Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

УРОК № 95

Предмет русский язык Дата «____» _______________ г. Класс 9

Тема

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Цель

Познакомить с бессоюзными сложными предложениями со значением причины, пояснения, дополнения; формировать навыки постановки двоеточия в бессоюзных сложных предложениях, составления бессоюзных сложных предложений; развивать грамотность

Планируемые результаты

1.Предметные: уметь разбираться в смысловых отношениях между частями бессоюзного сложного предложения со значением причины, пояснения, дополнениях.

2. Метапредметные:

Познавательные УУД: Владеть приёмами отбора и систематизации материала; Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать; Преобразовывать информацию (текст правила) в схему, таблицу, алгоритм, действовать по алгоритму.

Регулятивные УУД: Искать пути решения учебной задачи; Самостоятельно решать предложенные учебные задачи; Соотносить цели и результаты своей деятельности; Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Оказывать взаимопомощь; Строить связное монологическое высказывание; Представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

3. Личностные:1. Формировать адекватную самооценку;2. Осознавать практическую значимость материала по теме «Союзы и союзные слова» и ценности совместной деятельности;3. Прививать интерес к познавательной деятельности.

Оборудование и материалы

Тетрадь, учебник

Тип урока

Урок применения знаний

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Орфографическая разминка

стр. 122

Нежно-зеленый, распаханные и засеянные холмы, голубые стрекозы, небольшие рощи, скалистые стены, неслыханная тишина, блестел на мокром песке, выцветшие полотнища

Анализ предложений

1) Легкая пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге, далеко разносится дружный топот; лошади бегут, навострив уши; впереди всех, задрав хвост и беспрестанно меняя ногу, скачет какой-нибудь рыжий космач с репейниками в спутанной гриве.

2) После дождя на минутку выглядывало солнце, обливая радостным сверканием омытую дождем молодую, еще нежную зелень сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился задорный крик воробьев на рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие коричневые почки тополя.

3. Работа по теме урока

Чтение теоретического материала стр. 122-123.

Анализ прочитанного и применение на практике упр. 184

1) Меня покоряла музыка стихов: только в стихах раскрывалось до предела певучее богатство русского языка – причина.

2) Земля наша щедра и плодородна: луга, горы, леса, даже болота и пустыри дарят людям тысячи разнообразных растений, в большинстве своем лечебных. – причина

3) Я убежден лишь в одном: вдохновение приходит во время труда. – пояснение

4) Только учти: это настоящее испытание, а не какие-нибудь детские игрушки. – пояснение

5) Человек через слово всемогущ: язык всем знаниям и всей природе ключ. – причина

4. Первичное закрепление

Запись и анализ предложений

1) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя. (Причина)

2) Я понимал: выручить нас может только случайность (Дополнение)

3) Мне стало совестно: я не мог закончить начатой речи. (Причина)

4) Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные. (Пояснение)

5) Во дни веселий и желаний

Я был от балов без ума:

Верней нет места для признаний

И для вручения письма. (Причина)

6. Опомнилась, глядит Татьяна:

Медведя нет; она в сенях. (Дополнение)

7. Странный случай произошел: в дороге совершенно поиздержался. (Пояснение)

8. Печален я: со мною друга нет… (Причина)

5. Итог урока. Рефлексия

Д.з. теорию изучить, упр. 185, стр. 124

Краткое описание документа:

1.Предметные: уметь разбираться в смысловых отношениях между частями бессоюзного сложного предложения со значением причины, пояснения, дополнениях.

2. Метапредметные:

Познавательные УУД: Владеть приёмами отбора и систематизации материала; Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать; Преобразовывать информацию (текст правила) в схему, таблицу, алгоритм, действовать по алгоритму.

Регулятивные УУД: Искать пути решения учебной задачи; Самостоятельно решать предложенные учебные задачи; Соотносить цели и результаты своей деятельности; Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Оказывать взаимопомощь; Строить связное монологическое высказывание; Представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

3. Личностные:1. Формировать адекватную самооценку;2. Осознавать практическую значимость материала по теме «Союзы и союзные слова» и ценности совместной деятельности;3. Прививать интерес к познавательной деятельности.