о луке? (Ответы детей). Я мальчик-луковка, а лук, говорят, от семи недуг. Он богат ве­ществами — фитонцидами, которые не дают распространяться различ­ной инфекции. Давайте поиграем. Игра называется «Угадай витамин». Под музыкальное сопровождение движениями вы будете показывать образ любого фрукта или овоща, а я буду отгадывать. Если я ошибусь, помогите мне. (Дети играют.)

На прощанье я вам назову еще одно качество витаминов. Они созда­ют настроение. Мне очень хочется, чтобы в такой зимний день у всех вас было очень хорошее настроение и вы всегда были бы здоровы. Вот вам мои подарки с разными живыми витаминами.

Звучит веселая музыка, дети благодарят Чиполлино. Он уходит, напевая свою песенку.

                                            РАБОТА С ДЕТЬМИ.

Цель  Валеологическое воспитание детей  через все виды деятельности: НОД,  образовательная деятельность

 в  ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей.

Перспективный план  работы с детьми, составленный в ходе проекта по  формированию начальных представлений о здоровом образе жизни для детей старшей группы (организационная НОД, образовательная деятельность в ходе режимных моментов )

Месяц	Темы
Сентябрь	1.     Что такое валеологии? 2.     Рисуем «здоровье и болезнь». 3.     Помощники здоровья. 4.     Ценности здорового образа жизни.
Октябрь	1.     Внешнее строение человека. 2.     Основные органы человека. 3.     Как устроена наша кожа. 4.     Почему необходимо очищать кожу? 5.     Как ухаживать за ногтями и волосами?
Ноябрь	1.     Зачем мы дышим? 2.     Что ещё умеет нос. 3.     Пять машин в одном носу. 4.     Практикум по отработке носового дыхания. 5.     Как уберечься от простуды?
Декабрь	1.                             Нам нужны уши? 2.                             Чтобы уши слышали. 3.                             Для чего человеку глаза? 4.                             Береги свои глаза.
Январь	1.     Полезные и вредные продукты. 2.     Зачем человеку язык? 3.     Как сохранить зубы здоровыми? 4.     Тематическая минутка:  «Вкусные задачки». «Реклама и антиреклама продуктов питания». 5.     Культура поведения за столом (дидактическая игра-театрализация)
Февраль	1.     Зачем человеку сердце? 2.     Вредные привычки. 3.     Как ты спишь. 4.     Беседа «Значение режима дня для тебя».
Март	1.     Движенье – это жизнь. 2.     Двигательные качества (НОД - состязание) 3.     Расскажи о любимом виде спорта. 4.     Спортивные соревнования «Папа, Мама, я – дружная семья».
Апрель	1.     Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. 2.     В здоровом теле – здоровый дух (дыхательная гимнастика, самомассаж, зарядка, закаливание). 3.     Зачем нужны врачи (разговор о профессии врача)
Май	1.     Формирование свода правил «Чтобы быть здоровым». 2.     Создание коллажа «Здоровье». 3.     Как природа влияет на мое здоровье? (беседа-рассуждение с детьми) 4.     Итоговое занятие-праздник «Уроки-здоровья»

Перспективный план  работы с детьми, составленный в ходе проекта по

формированию начальных представлений о здоровом образе жизни для детей подготовительной группы

(организационная НОД, образовательная деятельность в ходе режимных моментов )

