Тема: (слайд 1) « Человек
отражается в своих поступках».
Ф. Шиллер
Целевая аудитория: 12-16 лет
Цели и задачи:
·
развить
умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы
поведения;
·
научиться
прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных
жизненных ситуациях;
·
дать
возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны;
·
выявить
у себя положительные и отрицательные качества поведения;
·
активизировать
способность учащихся в умении анализировать определенные черты своего
характера;
·
воспитывать
толерантность детей в общении друг с другом, умение слушать других.
Используемые методы решения
организационных и образовательных задач: поисковый, игры, проект,
формирование критического мышления.
Дети сидят по группам.(3 группы)
Используемое оборудование: проектор,
компьютер, на доске нарисована таблица, на столах у детей маркеры,
ватман, стикеры.
Ход
занятия.
(слайд 2) «Поведение
человека – это зеркало,
в
котором каждый показывает свой истинный облик».
И. Гете
УЧИТЕЛЬ. Вжизни нам часто
приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли,
напрасно обидели. А вместе с тем мы постоянно говорим о том, что в нашем
обществе дефицит милосердия, доборожелательности, низкая культура поведения.
А вы сами, ребята, когда-нибудь
задумывались о том, как ведете себя в разных ситуациях, с разными людьми, будь
то это друзья, родители, преподаватели.
Затем дети заполняют первую графу
таблицы:
|
Мои
положительные качества
|
Мои
отрицательные качества
|
Что мне
нужно изменить в своем поведении …
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из чего же складывается поведение
человека?
УЧЕНИКИ.
1. Характер;
2. темперамент;
3. вкусы
4. взгляды и
др.
УЧИТЕЛЬ. Давайте попробуем через
ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны. (дети разбирают ситуации на
карточках.) Приложение 1.
Разрешение ситуаций – работа в 3
группах, выберите наиболее свойственный вам ва-риант поведения в следующих
типичных жизненных ситуациях. Как вы поступите (прокомментируйте свой выбор),
выслушайте каждого. Как необходимо поступить, прокомментируйте.
Ситуация №1.
Воскресенье. По телевизору должна идти любимая передача. Но мама по достаточно
объективной причине просит именно в это время погулять с маленьким братом.
Какой вариант поведения вы выберете?
А. Предложу посмотреть передачу вместе с братом
Б. Сначала посмотрю телевизор, потом пойду погуляю с братом
В. Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как
поступить
Г. Пойду погуляю с братом
Д. Придумаю брату какую-нибудь интересную игру, пока будет идти передача, чтобы
он не захотел идти гулять
Ситуация №2.
Классный руководитель, т.е. я – объявляю ребятам, что мы планировали поехать
всем классом на горнолыжку, но билетов в кассе на весь класс не оказалось. Но я
вас всех люблю и мне трудно выбрать кто не поедет. Сделайте это сами. И я
предлагаю вам самим решить кому не поехать.
А. Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Б. Предложу решить голосованием
В. Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой
Г. Подниму руку, что не пойду
Д. Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных
Ситуация №3.
Вика взяла у Антона без разрешения линейку. На требования вернуть свою
вещь, девочка не реагирует. Ваши действия.
А. Сделать вид, что ничего не происходит
Б. Отнять линейку силой у Вики и вернуть Антону
В. Взять ещё вещь Антона и вместе с Викой дразнить Антона
Г. Пристыдить и попытаться убедить Вику вернуть линейку
Д. Обратиться за помощью к взрослым.
Затем
дети заполняют вторую графу таблицы на доске.
Следующее задание: тренинг
отрицательный поступок и достойное поведение. Приглашается по два человека –
первый вытягивает задание ситуацию, а второй находит быстрое и правильное
решение для разрешения ситуации. (Приложение 2) .
1группа
1.Эй, малой, подними бумажку!
2. Слышь, малой, дай пять рублей, на пирожок не хватает.
–
Как вы можете оценить поступки ребят? В чём проявляется достойное поведение?
– Может ли кто-то из вас признаться в своих отрицательных поступках? Что вы
хотели бы изменить в своём поведении?
2 группа
1. На, спрячь рюкзак, пусть Толик
поищет, поприкалываемся на математике!
2. Сегодня с шестого урока все
смываемся, усёк?
– Как вы можете оценить
поступки ребят? В чём проявляется достойное поведение?
– Может ли кто-то из вас признаться в своих отрицательных поступках? Что вы
хотели бы изменить в своём поведении?
3 группа
1.. У тебя есть телефон?Дай
посмотреть. Хорошая труба. Будет моя!!!
2. Чё ты тут встал? Я первый это место занял!
– Как вы можете оценить поступки ребят? В чём проявляется достойное
поведение?
– Может ли кто-то из вас признаться в своих отрицательных поступках? Что вы
хотели бы изменить в своём поведении?
Дети комментируют свои поступки по
ситуациям.
УЧИТЕЛЬ. Что бы вы хотели изменить в себе? Согласны
ли вы выбирать достойное поведение, следить за своими поступками, работать над
собой? (дети пишут качества в третью графу
таблицы).
Затем группам дается задание
сформулировать и написать на ватмане основные правила, которые должен
выполнять каждый воспитанный человек, чтобы ему не было стыдно за свои поступки,
и защитить свой проект.
В заключение учитель читает притчу.
(слайд 5) «Эта история произошла
давным-давно в старинном городе, в которой жил великий мудрец. Слава о его
мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек,
который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы
мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её
между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о, мудрейший,
какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я
сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и
бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и
отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о
мудрейший: живая или мертвая? »
- Как вы думаете,
что ответил мудрец?
И тогда мудрец, который
действительно был, очень умным человеком сказал: “Все в твоих руках”.
(слайд 6) В заключение звучит песня
«Дорогою добра», а учитель читает напутственные стихи.
Список используемой литературы:
1. Бодалев
В.А. Восприятие и понимание человека человеком – М., 1982
2. Кан-Калик
В.А. Основы профессионально-педагогического общения. – Грозный, 1979
3. Леви В.
Искусство быть другим. – М., 1980
4. Мысли и
изречения. Составитель Карин С.Х. – Казахское государственное издательство,
Алма-Ата, 1964
5. Прасолова
Е.Л. В союзе с красотой – М. Просвещение, 1987
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.