Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Беседы по теме "Основы безопасности жизнедеятельности"

Беседы по теме "Основы безопасности жизнедеятельности"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 1. Что такое безопасность?

Цели: ознакомить с понятиями «опасность», «безопасность»; учить предвидеть опасность, находить опасные предметы, учить правила безопасного поведения.

Оборудование: подборка картинок по теме; у детей: тетрадь по ОБЖ, цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока

  1. Организационный момент

Долгожданный дан звонок, Начинается урок.

  1. Стадия вызова

  • Сегодня мы начинаем изучать новый предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», коротко этот предмет называют ОБЖ.

Каждого человека подстерегает немало опасностей, кото­рые надо уметь предвидеть, избегать, а если что-то опасное случилось, то уметь действовать. Учитель в центре доски записывает слово «опасность».

  • Ребята, а где нас может подстерегать опасность? (В лесу, на улице, в квартире, дома, в подъезде, на реке...)

Учитель по ходу ответов детей вывешивает картинки-опоры вокруг слова «опасность» (или записывает слова).

hello_html_m7b9ec00c.png


- О том, как соблюдать безопасность в лесу, на улице, в квар­тире, дома, в подъезде, на реке мы будем говорить на уро­ках ОБЖ.

Мы будем учиться находить, предвидеть опасности, будем составлять и учиться соблюдать правила поведения, чтобы избегать опасность, узнаем, а что делать, если с человеком все же случилась беда.

III. Стадия осмысления

-А что в школе может быть опасным? (Окна, коридоры, перила, лестницы...)

Если дети не называют эти опасные места, то учитель может спросить:

-А почему окно (коридор, перила, лестница) может стать опасным (опасной)? Как должны вести себя ученики, что­бы эти предметы стали безопасными? (Ответы детей.)

Отгадайте загадку и скажите, почему этот предмет может стать опасным.

Я, не хвастая, скажу:

- Всех друзей омоложу,

- Идут ко мне унылые –

С морщинками, со складками,

Уходят очень милые,

Веселые и гладкие.

Значит, я надежный друг,

Электрический... (утюг).

-Почему утюг может стать опасным?

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек. (Собака.)

-Почему собака может стать опасной?

Шагает мастерица

По шелку да по ситцу.

Как мал ее шажок!

Зовется он стежок.

Никак не согласится

Она лежать без толку.

Кто знает мастерицу,

Усердную... (иголку).

-Почему иголка может стать опасной?

Это тесный-тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими... (спичками).

- Почему спички могут стать опасными?

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит. (Река.)

-Почему река может стать опасной?

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы. (Гриб.)

-Почему грибы могут стать опасными? Продолжение работы: учитель раздает детям картинки.

-Что на этих картинках может быть опасным?

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это - брасс.

Одной, другой - это кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

  1. Стадия рефлексии

Детям предлагается нарисовать в тетрадях опасные предметы и рассказать, почему они опасны.

Ребята, а вот как сделать эти предметы безопасными, не уг­рожающими нам, мы узнаем на следующих уроках ОБЖ.










Урок 2. Что такое безопасность?

Цели: закреплять понятия «опасность», «безопасность»; учить предвидеть опасность, находить опасные предметы в доме, в лесу, учить правила безопасного поведения в лесу.

Оборудование: набор картинок с изображением грибов или их муляжи; у детей: тетрадь по ОБЖ, цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока

  1. Организационный момент

Каждый день - всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим.

  1. Стадия вызова

  • Ребята, назовите одним словом:

  • Деревья, кусты, травы, ягоды, грибы, животные - это... (лес).

  • Кухня, прихожая, комнаты, ванная - это... (квартира). Сегодня на уроке мы поговорим о безопасности в квартире и в лесу

    1. Стадия осмысления

  • В самом обычном лесу, в котором не раз был каждый че­ловек, нас подстерегает немало опасностей. Ребята, а что в лесу может быть опасным? (Ядовитые ягоды, грибы и растения, встреча с животными, можно заблудиться, лесные пожары.)

  • Я предлагаю вам поиграть в игру «И я тоже».

Правили игры: учитель читает предложение, если дети по­ступают так же, то они отвечают «И я тоже», если же дети так не поступают, то они молчат.

  • Я хожу в лес только со взрослыми. (Ия тоже.)

  • В лесу я собираю все грибы и ягоды. Почему вы не со­гласны?

  • Если я потерял родителей из виду, я громко кричу: «Мама! Папа!» (Ия тоже.)

  • Я собираю только знакомые грибы. (Ия тоже.)

  • Когда я иду по лесу, то сшибаю ядовитые грибы - мухо­моры. Почему вы не согласны?

  • В жаркую и сухую погоду я развожу в лесу костер. Почему вы не согласны?

  • Я решил попробовать незнакомую ягоду. Почему вы не со­гласны?

  • Ребята, а как поход в лес сделать безопасным? (Не соби­рать незнакомые, ядовитые ягоды, грибы; не ходить в лес без взрослых и не отходить от них далеко; не разводить костры в сухую жаркую погоду.)

  • - Ребята, а сейчас мы проверим, какие грибы вы знаете. (Учитель читает загадки, дети отгадывают.)

Царь грибов на толстой ножке

Самый лучший для лукошка.

Он головку держит смело,

Потому что гриб он... (белый).

Будто смазанные маслом,

Мы блестим на солнце красном.

Как лесные дошколята,

Под сосной растут... (маслята).

После дождика подружки

Поселились на опушке.

Шляпы разноцветные –

Самые заметные. (Сыроежки.)

Я родился в день дождливый

Под осинкой молодой.

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)

Лета первая примета

Под березой в холодке,

Гриб коричневого цвета

На пятнистом корешке. (Подберезовик.)

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой?

И держат зонтики в руках,

Застигнутые тучкой. (Опята.)

Ножка белая, прямая,

Шляпка красная такая,

А на шляпке, на верхушке,

Беленькие конопушки. (Мухомор.)

Под сосною на опушке

Преют рыжие макушки.

В мох душистый две косички

Прячут рыжие... (лисички).


Игра «Съедобные грибы»

Первый ученик называет гриб, второй ученик повторяет на­звание гриба первого ученика и называет свой гриб, третий уче­ник повторяет два предыдущих гриба и называет свой и т. д.

Названные грибы ученики находят на предложенных учите­лем рисунках или муляжах.

- А какие несъедобные грибы вы знаете? (Ложные опята, мухоморы, бледная поганка...) О каком несъедобном грибе загадка?

У него невзрачный вид,

Воланчик ножку его украсил.

Ты не трогай этот гриб.

Учти - он очень ядовит!

Смотри, не бери его с полянки!

Его называют... (бледной поганкой).


Игра «Отгадай слово»

Детям предлагается назвать три буквы и отгадать слово. Если такие буквы в слове есть, то они открываются.

1. Этот трубчатый гриб растет быстрее других и вырастает на 4-5 см в сутки. (Подберезовик.)

2. Эти грибы почти никогда не бывают червивыми. (Лисички. Опята луговые.)


В лесу человек может оказаться во время грозы, поэтому мы должны знать еще одно правило безопасности. Кто до­гадался, какое? (Нельзя находиться под одиноко стоящим деревом.)


Физкультминутка

Мы по лесу шли, шли,

Много мы грибов нашли.

Срезать не забыли,

В лукошко положили.

На поляну мы зашли,

Много ягод там нашли.

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться.

Стадия осмысления (продолжение)

Мы погуляли по лесу и пришли домой. Какие предметы в вашем доме могут быть опасными?

Учитель просит учеников выполнить в тетрадях рисунки этих опасных предметов.

После этого учитель с детьми делят рисунки на группы: элек­тробытовая техника, лекарства, острые и колющие предметы, газ.

Если предметы из некоторых групп дети не нарисовали, то учитель может показать их (например, упаковка таблеток, ножни­цы, иголка) или дополнить их рисунки заранее приготовленными картинками с изображением этих предметов.

VI. Стадия рефлексии

Учитель описывает ситуацию, а ученики определяют, о каком опасном предмете идет речь.

Этот предмет нельзя оставлять без присмотра. Включать и выключать можно только сухими руками. (Любой элек­тробытовой прибор.)

Их хранят в недоступном для детей месте, принимают только по назначению врача. (Лекарства.)

Их нельзя пробовать, если они неизвестны человеку. (Яго­ды, грибы.)

Они, находясь в коробке, безопасны; но шалости с ними могут привести к пожару. (Спички.)































Урок 3. Город, поселок, микрорайон, где мы живем

Цели: обобщить знания о населенных пунктах; ввести термин «улица»; учить предвидеть опасные ситуации на улице.

Оборудование: картинки с изображением мальчиков Гены и Пети; у детей: тетрадь, цветные карандаши, карточки для игры.

Ход урока

  1. Организационный момент

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять,

Многое хочу узнать.

  1. Повторение пройденного

Игра «Съедобные - несъедобные»

Учитель раздает детям листочки, на которых написаны на­звания грибов (учитель вместе с учениками прочитывает слова),

а рядом нарисованы пустые кружочки. Если этот гриб съедобный, то ученики раскрашивают кружочек зеленым цветом, если он не съедобный, то - красным цветом.


Q Мухомор Q Белый

О Бледная поганка Q Ложные опята О Маслята

О Подберезовик Q Подосиновик Q Лисички О Сыроежка Q Рыжики

  1. Стадия вызова

Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Назови одним словом». Я буду говорить вам группу слов, а вы назовите их одним словом.

Математика, чтение, труд, ОБЖ -... (учебные предметы) - продолжите эту цепочку.

Утюг, стиральная машина, пылесос, электрический чай­ник - ... (электробытовая техника) - продолжите эту цепочку.

Село, город, поселок - ... (населенные пункты).

  1. Стадия осмысления

Сегодня на уроке мы поговорим о нашем городе (селе, деревне...). Расскажите, где вы живете.

Ученики называют населенный пункт, район, область, край, страну, в которой они живут.

Ребята, подумайте и скажите, какие два слова наиболее существенные (главные) для слова город (село, деревня, поселок):

Автомобили, дома, толпа, велосипед, улицы. (Дома, улицы.)

Цель игры: научить выделять существенные признаки - это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необхо­дим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных.

Каждый человек живет на какой-то улице. На какой улице живете вы? (Дети называют название своей улицы.)

Расскажите, что такое улица. (Улица - ряд домов и про­странство между тши для прохода и проезда, а также само это пространство. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.) (Ответы детей.)

Правильные ли ваши ответы, мы сейчас узнаем.

Я прочитаю вам отрывок их книги Е.В. Боровой «Красный, желтый, зеленый». Эта книга станет нашим помощником на уроках ОБЖ.

Главные герои этой книги мальчики - два брата, Гена и Петя (показать картинки с их изображением), и их папа. Итак, слушайте.

.. .Утро следующего дня выдалось чудесным. На небе - ни облачка. Легкий ветерок шелестел ярко-зеленой листвой. Я выглянул в окно, всей грудью вдохнул прохладный утренний воздух.

Папа стоял около «Москвича» и протирал ветровое стекло. Заметив меня, сказал:

Ну что ж, нарушитель, поедем проводить первый урок по прави­лам движения. Зови Петю...

Повторять не пришлось. Через несколько минут мы с братом уса­живались на переднем сиденье.

Нет, так нельзя, - остановил нас папа. - На переднем сиденье может устроиться лишь один из вас, а второму придется перебраться на заднее.

Мы с Петей нерешительно переглянулись.

Я вижу, что никому из вас не хочется уступать место, - сказал отец. - Тогда сделаем так: я задам один вопрос, и кто на него правильно ответит, останется на переднем сиденье. Вопрос самый простой: «Что такое улица?»

Улица - это... это... там, где ездят машины, - быстро ответил я.

По улице также ходят пешеходы, - добавил Петя. - И дома стоят на улице.

Правильно, Петя, занимай свое место. Оно сегодня по праву при­надлежит тебе.

Папа нажал на какую-то педаль. Заработал двигатель, и «Москвич» тронулся.

Где мы сейчас находимся? - спросил отец, когда машина вли­лась в общий поток бегущих «Москвичей», «Запорожцев», «Волг» и «Жигулей».

В городе, - ответил Петя.

На улице, - добавил я.

Верно, на городской улице, - поддержал папа, - а точнее на про­спекте. Видите, это не очень обычная улица, а широкая и просторная. Ты теперь понимаешь, Гена, - обратился он ко мне, - почему Петин ответ на мой вопрос был более точным и полным. Все дома, стоящие по обе стороны дороги, и то, что находится между ними, - все это улица. Понятно?

Ребята, кто из вас правильно рассказал о том, что такое улица?

Учитель хвалит учеников, которые дали правильное опреде­ление, и дети дополняют неточные ответы учеников.


Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре - руки вниз. (И. п. - основная стойка. Потягивание на носках с поднима­нием рук вверх и опусканием в и. п.)


Стадия осмысления

А вы знаете, почему улицу улицей назвали? (Варианты

ответов детей.) А вы знаете, почему улицу улицей назвали? - спросил папа.

Как почему? - удивился Петя.

Объясни, объясни, папа, - перебивал я Петю.

Вслушайтесь внимательно в это слово, ребята: у-лица.

У-ли-ца, - повторил Петя. - Слово как слово.

У-ли-ца, - повторил я. - Ничего особенного.

Тогда взгляните вот на этот дом, - указал папа на пятиэтажное желтое здание.

- Что прежде всего бросается в глаза?

Окна, балконы, - ответил я.

Двери, - добавил мой брат.

То есть в первую очередь вы видите фасад дома: его лицевую часть. Улица и получила свое название, потому что проходит, так ска­зать, у «лица» домов. Таким образом, улица - это дорога, пролегающая вдоль зданий, домов. За пределами же населенных пунктов дорога так и называется - дорога.

- Ребята, а что на улице может представлять опасность и по­чему? (Ответы детей.)

  1. Стадия рефлексии

Нарисовать в тетрадях свою улицу. Обсудить, какие элементы улицы будут рисовать дети.










































Урок 4. Что такое чрезвычайная ситуация

Цель: ознакомить с понятием «чрезвычайная ситуация» (ЧС), видами ЧС.

Оборудование: картинки с изображением разных чрезвычай­ных ситуаций; у детей - тетрадь, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Рассказ учителя.

Смерч - это особый и очень опасный ветер. Он может случить­ся на суше и на море. Смерч столбом, винтом закручивает все, что встречается на его пути. Внутри столба ветер крутится с такой силой, что может, как травинку, вырвать с корнем огромное дерево, поднять в воздух, как детскую игрушку, тяжелую грузовую машину, разрушить дом и натворить много страшных бед.

Смерч может высосать из пруда или реки воду вместе с ее обитате­лями -лягушками и рыбами, с песком и илом и вылить все это в другом месте - за 40-60 километров.

Если смерч случится на море, он может засосать в свою воронку большое судно и разбить его.

Когда смерч приближается, он похож на гигантский черный столб. Все вокруг сразу темнеет. Смерч - слово русское, обозначает «мрак», «сумрак», «темнота».

Чаще всего смерчи бывают в Америке. Там их называют торнадо.

Смерч образуется тогда, когда над влажным и теплым воздухом расположен сухой и холодный грозовой воздух. Теплый воздух не сме­шивается с холодным, а закручивается мощной воздушной воронкой. Эта воронка опускается от туч до самой земли, разрушая и поглощая все, что встретится на пути.

Смерчи длятся недолго, несколько минут. Но и за это время успе­вают наделать много страшных разрушений.

К чрезвычайным ситуациям природного характера приводит ураган.

Ураган, тайфун, буря - все эти слова обозначают сильный ветер. Ураганы - это очень сильные бури, которые образуются над океаном.

Ураганы гораздо сильнее и разрушительнее смерчей. Они зарож­даются над теплыми тропическими водами у берегов Индии, Японии, Америки, Австралии.

Ураган может свирепствовать до трех недель. За это время он мо­жет пройти тысячи километров, разрушая все на своем пути. Больше всего бед людям приносят штормовые волны. Ударяясь о берег, эти волны могут затопить и разрушить города и деревни. Бешеные порывы ветра могут сбрасывать поезда с рельсов, поднимать, как пушинки, в воздух тяжелые автомобили.

Самым сильным ураганам и тайфунам ученые дали имена, напри­мер: Дина, Джоан, Нэнси, Тосинг. Во время этих ураганов погибло очень много людей и были разрушены тысячи домов.

Когда ураган выходит на сушу, он ослабевает и, наконец, затихает, потому что для мощности ему нужна теплая вода.

Чаще всего ураганы случаются в конце лета, когда море и воздух хорошо прогреты.

Искусственные спутники Земли, которые наблюдают за погодой на нашей планете, заранее предупреждают метеорологов об ураганах.

Пока люди не научились предотвращать ураганы. Но они пытаются уменьшить их силу и направить туда, где они принесут меньше жертв и разрушений.

Кто помогает нам в ЧС? (Спасатели, МЧС.)

VI. Стадия рефлексии

Графический диктант.

Работа выполняется в тетрадях. На доске - условные обо­значения:

Да + Нет - Не знаю ?

Учитель читает утверждение, если ученики соглашаются с ним, то в тетрадях рисуют соответствующий знак «+», если не согласны, то рисуют «-», если ученик не знает верного ответа, то рисует вопросительный знак.

  • В лес ребенку можно ходить одному (Нет.)

  • В лесу нельзя отходить далеко друг от друга. (Да.)

  • Во время грозы надо прятаться под высокое пышное де­рево. (Нет.)

  • Разводи костер только со взрослыми людьми. (Да.)

  • В лесу собирай только знакомые грибы и ягоды. (Да.)

  • Мухоморы можно сшибать ногами, ведь они несъедобные. (Нет.)

  • Незнакомую ягоду попробуй, если она не горькая, то, зна­чит она съедобная. (Нет.)

  • Чрезвычайная ситуация угрожает жизни одного человека. (Нет.)

  • Чрезвычайная ситуация возникает только из-за нарушений правил поведения. (Нет.)

В тетрадях появляется рисунок:

-+-++

В конце урока учитель просит учеников продолжить фразу:

«Чрезвычайная ситуация - это...» (опасность, угрожаю­щая сразу многим людям).

Какие опасности можно отнести к чрезвычайным? (Земле­трясение, наводнение, шторм, авиакатастрофу, корабле­крушение, пожары, аварии...)

Дополнительный материал

ЧС - обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного бедствия, которые могут повлечь человеческие жертвы, нанести ущерб здоровью людей и нарушить условия их жизнедея­тельности.

hello_html_65981b31.png













УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ

(19 ч)

БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ

Урок 5. Безопасность на улице

Цели: ознакомить с правилами безопасности на улице; раз­вивать умение предвидеть опасную ситуацию.

Оборудование: кукла, рисунок героя Шустренка у каждого ученика.

Ход урока

  1. Организационный момент

Ну-ка, детки, встаньте в ряд. Готов работать мой отряд?

  1. Стадия вызова

- Ребята, сегодня урок ОБЖ мы начнем с чтения стихотворе­ния Самуила Яковлевича Маршака про то, как поспорили два друга. Послушайте.

Спорят Петя и Володя,

Кто скорей придет домой.

Первый мальчик переходит

Перекресток по прямой.

А Володя мчится косо

По «кратчайшему» пути,

Но бегущие колеса

Не дают ему пройти.

На него бегут трамваи,

Мчится несколько машин,

Грузовая, легковая, ЗИЛ, «Москвич» и ГАЗ-1.

Где ж второй участник спора?

Он достиг конца пути

И стоит у светофора,

Чтоб дорогу перейти.

Вот он в дом к себе заходит,

Снял пальто и сел за стол,

А сосед его Володя –

Через час домой пришел.


Ребята, а почему так произошло?

Володя не знал правил дорожного движения.

Могла ли эта ситуация стать опасной? (Да, могла произой­ти авария, а она может нанести вред здоровью и жизни человека.)

-Сегодня мы начнем разговор о безопасности на улице.

