Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Беседа «Люди со специальными потребностями вокруг нас»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Беседа «Люди со специальными потребностями вокруг нас»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Беседа

«Люди со специальными потребностями вокруг нас»

Для обучающихся 6–8-х классов.

По окончании занятия обучающиеся смогут:

  • сформулировать потребности людей с ОВЗ;

  • предложить идеи для интегрирования людей с ОВЗ;

  • высказать свое отношение к людям со специальными потребностями.

Материалы для проведения классного часа:

  • повязки для глаз (2–3 шт.), 3–4 ленты (отрезки шнура) длиной больше метра для связывания рук, 2–3 повязки для ушей (наушники);

  • набор материалов для конструирования башни (по числу групп): 10 листов бумаги (А4 или тетрадные), сухой клей для бумаги или отрезок липкой ленты (1 м), 3–4 фломастера или цветных карандаша, 10 скрепок, 2 воздушных шара;

  • карточки с информацией о людях с ОВЗ (по одной карточке на каждого ученика);

  • копии таблицы «Что можно сделать для людей со специальными потребностями».

Ход занятия

1. Введение (20 мин)

В обществе есть люди, которые отличаются от большинства из нас. У  кого-то нет рук или ног, кто-то очень плохо видит, кто-то не может говорить и слышать. Как называют таких людей?

Ответы детей.

В чем нуждаются эти люди?

Ответы детей.

Начнем сегодняшнее занятие с эксперимента. Вы должны, работая в группе, сконструировать башню. Выиграют те, у кого она получится самой высокой, устойчивой и красивой.

В каждую группу войдут по 2 человека, движения которых ограничены. У  кого-то будут завязаны глаза, у  кого-то рука или пальцы, кто-то не сможет слышать и говорить.

Педагог разделяет детей на группы по 3-4 человека и создает искусственно ограничения (лучше по желанию): завязывает глаза или уши, связывает пальцы рук, заводит руку за спину и привязывает к поясу (можно использовать малярный скотч). Каждая группа получает набор материалов.

За 5 минут нужно сконструировать башню, которая должна быть высокой, устойчивой и красивой. Начинайте работать.

Воспитанники приступают к постройке башни. Педагог наблюдает за работой (особенно внимательно за тем, как вовлечены в нее «инвалиды») и оповещает об оставшемся времени.

Представьте ваши башни.

Определяется самая высокая, устойчивая (можно подуть на башню) и красивая.

Давайте поаплодируем победителям и нам всем.

Помогите снять повязки вашим товарищам. Теперь обсудим полученный опыт. Первые вопросы тем, чьи возможности были ограничены:

  • Как вы себя ощущали?

  • Как вы участвовали в строительстве башни?

  • Получили ли вы поддержку от товарищей? В чем она выражалась?

Теперь вопросы для остальных членов группы:

  • Как вы себя ощущали, находясь рядом с теми, чьи возможности отличаются от ваших?

  • Они помогали или мешали вашей работе?

Вопросы для всех:

  • Как связана ситуация нашего эксперимента с жизнью?

  • Какие уроки можно извлечь из него?

2. Основная интерактивная часть (15 мин)

Педагог раздает детям листки с кратким описанием людей, обладавших особыми потребностями, но сумевших реализовать себя в жизни (каждому ученику — описание одного человека).

После того как вы прочтете то, что написано на вашем листе, вы будете должны рассказать об этом как можно большему числу сверстников в течение 5 минут. Вы можете свободно двигаться по группе.

Дети активно общаются, рассказывают друг другу о том, что они прочитали. Педагог следит за временем. После окончания работы он проводит опрос с целью определить, насколько хорошо все информированы:

  • Что вы узнали о Бетховене?

  • Чего смог добиться Маресьев?

  • Кто такой Луи Брайль?

  • Как работает Стивен Хокинг?

  • Как звали президента США, передвигавшегося в инвалидной коляске?

  • Кому слепота не помешала стать всемирно известным музыкантом?

  • Чем знаменит Эрик Вайхенмайер?

  • Что вы узнали о великом изобретателе Эдисоне?

  • Кто из миллионеров научился читать только в 21 год?

  • Как Кристи Браун стал художником?

  • Чем отличалась Сара Бернар от других актрис?

  • Чему пришлось научиться Хелен Келлер?

  • Что вы узнали о Лине По?

  • Был ли в реальной жизни Кристофер Рив суперменом?

  • Кто играет в теннис, сидя в коляске?

  • Чем известен Пабло Пинеда?

  • Какая информация вызвала удивление?

