Безличные предложения. ( 8 класс)

Предпросмотр материала:

Конспект урока

Аттестуемый педагог (ФИО) ____Голуб  Елена Владимировна

Город, район_______Баевский район

Образовательное учреждение__Муниципальное казенное образовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа_______________________________________________________________

Предмет (или должность)____учитель русского языка и литературы__________________________________________________

Класс  ___8____________________________________________________________________

Тема урока :  Безличные  предложения

Характеристика класса_

В классе обучаются 10 детей. Большинство учащихся имеют хорошие знания, умения и навыки, хотя есть и слабоуспевающие по русскому языку ребята. 7 человек имеют итоговую четвертную отметку «4».  3 – учатся на «3», По анкетированию у ребят этого класса большой интерес вызывают уроки русского языка.

  • преобладает слуховая память в сочетании с комбинированной;
  • внимание в целом неустойчивое;
  • для 3 детей характерна эмоциональная вялость (часто это связано с быстрой утомляемостью);

           многие ориентированы в учебе на отметку;

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:

Оборудование

  • Учебник «Русский язык. 8 класс» под редакцией М. М. Разумовской,  П. А. Леканта. «Дрофа», 2009 г.
  • Электронная презентация «Односоставные предложения»
  • Мультимедийный проектор

Цель: Создать условия для достижения новых образовательных результатов в соответствие с ФГОС

      Личностные: воспитание любви к Родине , природе, ее культурному наследию через анализ предложений в упражнениях.

      Метапредметные:  уметь самостоятельно  определять цели своего обучения, строить логическое рассуждение  и  делать выводы, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Предметные: самостоятельная организация учебной деятельности,

 

1. Организационный момент:

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,         

 

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение, эмоционально настраиваются на урок.

 

 

 

 

Записывают число и тему урока в тетрадь.

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

 

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

 

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

 

Предлагаю открыть рабочие тетради, записать число и тему урока. «Безличные предложения»

Развитие универсальных учебных действий:

1.коммуникативные

2. регулятивные Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться.

 

 

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу :

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

 Методы контроля:

1.       Устный

2.       Письменный  

 

 

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Звучат ответы на предложенные вопросы по теме «Односоставные предложения»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают ответы в тетрадь буквами и цифрами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самопроверка по ответам на экране, оценивание своих результатов .

Прежде чем знакомиться с БЕЗЛИЧНЫМИ предложениями, вспомните,  что вы знаете об односоставных предложениях.

1.Какие предложения называются односоставными?

2.Как называются односоставные предложения с главным членом-сказуемым?

3,На какие группы по форме выражения главного члена делятся эти предложения?

 

Покажите, как вы умеете узнавать другие односоставные

предложения. Из предложенных укажите (письменно):

 

А)   односоставные назывные

Б) односоставные определённо-личные

В) односоставные неопределённо-личные (или обобщённо-личные)

1.Поговори со мною, мама.

2.Сижу у моря, смотрю на пучину.  (пучину?)

3.Шум, возня, беготня беспрестанная.

4.Хлеб-соль ешь, а правду режь.

5.Слышишь что-нибудь?

6.Не обижайся на меня.

7.Великолепный зимний день!

8.На вокзале тебя встретят.

Проверим правильность:

 

А)   3, 7

 

Б)   1, 2, 5, 6

 

В)   4, 8

 

На этом этапе важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения д/з. Знание теории проверяется через рассказ по опорному конспекту, составленному на предыдущем уроке с использованием электронной презентации. Систематическая работа с опорными конспектами (структурно-логическими схемами) способствует развитию мышления, зрительной памяти, монологической речи. Использование электронной презентации не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.

 

Данная работа показывает практическую значимость изученного на предыдущем уроке материала, является мотивацией к его усвоению (материал осмысливается учащимися), способствует развитию  познавательной  активности, устойчивости внимания .

 

3. Изучение нового учебного материала.