III. Стадия осмысления

Учитель показывает куклу.

Ребята, это Маша. Отгадайте, куда она собралась?

Стоит дом,

Кто в него войдет,

Тот и ум приобретет. (В школу.)

Каждый из вас тоже ходит в школу.

Давайте подумаем, что может помешать

Маше попасть в школу вовремя? (Вари­анты ответов детей.)

Так вот, ребята, сегодня Маше предстояло идти в школу одной. Но, чтобы по дороге до школы с Машей ничего не случилось, давайте мы будем ей помогать. У вас на партах рисунки с очень интересным героем.

(Рисунок какого-то необычного сказочного доброго чело­вечка.)

Это Шустренок. Он очень добрый и старается всегда всем прийти на помощь в тот момент, когда ситуация становится очень опасной.

Как вы думаете, почему его так назвали? (Он очень шуст­рый, быстрый и всегда вовремя приходит на помощь.)

Сегодня Шустренок вместе с вами поможет Маше дойти до школы.

Я буду рассказывать вам, как Маша шла в школу, но как только вы услышите, что она делает что-то неправильно, вы сразу же поднимаете рисунок с Шустренком.

Этим утром Маше предстояло одной идти в школу. Она оделась, взяла ранец и вышла на улицу. Все люди шли по тротуару, и девочка

тоже. Но вот дорога. До машины еще три большущих шага, и Маша решила, что успеет перебежать.

(Дети должны поднять рисунок с Шустренком.)

Ребята, а почему появился Шустренок? (Нельзя переходить, перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.)

Пропустила Маша машины и перешла дорогу. Времени до первого урока было еще много, ведь Маша пораньше вышла из дома. Тогда она решила читать все вывески, которые встречались на магазинах.

Девочка, осторожнее.

Не считай ворон.

Иди правильно. –

Гово­рили прохожие.

(Появление Шустренка.)

(По тротуару надо ходить по правой стороне, чтобы не ме­шать людям, которые идут навстречу.)

Пока Маша читала вывески, до уроков уже осталось мало времени.

Надо торопиться, - решила девочка.

А впереди еще одна дорога. Светофор всем приветливо мигал красным глазом.

Перейду дорогу, - решила Маша. Ведь машин нет.

(Появление Шустренка.)

(Шустренок появился, потому что Маша хотела перейти дорогу на красный свет светофора. А так переходить нельзя, если даже нет машин. Надо дождаться, когда загорится зеле­ный свет.)

Но вот загорелся зеленый свет светофора. Все пешеходы перешли дорогу. Маша была уже около школы, когда до звонка оставалось не­много времени.

Ребята, вот так вы с Шустренком помогли Маше дойти до школы. А ведь могла случиться беда.

Что бы вы посоветовали таким детям, как Маша? (Изучать правила дорожного движения.)

А какие правила хотела нарушить Маша? (Переходить ули­цу перед близко идущим транспортом, переходить улицу на красный свет светофора, шла по тротуару не по правой стороне и мешала встречным пешеходам.)

IV. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - за парту тихо сесть.

  1. Стадия осмысления

  • Чтобы избежать неприятности на улице, надо знать, что движение на дорогах регулируют правила дорожного дви­жения.

Чтение стихотворения В. Семерина «Запрещается - разре­шается!»

И проспекты, и бульвары

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

Тут шалить - мешать народу

Запрещается,

Быть примерным пешеходом

Разрешается...

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая,

Проходи скорей вперед.

Ехать «зайцем», как известно,

Запрещается,

Уступить старушке место

Разрешается...

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переход при красном свете

Запрещается,

При зеленом даже детям

Разрешается...

  1. Стадия рефлексии

  • Какие правила безопасности на улице должны соблюдать пешеходы.

Послушайте стихотворение и скажите, какое правило на­рушил его герой.

Юрка живет на другой стороне.

Он машет рукой через улицу мне.

«Я сейчас!» - кричу я другу

И к нему лечу стрелой.

Вдруг я замер от испуга,

Юрка в страхе крикнул: «Ой!»

Что могло случиться? (Ответы детей.)

И откуда? И откуда?

Появился самосвал?

Просто чудом, просто чудом

Под него я не попал!

У шофера грозный взгляд:

«Ты куда? Вернись назад!

Твой приятель подождет.

Посмотри, где переход».

Я. Пишумов

Какое правило нарушено? (Дорогу можно переходить только по переходу.)



Урок 6. Как правильно переходить дорогу

Цель: ознакомить с элементами улицы и правилами перехода дороги.

Оборудование: дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», рисунки с сигналами светофора (с красным и зеленым человечками).

Ход урока

  1. Организационный момент

Тут затеи и рассказы, Игры, шутки - все для вас! Пожелаю вам удачи - За работу, в добрый час!

  1. Стадия вызова

Она получила такое название, потому что проходит у «лица» домов. О чем идет речь? (Улица.)

А что такое «улица»? (Улица - это все дома, стоящие по обе стороны дороги, и то, что находится между ними.)

А из каких частей состоит улица?

  1. Стадия осмысления

Ученики называют те части улицы, которые им знакомы.

Сейчас мы продолжим чтение книги «Красный. Желтый. Зеле­ный» Е.В. Боровой и узнаем, верными ли были ваши ответы. Кто герои этой книги? (Мальчики Петя и Гта, их папа.)

Папа, а почему машины едут только по середине улицы, а люди ходят по краям, возле домов? - спросил Петя.

Улица состоит их нескольких частей, - сказал отец. - Одна из них называется тротуаром, другая - проезжей частью или мостовой.

Ребята, а как вы думаете, почему часть улицы называют проезжей? (Она носит название проезжей потому, что по ней ездят. Чтобы не мешать друг другу, машины и прохо­жие передвигаются каждый по своей части: машины - по проезжей, люди - по тротуару. Это один из самых важ­ных законов улиц и дорог...)

Ребята, на наших дорогах принято правостороннее дви­жение. Что это значит? (Машины двигаются по правой стороне проезжей части.)

А по какой стороне тротуара должен идти пешеход? (По правой.)

Если машины двигаются по правой стороне, то с какой стороны может появиться машина на дороге, которую вам надо перейти?

Физкультминутка

Практическое упражнение

В классе выбираются дети, исполняющие роль машин и груп­пы пешеходов.

Обозначается проезжая часть. Группа пешеходов подходит к дороге, по которой начинают «двигаться» машины.

Пешеходам предлагается определить, с какой стороны дви­жется ближняя к ним машина.

Стадия осмысления

Учитель предлагает детям выучить стихотворение. Когда улицу надо тебе перейти - О правиле вспомни таком: Внимательно влево сначала гляди, Направо смотри потом!

Отгадайте, а что помогает человеку безопасно перейти дорогу?

Учитель читает загадку:

У него глаза цветные,

Не глаза, а два огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня.

Мы его, конечно, знаем.

Да и как его не знать?

Мы отлично понимаем

Все, что хочет он сказать.

Что это? (Светофор.)


Игра «Доскажи словечко»

Если красный свет горит –

Это значит путь... (закрыт). Учитель показывает рисунок с изображением «красного че­ловечка».

Светофор мигнул, и раз –

Вдруг открыл зеленый... (глаз).

- Вот теперь другое дело, -

Цвет зеленый говорит. –

Вот теперь идите смело –

Пешеходам путь... (открыт). (Учитель показывает рисунок с изображением «зеленого че­ловечка».)

Ребята, а вы хотите узнать, какая интересная история про­изошла однажды у Пети и Гены. Давайте продолжим чте­ние книги Е.В. Боровой «Красный. Желтый. Зеленый».

Было очень жарко и мы с удовольствием приняли предложение папы отведать мороженого.

Эскимо на палочке казалось вкуснее и ароматнее, чем обычно... На солнцепек выходить не хотелось. Если бы не предложение отца...

-На «зебру» хотите посмотреть? - спросил он.

-На зебру?

Петька даже перестал жевать мороженое. А я подумал: «Вот какой сегодня замечательный день. Все удовольствия одновременно: и о пра­вилах движения папа много рассказал, и мороженое такое вкусное, и в зоопарк пойдем...» А вслух спросил:

-Папа, мы в зоопарк пойдем? Отец улыбнулся.

-Разве «зебры» только в зоопарке водятся?

Петя, желая блеснуть своей начитанностью, авторитетно объяснил:

-Водятся они в африканской саванне, живут стадами...

-Я говорю не о тех зебрах, которыми называют полосатых лоша­док, - продолжал загадочно отец.

-Ребята, а вы догадались, какую «зебру» хотел папа показать мальчикам? (Пешеходный переход, это полосатая дорожка на проезжей части, по которой пешеходы переходят дорогу.)

-Вот такой дорожный знак стоит в том месте, где пешеходы могут перейти улицу по пешеходным переходам. У кого на пути встречается такой знак?

Учитель продолжает читать отрывок:

...Краска была совсем свежей, яркой, так что даже в глазах заря­било. Казалось, что под ногами действительно разостлана огромная шкура животного.

-Ну, что ж, юные пешеходы, вперед! - скомандовал папа.

Мы взялись за руки и, задевая прохожих, побежали вприпрыжку по «зебре».

-Чур, переходить без суеты и шагом, - остановил нас папа. - Вы же дисциплинированные пешеходы.

-О каком правиле не знали мальчики? (Дорогу надо перехо­дить спокойно, шагом.)

-Ребята, а какой переход самый безопасный? Почему? (Под­земный. Он проходит под землей, там нет машин. Над­земный, он проходит над землей, там тоже нет транс­порта.)

-Посмотрите, какой знак стоит около подземного пешеход­ного перехода. (Показывает дорожный знак.) Надземного пешеходного перехода. (Показывает дорожный знак.)

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Самый лучший пе­реход».

Я проспект пересекаю,

Не спешу, Не тороплюсь...

Я автобусов, Трамваев

Совершенно не боюсь!

Переход широкий, длинный, -

Можно смело здесь шагать.

Пусть стремглав летят машины, -

Им меня не запугать!

Беспокоитесь? Напрасно!

Я примерный пешеход:

Здесь подземный, Безопасный,

Самый лучший переход!

Предложить детям нарисовать эти знаки в тетрадях.


  1. Стадия рефлексии

Игра «И я тоже»

  • Пешеходы идут по тротуару. (И я тоже.)

  • Перед дорогой я останавливаюсь. (И я тоже.)

Когда нет машин, я смело перехожу дорогу на красный свет.

Чтобы перейти дорогу, я сначала смотрю налево, потом смотрю направо. (И я тоже.)

Я не играю на дороге, а играю на тротуаре.

Знак «Пешеходный переход» я знаю, но не соблюдаю.

























Урок 7. Наиболее безопасный путь в школу и из школы

Цели: обобщить изученные знания; определить безопасный путь в школу.

Оборудование: цветные карандаши.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Повторение пройденного

  • Ребята, сегодня мы начнем урок с выполнения графиче­ского диктанта.

Условные обозначения нарисованы на доске:

Да + Нет - Не знаю ?

Учитель читает утверждения, а ученики рисуют в тетрадях соответствующие знаки.

  • Пешеход ходит по мостовой. (Нет.)

  • Машины движутся по проезжей части. (Да.)

  • Пешеход переходит улицу при зеленом свете светофора.

(Да.)

  • При переходе через проезжую часть сначала посмотри на­право, а потом налево. (Нет.)

  • Переходи дорогу по пешеходному переходу. (Да.)

  • Можно переходить улицу на красный свет светофора, толь­ко если нет машин. (Нет.)

  • Нельзя играть на проезжей части и тротуаре. (Да.)

У учеников в тетрадях нарисована «дорожка»: -++-+-+

  1. Стадия вызова

  • Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о пути в школу. (Или переставьте буквы местами и скажите, о чем мы се­годня будем говорить. На доске запись: упть в колшу.)

А сначала поиграем в игру «Найди верный ответ».

На уроках не скучаем,

Пишем, думаем, считаем,

Очередь пришла играть.

Ответы будем выбирать.

У детей в тетрадях нарисованы пять рядов кружков по три в каждом ряду.

Я буду читать вопрос и называть три ответа на него. Если вы думаете, что верным является первый ответ, то раскраши­ваете любым цветом первый кружок, если верный второй ответ, то раскрашиваете второй кружок, если же правиль­ный третий ответ, то раскрашиваете третий кружок.

    1. Как называется часть улицы, предназначенная для авто­мобилей?

а) тротуар; б) проезжая; в) улица.

    1. В какую сторону следует посмотреть сначала при переходе проезжей части?

а) налево; б) направо; в) назад.

    1. Как называется место для движения пешеходов? а) мостовая; б) тротуар; в) путь.

    2. Какой сигнал светофора говорит о том, что путь для пе­шехода открыт?

а) красный; б) желтый; в) зеленый.

    1. Чем безопасно пользоваться при переходе через проезжую часть?

а) компасом; б) биноклем; в) пешеходным пе­реходом.

Проверка:

Учитель повторно читает вопросы, а дети называют правиль­ные ответы.


Послушайте отрывок из стихотворения О. Бедарева «Если бы...»

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет:

На светофоре красный свет.

Для перехода нет пути.

Сейчас никак нельзя идти!

Мне наплевать на красный свет! –

Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

- Где захочу, там перейду!

- Шофер глядит во все глаза:

Разиня впереди! Нажми скорей на тормоза

Разиню пощади!..

-Ребята, а будет ли путь такого пешехода безопасным? (Нет. Он переходит улицу на красный сеет и переходит улицу там, где захочет.)

  1. Стадия осмысления

-О чем должен знать пешеход - первоклассник, чтобы со­ставить безопасный путь в школу.

Дети еще раз повторяют изученные правила дорожного дви­жения.

Физкультминутка

Раз, два, три! Раз, два, три! Ноги поднимайте. Раз, два, три! Раз, два, три! Веселей шагайте. Вот так, вот так! Ноги поднимайте. Раз, два, три! Раз, два, три! Потянитесь дружно. Раз, два, три! Раз, два, три! Закаляться нужно. Вот так, вот так! Потянитесь дружно. Раз, два, три! Раз, два, три! Сели и привстали. Раз, два, три! Раз, два, три! Ноги крепче стали. Вот так, вот так! Сели и привстали.

  1. Стадия осмысления

  • Расскажите, далеко ли от школы вы живете. По какой улице вы идете в школу?

  • Есть ли на вашем пути пешеходные переходы? Какие они?

  • Приходится ли вам пользоваться автобусом или другим транспортом, чтобы добраться до школы?

  • Какие правила вы соблюдаете в автобусе?

  • Как правильно перейти улицу после выхода из автобуса на остановку? (Пройти до пешеходного перехода и по нему перейти проезжую часть или, если его нет поблизости, подождать, когда автобус отойдет.)

  • Какие дорожные знаки встречаются вам на пути в школу? Учитель просит детей дома с помощью родителей нарисовать

схему дороги, по которой они идут в школу.

    • Стадия рефлексии

В конце урока предлагаем детям выйти на улицу и рассмот­реть улицы вокруг школы. Найти пешеходные переходы, оста­новки общественного транспорта, рассмотреть дорожные знаки и уточнить, что они обозначают.






НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ

Урок 8. Сигналы регулирования дорожного движения

Цель: обобщить знания о светофорах и их сигналах. Оборудование: у детей: картонные кружочки красного, жел­того и зеленого цветов, рисунки разных светофоров (с двумя и тремя цветами).

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Пойми меня». Вы должны отгадать, какое слово я загадала.

-Она очень опасна. Когда она наступает, то угрожает жизни и здоровью многих людей. Она возникает во время бурь, ураганов, наводнений, землетрясений, войн, аварий, по­жаров... (Чрезвычайная ситуация.)

-Эта часть улицы предназначена для движения автобусов, машин, трамваев, троллейбусов. (Проезжая часть.)

-Перед дорогой он останавливается. Когда он переходит дорогу, то сначала смотрит налево, потом направо; он дол­жен двигаться по тротуару с правой стороны, не толкаться. (Пешеход.)

-Им пользуются, когда хотят перейти дорогу. Они бывают подземными и надземными. Его часто называют «зеброй». (Пешеходный переход.)

-Их нужно знать и соблюдать. О них нам напоминают дорож­ные знаки и сигналы. Из-за их нарушений случаются дорож­ные происшествия. (Правила дорожного движения.)

-О каком верном друге на улицах и дорогах говорится в за­гадке?

На самом перекрестке

Висит колдун трехглазый,

Но никогда не смотрит

Тремя глазами сразу.

Откроет красный глаз:

«Ни с места! Съем сейчас!»

Откроет желтый глаз:

«Предупреждаю вас!»

Мигнет зеленым глазом -

И всех пропустит разом! (Светофор.)


III. Стадия осмысления

  • А знаете ли вы, почему светофор светофором назвали?

Учитель читает текст Г. Юрмина «Почему светофор свето­фором назвали?»

В самом деле, почему?

Начать надо с того, что слово это составлено из двух частей: «свет» и «фор».

Ну, «свет» и есть свет. А «фор»?

Слово «фор» произошло от греческого «форос», что означает «не­сущий» или «носитель» - как будет угодно. А все вместе - «светофор» - значит, «носитель света», «несущий свет».

Он и верно «несет свет, причем чаще трех разных цветов: красного, желтого и зеленого.

Вот почему «светофор».

Учитель показывает рисунок с трехцветным светофором и спрашивает: «Что должны делать участники дорожного дви­жения по этим сигналам?» Ответы детей.

-Приготовьте картонные кружочки и будьте готовы отгадать загадки.

Дети не называют отгадку, а показывают кружочек нужного цвета.

Он идти не разрешает

И меня не удивляет.

Возле «зебры» мы стоим,

И за светом мы следим. (Красный сигнал светофора.)

Вот моргнул он очень мило,

Словно солнышко, игриво

Засияло все кругом.

Мы стоим и не идем. (Желтый сигнал светофора.)

Вот зажегся самый милый –

Нам нельзя стоять уныло.

И пошли мы всей гурьбой,

Кто куда, а я домой. (Зеленый сигнал светофора.)

-Скажите еще раз, что означает красный (желтый, зеленый) цвет светофора. (Красный - стой! Желтый - приготовься! Зеленый - иди!)

-Для пешеходов на перекрестках устанавливают специаль­ные светофоры. Кто видел такие светофоры? (Учитель по­казывает рисунок.) Что обозначают эти сигналы? («Крас­ный человечек» означает «стойте», «зеленый человечек» означает «идите».)

IV. Физкультминутка Игра «Светофор»

У учителя кружки красного, желтого и зеленого цветов. Когда учитель показывает круг красного цвета, дети долж­ны стоять тихо; когда учитель показывает круг желтого цвета, то ученики должны похлопать в ладоши, когда учитель пока­жет круг зеленого цвета, то ученики должны маршировать на месте.

Ученик, который допустит ошибку, выбывает из игры. Выиг­рывают дети, которые внимательны и не допустили ошибок.

(Во время игры движения можно менять.)

V. Стадия осмысления

Учитель читает сказку Т. Александровой «Трехцветик».

Жил-был маленький светофор. Звали его Светик. Он стоял на пе­рекрестке двух небольших улиц и смотрел сначала зеленым глазом налево, красным - направо, а потом желтыми глазами туда и сюда.

Стоит и смотрит день и ночь. А мимо едут машины - большие, сред­ние, маленькие; идут или бегут люди - маленькие, большие, средние.

Светик заметил, что и машины, и люди больше всего рады зеленому свету.

Посмотрит Светик зеленым глазом - сразу же машины и люди ве­село и бодро двигают колесами или ногами. У кого что есть. Посмотрит красным - все останавливаются в нетерпении, дают задний ход, фырчат и ворчат.

-Идите, бегите, мчитесь! - радостно сообщал Светик всем, кому светил зеленым глазом. А тем, кто останавливался и ждал, он старался как можно красивее светить красным глазом:

-Подождите, потерпите, уступите! Через миг я и вам зажгу зеле­ный свет.

И так день и ночь. И все время одним хорошо: они идут и едут, а другим плохо: они стоят и ждут.