Педагог задает вопрос: «Как вы думаете, что позволило этим людям реализовать себя?», предлагая, прежде чем ответить на него, посовещаться в парах.

После короткого совещания педагог собирает идеи детей (по очереди, по одной идее от пары) и записывает их на доске или большом листе бумаги, соблюдая правило «мозгового штурма» — все идеи ценны, не критикуются и записываются так, как их высказали.

Можно вспомнить спортсменов — участников Паралимпийских зимних игр 2014 в г. Сочи.

3. Обратная связь (15 мин)

Как вы думаете, почему многие другие люди с такими же характеристиками остаются без образования и работы, проводят свою жизнь в стенах квартиры или в специальных интернатах?

Ответы записываются на доске.

В современном мире все реже используют понятие «инвалид» и все чаще — «люди со специальными потребностями». Эти потребности можно создавать. Сравните теперь два этих списка («Что позволило стать знаменитыми» и «Почему остаются без образования и работы»).

Оправданно ли говорить «люди с ограниченными возможностями здоровья», когда они имеют такие высокие достижения и приносят огромную пользу обществу? Может, это не они ограничены, а мы, поскольку иногда не видим, не слышим этих людей, закрываем наши сердца, души…

Давайте подумаем, что же можно сделать для людей со специальными потребностями для облегчения их жизни.

Дети, работая в группах, заполняют таблицу «Что можно сделать для людей со специальными потребностями» (таблица). Педагог наблюдает, следит за временем.

Расскажите о результатах вашей работы следующим образом: представитель первой группы зачитывает идеи, касающиеся первого вопроса, остальные дополняют. На второй вопрос отвечает представитель второй группы (остальные дополняют) и т. д.

Дети представляют результаты.

Молодцы!

Теперь поднимите руки те, кому:

  • было интересно;

  • кто узнал что-то новое;

  • кто считает полезным наш классный час.

Приложение

Известные люди с ограниченными возможностями здоровья

Людвиг ван Бетховен (1770–1827) — немецкий композитор. Будучи уже широко известным Бетховен полностью оглох, но именно с этого времени он начинает создавать свои самые известные произведения.

Луи Брайль (1809–1852) — французский тифлопедагог. В трехлетнем возрасте Брайль поранил себе глаз ножом, отчего развилось симпатическое воспаление глаз и он ослеп. В 1829 г. Луи Брайль разработал используемый до настоящего времени во всем мире рельефно-точечный шрифт для слепых — шрифт Брайля. Кроме букв и цифр на основе тех же принципов он разработал нотопись и преподавал музыку слепым.

Франклин Делано Рузвельт (1882–1945) — 32-й президент США (1933–1945). В 1921 г. Рузвельт тяжело заболел полиомиелитом. Несмотря на предпринимаемые в течение многих лет попытки победить болезнь, Рузвельт остался парализованным и прикованным к инвалидной коляске. С его именем связаны одни из самых значительных страниц в истории внешней политики и дипломатии США, в частности установление и нормализация дипломатических отношений с Советским Союзом и участие США в антигитлеровской коалиции.

Алексей Маресьев (1916–2001) — легендарный летчик, Герой Советского Союза. 4 апреля 1942 г. в бою с немцами самолет Алексея Маресьева был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Восемнадцать суток раненый в ноги летчик ползком пробирался к линии фронта. В госпитале ему ампутировали обе ноги. Но он, выписавшись из больницы, снова сел за штурвал самолета. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолетов врага: четыре до ранения и семь — после. Маресьев стал прототипом героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке».

Стивен Хокинг (1942) — английский физик-теоретик, астрофизик. В 1962 г. в результате болезни оказался парализован. После операции на горле в 1985 г. потерял способность говорить. Общается посредством единственной сохранившей подвижность мимической мышцы, с помощью которой он способен управлять курсором на экране монитора и складывать слова из букв. Специальное устройство, подключаемое к компьютеру, позволяет генерировать речь. Продолжает работать профессором Кембриджского университета.

Стиви Уандер (1950) — американский музыкант, певец, композитор, мультиинструменталист, аранжировщик и продюсер. Потерял зрение в грудном возрасте. Его называют одним из величайших музыкантов нашего времени, 25 раз получал премию «Грэмми».

Кристофер Рив (1952–2004) — американский актер театра и кино, режиссер, сценарист, общественный деятель. В 1978 г. получил мировую известность благодаря роли Супермена в одноименном фильме. В 1995 г. во время скачек упал с лошади, получил тяжелейшую травму и остался полностью парализованным. С тех пор он посвятил свою жизнь реабилитационной терапии и совместно с женой открыл центр по обучению парализованных навыкам самостоятельного существования. Несмотря на травму, Кристофер Рив до последних дней продолжал работать на телевидении, в кино и участвовать в общественной деятельности.

