Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыБеседа для родителей: «Адаптация пятиклассников к средней школе».

Трудности адаптации пятиклассников к условиям обучения в среднем звене

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
60
7
03.06.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Сиротинина Полина Павловна

Данная методическая разработка предназначена для специалистов школьной психологической службы, социальных педагогов, классных руководителей и других педагогов, участвующих в сопровождении учащихся в период адаптации к обучению в среднем звене. Таблица-отчет по адаптации помогает систематизировать и фиксировать выявленные трудности детей, принятые меры поддержки и взаимодействие с родителями. Такой инструмент способствует своевременному выявлению проблем и организации целенаправленной помощи каждому ученику, что обеспечивает успешное прохождение периода адаптации и минимизирует возможные риски эмоционального и учебного дискомфорта.

Краткое описание методической разработки

Данная методическая разработка предназначена для специалистов школьной психологической службы, социальных педагогов, классных руководителей и других педагогов, участвующих в сопровождении учащихся в период адаптации к обучению в среднем звене. Таблица-отчет по адаптации помогает систематизировать и фиксировать выявленные трудности детей, принятые меры поддержки и взаимодействие с родителями. Такой инструмент способствует своевременному выявлению проблем и организации целенаправленной помощи каждому ученику, что обеспечивает успешное прохождение периода адаптации и минимизирует возможные риски эмоционального и учебного дискомфорта.

Развернуть описание

Беседа для родителей: «Адаптация пятиклассников к средней школе».

Скачать материал

Беседа для родителей:

«Адаптация пятиклассников к средней школе».

Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.

У пятиклассников изменились социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образова­ния). Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тре­вожной. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неоп­ределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности.

Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Ослабленные дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше) являются наиболее подверженными дезадаптации.

Невозможно через призму собственной тревожности говорить об адекватном восприятии ребенком школьной жизни, развитии отношений с одноклассниками и учителями. Все это осложняет сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке становится проблематичной. И потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

Не менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самооб­служиванию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Наконец, необ­ходимо корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят. Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации, так или иначе, идет. Вопрос только в том, сколько вре­мени уйдет у ребенка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен.

Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сде­лать естественный процесс адаптации более интенсивным. Цель адаптационного пе­риода — помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учеб­ной ситуацией, со школой и школьными правилами.

 

Каковы же задачи адаптационного периода в пятых классах?

адаптация к «разноголосице» требований учителей;

— введение самоконтроля (теперь нет постоянно рядом классной «мамы»);

— принятие новой позиции — ученик второй ступени школы.

Логика развития адаптационного периода в 5-х классах

Для младшего подросткового возраста характерной особенностью является представление или ощущение себя в известной мере взрослым. Именно поэтому адаптационный период пятиклассников предполагает значительную долю их само­стоятельной деятельности. А поскольку референтной группой для данного возраста является группа сверстников, то целесообразно предоставить ребятам возможность все нормы и правила поведения на новом этапе школьной жизни выработать самим.

Первый этап адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящен знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.

На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки правил, облегчающих действие сообща. Некоторым классам удается разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллекту­ального, творческого, трудового и пр. Среди общих правил появилось, например, такое: «Надо работать, сообща выслушивая друг друга и сверяя версии» или «Быть благодарным». Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без «не») и были обсуждены их необходимость и значимость. Таким образом од­новременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходит при­нятие созданных правил. Еще одной важной содержательной частью данного этапа является создание портрета настоящего школьника: качества и свойства его лично­сти формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.

Третий этап адаптационного периода пятиклассников связан с осознанием появле­ния нового сообщества — класс. Работа организуется таким образом, чтобы каждый пятиклассник внес в общее представление о классе свое индивидуальное видение. После этого действия в классах очень быстро и легко распределяются все общест­венные поручения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Беседа для родителей: «Адаптация пятиклассников к средней школе»."
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Беседа для родителей:

«Адаптация пятиклассников к средней школе».

Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.

У пятиклассников изменились социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образова­ния). Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тре­вожной. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неоп­ределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности.

Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Ослабленные дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше) являются наиболее подверженными дезадаптации.