И это очень огорчало доброго Светика. Ведь так неприятно гово­рить кому-либо «нет». Особенно если он спешит.

И однажды Светик решил: «Пусть всем будет хорошо! Буду смотреть и направо и налево зелеными глазами!»

О! Если бы это произошло, все бы затряслось, загудело, заскре­жетало, завизжало. Машины налетали бы друг на друга, а люди попали бы под машины!

Но, к счастью, Светик мог смотреть и налево и направо только желтыми глазами. Одни машины остановились на желтый свет, другие приготовились мчаться, но никто не двинулся с места.

«Я хотел быть добрым сразу ко всем, - подумал Светик, - и чуть было всех не погубил!»

И опять вместо двух желтых глаз зеленый посмотрел налево:

-Идите, бегите, мчитесь!

А красный направо:

-Подождите, потерпите, уступите!

И одни пошли и поехали, а другие остановились и стали ждать.

-Все-таки, наверное, лучше вовремя сказать «нет», - объяснял Све­тик осенним листьям, которые кружились около него на ветру.

-О, конечно, конечно! - шуршали в ответ листья, и ветер уносил их.

-Так приятно всегда говорить «да», и все-таки иногда «нет» лучше, чем «да», - говорил Светик снежинкам, которые весело плясали вокруг него и становились то зелеными, то красными.

И снежинки тихо соглашались с ним.

А птицы внимательно слушали Светика и кивали головами:

-Да-да! Конечно! Ты прав! Поэтому возле тебя так тепло и спо­койно.

-Ребята, а что могло случиться, если бы Светик всем враз посветил зеленым светом?

VI. Стадия рефлексии

-Ребята, составьте рассказ о том, как правильно переходить дорогу по светофору.

Вариант рассказа:

Светофоры устанавливают на перекрестке. Если на светофоре загорелся красный свет, то идти, ехать нельзя. Если загорелся желтый свет, то надо приготовиться. После желтого света заго­рится зеленый, когда горит зеленый свет, то можно идти, ехать.

Дополнительный материал

На перекрестке двух дорог

У края мостовой

Стоит решителен и строг

Железный постовой.

Когда зеленый глаз горит

- Иди свободно, Путь открыт!

Когда зажжется желтый - Смотри,

Куда б ни шел ты!

Когда же вспыхнет красный -

Остановись!

Опасно!

Г. Ладонщиков

Светофор, который командует машинами и людьми, когда начинать движение, а когда стоять, изобрели раньше автомобиля.

Когда на городских улицах не было множества машин и людей вози­ли конные экипажи, чтобы мчащиеся конные экипажи не сталкивались друг с другом, на перекрестках и поставили светофоры.

Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. Если бы ты сейчас увидел этот светофор, то не сразу бы понял, что это такое. У первого светофора было всего два цвета - красный и зеленый. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрел­ку с цветным кружком.

Резкий переход от одного сигнала к другому был опасен: один не ус­певал остановиться, а другой уже поехал. И тогда придумали преду­преждающий знак - желтый сигнал.

Затем светофоры стали устанавливать на столбах. По цветным стеклам светофора ползла большая черная стрелка. Стрелку переводил регулировщик. Он включал то зеленый свет, то желтый, то красный. Регулировщики стояли возле каждого светофора.

Светофоры придумали, чтобы охранять жизнь пешеходов и преду­преждать несчастные случаи и аварии на дорогах.

Во всех городах мира светофоры одинаковые - трехцветные. Цве­товые сигналы расположены сверху вниз: красный - стой, желтый - приготовься, зеленый - иди.

Современные светофоры - электрические. Они самостоятельно пе­реключают свои огоньки на перекрестках и отдают приказы пешеходам и машинам, когда стоять, а когда двигаться.










































Урок 9. Сигналы регулирования дорожного движения

Цели: ознакомить с сигналами регулировщика; повторять правила дорожного движения.

Оборудование: рисунок с изображением регулировщика, кружочки с цветами светофора, жезл (можно выполнить из бу­маги).

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  1. Отгадайте загадку:

Вот стоит на улице

В длинном сапоге

Чудище трехглазое

На одной ноге.

Запылал у чудища

Изумрудный глаз –

Значит, можно улицу

Перейти сейчас. (Светофор.)

А для чего нужен на улице светофор? (Ответы детей.) Учитель читает стихотворение Р. Баблояна «Переход».

У полоски перехода,

На обочине дороги,

Зверь трехглазый, одноногий,

Неизвестной нам породы,

Разноцветными глазами

Разговаривает с нами.

Красный глаз Глядит на нас.

Стоп! - Гласит его приказ.

Желтый глаз Глядит на нас:

Осторожно! - А зеленый глаз - Для нас:

Можно!

Так ведет свой разговор

Молчаливый светофор.

-А можно ли светофор назвать нашим верным другом?

(Да.)

-О каком еще одном верном друге говорится в стихотворе­нии С.Я. Маршака?

На посту в любое время

Дежурный ловкий постовой,

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

Посмотри, силач какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик. (Регулировщик.) Учитель показывает рисунок с изображением регулировщика.

III. Стадия осмысления

Это строгий и заботливый инспектор ДПС (дорожно-патрульной службы). В руках у него полосатая палочка - жезл. Взмахнет ею вверх, поведет в сторону, опустит...

Это он регулирует движение - указывает, кому стоять, а кому ехать. Он ведет важный разговор сразу со всеми машинами и со всеми пешеходами. И чтобы принимать участие в этом разговоре, надо знать язык регулиров­щика.

Не волнуется народ,

Через улицу идет.

Я стою на перекрестке,

Я - инспектор ДПС.

Все машины одному

Покорны жезлу моему.

-Давайте разберемся, что означают жесты регулировщика. Для пешеходов сигналов немного.

Учитель берет в руку жезл (показывает жест, соответству­ющий красному свету светофора - встает к детям лицом с опу­щенными вниз руками) и говорит:

Я стою к тебе лицом –

Потерпи, будь молодцом.

На тебя смотрю я строго –

Значит, занята дорога.

-Какому сигналу светофора соответствует такое положение регулировщика и можно ли переходить дорогу? (Такое по­ложение регулировщика соответствует красному цвету светофора, переходить дорогу нельзя.)

Учитель меняет положение, поднимает руку с жезлом вверх и говорит:

Если руку подниму, Нет движенья никому.

-Какому сигналу светофора соответствует такое положение регулировщика и можно ли переходить дорогу? (Такое по­ложение регулировщика соответствует желтому цвету, дорогу переходить нельзя, надо приготовиться.)

Учитель опускает руку с жезлом вниз, встает боком к детям и читает:

Теперь я боком повернулся - Путь свободен впереди, Не зевай, переходи.

-Какому сигналу светофора соответствует такое положение регулировщика и можно ли переходить дорогу? (Такое по­ложение регулировщика соответствует зеленому цвету светофора, дорогу переходить можно.)

IV. Физкультминутка

Игра «Хозяин перекрестка»

Выбирается регулировщик. Дети берут в руку кружочки трех цветов. Регулировщик показывает жест, дети показывают соответствующий сигнал светофора (кружок данного цвета) и ими­тируют движения: красный цвет - стоят, желтый цвет - хлопают в ладоши, зеленый цвет - маршируют на месте.

  1. Стадия осмысления

Учитель читает стихотворение Н. Гончарова «Постовой».

И уверен,

И спокоен,

Он в мундире,

Словно воин,

У большой

Стоит дороги,

Чтоб порядок

Был тут строгий.

Ну, а если пешеход

Вдруг на красный свет

Пойдет?

Постовой

Его накажет,

А потом

С улыбкой скажет:

- Тот в беду

Не попадет,

Кто порядок

Соблюдает!..

- Запомните хорошо, как выглядит регулировщик.

Это человек, к которому можно всегда обратиться за помо­щью. Есть ли на вашем пути в школу перекрестки, движе­нием на которых руководят регулировщики?

  1. Стадия рефлексии

Учитель предлагает поиграть в игру «И я тоже», сначала предложения составляет учитель, а затем - дети.

  • Я перехожу дорогу по пешеходному переходу. (И я тоже.)

  • Я никогда не смотрю на жесты регулировщика. (Дети молчат.)

  • Я иду, когда регулировщик стоит ко мне лицом с опущен­ными вниз руками. (Дети молчат.)

Далее дети сами придумывают предложения, и игра продол­жается.
































Урок 10. Виды перекрестков

Цели: ознакомить с разными видами перекрестков; повторить изученные правила дорожного движения.

Оборудование: у учеников: тетради, карандаши; рисунки с разными видами перекрестков.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • О ком загадка?

В снег и дождь,

В грозу и бурю

Я на улице дежурю.

Мчатся тысячи машин -

ЗИСы, ЗИЛы, М-один,

Пятитонки и трамваи.

Я проезд им разрешаю.

Если руку подниму -

Нет проезда никому. (Регулировщик.)

  • А где стоит регулировщик? (На перекрестке.)

  1. Стадия осмысления

  • Что такое перекресток? (Перекресток-место пересечения дорог, улиц.)

Знаешь правила движенья? Правила - твои друзья! Каждый маленький и взрослый Ежедневно пешеход - Должен знать про перекресток, Светофор и переход.

  • О чем мы уже говорили на уроках? (О светофорах, о пе­реходах.)

Учитель предлагает поиграть в игру «Дополни словечко». Помните и млад, и стар, Выполняйте строго: Пешеходу -... (тротуар), Транспорту - ... (дорога).

Чтобы улицу большую, Не волнуясь, одолеть, И направо, и налево

Надо быстро... (посмотреть).

Заучи закон простой: Красный свет зажегся - ...(стой).

Желтый скажет пешеходу: «Приготовься к... (переходу)».

А зеленый впереди, Говорит он всем - ... (иди)\

Если правила движенья Выполняют все вокруг, Ни к чему тогда волненья, Помни это, юный друг!

-Вы прекрасно запомнили, что обозначают сигналы свето­фора, а что вы знаете о переходах? (Ответы детей.)

-Сейчас нам предстоит узнать что-то новое о перекрестках. Будьте внимательны.

Учитель предлагает рассмотреть три рисунка (рисунок с че­тырехсторонним перекрестком и два вида трехсторонних пере­крестков).

-Ребята, согласны ли вы, что на этих рисунках изображены перекрестки? (Да.)

-Докажите. (На всех рисунках дороги пересекаются, но по-разному.)

-Посмотрите, на первом рисунке улицы пересекают одна другую. Этот перекресток называют четырехсторонний. Почему он получил такое название?

Дети находят и показывают четыре стороны перекрестка.

-Что происходит с улицами на втором рисунке? (Однаулица проходит прямо, а вторая улица как бы «входит в нее».)

-Такой перекресток называют трехсторонний. Трехсторон­ний перекресток и на третьем рисунке. Как расположены на нем улицы? (Шла одна улица и разделилась на две.)

IV. Физкультминутка

Мы с Валеркою шоферы, Завели свои моторы.

(Вращательные движения руками перед собой.) А потом нажмем на тормоза.

(Дети тянут ручку «тормоза» на себя.) Закрываем фары.

(Дети закрывают глаза.)

Раз-два-три-четыре-пять. (Считают с закрытыми глазами.)

В путь-дорогу опять! (Вращательные движения руками перед собой при движении вперед.)

V. Стадия рефлексии

Учитель предлагает детям выполнить в тетрадях схематиче­ские рисунки этих перекрестков.

Затем предлагается определить, где будут располагаться пе­шеходные переходы. Дети рисуют четыре пешеходных перехо­да (полоски - «зебру») на первом рисунке, и по два на втором и третьем рисунках.


































Урок 11. Знакомство с дорожными знаками

Цели: ознакомить с дорожными знаками: «Пешеходный пе­реход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запреще­но», «Дети», «Подземный переход», «Надземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Ве­лосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»:

Оборудование: рисунки дорожных знаков, рисунок Буратино.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, сейчас вы станете помощниками в сочинении по­учительной сказки «Как Буратино учил правила дорожного движения».

Наступало 1 сентября. В этот день все идут в школу. Буратино с не­терпением ждал этого дня.

-Подожди, Буратино! - сказал папа Карло. - Мы еще не выучи­ли правила дорожного движения. А кто их не выучит, может попасть в очень неприятную ситуацию.

-Папа Карло, давай выучим все правила, - пропищал тоненький голосок Буратино.

Запоминай!

Когда ты выходишь на улицу, ты становишься... (пешеходом). Пешеход должен соблюдать свои правила.

-Ребята, как вы думаете, о каких правилах рассказал папа Карло Буратино? (Пешеходы должны двигаться по тро­туарам по правой стороне, переходить дорогу можно по пешеходному переходу, сначала надо посмотреть налево, потом направо, пешеходы должны соблюдать сигналы светофора или регулировщика.)

-Ой! Как интересно! Я должен их все соблюдать?

-Совершенно верно. Давай повторим.

Как дорогу перейти?

Ты с дорогой не шути!

Чтобы эту переправу,

Не волнуясь, одолеть,

И налево, и направо

Надо быстро посмотреть.

Буратино быстро повторил. (Дети повторяют хором.)

И налево, и направо Надо быстро посмотреть.

Папа Карло продолжил:

Помогает с давних пор Пешеходам... (светофор).

Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный,

Горят и день, и ночь: Зеленый! Желтый! Красный!

Самый строгий - ... (красный свет),

Если он горит, Стоп!

Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет: Жди!

Увидишь скоро В середине...(желтый свет),

А за ним зеленый свет Вспыхнет впереди.

Скажет он: препятствий нет,

Смело в путь... (иди)\

Буратино был очень рад тому, что узнал правила дорожного дви­жения.

-Учись на здоровье, малыш! - Сказал папа Карло, провожая Бу­ратино. - И, пожалуйста, будь осторожен.

-Не волнуйся папа, - крикнул Буратино и весело зашагал по улице.

-Мне надо переходить дорогу, - подумал Буратино. И вдруг он увидел вот такой знак (учитель показывает предупреждающий знак «Пешеходный переход») «Пора переходить».

Буратино посмотрел налево, потом направо, как и учил папа Карло, и вышел на край дороги, как откуда не возьмись, на проезжей части поя-

вился огромный полицейский с закрученными усами и в треугольной шляпе. Он широко расставил ноги, загородив ими всю улицу. Буратино хотел проскочить у него между ног, но полицейский схватил его за нос и так держал, покуда не подоспел папа Карло...

-Ребята, как вы думаете, почему произошел такой случай? (Папа Карло не рассказал Буратино про дорожные знаки, и Буратино не знал дорожные знаки.

-Кто знает, что обозначает этот знак? (Этот знак для води­теля. Он предупреждает, что впереди будет пешеходный переход, но он не разрешает переходить дорогу там, где установлен.)

Сегодня на уроке мы должны ознакомиться с дорожными знаками.

III. Стадия осмысления

Учитель читает стихотворение Я. Пишумова «Азбука го­рода».

Город, в котором

С тобой мы живем,

Можно по праву

Сравнить с букварем.

Азбукой улиц,

Проспектов, дорог

Город дает нам

Все время урок.

Вот она, азбука, -

Над головой:

Знаки развешаны

Вдоль мостовой.

Азбуку города

Помни всегда,

Чтоб не случилась

С тобою беда.

-Какие дорожные знаки вы уже знаете?

Дети уже могут назвать изученные знаки: «Пешеходный пе­реход» (подземный, надземный) и др.

Учитель показывает разные дорожные знаки («Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запре­щено», «Дети», «Подземный переход», «Надземный пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»), читает стихи и просит выбрать знак, о котором говорится.

На асфальте есть полоски,

И на знаке есть полоски.

Вы запомните одно:

Только здесь, по «зебре» этой,

На сигнал зеленый детям

Проходить разрешено.

Или

Я - приятель пешеходу,

Я водителей гроза.

Я стою у перехода –

Нажимай на тормоза!

Пешеход, решил дорогу

Безопасно перейти?

В этом я тебе подмога,

Поспеши меня найти!

-О каком знаке рассказывается? (Пешеходный переход.)

Физкультминутка

Учитель показывает красный круг.

Ребята должны встать по стойке смирно.

Учитель показывает желтый круг.

Ребята должны повернуть голову сначала влево, потом направо.

Учитель показывает зеленый круг. Ребята должны шагать на месте.

Учитель меняет «сигналы светофора», дети показывают со­ответствующие движения.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель продолжает читать стихи.

Посмотрите, знак опасный - Человечек в круге красном Перечеркнут пополам. Виноват он, дети, сам. Тут машины быстро мчатся, Может даже быть несчастье. По дороге здесь, друзья, Никому ходить нельзя.

-Узнали вы следующий знак? Покажите его. (Движение пешеходов запрещено.)

-Это запрещающий знак. Что он запрещает делать? (Пере­ходить дорогу в этом месте.)

Светофор здесь

Днем и ночью,

Может быть,

И не горит.

Только знак

Не между прочим.

«Осторожно! –

Говорит.

Осторожно!

- Значит, школа Близко

Или детский сад.

Уменьшать машинам скорость

Надо срочно

Всем подряд.

Скорость сбавил

Даже ветер -

Он - то здесь

Причем,чудак!

Осторожно, дети!

«Дети», -

Говорит дорожный знак.

-О каком знаке это стихотворение? («Осторожно, дети».) А для кого устанавливают этот знак для водителей или для пешеходов? (Для водителей.)

Вот так знак! Глазам не верю. Для чего здесь батарея? Помогает ли движенью Паровое отопленье? Оказалось это знак Говорит народу так: «Здесь шлагбаум - переезд, Подождите - Ждем экспресс».

-Какой знак? («Железнодорожный переезд со шлагбау­мом».)

-Какие знаки остались? («Пешеходная дорожка», «Под­земный переход», «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса».)

-Когда устанавливают эти знаки? Для кого их устанавлива­ют для пешеходов или для водителей?

VI. Стадия рефлексии

Учитель предлагает ученикам нарисовать в тетрадях знаки, которые устанавливают для пешеходов.










































Урок 12. Угадай, какой знак

Цели: закрепить знания о дорожных знаках; научить прак­тически использовать полученные знания.

Оборудование: у детей: альбомные листы, ножницы, клей, карандаши; наборы небольших рисунков дорожных знаков, ко­торые они будут приклеивать на проект улицы, листы с изобра­жением перекрестка (по количеству групп).

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Учитель читает стихотворение С. Михалкова «Шагая осто­рожно...»

Движеньем полон город: Бегут машины в ряд. Цветные светофоры И день и ночь горят. Шагая осторожно, За улицей следи - И только там, где можно, И только там, где можно, И только там ее переходи! И там, где днем трамваи Спешат со всех сторон, Нельзя ходить, зевая! Нельзя считать ворон! Шагая осторожно, За улицей следи - И только там, где можно, И только там, где можно, И только там ее переходи! Сегодня на уроке ОБЖ мы будем рисовать улицу, для этого нам надо разделиться на группы. Учитель делит класс на группы по 5-6 человек.

  1. Стадия осмысления

  • Ребята, что такое улица? (Все дома, стоящие по обе сто­роны дороги, и то, что находится между ними, - все это улица.)

  • Улицы могут пересекаться и образуется... (перекре­сток).

  • У каждой группы для работы есть лист, на котором уже нарисован перекресток. Ребята, чем надо пополнить ри­сунок? (Дома, машины, деревья...)

  • Дома и машины давайте нарисуем, раскрасим и вырежем из альбомного листа, а потом приклеим на свои места. Какие дома вам можно нарисовать? (Жилые дома, школу, магазины...)

Учитель показывает, как можно нарисовать дом. Практическая работа:

Ученики рисуют дома, машины, раскрашивают, а затем ка­ждый ученик приклеивает их на лист с перекрестком. Можно нарисовать деревья.

После коллективной работы у каждой группы получается свой проект улицы.

    • Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку...

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Все мы делаем зарядку.