Эрик Вайхенмайер (1968) — первый в мире альпинист, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим. Эрик Вайхенмайер потерял зрение, когда ему было 13 лет. Однако он закончил учебу, а потом и сам стал учителем средней школы. Кроме Эвереста, Вайхенмайер покорил семерку самых высоких горных пиков мира. Совершил восхождение на Килиманджаро и Эльбрус.

Томас Эдисон (1847–1931) — великий изобретатель, автор более 1000 изобретений, среди которых электрическая лампа накаливания, фонограф (аппарат для звукозаписи и звуковоспроизведения) и кинокамера. Родился с большой головой (из-за воспаления), после перенесенной скарлатины начала прогрессировать глухота, до 12 лет не мог научиться читать.

Чарльз Шваб (1937) — американский предприниматель, мультимиллионер. Научился читать в 21 год и до настоящего времени предпочитает воспринимать книги на слух, а не читать их. Основал центр для детей с проблемами в развитии.

Кристи Браун (1932–1981) — ирландский художник и писатель. В течение многих лет не мог самостоятельно передвигаться и говорить. Врачи считали его умственно неполноценным. Однако мать продолжала с ним говорить и старалась его научить. В пять лет он отнял у своей сестры кусок мела левой ногой — единственной подчиняющейся ему конечности, — стал рисовать на полу. Мать учила его азбуке, и он старательно копировал каждую букву, зажав мел пальцами ног. В конечном итоге он научился говорить и читать.

Сара Бернар (1844–1923) — французская актриса. Многие выдающиеся деятели театра, например Константин Станиславский, считали искусство Бернар образцом технического совершенства. В 1915 г. у нее ампутировали ногу, но актриса продолжала выступать. В 1922 г. Сара Бернар последний раз вышла на сцену, играла она сидя в кресле.

Хелен Келлер (1880–1968) — американская писательница, преподаватель и общественный деятель. После болезни, перенесенной в полуторагодовалом возрасте, осталась слепоглухонемой. С 1887 г. с ней занималась молодая преподавательница Института Перкинса Энн Салливан. В ходе долгих месяцев напряженной работы девочка овладела знаковым языком, а затем стала учиться говорить, освоив правильные движения губ и гортани. В 1900 г. Хелен Келлер поступила в Рэдклиффский колледж и в 1904 г. окончила его с отличием. Она написала и опубликовала более десятка книг о себе, своих ощущениях, учебе, мировоззрении и понимании религии, выступала за включение слепоглухонемых в активную жизнь общества. История Хелен легла в основу знаменитой пьесы Гибсона «Сотворившая чудо» (1959), экранизированной в 1962 г.

Лина По — псевдоним, который взяла Полина Михайловна Горенштейн (1899–1948), когда в 1918 г. стала выступать как балерина, танцовщица. В 1934 заболела энцефалитом, ее разбил паралич, она полностью потеряла зрение. После случившейся трагедии Лина По начала активно заниматься лепкой, и уже в 1937 г. ее работы появляются на выставке в Музее изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. В 1939 г. Лину По приняли в Московский союз советских художников. В настоящее время единичные работы Лины По имеются в коллекциях Третьяковской галереи и других музеев страны. Но главное собрание скульптур — в мемориальном зале Лины По, открытом в музее Всероссийского общества слепых.

Пабло Пинеда (1975) — первый в Европе человек с синдромом Дауна, пошедший в школу. Первый закончивший университет и получивший диплом учителя. Сыграл роль студента с синдромом Дауна в фильме «Я тоже».

Эстер Вергеер (1981) — голландская теннисистска. Считается одной из величайших теннисисток-колясочниц в истории. Она прикована к кровати с девяти лет, когда в результате операции на спинном мозге у нее отнялись ноги. Эстер Вергеер — неоднократная победительница турниров Большого Шлема, семикратная чемпионка мира, четырехкратная олимпийская чемпионка. В Сиднее и Афинах она первенствовала как самостоятельно, так и в паре. В 2002 и 2008 гг. становилась лауреатом премии «Лучший спортсмен с ограниченными возможностями здоровья», вручаемой Мировой академией спорта «Лауреус».


Что можно сделать для людей со специальными потребностями

Вопросы


Ответы

Что могут сделать родители?

 

Что могут сделать сверстники?

 

Что могут сделать архитекторы и строители?

 

Что могут сделать инженеры-конструкторы?

 

Что могут сделать программисты и  инженеры-электронщики?

 


 


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-211527
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>