Невозможно через призму собственной тревожности говорить об адекватном восприятии ребенком школьной жизни, развитии отношений с одноклассниками и учителями. Все это осложняет сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке становится проблематичной. И потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

Не менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самооб­служиванию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Наконец, необ­ходимо корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят. Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации, так или иначе, идет. Вопрос только в том, сколько вре­мени уйдет у ребенка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен.

Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сде­лать естественный процесс адаптации более интенсивным. Цель адаптационного пе­риода — помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учеб­ной ситуацией, со школой и школьными правилами.

 

Каковы же задачи адаптационного периода в пятых классах?

адаптация к «разноголосице» требований учителей;

— введение самоконтроля (теперь нет постоянно рядом классной «мамы»);

— принятие новой позиции — ученик второй ступени школы.

Логика развития адаптационного периода в 5-х классах

Для младшего подросткового возраста характерной особенностью является представление или ощущение себя в известной мере взрослым. Именно поэтому адаптационный период пятиклассников предполагает значительную долю их само­стоятельной деятельности. А поскольку референтной группой для данного возраста является группа сверстников, то целесообразно предоставить ребятам возможность все нормы и правила поведения на новом этапе школьной жизни выработать самим.

Первый этап адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящен знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.

На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки правил, облегчающих действие сообща. Некоторым классам удается разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллекту­ального, творческого, трудового и пр. Среди общих правил появилось, например, такое: «Надо работать, сообща выслушивая друг друга и сверяя версии» или «Быть благодарным». Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без «не») и были обсуждены их необходимость и значимость. Таким образом од­новременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходит при­нятие созданных правил. Еще одной важной содержательной частью данного этапа является создание портрета настоящего школьника: качества и свойства его лично­сти формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.

Третий этап адаптационного периода пятиклассников связан с осознанием появле­ния нового сообщества — класс. Работа организуется таким образом, чтобы каждый пятиклассник внес в общее представление о классе свое индивидуальное видение. После этого действия в классах очень быстро и легко распределяются все общест­венные поручения.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 367 241 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 12.01.2015 1660
    • DOCX 30 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ржевская Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ржевская Елена Александровна
    Ржевская Елена Александровна

    Педагог- психолог

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9915
    • Всего материалов: 11

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Первая категория
    Место работы: МБОУ "Каштановская СОШ" Бахчисарайский р-н РК
    Я. Ржевская Елена Александровна! Работаю в Каштановской школе практическим психологом. Люблю свою работу. Стаж работы 16 лет. Ещё имею диплом учителя истории.Закончила педагогический институт в городе Оренбург. Моё хобби : водить машину. Немного о моей работе:ПСИХОЛОГИЯ, наука о психической реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и действует. Для более глубокого понимания человеческой психики психологи исследуют психическую регуляцию поведения животных и функционирование таких искусственных систем, как компьютеры. Определение предмета психологии всегда зависело от того, что под ним понимали представители той или иной ее школы. Однако в наши дни множество психологических представлений вполне успешно, хотя и эклектически, уживаются друг с другом. Психология теперь определяется не столько в соответствии с теоретическими представлениями той или иной школы или системы, сколько в терминах конкретных отраслей исследований, например экспериментальная психология, социальная психология, клиническая психология (или патопсихология), психология научения, восприятия, мотивации, эмоций, личности, сравнительная психология, прикладная психология, психология развития. Внутри каждой из этих отраслей имеются противоположные точки зрения и позиции, но в совокупности они образуют широкое разнообразие теорий и методологических систем, что позволяет использовать различные возможные подходы к изучению психологии человека. Психология (psychology) – наука, изучающая психику и сознание человека, а также его поведение. Психология оперирует такими основными понятиями, как память, рациональное и иррациональное мышление, интеллект, обучение, личность, восприятие и эмоции, а также занимается изучением их связи с поведением человека.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 364 461 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Применение технологий виртуальной и дополненной реальности в управлении персоналом, логистике и цифровом маркетинге

2 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Развитие творческого и критического мышления у детей дошкольного возраста

3 ч.

Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 084 курса