    • Стадия рефлексии

Все проекты улиц прикрепляются к доске. Учитель показывает дорожный знак «Пешеходный переход», спрашивает у детей, какой это знак, где он устанавливается; про­сит выйти к доске по одному ученику из каждой группы и пока­зать, в каком месте на их улице надо установить этот знак.

Затем просит выйти к доске двух других учеников из их груп­пы и нарисовать пешеходные переходы («зебру»).

Аналогичная работа проводится со знаками: «Движение пешеходов запрещено», «Осторожно, дети», «Автобусная ос­тановка».

Когда дети показывают, куда надо установить эти знаки, их расположение обсуждается. Если знак установлен верно, то дети приклеивают его.

- О каких знаках следующий стих и куда надо установить эти знаки?

Всем с 14 лет

Разрешен велосипед,

И ребята очень рады

И кататься, и катать,

Хотя маленьким не надо

Даже двор свой покидать.

Ездить лучше осторожно

Специальною дорожкой,

Без нее же только с краю,

Озорства не допуская,

Чтоб не стал причиной бед

Добрый друг - велосипед.

Если в красном круге он –

Здесь проезд не разрешен;

Грузу - лучше не торчать,

Никого не задевать –

Вы об этом твердо знайте,

Правила не нарушайте!

В результате этой работы у детей получается проект улицы.






























ЭТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ВСЕ

Урок 13. Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Цели: повторить и закрепить знания, полученные на преды­дущих уроках; объяснить учащимся термины: одностороннее и двустороннее движение.

Оборудование: рисунки сказочного героя - Шустренка, ме­даль «Грамотный пешеход».

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Учитель читает стихотворение А. Домоховского «Ученик и грузовик».

Говорит беспечный Петя:

Мне опасность не грозит.

Как шофер меня заметит –

В тот же миг затормозит.

Что же может тут случиться?

Ведь на улице пока

Грузовик меня боится,

А не я грузовика!

Он смеется:

-Не пойму, Отчего и почему

Должен путь ученик

Уступать грузовику,

Если может грузовик

Уступить ученику.

Каждый, кто машиной правит,

Скажет вам наверняка,

Что, конечно, не задавит

Ученик грузовика.

Но добавим мы серьезно,

Что растяпа - ученик

Может рано или поздно

Сам попасть под грузовик.

Вот поэтому всегда,

Чтобы не стряслась беда,

Должен путь ученик

Уступать грузовику,

На дороге каждый миг

Должен быть он на чеку!

  • Ребята, прав ли Петя?

  • Кому легче и быстрее остановиться пешеходу или машине?

  • А для чего надо соблюдать правила дорожного движения? (Ответы детей.)

  1. Стадия осмысления

Предлагаю вам поиграть в игру, но для нее вы должны сами придумать правильные и неправильные высказыва-ния. Если вы с этим высказыванием будете согласны, то должны сказать: «И я тоже», если же вы не согласны, то должны сказать: «И тут появился Шустренок», а потом объяснить, почему вы не согласны.

- А кто такой Шустренок, вы помните? (Это сказочный ге­рой, он очень добрый и старается всегда всем прийти на помощь в тот момент, когда ситуация становится очень опасной.)

Учитель дает время обдумать высказывания. После этого дети по цепочке говорят составленные высказывания, и игра начинается.

Примеры высказываний:

-Я катаюсь на велосипеде только во дворе на площадке. (И я тоже.)

-Я хожу по тротуару по левой стороне. (И тут появился Шустренок. Почему? Пешеходы должны двигаться по правой стороне тротуара, чтобы не мешать встречным людям.)

-Я перехожу проезжую часть перед близко идущим транс­портом. (И тут появился Шустренок. Почему? Нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом, может случиться авария.)

-Я стою при желтом сигнале светофора. (И я тоже.)

-Я иду на красный свет светофора. (И тут появился Шу­стренок. Пешеход должен стоять при красном свете све­тофора.)

-Я перехожу дорогу по пешеходному переходу. (И я тоже.)

-Я хожу по проезжей части улицы. (Итут появился Шуст­ренок. Проезжая часть улицы предназначена для автомо­билей.)

-Я смотрю налево, а потом направо, когда перехожу улицу. (И я тоже.)

-Я не выбегаю на дорогу. (Ия тоже.)

-Я останавливаюсь перед дорогой. (И я тоже.)

IV. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух,

Поскорей на парту плюх.


  1. Стадия осмысления (продолжение)

  • Ребята, встречали ли вы такие слова: «одностороннее дви­жение», «двустороннее движение»?

  • Когда движение называется односторонним? (Когда по проезжей части машины едут в одну сторону.)

  • Когда движение называют двусторонним? (Когда машины едут в обе стороны, навстречу друг другу.)

  • Если движение двустороннее, то проезжая часть обычно бывает разделена белой полосой. Ее называют раздели­тельная полоса. Для чего она нужна? (Для того чтобы машины не выезжали на встречную полосу и для того, чтобы пешеходу было удобнее переходить дорогу. При таком движении пешеходы, прежде чем начать переход, смотрят налево, дойдя до середины, до разделительной полосы, а затем - направо.)

  • А как переходить проезжую часть, если пешеходного пере­хода рядом нет? (Безопаснее всего переходить улицу с груп­пой пешеходов. Пешеходы должны подойти к краю дороги, остановиться, посмотреть налево, направо, убедиться в том, что близко машин нет и спокойно, по прямой пе­рейти улицу.)

  1. Стадия рефлексии

Учитель предлагает детям продолжить две фразы.

  • Безграмотный пешеход - это пешеход, который ...(не знает и не соблюдает правила дорожного движения.)

  • Грамотный пешеход - это пешеход, который... (знает и со­блюдает правила дорожного движения.)

Конкурс на присвоение звания «Грамотный пешеход».

  • Какие правила должен знать и соблюдать пешеход?

Кто называет правило последним, тот и становится самым грамотным пешеходом. Ему вручается медаль.

  • Я надеюсь, что вы, ребята, не только знаете правила дорожного движения, но и соблюдаете их на улицах го­рода.















































Урок 14. Будь внимательным и осторожным

Цели: повторить и закрепить материал предыдущих уроков.

Оборудование: на доске нарисованы схемы для отгадывания загадок.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • Мы уже знаем главные правила дорожного движения для пешеходов. Но наша задача еще и научиться соблюдать их, а это намного сложнее.

  • Давайте мы еще раз повторим главные правила. Сейчас мы прочитаем произведение, а вы должны запомнить, а потом рассказать правила, о которых рассказал папа сыновьям.

Чтение отрывка из произведения И.Я. Яворовской «Дети и дорога».

Папа спрашивает Женю:

-Знаешь правила движенья?

Отвечает Женя честно:

-Это мне не интересно.

-Нет, сыночек, - так нельзя:

Правила - твои друзья.

Каждый маленький и взрослый (ежедневно - пешеход!)

Должен знать про перекресток,

Светофор и переход.

Позови скорее Мишу

И садись ко мне поближе,

Познакомимся сейчас

С главным правилом для нас.

Помните и млад, и стар,

Выполняйте строго:

Пешеходу - тротуар,

Транспорту - дорога.

Удивилась наша Катя

Для чего там на асфальте

Белые полоски

Будто на матроске?

Улыбается народ:

- Это, Катя, переход

На ту сторону дороги

Через улицу ведет.

Он бывает и подземным:

По ступенькам вниз пойдешь,

И дорогу непременно

Под дорогой перейдешь.

Как дорогу перейти?

Ты с дорогой не шути.

Чтобы эту переправу,

Не волнуясь одолеть,

И налево,и направо

Надо быстро посмотреть.

Если цвет зеленый, - значит

Это твой сигнал горит.

Не успел - постой Иначе

Будешь ты машиной сбит.

Это что за столб трехглазый?

Отвечает Петя сразу:

Помогает с давних пор

Пешеходам светофор.

Красный цвет - опасный цвет,

Это значит - хода нет!

Желтый - не спешите,

И сигнала ждите.

Цвет зеленый говорит:

Вот теперь вам путь открыт!

-Какие правила для пешеходов встретились в этом стихо­творении?

-А сейчас мы узнаем, каким должен быть пешеход.

III. Стадия осмысления

Учитель читает загадки, дети называют отгадки, которые учитель записывает в приготовленные на доске клеточки.


а

в'

т

о

м

О

б

и3

л

ь


У

л

и

ц

а5


Р

е7

л

ь9

с

ы


3

е

л

е

н2

ы

й


м4

0

с

т6



в

е

л8

О

с

и

п

е

д


к

р

а

с

10

ы11

й12


Бежит, гудит, В два глаза глядит, А станет -

Ярко-красный глазок глянет. (Автомобиль.)

В два ряда дома стоят -

Десять, двадцать, сто подряд,

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят. (Улица.)

Полотно, а не дорожка.

Мчится конь - сороконожка. (Рельсы.)

Каждый должен дать ответ,

На какой идти нам свет? (Зеленый.)

Через речку поперек,

Великан бетонный лег. (Мост.)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

Никому прохода нет,

Если вспыхнул этот свет. (Красный.)

Затем учитель по порядку соединяет линиями пронумеро­ванные буквы и спрашивает:

-Какое слово получилось? (Внимательный.)

-Ребята, пешеход должен быть внимательным и осторож­ным. Как вы думаете, почему? (При переходе через проез­жую часть надо внимательно смотреть налево, напра­во, посмотреть нет ли близко идущего транспорта, надо осторожно переходить дорогу после того, как вышел из автобуса, троллейбуса, трамвая, надо быть вниматель­ным, потому что автомобиль может появиться из-за угла, кустов, а тогда его плохо видно...)

IV. Стадия рефлексии

Учитель предлагает дополнить фразу, начатую на прошлом уроке:

-Грамотный пешеход - это пешеход, который... (знает и соблюдает правила дорожного движения, это внима­тельный и осторожный пешеход, он предвидит опасность и избегает ее).














































Урок 15. Движение группами

Цель: ознакомить с особенностями движения группами,

с правилами движения по загородной дороге.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, отгадайте, куда однажды собрались на экскурсию дети 1 класса вместе с учителем.

Снаружи смотреть - дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными.

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Попробуй, угадай. (Библиотека.)

-Да, дети целыми классами, группами ходят на экскурсии, в театры, в музеи, в библиотеки, которые располагаются на других улицах. А какие правила движения надо соблюдать при движении группой?

-Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке ОБЖ.

  1. Стадия осмысления

-Ребята, а как вы думаете, будут ли отличаться правила до­рожного движения при ходьбе по одному от правил дви­жения группами? (Нет.)

-По какой стороне тротуара пойдет группа детей? (По правой.)

-Как надо встать детям и идти, чтобы не мешать прохожим? (Надо встать парами за учителем или взрослым, идти друг за другом. Дети не должны отставать друг от дру­га, не отвлекаться разговорами, не глядеть по сторонам, смотреть на тротуар.)

-Как группа детей будет переходить проезжую часть? (Надо дойти до пешеходного перехода, остановиться, подож­дать всех. Посмотреть на сигналы светофора и внима­тельно перейти дорогу на зеленый цвет.)

-О каком светофоре говорится в песенке «Разноцветные человечки»? (Слова В. Степанова, музыка И. Коспачева.)

Там, где улица, как речка,

Там, где площадь, словно море,

Два стеклянных человечка

Проживают в светофоре.

Припев:

Два человечка -

Зеленый и красный.

Они на стекле нарисованы краской,

Но, словно живые, в любую погоду

Спешат человечки помочь пешеходу.

Хоть дают сигнал и разный

Пешеходам человечки –

Одинаково прекрасны

Их стеклянные сердечки.

Припев.

Стали мы давно друзьями

С человечками цветными.

Веселей им рядом с нами,

Нам спокойней рядом с ними.

-Эта песенка о светофоре, который устанавливают специ­ально для пешеходов. На какой свет светофора перейдет проезжую часть группа детей? (На зеленый.)

Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились.

Завертелись, завертелись

И остановились.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель читает стихотворение:

Не случилась чтоб беда,

Не было увечья -

Надо двигаться всегда

Транспорту навстречу.

-Ребята, а знаете ли вы, когда людям приходится двигаться навстречу транспортным средствам? (За городом тротуа­ров нет. А машин тоже много. Транспорт движется по проезжей части дороги. Но по обеим сторонам проезжей части расположены обочины, по которым приходится двигаться пешеходам. Пешеходы по обочинам загородной дороги идут навстречу транспорту.)

-Как вы думаете, почему? (Потому что так и пешеход ви­дит машину, и водитель видит пешехода. Если пешеход увидел приближающуюся машину, то он спокойно уступит ей дорогу, отойдет в сторону.)

VI. Стадия рефлексии

Учитель читает вопрос, дети отвечают на него одним словом. Выделяют из слова первый звук и называют его. Учитель запи­сывает на доске соответствующую звуку букву. Таким образом, у детей должно получиться слово «светофор».

-Красный цвет говорит пешеходу... (стой).

-Он управляет машиной. (Водитель.)

-Двигаться куда-нибудь при помощи средств передвижения. (Ехать.)

-По нему идут пешеходы, придерживаясь правой стороны. (Тротуар.)

-Место, где производится посадка и высадка пассажиров. (Остановка.)

-Они нужны машине, чтобы освещать путь. (Фары.)

-Они расположены по обе стороны проезжей части заго­родной дороги. (Обочины.)

-Кого можно увидеть на перекрестках и на сложных участ­ках дороги? (Регулировщика.)








Урок 16. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге

Цель: изучить особенности движения автомобилей по мокрой и скользкой дороге.

Оборудование: таблицы тормозного пути автомобилей (2 таб­лицы).

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • Ребята, сегодня из нашего вопроса исчезли слова. Давайте вернем их на место.

Как ...,...,... и ... мешают водителю? Учитель просит отгадать загадки и по ходу возвращает слова на место.

Не пешеход, а идет.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка. (Дождь.)

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко. (Туман.)

Он все время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идет и красит белым

Все, что видит на пути. (Снег.) 1

  • Черное покрывало весь мир застлало. (Ночь или темнота.)

  • На какой вопрос мы сегодня должны ответить на уроке? (Как дождь, снег, туман и темнота (ночь) мешают во­дителю.)

  1. Стадия осмысления

  • Вы уже знаете, какой опасности подвергает себя пешеход, если он внезапно появляется перед движущимся транс­портом.

  • Может ли водитель мгновенно остановить машину? (Нет.)

  • Каким бы опытным не был водитель, он никогда не сможет моментально остановить машину. Прежде чем он нажмет на тормоз, пройдет какое то время - секунда. Но и за се­кунду автомобиль, который двигался со скоростью 30 км/ч, пройдет более 8 м, со скоростью 40 км/ч - 11 м, со скоро­стью 60 км/ч - почти 17 м.

Но давайте предположим, что шофер сразу нажал на тор­моза, хотя это практически невозможно. Но и в этом случае автомобиль, как и любое другое транспортное средство, сразу не остановится, а будет продолжать движение по инерции. Таким образом, до полной остановки автомобиль пройдет еще какое-то расстояние. Это расстояние, которое проходит машина с момента торможения до полной оста­новки, называется тормозным путем. И чем больше скорость машины, тем больше ее тормоз­ной путь.

Беседа по таблице «Тормозной путь машины».

-hello_html_6ee354ee.pngО чем говорят нам эти рисунки? (Если по сухой проезжей части машина двигалась со скоростью 20 км/ч, то ее тор­мозной путь составляет 3 м. Если машина двигалась со скоростью 40 км/ч, то до полной остановки она проедет еще 17 м. Если скорость машины 60 км/ч, то тормозной путь равен 23 м.)

Физкультминутка

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

-Ребята, а как снег, дождь, темнота, туман мешают водите­лю? (Ответы детей.)

После этого учитель подводит детей к тому, что не только скорость машины влияет на ее тормозной путь, но и погодные условия.

Работа по второй таблице.

hello_html_7ee4289c.png

-Ребята, о чем можно рассказать по этому рисунку? (Если на сухой дороге тормозной путь машины 23 м, то после дождя дорога становится мокрой, тормозной путь уве­личивается, если дорога скользкая, то тормозной путь еще больше.).

-А что еще может влиять на величину тормозного пути? (Состояние дорог, состояние шин автомобиля, состояние тормозной системы машины, тяжесть самой машины по.'Wс тяжелые машины - грузовые, автобусы - имеют больший тормозной путь, чем легковые.)

VI. Стадия рефлексии

Обсуждение вопроса-задачки:

Целый день шел проливной дождь. Мне не хотелось выходить их дома, но к концу дня я все же решил пойти в библиотеку. Подойдя к до­роге, я посмотрел по сторонам. Машин, как мне показалось, поблизости не было. Прикрывшись зонтиком, я зашагал по проезжей части - и вдруг пронзительный визг тормозов! Автомобиль занесло так, что он стал двигаться в обратном направлении.

Испугавшись, я мгновенно оказался на тротуаре. Здесь ко мне об­ратился мужчина. - Ты понял, почему это произошло? И хотя я ответил утвердительно, но ничего не понял.

-А вы, ребята? (Мальчик невнимательно посмотрел по сто­ронам, он забыл о том, что во время дождя видимость ухудшается.)

-Что мешает водителю быстро затормозить? (Дождь, снег, темнота, плохая видимость - туман.)

-Как пешеходу сделаться более заметным? (На одежде, портфелях, обуви использовать светоотражающие по­лоски, нашивки, которые в темноте светятся.)































Урок 17. Где можно и где нельзя играть

Цели: понять, что игры на проезжей части опасны, опреде­лить наиболее безопасные места для игр.

Оборудование: знак «Скользкая дорога».

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, я вам прочитаю стихотворение, а вы попробуйте догадаться, о чем мы будем сегодня говорить на уроке.

Мише дали новый мячик.

Миша сам, как мячик, скачет,

Забывает про дорогу,

На машины не глядит,

И братишка старший строго,

Очень строго говорит:

- У дороги - не играй,

На нее не выбегай,

Вдруг споткнешься, упадешь –

Под колеса попадешь.

-Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (О том, где можно и где нельзя играть.)

  1. Стадия осмысления

-Большую опасность представляют игры детей на проезжей

части улиц и дорог. Почему опасно играть на проезжей части? (Ответы детей.)


Чтение рассказа А. Дорохова «Авария». Вот какой случай произошел на одном из самых широких проспек­тов Москвы.

По проспекту ехал тяжелый грузовик с прицепом, полным кирпича. Впереди дорога была свободна, и шофер прибавил скорость. Внезапно из-за кустиков, которыми отделен здесь тротуар, на про­езжую часть вылетел мяч, а за ним выскочила девочка, старавшаяся его догнать. Забыв обо всем на свете, она бежала прямо наперерез несущемуся на большой скорости грузовику.

Опытный шофер был внимателен. Он мгновенно нажал на тормоз, круто повернул руль. Громадная машина проскочила в двух шагах от девочки, не задев ее.

Однако такое резкое торможение не прошло даром. Груженый при­цеп развернуло, бросило вправо, и он всей тяжестью ударил по двум стоящим возле тротуара легковым машинам.

Вот какова цена легкомысленного поступка девочки...


-Где девочка играла в мяч? (На тротуаре.)

-Можно ли играть на тротуаре? (Нет.) Почему? (Мешаешь пешеходам, можно, увлекшись игрой, случайно выскочить на проезжую часть и попасть под машину.)

-Почему девочка выбежала за мячом на проезжую часть улицы?

-Что сделал шофер, чтобы не наехать на девочку?

-Смог ли шофер сразу остановить тяжелый грузовик?

Физкультминутка

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья,

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель предлагает послушать стихотворение А. Эдельмана «Приятели».

Эти ребята приятели были,

Вместе играть на дорогу ходили,

Вместе шалили, вместе катались,

Вместе с крючком за машиной гонялись.

Им объяснили: «Ребята, напрасно

Вы здесь играете - это опасно!

Лучше уйдите-ка вы с мостовой.

Незачем зря рисковать головой».

«Много мы слышали разных советов»,

- Лихо ответили дети на это.