Проблемное объяснение нового знания

 

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое безличное предложение, алгоритм его определения

           

 

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

 Первая исследовательская группа-1 ряд.

 Ответ: Сегодня на уроке мы должны узнать, почему так называется односоставное предложение., чем оно отличается от определенно-личного и неопределенно-личного.

Вторая исследовательская группа-2 ряд.

Ответ:. Сегодня на уроке мы должны научиться видеть безличные предложения в упражнениях и текстах, узнать, чем может быть выражено сказуемое.

Чтение теоретического материала, запись примеров безличных предложений.

 

 

 

 

 Учащиеся читают текст на экране, находят безличное предложение, выделяют грамматическую основу, исследуют способы ее выражения.

- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разделиться на две исследовательские группы. Каждая группа должна подумать о том, какую цель и задачи поставить перед собой, чтобы  исследовать новый материал урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выслушав ваши ответы , я считаю, что вы правильно поставили  цели и задачи Предлагаю открыть параграф

21. познакомиться с теоретическим материалом по теме урока, выполнить упражнение 131, тесно  с ним связанное.

 

 

Обращаю ваше внимание на текст прекрасного мастера прозаического жанра А.П. Чехова

 Ваша задача: выделяя грамматическую основу, найти безличные предложения, исследовать, какой частью речи, в какой форме могут выступать сказуемые в безличных предложениях.

В  результате: представляете схему: «Способы выражения  сказуемого в безличных предложениях».

Перед вами несколько предложений. Пахнет снегом, высушенной травой и запоздалыми цветами. Запах густ, сладко-приторен и нежен. Сквозь мглу видно всё. Но трудно разобрать цвет и очертания предметов. Всходит луна, ночь становится бледной и тёмной. Мглы как не бывало. Воздух прозрачен и свеж.  Можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна.

                                                                                (А. Чехов).

 

 

Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке. Сообщение о разделении на исследовательские группы -вызов интереса учащихся, мотивация к дальнейшей активной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Работа с учебником – неотъемлемая часть каждого урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Закрепление учебного материала,

 Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию 

 

 

 

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

 Формулируют вопросы и задают  друг другу

 

 

 

 

 

 

  Конструируют и записывают  безличные предложения

 Прошу каждую группу подготовить и задать вопрос по безличным предложениям  друг другу.

  Откроем рубрику «Кто быстрее?»

1.Конструирование предложений

Задание:  переделайте двусоставное предложение в безличное, запишите его.

Я нездоров.

Малыш не спит.

Приближается вечер.

Снег замел дорогу.

У тебя есть книга?

2.Работаем с

упражнениями учебника.

 С.85. упр.133

 Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность.

5.Итог урока (рефлексия деятельности) . Задание на дом.

 

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса  

               

 

 

-

 

 

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дают ответы на вопросы,  оценивают работу группы и свою.

 

- Исследование какой темы вели на уроке?

 

- Какие понятия разобрали?

 

- Удалось решить поставленную вами цель и решить предложенные задачи?

 

-Как вы действовали?

- Какие получили результаты?

 

- Что нужно сделать ещё?

 

- Где можно применить новые знания?

 

- Оцените свою работу на уроке и работу группы.

 

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

 

- Дома (задание на выбор учащихся)      упр.134.  упр.135 или выписать из произведений М.Лермонтова односоставные предложения

 с.83-84 выучить теоретический материал о безличном предложении

 

Д/з вытекает из урока, дети к нему подготовлены, строгой дифференциации нет: ребенок выбирает то задание, которое ближе ему, но в любом случае оно является творческим

 

0%

Краткое описание материала

Безличные предложения. ( 8 класс)

    DOCX

08.01.2015

909

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Голуб Елена Владимировна

Голуб Елена Владимировна

учитель русского языка и литературы

  • На сайте: 10 лет и 9 месяцев
  • Всего просмотров: 12675
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 9
  • 12675
    просмотров
  • 9
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Голуб Елена Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 120 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: