«Семья и
школа: пути эффективного взаимодействия».
Взрослые
слишком часто живут рядом с миром детей, не пытаясь понять его. А ребенок между
тем пристально наблюдает за миром своих родителей; он старается постичь и
оценить его; фразы, неосторожно произнесенные в присутствии малыша,
подхватываются им, по-своему истолковываются и создают определенную картину
мира, которая надолго сохранится в его воображении.
Андре
Моруа
Воспитание
человека всегда было сложной задачей. С детских лет человек должен осваивать
культуру мира, главными чертами которой являются: уважение к жизни человека,
отказ от любых форм насилия, участие в охране окружающей среды, стремление к
справедливости. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком
обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения.В младшем школьном
возрасте мы начинаем закладывать основы культуры мира у каждого ребёнка. Это
работа должна стать стержнем всего процесса воспитания детей. Главная идея
воспитания состоит в том, чтобы подготовить человека к трём главным ролям
реальной жизни – гражданина, работника, семьянина.
Для
ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности,
устои, отношения, семейный уклад. Эффективность воспитательной работы учителя
во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на
их помощь и поддержку, так как семья оказывает значительное влияние на развитие
личности ребёнка.
Важным
аспектом работы с родительской общественностью в рамках введения ФГОС НОО
является информационное сопровождение и просвещение. Нужно научиться
выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и
уровня психолого-педагогической готовности, необходимо развивать и обучать
родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество
образовательного процесса.
В законе Российской Федерации «Об
образовании» говорится:
«Родители
являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального
и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте».
Практика
показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в
области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают
трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому необходимы терпениеи
целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных
формсовместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня
вовлеченности родителей в жизнь школы.
Психолого-педагогическое просвещениеродителей
можно организовать с помощью следующих форм с семьёй: родительские
университеты, конференции, индивидуальные консультации, родительские собрания,
тренинги.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный
процесс можно с помощью следующих форм деятельности: открытые уроки и
внеклассные мероприятия, участие родителей и детей в конкурсах, помощь в
организации и проведении внеклассных мероприятий. Во время подготовки к
мероприятиям возникает много возможностей для общения родителей и детей.
Подготовительная работа создаёт атмосферу для творчества, проявления
активности. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно
влияют на формирование личности ребёнка. Родители в глазах детей становятся
героями.
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным
процессомможно организовать с помощью следующих форм: участие родителей в
родительском комитете, участие родителей класса в работе Совета школы.
Родители
должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так
хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. Эффективное
воспитание возможно только тогда, когда происходит доверительное, личностное,
деловое общение и взаимодействие взрослых и детей.Успешность достижений ребенка
зависит от того, кто и как влияет на его воспитание и развитие. Большую часть
времени ученик проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы требования
педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно
воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками
и единомышленниками, будут решать проблемы воспитания согласованно.
Начиная
работу с детским коллективом нужно изучить семейную ситуацию. Это необходимо
для того, чтобы спланировать воспитательную работу с максимальной
эффективностью. Изучение семьи можно начать с предложения заполнить анкеты
родителям. Проанализировав эти анкеты, можно узнать о семье очень многое: об
увлечениях ребёнка, о его поведении и обязанностях, о методах воспитания,
используемых родителями, о том, кто в семье занимается воспитанием.Также,
анкета позволяет сделать вывод о коммуникабельности ребёнка, его чертах
характера, умении общаться.
Многое
о взаимоотношениях в семье можно узнать из рисунков детей. Анализируя
содержание анкет, рисунков, разбирая различные ситуации общения с взрослыми и
сверстниками, совместно с родителями можно составить ряд правил:
-
Будь к своему ребёнку в меру добр и требователен, если хочешь чего – то
добиться.
-
Прежде чем дать оценку действиям ребёнка, попробуй вникнуть в ситуацию.
-Покажи
ребёнку хороший пример. Поведение родителей определяет поведение детей.
Современные
семьи развиваются в новых условиях противоречивой общественной ситуации. С
одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи,
разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и
повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются
процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего,
падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно
влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей. Поэтому в сложных
современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная
помощь со стороны школы. Только при условии партнерских отношений между педагогами
и родителями можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Главный
принцип работы педагога с родителями, как утверждает В.М. Лизинский, - не
родители помогают школе, а школа помогает родителям в воспитании их собственных
детей. Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания
ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень
часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления
своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и
учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в решении многих
вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей.
Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются
ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение
хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили
таким, какой он есть.
Сегодня
одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на
взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как
равноправных партнеров.Совместная деятельность педагогов, родителей и детей
может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу,
действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги
деятельности.
Характер
взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует
навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на
потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания.
Семья
должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а
объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для
развития ребенка. Одной из форм сотрудничества с группой наиболее опытных,
инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский
комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Члены
родительского комитета совместно с классным руководителем и под его
руководством планируют, готовят и проводят всю совместную работу по
педагогическому образованию родителей,оказывают помощь в воспитании детей
класса, организуют совместные досуговые мероприятия, анализируют, оценивают
результаты данной деятельности и подводят итоги сотрудничества школы и семьи.
Основными
формами работы с семьёйявляютсягрупповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями по вопросам обучения
и воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше
познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным
положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка. К групповым формам
работы с семьёй относится психолого-педагогическое просвещение родителей.
Можно использовать такие формы взаимодействия, как родительские собрания,
конференции, лекции, встречи с учителями - предметниками, администрацией.
Формирование
здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно-воспитательного
процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов.
Однозначно, что без участия родителей учащихся вся эта работа будет
неэффективной.
Сотрудничая
с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения
взаимопонимания в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных
ориентаций, в раскрытии индивидуальности каждого ребенка, его творческого
потенциала.
Здоровье,
счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная
цель родителей и педагогов.
А успех
сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:
·
педагогическому такту и этике
взаимоотношений;
·
педагогической подготовленности родителей
и уровню их культуры;
·
педагогическому просвещению родителей;
·
умению видеть сложные взаимоотношения в
семье;
·
единству требований школы и семьи.
Список
литературы:
1.
Каверина Л. Б. Организация работы
классного руководителя.
Л. Б. Каверина. Классный
руководитель, 2006г. - №7. - с. 43 – 49.
2.
Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика. –
СПБ.: Питер, 2011г. – с.304
3.
Бороздина Г.В. Психология и педагогика под
ред. Баркова Г.А. – М.:
Юрайт-Издат, 2011г. –
с.477
4.
Ефремов О.Ю. Педагогика: учебное
пособие.–СПБ.: Питер, 2010г.–
с.352
5.
Вайдорф-Сысоева М.Е. Педагогика: коспект
лекций под ред. Гришиной
Л.В. – М.: Юрайт, 2010г.
– с. 239
6.
Капранова В.А. История педагогики под
ред.Лигвинович Е.А.,
Чернушевич Ю.В. – М.:
Инфра-М, 2011г. – с. 240
7.
Степанов Е. Н. Родительское собрание:
методика подготовки и
проведения. Классный руководитель, 2006г.
- №7. - с. 6 – 13.
8.
Степанов Е.Н. Планирование воспитательной
работы в классе:
Методическое пособие – М: ТЦ «Сфера»,
2001г., с.43 -45.