И, уцепившись на полном ходу,

Быстро помчались у всех на виду.

Вдруг на углу повернул грузовик,

Кто-то сорвался, послышался крик...

И не забыть этот миг никогда –

Видят ребята - случилась беда!

Лучше б, совету хорошему веря,

Вы собирались в саду или сквере,

Или в хорошем просторном дворе

- Там безопасно играть детворе.

Помните, дети! Игра на дороге

Каждого может оставить безногим,

И покататься, побегать тогда

Вам не придется, друзья, никогда!

-Как решили поиграть друзья? (Они зацеплялись крючком за автомобили.) Что с ними может случиться? Можно ли играть в такие игры?

-Кто запомнил, где советуют играть детям? (В саду, скве­ре, в просторном дворе.) Ребята, а где еще можно играть? (В детских городках, в школьном дворе.)

-В места, отведенные для игр, въезд транспорта запрещен, и играть можно в безопасности.


Послушайте еще одно сти­хотворение «Опасный каток».

Скрылись под снегом газоны с травой,

Скользко машинам на мостовой,

Льдом затянуло русло реки,

Плюшевый мишка встал на коньки.

Только кататься не на катке –

Вышел на улицу с клюшкой в руке.

Мчатся машины невдалеке.

Трудно шоферам зимой тормозить,

Шины по снегу станут скользить,

Долго ли, дети, тут до беды?!

Есть для хоккея катки и пруды,

Только ботинки с коньками надень,

Лед будет петь под ногами весь день.

А мостовая - опасный каток,

Нужно во двор возвращаться, дружок!

С. Титов

-Почему этот каток назван опасным? (Мишка вышел ка­таться на коньках невдалеке от машин.)

-А сможет ли шофер быстро остановить машину? (Нет, на скользкой дороге тормозной путь машины большой - 70 м.) А где безопасно кататься на коньках? (На специально за­литых катках, которые оборудуют в безопасных местах, далеко от проезжей части.)

-Как сделать так, чтобы ваши игры стали безопасными? (Надо соблюдать правила. Нельзя играть на мостовой и рядом с проезжей частью, не играть на тротуаре, не це­пляться за автомобили.)

VI. Стадия рефлексии

Учитель предлагает проиграть в игру «Запрещается - раз­решается».

Играть на мостовой... (запрещается). Играть в парке... (разрешается). Играть на тротуаре... (запрещается), А на проезжей части... (запрещается). Кататься с горки у дороги.. .(запрещается), А на детской площадке играть ...(разрешается). Устраивать каток на мостовой... (запрещается), Цепляться за машины...(запрещается). Игры в скверах.. .(разрешаются), Во дворах, на стадионах... (разрешаются). В заключение учитель читает стихотворение и показывает знак «Скользкая дорога»:

Видишь знак: здесь скользко очень,

Будь подальше от обочин,

У дороги не вертись

И машин поберегись.

У дороги осторожно

Надо проходить,

Потому что невозможно

Транспорт враз остановить,

Если быстро мчится он,

Да еще и нагружен.

Берегите руки, ноги –

Не шалите у дороги!

Дополнительный материал

Глупый утенок играет в футбол,

Хочется очень забить ему гол.

Гонит по улице мяч со двора...

Разве для улиц эта игра?

Здесь не футбольное поле с травой.

Мчатся машины по мостовой:

Красный автобус, такси, грузовик –

Тут под машиной очутишься вмиг.

Слушай, утенок, себя береги,

С улицы шумной скорее беги,

Сразу за домом, рядом со школой

Есть у ребят уголок для футбола.

Там целый день, хоть вприпрыжку,

Хоть вскачь,

Будешь гонять в безопасности мяч!

Видит мартышка: родителей нет,

Вмиг оседлала велосипед,

Только сверкнули на солнышке спицы,

Решила к машине она прицепиться.

Ехал по улице грузовик,

Мартышка за борт ухватилася вмиг.

Страшно прохожим смотреть на мартышку:

Всюду машины: и слева, и справа. Очень опасная эта забава.







































Урок 18. Практическое занятие «Улицы города»

Цели: ознакомить с улицами города; определить улицы с од­носторонним и двусторонним движением.

Оборудование: карточки со словами: «налево», «направо», «перехожу»; таблицы, в которых дети будут искать слова.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

- Ребята, перед вами таблица, но не простая. В ней спрятались слова. Слова можно искать в строчках, столбиках и по диа­гонали (от уголочка к уголочку). Какие слова спрятались?

m

У

л

и

Ц

а

м

с

Р

в

р

н

л

а

У

п

о

3

X

э

ш

м

ь

ю

m

ф

я

и

У

ц

я

й

и

н

д

о

р

о

г

а

а

ж

Щ

3

X

ъ

б

Р

(Дорога, улица, машина, тротуар.)

Затем учитель предлагает игру «Какое слово пропущено».

Детям предлагается прочитать данные слова и, устанавливая отношения между ними, найти пропущенные слова.

Машины / мостовая = ? / тротуар = машины, пешеходы / ? (Машины движутся по мостовой, по тротуару ходят пеше­ходы, а машины и пешеходы движутся по улицам.)

(Машины /мостовая = пешеходы / тротуар = машины, пе­шеходы / улица.)

  1. Стадия осмысления

  • Что вы знаете об улице? (Ответы детей.)

  • Сейчас мы выйдем на улицу. Как называется улица, по которой транспорт идет в одну сторону? (Улица с одно­сторонним движением.)

  • А в две стороны, навстречу друг другу? (Улица с двусто­ронним движением.)

Во время экскурсии необходимо обсудить вопросы:

  • Кому легче остановиться: машине или пешеходу?

  • Как надо переходить улицу с двусторонним движением?

  • Как надо переходить улицу с односторонним движением?

  • Посмотреть, понаблюдать, как пешеходы переходят про­езжую часть: верно или неверно. Проанализировать уви­денное.

    1. Стадия рефлексии

После экскурсии в классе подводятся итоги. Учитель раздает детям карточки со словами:

Налево Направо Перехожу

- Ребята, давайте представим, что мы переходим улицу с дву­сторонним движением.

Дети с карточками должны встать в таком порядке, кото­рый соответствует их действиям при переходе через проезжую часть.

Затем они составляют рассказ. (Я подхожу к проезжей ча­сти, сначала смотрю налево, затем смотрю направо, если слева и справа машин нет, то перехожу проезжую часть.)

Следует учить детей переходить проезжую часть за один пе­реход, чтобы ребенок не оказался между двумя рядами движу­щихся машин, не успев завершить переход.

-А как перейти улицу с односторонним движением? (При одностороннем движении надо посмотреть в ту сторону, откуда движется транспорт.)

















































МЫ - ПАССАЖИРЫ

Урок 19. Знакомство с транспортом города

Цель: ознакомить с разными видами общественного транс­порта и знаками, обозначающими остановку транспорта.

Оборудование: дорожные знаки: «Место остановки автобу­са и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», картинки с изображением общественного транспорта.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, отгадайте загадки:

Что за синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус.)

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками. (Троллейбус.)

Я песок погрузил,

Он отвез и сам свалил.

Мне в работе помогал

Это чудо... (самосвал).

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень часто, в час любой

Провезу вас под землей. (Метро.)

-Назовите отгадки загадок. (Автобус, троллейбус, самосвал, метро.)

-Назовите одним словом, что это? (Транспорт.)

-Как вы думаете, какой из этих видов транспорта «лиш­ний»? (Самосвал, потому что это грузовой транспорт, а автобус, метро, троллейбус - общественный транс­порт.)

-Каким словом, обозначающим транспорт, можно продол­жить этот ряд? (Трамвай.)

-Чтобы в городе быстрее добраться до места назначения, все пользуются общественным транспортом - автобусами, троллейбусами, трамваями, метро. Как называют людей, которые пользуются общественным транспортом? (Пас­сажиры.)

-Сегодня тема нашего урока «Мы - пассажиры».

  1. Стадия осмысления

-Транспорт, который перевозит пассажиров, называется городским, или общественным. Автобусы, метро, трам­ваи, троллейбусы - это общественный транспорт. Что вы можете рассказать о нем? (Ответы детей.)

Если ученики что-то не сказали, то учитель дополняет:

-Автобусы, метро, трамваи, троллейбусы в городе следуют по своим направлениям - маршрутам. По номерам мы узна­ем, по какому маршруту следует транспорт. На своем пути они делают остановки для посадки и высадки пассажиров. На этих остановках оборудуются специальные посадочные площадки, а там, где их нет, пассажиры ожидают транспорт на обочине или на тротуаре около указателя остановки.

Учитель показывает дорожный знак «Место остановки ав­тобуса и (или) троллейбуса» и просит подумать и ответить на вопрос:

-Что обозначает этот знак?

Затем показывает знак «Место остановки трамвая».

-А как называется этот знак?

Физкультминутка

Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу

Далеко их укачу.

Ученики встают и читают первую строчку. После слов «За­гудел паровоз» говорят: «Ту-ту», кладут руки на плечи впереди стоящему ученику. Так образовались «паровозы», которые мо-

гут «проехать» по проходам между партами и вернуться на свои места.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Игра «Отгадай слово» На доске нарисованы схемы для игры. Учитель читает описание транспорта и предлагает назвать четыре буквы, если такие буквы в слове есть, то они записыва­ются в соответствующие клеточки. Затем предлагается отгадать все слово. Выигрывает тот, кто отгадал слово первым.

У этого трамвая вагоны были двухэтажные. Верхний этаж назывался империал. Пассажиры входили наверх по железной лестнице, держась за перила. У верхнего этажа не было крыши, и пассажиры ехали под открытым небом. В теплую солнечную погоду такая поездка была приятной, а вот в дождь или мороз все хотели ехать под крышей, на нижнем этаже. Освещались такие трамвай керосиновыми лампами. Вдоль стен стояли скамейки. По вагону ходил кондуктор и продавал билеты.

Двигался такой трамвай с помощью пара. Перед началом поездки кочегар-машинист растапливал печь и нагревал котел с водой.

- Как назывался такой трамвай? (Паровой.)

Сначала этот вид транспорта был похож на маленькую те­лежку и вмещал не более 20 пассажиров. Он питался электро­энергией с помощью ролика, который катился по проводу. Ролик часто сваливался, и он замирал на месте. Пассажиры терпеливо ждали, пока водитель починит неполадки, и снова трогались в путь. (Троллейбус.)

3. Что это?

Под аптеки и заводы,

Под закаты и восходы,

Под вокзалы и цветы,

Под каналы и мосты,

И еще

Под очень много

Сверху вниз

Ушла дорога.

Где-то там на глубине –

Дивный мрамор на стене.

Там сверкает в подземелье

Россыпь яркая огней.

Там -

Гремучие тоннели

Из железа и камней. ...

Нас уносит Синий поезд.

А над нами, В потолке,

Ни о чем не беспокоясь,

Рыбки плавают в реке. (Метро.)

-Эта лестница движется вверх и вниз. Она доставляет пас­сажиров к поездам метро. (Эскалатор.)

-Ребята, а знаете ли вы каково полное название метро? (Метрополитен.)

-А почему в крупных городах строят метро - подземные железные дороги? (В больших городах, в которых живет больше миллиона человек, троллейбусы, автобусы, трам­ваи и троллейбусы не успевают развозить людей по горо­ду. Метро - это быстрый вид транспорта. За короткое время вместительные вагоны доставляют пассажиров из одного конца города в другой.)

Дополнительный материал

Строят метро на глубине 15-20 м. Поэтому шум мчащихся под землей поездов никому не мешает.

В нашей стране метро есть в Алматы.

Станции метро очень красивы. Стены и потолки отделаны мра­мором и гранитом, полы выложены плиткой. Над украшением мет­ро работали архитекторы, художники и скульпторы. Ни одна станция не похожа на другую. По некоторым станциям можно ходить как по музею, разглядывая скульптуры и мозайку, лепные украшения и изящ­ные светильники.

Первую подземную дорогу построили в английском городе Лон­доне в 1863 году. Она связывала два вокзала. Длина ее была три с половиной километра. Тогда еще не было электричества, и подземный поезд вез паровоз. Он сильно дымил и коптил. И случалось так, что пассажиры выходили из подземки (так в Лондоне зовут метро) по­крытые сажей. Но, несмотря на дым и копоть, горожане любили про­катиться под землей.

Через 30 лет, в 1890 году, в Лондоне по подземной дороге покати­лись уже поезда с электрическим двигателем.

VI. Стадия рефлексии

-Что такое общественный транспорт?

-О каком общественном транспорте загадки?

Спозаранку за окошком

Стук и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят пестрые дома. (Трамвай.)

По асфальту катит дом,

Пассажиры едут в нем,

А над крышею - усы,

Но они не для красы. (Троллейбус.)

-Чем похожи и чем отличаются трамвай и троллейбус?

-Послушайте, какой интересный случай произошел одна­жды в троллейбусе.

С базара в троллейбусе

Ехал народ.

С корзинкой старик

Пробирался вперед.

Он сел у окошка

И в то же мгновенье

Задвинул корзинку свою

Под сиденье!

-Вам сколько билетов? - Спросили его.

-Мне хватит, - Ответил старик, - Одного.

Но только достал

Из кармана пятак,

Как вдруг под сиденьем

Послышалось: «Кряк!»

Старик на корзинке

Поправил тряпицу,

Чтоб люди не слушали

Глупую птицу.

И вновь протянул

Запотевший пятак,

И вновь под сиденьем

Послышалось: «Кряк!»

Ему пассажиры

Советуют в шутку:

- Возьмите, товарищ,

Билет и на утку!

-Давайте! -

Вздохнул растерявшийся дед.

И сунул сердито В корзинку билет.

Ю. Кушак




































Урок 20. Правила поведения в транспорте

Цель: ознакомить с правилами поведения в общественном транспорте и правилами пользования общественным транс­портом.

Оборудование: на доске рамка для кроссворда, карточки с не- дописанными предложениями.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Разгадывание кроссворда.

        1. Участник дорожного движения, который передвигается по тротуару.

        2. Место пересечения двух дорог.

        3. Место для посадки и высадки пассажиров.

        4. Он регулирует движение на перекрестке.

        5. Край, боковая часть дороги, пути.

        6. Два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда.

        7. Вид городского транспорта.

hello_html_288ebc6.png


-Какое слово в рамочке получилось? (Правила.)

-Какие правила дорожного движения мы уже знаем? (От­веты детей.)

-Как вы думаете, существуют ли правила пользования об­щественным транспортом? (Да.)

-О правилах, которые надо соблюдать в общественном транспорте мы будем говорить сегодня на уроке.

III. Стадия осмысления

-Какие правила нарушила Любочка в стихотворении A.JI. Барто?

Едет Любочка в трамвае,

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

-Фу! Какая теснота! Говорит она старушке:

-Это детские места.

-Ну садись, - вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот такая Любочка

Во всей своей красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя необязательно

Они зовутся Любами.

(Любочка нарушила несколько правил: она не покупала билет; толкалась, проходя вперед; не уступала место старушкам.)

-Какие правила не соблюдала Любочка, а все должны со­блюдать? (Оплачивать проезд или показывать кондукто­ру проездные билеты. В автобусе, трамвае, троллейбусе не толкаться, спокойно проходить вперед. Уступать ме­сто пожилым людям.)

Далее учитель раздает детям карточки, на которых не допи­саны предложения. Дети должны дополнить их. Можно органи­зовать работу в парах или группах.

  1. Ожидать транспорт необходимо на..., не выходя на про­езжую часть.

  2. Не начинать посадку в транспорт до тех пор, пока он со­всем не ...

  3. Чтобы водитель хорошо видел пассажиров, особенно по­жилых и детей, посадку в автобус, трамвай и троллейбус лучше производить через... дверь.

  4. Если свободных мест мало, то надо уступать места..., ... и пассажирам с...

  5. В салоне автобуса, трамвая и троллейбуса надо вести себя ...

  6. К... надо готовиться заранее, чтобы не расталкивать пас­сажиров.

(Пропущенные слова:

  1. предложение - остановке;

        1. предложение - остановился;

        2. предложение - переднюю дверь;

        3. предложение - пожилым, больным, пассажирам с детьми;

        4. предложение - спокойно;

        5. предложение - выходу.)

Физкультминутка

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо. Получается на славу!

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель предлагает поиграть в игру «Исчезнувшее НЕ».

  • Ребята, исчезло коротенькое слово «не». С пассажирами может случиться беда. Верните НЕ на свое место.

  1. Если на остановке много народа, становись в первый ряд. Тебя случайно могут толкнуть под колеса.

  2. Во время движения транспорта стой на ступеньках и при­слоняйся к дверям.

  3. Высовывайся сам и выставляй руки в открытые окна.

  4. Спи во время движения. Если водитель затормозит, можно сильно удариться.

  5. При выходе из трамвая обходи его спереди, а перейди на тротуар, дойди до ближайшего перехода и там перейди улицу.

  6. При выходе из автобуса обходи его сзади, а перейди на тротуар, дойди до ближайшего перехода и там перейди улицу.

Ответы:

  1. Если на остановке много народа, не становись в первый ряд. Тебя случайно могут толкнуть под колеса.

  2. Во время движения транспорта не стой на ступеньках и не прислоняйся к дверям.

  3. Не высовывайся сам и не выставляй руки в открытые окна.

  4. Не спи во время движения. Если водитель затормозит, мож­но сильно удариться.

  5. При выходе из трамвая не обходи его спереди, а перейди на тротуар, дойди до ближайшего перехода и там перейди улицу.

  6. При выходе из автобуса не обходи его сзади, а перейди на тротуар, дойди до ближайшего перехода и там перейди улицу.

VI. Стадия рефлексии

Детям предлагается поиграть в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»

Правила: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои дру­зья!», а если вы так не поступаете, то молчите.

А теперь я вас проверю

И игру для вас затею.

Вот задам сейчас вопросы -

Отвечать на них не просто.

На дороге очень важно вам, ребята, не зевать,

Все правила движенья вы твердо должны знать.

Кто из вас идет вперед

Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб проветриться в троллейбусе немножко, Кто и голову, и туловище высунул в окошко? (Дети молчат.)

Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб занять успеть в трамвае сиденье, Кто в толпу полез без промедленья? (Дети молчат.)

Кто тому, чтоб на автобус не опоздать, Предпочитает не торопиться и не рисковать? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Кто, чтоб не загромождать проход, В транспорте старается пройти вперед? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Кто же, правила не зная, Едет «зайцем» на трамвае? (Дети молчат.)

Кто, пусть честно говорит,

На трамвае не висит? (Это я, это я, это все мои друзья!)















Урок 21. Встреча с работником ГИБДД

Цели: повторить правила дорожного движения; проанализи­ровать случаи, произошедшие с детьми.

Оборудование: тест на листочках, у детей - тетради и цвет­ные карандаши или фломастеры.

Ход урока

Вариант урока 1. На урок пригласить инспектора ГИБД Д, который организует беседу по правилам дорожного движения. Вариант урока 2.

  1. Организационный момент

  2. Стадия подготовки

- Ребята, сейчас я прочитаю стихотворение Ю. Могутина «Случай на мостовой». Слушайте внимательно, после чте­ния вас ждет тест.

Сядь-ка, дружок,

И страницу открой.

Я написал эту книжку,

Чтобы беда не случилась с тобой

Так же, как с этим мальчишкой.

Гудят грузовики вокруг,

Стремглав машины катят,

И вдруг мальчишка

Во весь дух

Летит на самокате.

То вынырнет из-за угла

Наперерез машине,

То вдруг помчится, как стрела,

По самой середине.

На светофоре красный свет:

Езда опасна - хода нет!

Но мчится дальше озорник

И с видом победителя

Чуть не попал под грузовик,

Перепугав водителя.

И снова мальчик услыхал

Мотор, ревущий грозно,

Успел заметить самосвал,

Но было слишком поздно.

Закрыты в ужасе глаза –

Визжат надсадно тормоза.

По присмиревшей мостовой.

Спешит к бедняге постовой.