Месяц	Темы занятий, и бесед
Сентябрь	1.     Что такое здоровье? Помощники здоровья: зарядка, солнце, воздух, вода. Уроки – здоровья. 2.     Откуда берутся болезни. Сказка о микробах. 3.     Привычки: полезные и вредные. 4.     Дидактическая игра «Зачем мне здоровье». 5.     «Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания…» (беседа о режиме дня)
Октябрь	1.     Из чего мы сделаны (скелет, мышцы). 2.     Как защитить скелет от болезней и травм. Об осанке и плоскостопии. Упражнения для формирования осанки и профилактики плоскостопия. 3.     «Природный скафандр». Кожа видит, слышит, чувствует. 4.     От простой воды и мыла у микробов тают силы. Правила ухода за кожей. Защити свою кожу сам.
Ноябрь	1.     Как устроена дыхательная система? Путешествие кислородного пузырька. 2.     Природосообразное дыхание. Дыхательная гимнастика. 3.     Как уберечься от простуды? 4.     Как мы различаем запахи? Приятные и неприятные запахи. Ароматы-целители.
Декабрь	1.     Уши, носик и глаза помогают нам всегда. 2.     Глаза могут не только смотреть (дидактическая игра). 3.     Береги свои глаза. Гимнастика для глаз. 4.     Чтобы уши слышали.
Январь	Как путешествует пища. 1.     Прежде чем за стол сесть, я подумаю, что съесть. Питание и здоровье. 2.     Кладовая витаминов. Сказка о витаминах. 3.     Правила королевы Зубной щетки. 4.     Дом язычка.
Февраль	1.     Тайны человеческого сердца. Как сберечь и укрепить своё сердце. 2.     Сон и сновидения. 3.     Мои чувства, моё настроение. 4.     Что значит быть добрым и злым? Добро и здоровье.
Март	1.     Делая причёску, помни про себя, что твоя расчёска только для тебя. Предметы личной гигиены. Твои личные вещи и те, которыми ты можешь поделиться с другими. 2.     Если случилась с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда. 01, 02, 03 – быстро номер набери, адрес точный назови и на помощь позови! 3.     Спорт – залог здоровья. 4.     Что могут делать руки и ноги (физкультурное развлечение).
Апрель	1.     Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. 2.     Экскурсия в поликлинику. 3.     Опасный петушок (разговор о правилах поведения при пожаре) 4.     Как вести себя с незнакомыми людьми.
Май	1.           «Что, где, когда?» (обобщение полученных знаний в игровой форме). 2.           Досуг-викторина «Как быть здоровым». 3.           КВН «Я позабочусь о себе». 4.           Создание коллективных газет «Я и моё здоровье», «Моя семья», «Здоровый образ жизни».

Детская исследовательская деятельность

Тема  " Питание и здоровье"

Познавательная НОД   «Приготовление салата»

Познавательная  НОД "Витаминный калейдоскоп»

Дидактические игры "Вершки- корешки", "Веселый повар"

                      Художественно-эстетическая деятельность

Занятие по изодеятельности  «Рисование натюрморта»

Лепка овощей и фруктов из соленого теста

Выставки поделок из овощей «Осенняя фантазия»

Развлечение, экологический праздник.

                      Самостоятельная деятельность

 Сюжетно-ролевые игры:

 «Школа», «Магазин продуктов»

 «Больница»,  «Парикмахерская»

Подвижные игры

«День и ночь», «Пол, нос, потолок».

Конкурсы и игровые проблемные ситуации

-«Зачем человеку сердце?»,

- «Зачем человеку голова?»,

-«Если кто-то заболел»

Пальчиковые игры

-«Мамины помощники»,

-«Обжора»,

- «Не хотим мы больше спать»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

 Формировать активную позицию в воспитании и оздоровлении ребенка, преодолеть равнодушие и безразличие к тому, что делается в дошкольном учреждении. Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится воспитание культуры здоровья семьи. Становление и обогащение культурных знаний родителей осуществляется в процессе взаимодействия семьи и детского сада с помощью следующих форм деятельности:

– беседа и анкетирование для получения дополнительной информации;

– родительские собрания;

– индивидуальные беседы по желанию родителей;

– консультации врача, беседа  на родительском собрании  со ст. медсестрой;

– информация по оздоровлению и профилактике в ДОУ: «Советы родителям: рекомендации по профилактике гриппа в период эпидемии, закаливание детей в домашних условиях, влияние витаминов и цвета на настроение и здоровье детей» и др.;

– лекции для родителей «Валеология – наука о здоровье»;

– деловые игры, тренинги «Психологические игры и упражнения»;

– рецепты здоровья – письменные рекомендации для домашнего оздоровления, индивидуальные комплексы ЛФК;

– анкетирование по результатам оздоровления (удовлетворенность медицинской помощью, питанием в ДОУ, пожелания по улучшению организации работы).

 Оформление папки - передвижки «Азбука здоровья», «Как ты  ешь", «Валеологическая газета»