Так на проезжей части

Произошло несчастье.

Этот мальчик

Не выучил правил.

Сколько горя

Он людям доставил!

Плачут родители:

Мальчика сбили!

Хмуры водители

В автомобилях. «Скорая» мчится,

Свистит постовой:

Мальчика сбили

На мостовой.

Из-за несчастья

Закрыт перекресток,

Город в тот час

Лихорадило просто.

Грузы в тот день

Опоздали на стройку,

Хлеб в магазин

Не доставлен был к сроку.

Не получил молока гастроном,

Доктор к больным опоздал

На прием.

Ну а виновник?

Виновник в больнице...

Стены,

Халаты,

Грустные лица.

В армию мальчик

Теперь не пойдет,

И не возьмут инвалида

На флот.

Он не помчится

Осваивать Север,

Он не посеет

Пшеницу и клевер.

Кто-то другой

Обойдет с рюкзаком

Землю цветущую нашу

Пешком.

Жалко вам мальчика?

Жалко и мне.

Ваше здоровье

Нужно стране.

Все запомним, как один:

Мостовая - для машин,

Пешеходам - путь свободный

По дорожке пешеходной.

Гоняя мяч по мостовой.

Рискует мальчик головой.

Отведены вам для игры

И спортплощадки, и дворы.

III. Тест по содержанию стихотворения

1. На чем мальчик катался по проезжей части?

а) на самокате;

б) на велосипеде;

в) на роликовых коньках.

2)Где катался мальчик?

а) по тротуару;

б) по самой середине дороги;

в) по двору.

  1. Что случилось с мальчиком?

а) мальчика сбили;

б) мальчика отвели домой;

в) мальчика остановили пешеходы.

  1. На какой свет светофора мчался мальчик?

а) на желтый;

б) на зеленый;

в) на красный.

  1. Что отводится для детских игр?

а) проезжая часть;

б) спортплощадки;

в) мостовая;

г) тротуар.

Ответы: 1 - а, 2 - б, 3 - а, 4 - в, 5 - б. Проверка работ. Учитель читает вопрос и называет правиль­ный ответ. Ученики проверяют свои работы. Учитель просит встать тех учеников, у которых выбраны правильные ответы. Это самые внимательные ученики.

IV. Беседа по вопросам

  • Почему с мальчиком случилось несчастье?

  • Можно ли кататься на самокате по проезжей части?

  • Можно ли переходить дорогу на красный свет светофора, если поблизости нет машин?

  • Почему нельзя неожиданно появляться перед близко иду­щим транспортом?

  • Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихо­творение?

  • Ребята, а если вы катались на самокате, на велосипеде и надо перейти проезжую часть. Как это правильно сде­лать? (Надо слезть с велосипеда или самоката и спокойно перейти проезжую часть по пешеходному переходу, держа самокат или велосипед за руль. Нельзя переезжать проез­жую часть на самокате или велосипеде.)

  1. Физкультминутка

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели и за дело.

  1. Стадия рефлексии

  • Ребята, а какое правило нарушили дети в следующем сти­хотворении?

Гололед

Февраль был теплым, как апрель,

Внезапно подморозило,

А тут еще снежку метель

На тротуар подбросила.

Скользит автобус голубой.

Не зря шофер волнуется

- Ребята - школьники гурьбой

Перебегают улицу.

Один упал, упал другой,

Поспешность не помощница:

Один затылок трет рукой,

Другой от боли морщится.

Шофер отвел от них беду

(Так не всегда случается)...

На мостовой шалить на льду,

Конечно, воспрещается.

И. Лешкевич

(Ответы детей.)

  • А почему автобус не смог остановиться, а скользил по про­езжей части? (Лед и снег на проезжей части.)

  • На какой дороге тормозной путь машины больше, меньше? В завершение урока учитель предлагает детям придумать

и нарисовать знак «Игры на проезжей части запрещены».









































Урок 22. Обобщающий урок по теме «Улица полна неожиданностей»

Цели: обобщить знания по правилам дорожного движения.

Оборудование: учитель заранее раздает детям стишки для заучивания, карточки для игры, рисунок с героиней - Аварией, правила «Что должен знать пешеход».

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

На доске записаны два столбика слов:

двигатель

желание

низина

заправил

увидел

пила

якорь

-Ребята, на доске - слова. Сейчас вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

-Составьте слово из вторых слогов слов первого столбика и из первых слогов слов второго столбика. Что получилось? (Правша движения.)

-Сегодня на уроке мы повторим правила дорожного дви­жения.

III. Стадия осмысления

Учитель приглашает к доске пятерых учеников, которые наи­зусть рассказывают стихотворение О. Бедарева «Азбука безо­пасности».

-Сейчас ребята расскажут стихотворение О. Бедарева «Азбу­ка безопасности». Слушайте внимательно и приготовьтесь ответить на вопрос: «О каких правилах движения в них говорится?»

Дети рассказывают стихотворение.

Асфальтом улицы мостятся,

Автомобили быстро мчатся,

Бурлит в движенье мостовая –

Бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны

- Держитесь правой стороны.

Должен помнить пешеход:

Перекресток - переход.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора.

Желтый свет - предупреждение!

Жди сигнала для движения.

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

Иди вперед! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Красный свет нам говорит:

Стой! Опасно! Путь закрыт!

Леша с Любой ходят парой.

Где идут? По тротуару. (В этом стихотворении мы встретили правша: при движе­нии надо держаться правой стороны, пешеход должен перехо­дить перекресток по переходу, все должны подчиняться свето­фору, на желтый свет приготовиться, на красный стоять, на зеленый идти, пешеходы ходят по тротуару.)

Следующая группа детей продолжает читать наизусть сти­хотворение.

Не смей на буфере кататься:

Не трудно с буфера сорваться.

Опасность ротозея ждет

Около любых ворот.

По асфальту точек стежка –

Пешеходная дорожка.

Риск ненужный, так и знай,

На ходу скакать в трамвай.

Совет - не доверяй сноровке,

Входи в трамвай на остановке.

Ты не мартышка и не кошка,

И не трапеция - подножка.

Ученик, садясь в трамвай,

Старшим место уступай.

Футбол - хорошая игра

На стадионе, детвора.

Хоккей - игра на льду зимой,

Но не играй на мостовой.

Цеплять крючком машины борт –

Опасный и ненужный спорт.

Чтоб тебя не задавили,

Не висни на авотмобиле.

Помни, школьник, всегда и всем

Ты на улице пример.

- О каких правилах движения вы услышали? (Нельзя цеп­ляться за машины и виснуть на них, в трамвай надо захо-дить спокойно, успупать старшим место, нельзя играть на мостовой, надо играть на стадионах.) Следующая группа учеников завершает чтение.

Щади здоровье, жизнь щади –

За движением следи.

Экзамен важного значенья

Держи по правилам движенья.

Юные граждане, Тани и Пети,

Твердо запомните правила эти.

Ясно, чтобы быть здоровым,

Чтобы быть к труду готовым.

Эту азбуку, друзья,

Нужно знать от А до Я.

-Ребята, после физкультминутки вас ждет экзамен - игра по правилам дорожного движения.

Физкультминутка

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети. (Присели.)

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали. (Встают на носочки, руки

вверх.)

И как зайки поскакали. (Руки на поясе, легкие прыжки на месте.) И за кустики пропали. (Тихо сели.)

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель проводит игру «Вредные советы». Учитель показывает детям рисунок с Аварией. (Это героиня, у нее разбитые очки, на лице ссадины.)

-Ребята, это Авария. Ее так зовут, потому что она очень любит, когда на улицах случается беда - дорожные происшествия. Вот и сегодня может произойти недоразумение, если вы не наведете порядок в предложениях.

Учитель раздает ученикам карточки с предложениями, из которых Аварией «похищено» коротенькое слово «не» и полу­чились вредные советы.

Ученик выходит к доске, читает свое предложение, а дети «возвращают» слово «не» на место и повторяют предложение правильно.


  • Переходи проезжую часть на красный свет светофора.

  • Иди через улицу на желтый свет.

  • Пешеход, иди по левой стороне тротуара, а иди по правой стороне, чтобы не мешать встречным людям.

  • Играй на мостовой.

  • Организуй игры на тротуарах.

  • В футбол, хоккей играй на проезжей части.

  • Играй мячом около дороги.

  • Зацепляйся за машины.

  • Переходи проезжую часть перед близко идущей машиной, если торопишься.

  • Обходи автобус сзади, а иди до ближайшего пешеходного перехода.

  • В салоне автобуса, трамвая, троллейбуса разрешается кри­чать, ставить сумки, портфели в проход.

  • Переходи улицу на красный свет, если машин нет.

  • Выбегай на дорогу, если в школе ты получил пятерку и спе­шишь домой сообщить о ней.

  • Езди на велосипеде по проезжей части до 14 лет.

  • Если водитель нажмет на тормоз, то машина сможет бы­стро остановиться.

VI. Стадия рефлексии

В конце урока учитель предлагает составить памятку «Что должен знать пешеход».

Правила записаны на листах. Учитель читает первую часть правила, а ученики должны продолжить его. После урока эти правила можно вывесить в классе в уголке безопасности.

«Что должен знать пешеход»

  1. Пешеход, ходи по тротуару, ... (придерживаясь правой стороны).

  2. Переходи улицу спокойным шагом только по... (пешеход­ному переходу).

  3. Разрешающий для перехода сигнал светофора - ... (зе­леный).

  4. На красный и желтый свет улицу переходить... (нельзя).

  5. При переходе дороги убедись, что транспорта нет. Посмот­ри сначала..., а потом... (налево, а потом направо).

  6. 3а городом безопасно идти по обочине... (навстречу транспорту).

  7. Никогда не переходи проезжую часть... (перед близко иду­щим транспортом).





Урок 23. Практическое занятие «Виды перекрестков»

Цель: обобщить знания по теме «Перекресток». Оборудование: карточки с кроссвордами на каждого ученика, тетради, цветные карандаши.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Учитель предлагает разгадать кроссворд и узнать, о чем пой­дет речь на уроке.

hello_html_m3beded79.png

По горизонтали:

  1. Место, где производится посадка и высадка пассажиров.

  2. Участник дорожного движения, который пользуется обще­ственным транспортом.

  3. На самом перекрестке

Стоит колдун трехглазый,

Но никогда не смотрит

Тремя глазами сразу.

Откроет красный глаз:

«Ни с места! Съем сейчас!»

Откроет желтый глаз:

«Предупреждаю вас!»

Мигнет зеленым глазом –

И всех пропустит разом! Что это?


  1. Место, предназначенное для перехода улицы.

По вертикали:

  1. Запрещающий движение свет светофора.

  2. Край загородной дороги, по которому пешеходы двигаются навстречу транспорту.

  3. Свет светофора, который разрешает движение.

  4. Место для движения пешеходов в городе.

  5. Они «разговаривают молча».

  6. Участник дорожного движения, который ходит по тротуару.

  7. Ими транспортные средства освещают дорогу.

  8. Вид общественного транспорта.

- Из выделенных букв надо составить ключевое слово.


3

4

5

6

7

8

9

10

11

(Перекресток.)

  • Сегодня на уроке мы вспомним все о перекрестке.

III. Стадия осмысления

Учитель с учениками выходят на улицу на экскурсию, цель которой - рассмотреть перекрестки.

Вопросы для беседы:

  • Что такое перекресток? (Место пересечения дорог, улиц.)

  • Какие перекрестки вы знаете? (Четырехсторонние, трех­сторонние.)

  • Какие перекрестки называются четырехсторонними? (Пе­рекрестки, которые образуются при пересечении двух улиц или дорог.)

  • Какие перекрестки называются трехсторонними? (Перекре­стки, которые образуются при разделении одной улицы на две или при вливании одной улицы в другую.)

Учитель подводит учеников к перекрестку и спрашивает:

  • Какой это перекресток?

  • Какие знаки установлены на этом перекрестке?

  • Как правильно перейти перекресток?

Если около школы есть разные виды перекрестков, то учитель подводит класс к ним и беседует по предыдущим вопросам.

Если около школы нет разных перекрестков, то в зале можно мелом на полу нарисовать их. Выбрать регулировщика, вспом­нить его сигналы и потренироваться переходить перекресток по сигналам регулировщика.

Вариант: выбрать ученика, который будет по порядку пока­зывать сигналы светофора, а ученики группами будут переходить перекресток по этим сигналам.

IV. Стадия рефлексии

Работа продолжается в классе.

Учитель предлагает в тетрадях нарисовать перекрестки, ко­торые встречаются ученикам на пути в школу.

















III. БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ (4 ч)

/

Урок 24. Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний периоды

Цели: актуализировать знания детей о водоемах; ознако­мить с правилами поведения у воды в осеннее и зимнее время года.

Оборудование: таблицы (каждому ученику), тексты для чте­ния и утверждения (можно по одному экземпляру на парту).

Ход урока


  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • Ребята, послушайте рассказ. Будьте внимательны.

Бегут по земле реки и ручьи, разливаются моря и озера. А тебе приходилось пить воду из колодца? Это вода из подземной реки или из чистого, как слеза, подземного озера.

... Бегут в темном подземном царстве ручьи. В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы и не идут звери, чтобы на­питься вкусной воды. Под землей нет ни рыб, ни птиц, ни животных. И ручейки упорно пробиваются наверх, где светит солнце и где все им будут рады.

Долго подыскивает чистая струйка место, где можно вырваться из подземного плена. И, наконец, где-нибудь в низинке, где помягче земля, вверх начинает биться маленький фонтанчик. Родник родился!

В лесной тишине раздается его звонкий хрустальный голос. «Клю! Клю!» - слышится в его журчании. Вот почему родник назы­вают и ключом.

Он как будто приглашает отведать его студеной чистой воды и по­слушать его радостную песенку.

На земле родник не успокоится. Он станет началом - истоком - новой речки, которая побежит вперед к большой реке и вольется в ее глубокие воды.

  • Где в рассказе встретилась вода в природе?

Учитель на доске составляет схему:

hello_html_54e4e645.png

-А где еще встречается вода? (Океаны, пруды.) Учитель дописывает.

-А может ли вода стать опасностью для человека? (Ответы детей.)

-О каком времени года говорится в загадках?

Дни стали короче,

Длиннее стали ночи.

Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Осенью.)

Тройка - тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Все покрылось серебром. (Зима.)

-Сегодня мы будем говорить об опасностях и правилах по­ведения у воды осенью и зимой.

Учитель предлагает детям поиграть в игру «Верите ли вы». Каждый ученик чертит в тетради или получает готовую таб­лицу. В первой строке цифры обозначают номер утверждения.

Учитель читает первое утверждение, если ученик с ним со­гласен, то во второй строке в первом столбике (под цифрой 1) он ставит «+», если с этим утверждением ученик не согласен, то ставит «-».

Аналогичная работа с утверждениями 2, 3, 4, 5.

  1. Верите ли вы, что ранней осенью вода становится холоднее.

  2. Верите ли вы, что осенью солнце хорошо прогревает воду.

  3. Верите ли вы, что поздней осенью вода покрывается льдом.

  4. Верите ли вы, что надежный лед - это прозрачный лед с пузырьками воздуха.

  5. Верите ли вы, что лед имеет одинаковую толщину по всей реке.

1

2

3

4

5











Утверждения отпечатаны на листах и лежат на партах.

  1. Стадия осмысления

После того как ученики заполнили вторую строку, учитель говорит:

  • Сейчас мы вместе проверим, верными или неверными были эти утверждения. Перед вами тексты, которые мы будем читать. В них вы найдете правильные ответы.

Наступает осень. Ранней осенью вода становится холоднее. Солнце уже не прогревает воду. Купаться в холодной воде опасно! Поздней осенью вода начинает покрываться льдом. Тонкий лед очень опасен.

Прозрачный лед с пузырьками воздуха - ненадежная опора, выхо­дить на него нельзя. Надежный лед имеет зеленоватый цвет, его тол­щина не меньше 7 сантиметров.

  • А пока физкультминутка.

    • Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку. (Ходьба на месте.)

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель предлагает ученикам читать текст по цепочке. Если встречается предложение, которым можно проверить какое-ли­бо утверждение, то дети останавливаются и заполняют третью строку таблицы. Если теперь они верят этому утверждению, то ставят знак «+», если не верят, то знак «-» . В третьей строке таблица заполняется:

1

2

3

4

5






+

-

+

-


Но пятое утверждение по данному тексту проверить нельзя, поэтому учитель рассказывает детям:

-Главная опасность на реке или пруду - это непрочный и тонкий лед. Поэтому надо избегать мест, где лед может быть тонким. Тонким и хрупким может быть лед в тех мес­тах, где в него вмерзли какие-нибудь предметы, или рядом с кустами, деревьями и камышами. Непрочный лед около стоков вод у заводов и фабрик, а также там, где впадают ручьи или бьют ключи. Также опасен лед под сугробами и около берега. Особенно опасен лед во время оттепели.

-Верите ли вы, что лед имеет одинаковую толщину по всей реке. (Нет.)

В третьей строке под утверждением 5 ученики ставят знак «+».

-Ребята, а у кого знаки во второй и в третьей строках совпали?

-А кто сначала поверил, но оказался неправ?

Учитель, подводя итог, спрашивает:

-Какие опасности у воды в осенний и зимний периоды?

Обобщая ответы детей, учитель на доске составляет схему:

hello_html_6e691ff1.png

-Какие правила безопасного поведения у водоема осенью и зимой надо соблюдать, чтобы не случилась беда? (Не под­ходить близко к водоему, потому что осенью часто идут дожди, берега становятся скользкими, можно поскольз­нуться и упасть в холодную воду. Не выходить на лед, если он еще тонкий.)

-Кто знает, как правильно переходить через реку, пруд или озеро по льду? (Нельзя выходить на лед без сопровожде­ния взрослых. Переходить реку, пруд, озеро по льду мож­но только в устойчивую морозную погоду. Прежде чем ступить на лед, надо посмотреть, нет ли протоптанной тропы или свежих следов. Если есть, то лучше двигать­ся по ним, так как этот путь уже проверен. Безопаснее переходить замерзшую реку или озеро на лыжах. Лучше будет, если взять с собой крепкую палку и с ее помощью

проверять прочность льда перед собой. Если после удара палкой о лед появится вода, нужно сразу же возвращаться к берегу.)

-Конечно, если соблюдать эти правила, то несчастья не слу­чится. А что делать, если все же провалился под лед?

-Если такое случилось на ваших глазах, нужно:

  • позвать на помощь взрослых;

  • осторожно подползти к полынье (но не к самому краю), подать человеку шарф, веревку, лыжу;

  • спасатель должен быть крепко привязан, или его должен кто-то страховать с берега;

  • вытаскивать человека нужно всегда с той стороны, откуда он шел;

  • как можно скорее сменить одежду пострадавшего на сухую, напоить его горячим чаем;

  • доставить пострадавшего в больницу.

-Если это случилось с вами:

  • старайтесь удерживаться на плаву, не погружаясь с головой под воду;

  • выбирайтесь на лед, наползая на него грудью, широко рас­ставив руки, двигаясь в ту сторону, откуда пришли;

  • старайтесь не делать резких движений, и не вставать на ноги, пока не достигнете берега;

  • как можно быстрее доберитесь до ближайшего теплого помещения и попросите помощи.

VI. Стадия рефлексии

Учитель предлагает провести аукцион знаний. Ученики на­зывают по одному предложению по теме урока.

Победителем аукциона становится ученик, назвавший по­следним предложение.















































Урок 25. Правила и меры безопасного поведения на водоемах в весенний период

Цели: повторить изученные правила; составить правила по­ведения у водоема в весеннее время.

Оборудование: у учеников - тетради, цветные карандаши или фломастеры, таблицы для игры «Спрятавшиеся слова», тесты для проверки знаний.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • О каком времени года я сейчас вам расскажу?

Солнца и снега на улице много, даже глаза слепит. Скоро начнется ледоход, с крыш падает веселая капель. Появляются проталины. (Весна.)

  • Сегодня на уроке мы продолжим разговор о правилах по­ведения у водоемов, но в весеннее время.

    • Стадия осмысления

  • Отгадайте загадку:

Дедушка без топора

Мост мостит. (Мороз, лед на реке.)

Игра «Спрятавшиеся слова»

  • Ранней весной еще довольно холодно, водоемы покрыты льдом. Сейчас мы вспомним, в каких местах лед тоньше. Перед вами таблица с буквами, в ней «спрятались» слова. Найдите, какие слова «спрятались».

м

р

я

ъ

X

3

к

к

У

с

т

л

а

л

ь

ч

й

ъ

м

в

ю

ю

е

ь

ы

ы

О

ч

э

й

ш

а

а

д

Ц

ф

а

б

Р

и

к

а

й

с

У

г

Р

О

б

Дети находят слова: ручей, ключ, фабрика, сугроб, камыш, завод, куст.

  • Ответьте на вопрос, используя найденные слова: «Где лед непрочный?» (Лед непрочный рядом с кустами, камыша­ми, около стоков вод у заводов и фабрик, там, где в реку впадают ручьи или бьют ключи, под сугробами.)

  • А где еще лед непрочный? (Около вмерзших в него пред­метов, рядом с деревьями, у берегов.)

Учитель предлагает детям выучить стихотворение:

В тех местах, где бьют ключи И бегут к реке ручьи Или где стоит завод - Знай, что там непрочный лед.

-Как вы думаете, опасен ли лед в весеннее время? Почему? (Да, весной становится теплее, лед на реках трескается, начинается ледоход.)

-Весной подтаявший лед легко отрывается от берега. Ока­заться на льдине очень опасно. Поэтому выходить на лед весной запрещается.

Хождение по льду становится опасным даже там, где зимой была надежная дорога.

    1. Физкультминутка

Руки на пояс поставьте сначала. Влево и вправо качайте плечами. Вы дотянулись мизинцем до пятки? Если сумели - все в полном порядке.

    1. Стадия осмысления (продолжение)

-Ребята, а кто из вас видел ледоход? Расскажите, что вы наблюдали.

-А вот как описывает ледоход С. Аксаков в рассказе «Ле­доход».

...Через час я увидел новую, тоже не виданную мною картину. Лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними. Они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла сла­бейшую, а если встречался сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении. Иногда обе глыбы раз­рушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип, явственно долетал до наших ушей...

-Из-за таяния снега в реках и ручьях уровень воды поднимает­ся, реки выходят из берегов. Опасными становятся и канавы, в которых дети любят измерять глубину, пускать кораблики. Е. Трутнева написала для вас такое стихотворение:

С крыш ручейками Польется капель - Значит, на улице Месяц апрель. Станет канава Совсем как река, - Кто не захочет Играть в моряка?!

Затем учитель предлагает ученикам придумать и нарисовать знак, который можно поставить у воды, который сможет преду­предить людей об опасности.

VI. Стадия рефлексии

В конце урока учитель предлагает ученикам тест.

  1. С кем безопасно выходить на лед?

а) со взрослыми;

б) с собакой;

в) с одноклассниками.

  1. Какой вид имеет тонкий, непрочный лед?

а) зеленоватый цвет;

б) прозрачный с пузырьками;

в) голубоватый без пузырьков.

  1. Какой лед считается надежным?

а) толщиной меньше 7 сантиметров;

б) толщиной не меньше 7 сантиметров;

в) занесенный снегом.

  1. Где безопаснее перейти реку по льду?

а) по свежим следам;

б) вдоль деревьев;

в) там, где толще слой снега.

  1. С человеком случилась беда, он провалился под лед. В ка­кую сторону надо вытаскивать пострадавшего?

а) в ту, где нет следов;

б) откуда он пришел;

в) в ту сторону, где больше людей.

  1. Как безопасно проверять лед на прочность?

а) топать ногой перед собой;

б) попрыгать на месте;

в) ударять крепкой палкой о лед.


Ответы: 1 - а, 2 - б, 3 - б, 4 - а, 5 - б, 6 - в. Проверка тестов.









Урок 26. Правила и меры безопасного поведения на водоемах в летний период

Цель: составить правила поведения у водоема в летнее время.

Оборудование: кроссворды, карточки для игры.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Учитель читает детям стихотворение: Что такое лето? Это много света, Это поле, это лес, Это тысячи чудес! Это в небе облака, Это быстрая река, Это яркие цветы, Это синь высоты, Это в мире сто дорог Для ребячьих ног.

  • Многие ребята летом будут отдыхать на море, у реки, озера или пруда. Как правильно вести себя у водоемов летом, мы и поговорим сегодня на уроке.

  1. Стадия осмысления

  • Приятно в жаркий летний день искупаться в море, пруду, озере или реке. Но каждый водоем может быть по-своему опасен. Как вы думаете, чем они могут быть опасны? (В реке - сильное течение, острые предметы; в пруду - коряги, острые предметы, в море - волны.)

  • А сейчас давайте разгадаем кроссворд.








2






3






4






Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая. (Пруд.)


А ну-ка, кто из вас ответит?

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце.)


Летит огневая стрела,

Никто ее не поймает:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица. (Молния.)


Меня частенько просят, ждут,

А только покажусь,

То прятаться начнут. (Дождь.)


-Какое слово получилось в рамочке? (Пляж.)

-Что такое пляж? (Пляж - это берег, удобный для купаль­щиков и для принятия солнечных ванн (загорания).)

-Ребята, вспомните тему сегодняшнего урока, подумайте и скажите, а почему именно слово «пляж» получилось в рамочке кроссворда? (Потому что купаться надо на пляже.)

-Почему безопаснее всего купаться на пляже? (Пляж - это специально оборудованное для купания место. В этом мес­те проверено и очищено дно водоема, подготовлен берег, дежурят спасатели, медработник, место для купания огорожено буйками, за которые нельзя заплывать.)

-Чтобы купание стало безопасным, надо строго соблюдать правила безопасного поведения на воде.

Игра «Восстанови правило»

Учитель раздает каждой паре учеников карточки со словами из одного предложения. Задача учеников: расположить карточки по порядку так, чтобы получилось правило поведения у воды.

  • Нельзя приходить к воде без взрослых.

  • Нельзя заходить купаться на глубокое место.

  • Нельзя нырять в незнакомых местах.

  • Нельзя нырять в мелких местах.

  • Нельзя купаться в незнакомых местах.

  • Нельзя купаться в местах, где купание запрещено.

  • Нельзя купаться сразу после еды.

  • Нельзя купаться после долгого загорания на солнце.

  • Нельзя играть около обрывов и крутых склонов.

  • Нельзя заплывать за буйки.

  • Нельзя заплывать далеко даже на надувных матрасах и ка­мерах.

IV. Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это - брасс.

Одной другой - это кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

После физкультминутки дети по очереди читают правила, ко­торые у них получились и объясняют, почему это нельзя делать.

Затем учитель предлагает послушать стихотворение «Рассказ водолаза».

Глеб Иваныч, водолаз,

В день нырял по двадцать раз...

Спас он двести сорок взрослых,

И детей три тыщи спас.

У него медаль и орден,

Но махнул он на медаль:

- Если кто - нибудь утонет –

Это будет очень жаль.

Целый день сижу на вышке –

Хулиганят ребятишки.

То воюют на плотах,

То нырнут не в тех местах,

Заплывают за буйки

И идут на дно реки...

Я искал бы лучше клад!

Рыбу я ловить бы рад!

Но в реке заместо рыбы

Должен я ловить ребят...

В общем, я скажу всем так,

Что купанье - не пустяк!

Так закончил свой рассказ

Глеб Иваныч, водолаз.

  • Какие правила нарушают дети в этом стихотворении? (Ны­ряют не в тех местах, заплывают за буйки, воюют на плотах.)

  • А почему опасно кататься на плотах? (Они могут не вы­держать твоего веса или перевернуться.)

  1. Стадия рефлексии

Учитель читает рассказ и предлагает найти ошибки. Однажды, пока никого не было дома, дети решили пойти купаться. Стояли солнечные дни, вода в реке была теплой. На пляже было много

народу, и мальчики решили уйти дальше, место незнакомое, но там им никто не будет мешать купаться. Они постелили на берегу покрывало и решили сначала позагорать на солнышке. Ребята позагорали боль­ше часа и решили с разбега нырять в воду. Мальчики долго купались, пытались, играя, топить друг друга. И хорошо, что рядом проходил взрослый, который заставил их выйти из воды и немедленно отправ­ляться домой.

-Какие правила нарушили мальчики?

(1. Пошли на речку купаться без взрослых. 2. Они не купались на пляже, а ушли дальше и купались в незнакомом месте. 3. Мальчики долго загорали и сразу пошли купаться. 4. Нельзя нырять в не­знакомых местах. 5. Нельзя долго находиться в воде, ку­паться. 6. Нельзя топить друг друга, можно захлебнуться и утонуть.)



























Урок 27. Основные спасательные средства

Цели: ознакомить с основными спасательными средствами; повторять правила безопасного поведения у водоемов.

Оборудование: у учеников: тетради, цветные карандаши или фло­мастеры, сигнальные круги красного и зеленого цветов для игры.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Повторение изученного

-Ребята, в начале урока я предлагаю вам поиграть в игру «Разрешается - запрещается». Правила игры следу­ющие: я читаю правило поведения на воде. Если это раз­решается делать, то вы поднимаете круг зеленого цвета, если это делать запрещено, то поднимаете круг красного цвета.

  • Приходить к воде без взрослых... (запрещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • Купаться в специально оборудованных местах... (разре­шается). (Дети показывают круг зеленого цвета.)

  • Купаться сразу после еды... (запрещается). (Дети пока­зывают круг красного цвета.)

  • Купаться после долгого загорания... (запрещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • Загорать на пляже... (разрешается). (Дети показывают круг зеленого цвета.)

  • Нырять в мелких местах... (запрещается). (Дети показы­вают круг красного цвета.)

  • Не заплывать за буйки... (разрешается). (Дети показывают круг зеленого цвета.)

  • Купаться в незнакомых местах... (запрещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • Кататься на самодельных плотах... (запрещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • Купаться под присмотром взрослых на пляже... (разреша­ется). (Дети показывают круг зеленого цвета.)

  • Играть возле обрывов и крутых склонов рек и озер... (за­прещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • Ходить на лыжах по тонкому льду... (запрещается). (Дети показывают круг красного цвета.)

  • В сильный мороз переходит через речку по свежим сле­дам... (разрешается). (Дети показывают круг зеленого цвета.)

  1. Стадия вызова

  • Ребята, посмотрите на доску, какие слова вы видите?

Ученик, увидевший и прочитавший про себя слово, выходит к доске и подчеркивает его.

рстжилетхъждматрасячфыйкругюлъъзйбревноэждъхзщш

Ученики должны найти слова: жилет, матрас, круг, бревно.

  • Ребята, а что может объединять эти предметы? (При по­мощи этих предметов можно спасти утопающего чело­века.)

  • Сегодня на уроке мы поговорим о спасательных сред­ствах.

  1. Стадия осмысления

  • Жилет, матрас, круг, бревно - это спасательные средства. Почему же их так назвали?

  • А какие еще предметы тоже помогут спасти утопающего человека? (Мяч, веревка, палка, доска, резиновая камера.)

Учитель читает стихотворение, потом дети учат его наи­зусть.

Если в речке тонет друг,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, мяч или бревно.

-Этого никогда не случится, если вы и ваши друзья будете соблюдать правила поведения на воде. Но иногда люди забывают о правилах и с ними происходят неприятности. Как быть, если на ваших глазах тонет человек? Что же делать в первую очередь? (Предположения детей.)

  • Если на ваших глазах кто-то тонет, не надо вам самим бросаться в воду, чтобы спасти утопающего. Это трудно сделать даже взрослому человеку. Дети тоже могут помочь тонущему, но не заходя в воду.

  • Увидев тонущего человека, вы должны привлекать внима­ние окружающих криком: «Человек тонет!»

  • Позвать на помощь взрослых.

  • Посмотреть, нет ли рядом спасательного средства. Им может стать все, что плавает на воде и что ты сможешь добросить до тонущего.

  • Выполнить просьбы взрослых, например помочь перенести пострадавшего, вызвать «скорую помощь».

    • Физкультминутка

От зеленого причала

(Встать из-за парт.)

Оттолкнулся теплоход.

Раз, два.

Он назад поплыл сначала.

(Шаги назад.)

Раз, два.

А потом поплыл вперед.

(Шаги вперед.)

Раз, два.

И поплыл, поплыл по речке,

(Волнообразные движения руками.)

Набирая полный ход.

(Ходьба на месте.)

Стадия осмысления (продолжение)

-Послушайте стихотворение «Чудаки» и скажите, что его герои делали не так?

У большой и глубокой реки

Жили-были одни чудаки.

Был у них непослушный характер:

Выплывали они за фарватер,

В незнакомых ныряли местах,

На непрочных катались плотах,

И дырявую лодку качали,

И не знали тревог и печали.

А однажды, во вторник как раз,

Разноцветный надули матрас

И поплыли на нем за буйки...

Больше нет чудаков у реки!

(Фарватер - часть водного пространства, достаточно глу­бокая для прохода судов.)

-Что случилось с героями стихотворения? (Они утонули.)

-Какие ошибки допускали чудаки?

Ученики называют правила, которые нарушали герои сти­хотворения.

VII. Стадия рефлексии

Детям предлагается придумать и нарисовать запрещающий знак по правилам поведения у воды. Итоги:

-Что запрещает делать этот знак?

В конце урока учитель раздает детям карточки со списком слов. Ученики должны выбрать и подчеркнуть слова - предметы, которые могут послужить спасательными средствами, надувной матрас надувной жилет

спасательный круг дыхательная трубка

очки для плавания резиновый мяч

ласты веревка

длинная палка деревянный плот

бревно резиновая камера

доска



































IV. БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОМЕЩЕНИИ (4 ч)

Урок 28. Какие опасности нас подстерегают в помещении

Цель: учить предвидеть опасности дома, видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними.

Оборудование: у учеников тетради.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

-Ребята, я предлагаю начать урок с отгадывания загадки:

Стоит бычище, Проклеваны бочища. Что это? (Дом.)

-С кем сравнили дом? (С большим быком - бычищем.)

-А что значит «проклеваны бочища»? Что это? (Окна.)

-Сегодня мы поговорим о доме, где живет каждый из нас, и самых обычных вещах в нашем доме.

-Давайте поиграем в игру «Третий лишний». Учитель называет по три предмета, а ученики находят

«лишний» предмет и объясняют, почему он не подходит к двум другим.

  • стол, ложка, стул;

  • телевизор, музыкальный центр, диван,

  • шкаф, кровать, холодильник;

  • кофта, пальто, шуба;

  • кастрюля, тарелка, иголка',

  • чайник, нож, утюг;

  • ножницы, иголка, пылесос.

  • Конечно, в доме каждого человека очень много вещей: бытовая техника, посуда, одежда, мебель, острые и режу­щие предметы, лекарства и многое, многое другое. Все эти вещи наши помощники, они помогают человеку, соз­дают удобства в нашей жизни. Любая вещь может быть и безопасной, и опасной. Может помогать, а может мешать и даже угрожать жизни человека. Даже самые обычные вещи в нашем доме могут стать опасными, если с ними неправильно обращаться. Вот о таких вещах мы поговорим на уроке.

III. Стадия осмысления

  • Все люди живут в разных домах. В сельской местности люди живут в одноэтажных домах, в городах - в много­этажных домах. А в каком доме живете вы?

Ученики рассказывают о своих домах.

  • Дом - это не просто стены и крыша. Он устроен очень непросто. В нем проходят трубы с горячей и холодной водой, с газом, бывает мусоропровод, в высотных домах есть лифт, в одноэтажных - печки. Но в каждом доме есть электричество, с которым должен подружиться человек.

  • А сейчас мы проведем конкурс «Знаток загадок». Я буду читать загадки, а вы должны в тетрадь записывать стол­биком отгадки.

Из горячего колодца,

Через нос водица льется. (Чайник.)

Вот так чудо!

Он со вкусом

Может кушать пыль и мусор!

И жужжит, как сотня ос,

Работяга... (Пылесос.)

Бежит свинка,

Золотая спинка,

Носочек стальной,

А хвосточек льняной.

Или

Одна подружка

Пролезла другой в ушко. (Иголка с ниткой.)

Летом папа наш привез

В белом ящике мороз.

И теперь мороз седой

Дома летом и зимой

Бережет продукты:

Овощи и фрукты. (Холодильник.)

Что за чудо? Что за ящик?

Сам - певец и сам - рассказчик,

И к тому же заодно

Может показать кино. (Телевизор.)

Он учиться помогает,

Информацию хранит,

В игры он с тобой играет,

С дисков музыка звучит. (Компьютер.)

Четыре синих солнца

У бабушки на кухне,

Четыре синих солнца

Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны. (Газовая плита.)

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без... (воды).

Два конца, два кольца

А в середине гвоздик. (Ножницы.)

Ешьте овощи и фрукты:

Свеклу, репку, киви, дыни,

Мандарины, апельсины...

Нужны детям... (витамины).

Поведение итогов: учитель называет по порядку отгадки, а ученики проверяют. Если загадка отгадана правильно, то напро­тив отгадки они ставят знак «+», если неправильно, то Выигрывает в конкурсе тот, у кого отгаданы все загадки или большинство загадок.

  1. Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель просит, не заглядывая в тетрадь, назвать предметы электробытовой техники, о которых были загадки. (Чайник, пы­лесос, телевизор, компьютер, холодильник.)

  • Чем могут быть опасны эти вещи? (Они могут загореться или ударить током.)

  • Какие правила должны соблюдать дети, чтобы электропри­боры не стали врагами? (Не пользоваться электроприбора­ми без разрешения взрослых, не оставлять без присмотра включенные приборы, включать и выключать их сухими руками.)

  • О каких острых, колющих, режущих предметах говорилось в загадках? (Иголка, ножницы.) Чем можно продолжить этот ряд? (Нож, булавки, кнопки.)

  • Какие правила должны мы соблюдать, чтобы они остались безопасными? (Все острые, колющие и режущие предме­ты надо обязательно класть на свои места.)

  • Для чего нужна газовая плита и чем она опасна? (Газ мо­жет быть опасен. Скопившись на кухне, он может взо­рваться, им можно отравиться.)

  • А что надо делать, если вы почувствовали запах газа? (Срочно сообщить взрослым, закрыть краны на плите, открыть окна и проветрить квартиру, позвонить по те­лефону 04, но нельзя ни в коем случае зажигать спички и включать свет.)

-А почему витамины тоже могут стать опасными? (Их нельзя съедать много.)

-Лекарства и витамины нужны человеку, но и с ними надо соблюдать правила: нельзя пробовать никакие лекарства и витамины, неправильно принятое лекарство может стать ядом, лекарства и витамины лучше хранить в недоступном для детей месте.

Далее предложить задание по группам:

1я группа - подумайте, какие правила пользования лифтом вы знаете;

2я группа - что делать, если к вам в дверь стучит или звонит в звонок незнакомый человек;

3я группа - незнакомый человек звонит по телефону.

Основные правила пользования лифтом:

-Узнать грузоподъемность лифта (не входить более 5 че­ловек).

  • Не торопиться войти в лифт, убедиться, что кабина лифта перед тобой.

  • Не раскачивать кабину лифта, не прыгать в лифте.

  • Если лифт случайно застрял, не волноваться и не бояться. Нажать кнопку «Вызов диспетчера» и четко назвать адрес.

Что делать, если к вам в дверь стучит или звонит в звонок незнакомый человек:

  • Посмотреть в глазок, если он есть.

  • Не открывать дверь незнакомым людям, даже если они представляются милиционером, почтальоном, врачом, учителем или говорят, что они пришли по просьбе твоих родителей.

  • На все вопросы и просьбы незнакомых людей отвечай: «Нет».

  • Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, то позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес.

  • Если дома нет телефона, позови на помощь из окна или с балкона.

Незнакомый человек звонит по телефону:

  • Никогда не разговаривай по телефону с незнакомыми людь­ми и не рассказывай, есть ли кто-нибудь дома и когда при­дут родители.

На вопрос незнакомого человека по телефону: «Дома ли родители?» - отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

VI. Стадия рефлексии

-Какие новые правила вы узнали на уроке?










































Урок 29. Основные правила пожарной безопасности

Цель: ознакомить с основными правилами пожарной безо­пасности.

Оборудование: у учеников - цветные карандаши, тетради.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Повторение пройденного

Учитель просит отгадать загадки:

Я - младшая сестра иголки,

Я тоже с длинной шеей тонкой,

А отличаюсь лишь едва:

Вместо уха - голова. (Булавка.)

Привезли на кухню ящик –

Белый-белый и блестящий,

И внутри все белое.

Ящик холод делает. (Холодильник.)

Без шофера, без колес,

А домой меня привез.

Прокатил меня почти

До дверей квартиры.

Управляли им в пути

Сами пассажиры. (Лифт.)

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот.

Где прошел - там пыли нет,

Пыль и сор - его обед. (Пылесос.)

В Полотняной стране По реке

Простыне Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать! (Утюг.)

-Какой из этих предметов может быть «лишним»?

-Чем могут быть опасны эти предметы? Учитель читает следующую загадку:

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжется в доме свет.

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество.

Это... (электричество).

  1. Стадия вызова

-Какие предметы в доме работают от электрического тока? (Ответы учеников.)

-Электрические приборы могут стать причиной пожара. И сегодня на уроке мы будем говорить о правилах пожар­ной безопасности.

  1. Стадия осмысления

В центральной части доски учитель пишет слово «пожар». А вокруг этого слова по ходу урока продолжает писать слова, обозначающие основные причины пожара.

hello_html_553221e8.png

-Отгадайте еще одну загадку:

Деревянные сестрички

В тесном домике живут.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер. (Спички.) Учитель записывает слово «спички».

Ждет вас еще одна загадка:

Мать толста,

Дочь красна,

Сын хитер,

Под небеса ушел. (Печь, огонь, дым.)

Учитель записывает слово «печь».

Учитель загадывает последнюю загадку:

Он на кухне обитает,

Еду готовить помогает.

За ним нужен глаз да глаз,

Потому что это... (газ).

Учитель записывает слово «газ».

-Ребята, электрические приборы, спички, горючие вещества: бензин, растворители, печь, газ могут стать причиной по­жара, если с ними неправильно обращаются.

Физкультминутка

По дорожке шли, шли

(Дети шагают на месте.)

Много камешков нашли.

Присели, собрали, Дальше пошли.

  1. Стадия осмысления

-Пожары очень опасны, это страшная беда. При пожаре могут сгореть вещи, квартиры, дома. При пожаре могут погибнуть люди. Чтобы этого никогда не произошло, надо знать и соблюдать правила пожарной безопасности.

-Ребята, я задумала правило пожарной безопасности, но скажу только его начало, а вы попытайтесь продолжить.

-Не балуйся дома, на улице... (чем?) (Спичками, зажигал­ками.)

-Уходя из дома или комнаты, не забывайте... (что сделать?) (Выключить электроприборы и сеет.)

-Не зажигай фейерверки, свечи и бенгальские огни... (где?) (Дома.)

-В деревне или на даче нельзя без взрослых открывать... (что?) (Дверку печки.), от выскочившего уголька может за­гореться дом.

-Никогда не чини самостоятельно электрические игрушки, а попроси об этом... (кого?) (Взрослых.)

-Нельзя сушить белье над... (чем?) (Газом или обогревате­лями.)

-Не оставляй без присмотра... (что?) (Электроприборы.)

Творческая работа:

После этого учитель просит учеников придумать и нарисо­вать знак по правилам пожарной безопасности.

VII. Стадия рефлексии

Игра-загадка «Если возник пожар»

Дети встают в круг, у ведущего-учителя в руках воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово стихо­творной строки и передать шар другому участнику. Если ученик замедлил с ответом или ответил неправильно, он выбывает из игры, а шар вновь переходит к ведущему.

Ведущий. Этот шар в руках недаром.

Раньше, если был пожар, - Ввысь взмывал сигнальный шар, Звал пожарных в бой с пожаром. Где с огнем беспечны люди, Там взовьется в небо шар, Там всегда горозить нам будет...

Участник. Злой пожар. (Передача шара.)

Ведущий. Раз, два, три, четыре - У кого пожар в...?

Участник. Квартире. (Передачашара.)

Ведущий. Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил...?

Участник. Утюг. (Передача шара.)

Ведущий. Красный отблеск побежал.

Кто со спичками...?

Участник. Играл. (Передача шара.)

Ведущий. Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил белье над...?

Участник. Газом. (Передача шара.)

Ведущий. Столб огня чердак объял.

Кто там спички... ?

Участник. Зажигал. (Передача шара.)

Ведущий. Побежал пожар во двор.

Это кто там жег... ?

Участник. Костер. (Передача шара.) Ведущий. Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег...?

Участник. Траву. (Передача шара.)

Ведущий. Кто бросал в огонь при этом Незнакомые...?

Участник. Предметы. (Передача шара.)

Ведущий. Помни, каждый гражданин, Этот номер...

Участник. 01 (Передача шара.)

Ведущий. Дым увидел - не зевай. И пожарных...

Участник. Вызывай. (Передача шара.)

Ведущий. Это всем должно быть ясно, Что шутить с огнем...

Участник. Опасно. (Передачашара.)












Урок 30. Детские шалости с огнем

Цели: разобрать ситуации, в которых пожар произошел по вине детей; повторить правила пожарной безопасности; изучить правила действия при пожаре.

Оборудование: у учеников тетради.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

  • Ребята, посмотрите на доску (на доске запись):

бднжяепцшбаплфисздяоцгжнвзефмв!

  • Вы должны стереть повторяющиеся буквы и прочитать предложение.

Дети стирают повторяющиеся буквы и читают предложение: «Не шути с огнем!»

  • Сегодня на уроке мы поговорим о том, как детские шало­сти, непослушание приводят к пожарам.

  1. Стадия осмысления

  • Был ли кто-то из вас свидетелем того, как игры со спичками или другими опасными предметами привели к пожару? (Ответы детей.)

Сейчас я прочитаю вам рассказ Б.С. Житкова «Пожар». (Рас­сказ могут читать заранее подготовленные ученики.)

Петя с мамой и сестрами жил в верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама пошла с девочками купаться. А Петя остался один стеречь квартиру.

Когда все ушли, Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади была дырочка, чтобы зажигать порох. Но сколько Петя ни старался, он не мог никак поджечь. Петя очень рассердился. Он пошел в кухню. Наложил в плиту щепок, полил их керосином, положил сверху пушку и зажег: «Теперь, небось, выстрелит!»

Огонь разгорелся, загудел в плите - и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь огонь из плиты выкинуло.

Петя испугался, выбежал из дому. Никого не было дома, никто ни­чего не слыхал. Петя убежал подальше. Он думал, что, может быть, все, само потухнет. А ничего не потухло. И еще больше разгорелось.

Учитель шел домой и увидал, что из верхних окон идет дым. Он побежал к столбику, где за стеклом была сделана кнопка. Это звонок к пожарным.

Учитель разбил стекло и надавил кнопку.

У пожарных зазвонило. Они скорее бросились к своим пожарным автомобилям и помчались во весь дух. Они подъехали к столбику, а там учитель показал им, где горит. У пожарных на автомобиле был насос. Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из резиновых труб.

Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. В доме никого не было. Пожарные стали выносить вещи.

Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. Ми­лиционер никого не пускал близко, чтобы не мешали пожарным. Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.

А Петина мама все плакала и говорила, что, наверное, Петя сгорел, потому что его нигде не видно.

А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидели и насильно привели.

Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сго­рело. Пожарные сели в свои автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.

-Что смастерил Петя из железной трубки?

-Почему случился пожар в доме?

-Что стало причиной пожара? (Детская шалость.)

-Какое правило пожарной безопасности нарушил Петька?

-А сейчас мы прочитаем отрывок из произведения С.Я. Мар­шака «Пожар».

Мать на рынок уходила,

Дочке Лене говорила:

- Печку, Леночка, не тронь.

Жжется, Леночка, огонь!

Только мать сошла с крылечка,

Лена села перед печкой,

В щелку красную глядит,

А в печи огонь гудит.

Приоткрыла дверцу Лена –

Соскочил огонь с полена,

Перед печкой выжег пол,

Влез по скатерти на стол,

Побежал по стульям с треском,

Вверх пополз по занавесках,

Стены дымом заволок,

ижет пол и потолок.

Но пожарные узнали,

Где горит, в каком квартале.

Командир сигнал дает.

И сейчас же - в миг единый –

Вырываются машины

Из распахнутых ворот.

Вдаль несутся с гулким звоном.

Им в пути помехи нет.

И сменяется зеленым

Перед ними красный свет.

В пять минут автомобили

До пожара докатили,

Стали строем у ворот,

Подключили шланг упругий,

И, раздувшись от натуги,

Он забил, как пулемет.

Заклубился дым угарный.

Гарью комната полна.

На руках Кузьма-пожарный

Вынес Лену из окна...

На скамейке у ворот

Лена горько слезы льет.

На панели перед домом –

Стол, и стулья, и кровать...

Отправляются к знакомым

Лена с мамой ночевать...

-Почему в квартире Леночки случился пожар?

    1. Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

(Ходьба на месте.)

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать

Прыгать и скакать.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

-Ребята, а что делать, если в доме случился пожар? (Надо вызвать пожарных.)

-Что необходимо сообщить пожарным? (Свой адрес, свою фамилию, четко объяснить, что и где горит.)

-Если вы дома одни, то о пожаре надо сообщить родителям на работу, предупредить о пожаре соседей.

Затем учитель предлагает ученикам выучить стихотворение:

Знает каждый гражданин

Этот номер -101.

Если к вам придет беда –

Позвони скорей туда.

А если нет вдруг телефона,

Позови людей с балкона.

-Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же за­тушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло. Если огонь не гаснет, то надо уходить из дома в безопасное место и встречать пожарных.

При пожаре дым намного опаснее огня. Много людей при пожаре погибает от дыма. Если человек находится в го­рящей квартире и не может выйти из нее, то он начинает задыхаться. В этом случае надо опуститься на корточки или продвигаться к выходу ползком - внизу дыма меньше.

  1. Стадия рефлексии

Графический диктант.

Если ученики согласны с высказыванием, то ставят «+», если

не согласны, то ставят «—».

  1. Чтобы белье быстрее высохло, суши его над плитой. (-)

  2. Включай и выключай электрические приборы сухими ру­ками. (+)

  3. Зажигай бенгальские огни только у новогодней елки. (-)

  4. Уходя из комнаты, выключай электроприборы. (+)

  5. Спичками можно пользоваться только под присмотром своих одноклассников. (-)

  6. Детям зажигать фейерверки надо обязательно на улице, но можно и без взрослых. (-)

  7. Топить печку детям запрещается. (+)

  8. Если почувствовал запах газа, зажигай спичку и проверяй, не у тебя ли это. (-)

  9. Почувствовал запах дыма, горелой бумаги, резины - сразу сообщи взрослым. (+)

  10. Не жди папу, ремонтируй свои электрические машинки сам. (-)


Проверка работ.






Урок 31. Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте

Цель: знакомство с правилами поведения при возникновении пожара в доме, в транспорте, в школе.

Оборудование: у учеников ватно-марлевые повязки.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

Учитель читает произведение Б.С. Житкова «Дым». Никто этому не верит, а пожарные говорят:

  • Дым страшнее огня. От огня человек убегает, а дыму не боится и лезет в него. И там задыхается. И еще. В дыму ничего не видно. Не вид­но куда бежать, где двери, где окна. Дым ест глаза, кусает в горле, щиплет в носу.

И пожарные надевают на лицо маски, а в маску по трубке идет воздух. В такой маске можно долго быть в дыму, но только все равно ничего не видно.

И вот один раз тушили пожарные дом. Жильцы выбежали на улицу. Старший пожарный крикнул:

  • А ну, посчитайте, все ли?

Одного жильца не хватало.

И мужчина кричал:

-Петька-то наш в комнате остался!

Старший пожарный послал человека в маске найти Петьку. Человек вошел в комнату.

В комнате огня еще не было, но было полно дыму.

Человек в маске обшарил всю комнату, все стены и кричал со всей силы через маску:

-Петька, Петька! Выходи, сгоришь! Подай голос.

Но никто не отвечал.

Человек услышал, что валится крыша, испугался и ушел.

Тогда старший пожарный рассердился:

-А где Петька?

-Я все стены обшарил, - сказал человек.

-Давай маску! - крикнул старший.

Человек начал снимать маску. Старший видит - потолок уже горит. Ждать некогда.

И старший не стал ждать - окунул рукавицу в ведро, заткнул ее в рот и бросился в дым.

Он сразу бросился на пол и стал шарить. Наткнулся на диван и по­думал: «Наверное, он туда забился, там меньше дыму».

Он сунул руку под диван и нащупал ноги. Схватил их и потянул вон из комнаты.

Он вытянул человека на крыльцо. Это и был Петька. А пожарный стоял и шатался. Так его заел дым.

А тут как раз рухнул потолок, и вся комната загорелась.

Петьку отнесли в сторону и привели в чувство. Он рассказал, что со страху забился под диван, заткнул уши и закрыл глаза. А потом не пом­нит, что было.

А старший пожарный для того взял рукавицу в рот, что через мок­рую тряпку в дыму дышать легче.

После пожара старший сказал пожарному:

-Чего по стенам шарил? Он не у стенки тебя ждать будет. Коли молчит, так, значит, задохнулся и на полу валяется. Обшарил бы пол да койки, сразу бы и нашел.

-Ребята, как вы думаете, почему Петьку нашли не сразу? (Он спрятался под диван.)

-А почему во время пожара нельзя прятаться? (Пожарным трудно отыскать человека.)

-Пожар может произойти не только в доме, он может слу­читься в самом неожиданном месте. Сегодня на уроке мы поговорим о том, как действовать при пожаре дома, в школе и в транспорте.

III. Стадия осмысления

-Как должен был действовать Петька, чтобы с ним не слу­чилась беда?

Ученики повторяют правила действия при пожаре, изучен­ные на прошлом уроке. (Во время пожара нельзя прятаться, надо было подойти к окну и звать на помощь, чтобы было легче дышать надо пригнуться к полу, ползти к выходу, внизу дыма меньше.)

-Ребята, а к чему может привести пожар в транспорте? (К взрыву баков с горючим.)

-Как должны действовать вы при возникновении пожара в транспортном средстве? (Если вы заметили пожар, сооб­щите о нем взрослым, надо покинуть транспорт и отойти на безопасное расстояние, вызвать пожарных.)

-Очень часто случаются пожары в школах, интернатах, сади­ках. Как должны вести себя мы с вами при пожаре в нашей школе? (В школе звучит сигнал «Внимание всем!» - это длинный звонок, после него три коротких звонка. Ученики вместе с учителем начинают собираться покинуть здание школы. Одевают ватно-марлевые повязки. Дети строятся парами за учителем и ждут посыльного человека, кото­рый сообщит, в каком месте возгорание. Затем ученики за учителем быстро выходят - эвакуируются из школы и уходят в безопасное место, где должны проверить, все ли вышли.)

Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем -

Это так птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

  1. Стадия осмысления (продолжение)

Учитель раздает ученикам ватно-марлевые повязки, показы­вает как их правильно завязать. После этого ученики трениру­ются завязывать повязки.

Можно провести соревнование - какой ряд быстрее и пра­вильнее наденет ватно-марлевые повязки.

Затем проводится игра-тренировка: за какое время класс смо­жет организованно покинуть помещение.

По сигналу учителя ученики надевают повязки, строятся за учителем и покидают здание школы. На улице учитель сообщает время, за которое дети смогли эвакуироваться.

VI. Стадия рефлексии

Учитель задает вопросы, требующие быстрого ответа.

  • По какому телефону 01 или 02 звонят при пожаре? (01.)

  • Что, по мнению пожарных, страшнее: дым или огонь? (Дым.)

  • Где безопаснее сушить белье: над газом или на батарее? (На батарее.)

  • Где надо зажигать бенгальские свечи: на улице или дома? (На улице.)

  • Что не надо забыть сделать, если выходишь из комнаты: закрыть на замок дверь или выключить электроприборы? (Выключить электроприборы.)

  • Что невидимое может взорваться: газ или воздух? (Газ.)

  • Что надо сделать, если заметил пожар в соседнем доме: убежать гулять подальше или позвонить пожарным?

  • Что надо сделать в горящей квартире: пригнуться к полу или забраться на что-то повыше? (Пригнуться к полу.)

  • Что делать ребенку при виде пожара: позвать на помощь взрослых или самому начать тушить огонь? (Позвать на помощь взрослых.)

  • При пожаре в школе надо самим быстрее выбегать из шко­лы или построиться за учителем? (Построиться за учи­телем.)












































V. ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)

Урок 32. Обобщающий урок

Цель: обобщить полученные за год знания.

Оборудование: коробочка с вопросами, жетоны разные для трех команд, призы, грамоты.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Стадия вызова

- Сегодня нам не придется скучать, пора игру начинать. Класс делится на три команды.

Каждая команда по очереди вытягивает листочек с вопросом из коробочки и отвечает на вопрос. За правильный ответ получает жетон. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество жетонов.

  1. Стадия осмысления

Проведение игры. Вопросы:

  1. Что такое «улица»?

  2. Где нельзя прятаться от грозы?

  3. Как называется место для движения пешеходов?

  4. Над чем опасно сушить белье?

  5. Как правильно перейти проезжую часть?

  6. Что обозначают красный, желтый и зеленый цвета све­тофора?

  7. Какие переходы самые безопасные для пешеходов?

  8. Какие грибы ты никогда не будешь собирать?

  9. Что делать, если ты заблудился в лесу?

  10. Как называется место, по которому движутся пешеходы по загородной дороге?

  11. Чем опасны пожары?

  12. Какие виды общественного транспорта вы знаете?

  13. Почему пешеход должен идти по правой стороне тротуара?

  14. Почему по загородной дороге пешеход должен идти на­встречу движущемуся транспорту?

  15. Кого можно увидеть на перекрестках и на сложных участ­ках дороги?

  16. Что такое тормозной путь?

  17. В какую погоду тормозной путь увеличивается?

  18. При каких погодных условиях ухудшается видимость на дорогах?

  19. Как правильно перейти проезжую часть после выхода из автобуса?

  20. До какого возраста нельзя кататься по проезжей части на велосипеде?

  21. Какие игры и где могут стать опасными?

  22. В каких местах реки лед тоньше?

  23. Какие правила купания вы знаете?

  24. Где надо хранить лекарства и витамины?

  25. После чего сразу нельзя купаться?

  26. Какие спасательные средства вы знаете?

  27. В какую погоду в лесу безопасно разводить костер?

  28. Какие элементы имеет улица?

  29. Что такое чрезвычайная ситуация?

  30. Что может привести к чрезвычайной ситуации?

  31. По какой стороне проезжей части движутся машины и по какой стороне тротуара движутся пешеходы?

  32. Кому в общественном транспорте надо уступать место?

  33. Какие места безопасны для игр?

  34. Что называют «зеброй»?

  35. Почему опасно играть у проезжей части?

  36. Где производится посадка и высадка пассажиров?

  37. Он бывает четырехсторонним и трехсторонним. Что это?

  38. Когда движение называется односторонним?

  39. Когда движение называется двусторонним?

  40. Для чего нужна разделительная полоса?

IV. Подведение итогов

Каждая команда считает набранное количество жетонов. Награждение.


93



Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1690
Номер материала ДВ-221606
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх