Безударные личные окончания глаголов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №6

муниципального образования г. Новороссийск

Предмет: Русский язык.

Класс: 5 «Г»

Тема: «Безударные личные окончания глаголов ».

Форма урока: Урок поиска истины.

Тип урока: Открытие нового знания.

Учитель: Кузьмина И.Ю. 

Дата: 31.03.2016

Пояснительная записка.

Тема урока по курсу «Русский язык»  «Правописание безударных личных окончаний глаголов»  изучается  по программе авторов: М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Русский язык» 5 класс

В структуру урока включено примерное количество времени на каждый этап урока (продолжительность урока 40 мин). Для урока спрогнозированы предметные и метапредметные универсальные действия, планируемые результаты, определены формы организации деятельности, продуманы творческие, проблемно-поисковые и развивающие задания. В структуру урока входят физкультминутки. С целью развития речевых умений и фонематического слуха в урок включены пословицы. На данном уроке обучающиеся моделируют различные языковые единицы, работают с символами.

На данном уроке используется мультимедиа проектор, наглядные пособия, занимательный материал, сигнальные карточки.

Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Цель деятельности учителя: создать условия для знакомства с типом спряжения глагола по его начальной форме.

Задачи урока:

1.      Закреплять умения определять специфику окончаний внутри каждого спряжения.

2.      Закреплять умения определять спряжение глагола по ударным окончаниям.

3.      Формировать представление о спряжении глагола; о личных окончаниях глагола.

4.      Формировать умение определять спряжение по его начальной форме.

5.      Формировать умение определять спряжение глагола в безударном личном окончании.

Тип урока: открытие нового знания.

Методы и приемы организации деятельности обучающихся: репродуктивный метод; беседа, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, работа в парах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организации исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: коммуникация как сотрудничество; коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя); обсуждать индивидуальные результаты работы с таблицами.

Познавательные УУД: работа с правилами; поиск информации в словарях, работа с таблицами; сравнивать сходные языковые явления; задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Предметные УУД: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой, определять специфику окончаний внутри каждого спряжения;

определять спряжение глагола по ударным окончаниям; чтение текстов; читать, запоминать, воспроизводить по памяти пословицы, в которых варьируются изучаемые орфограммы.

Оборудование: учебник «Русский язык», ч. 1 (с. 49–51), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с типом спряжения, сигнальные карточки, мультимедиа проектор, таблица личных безударных окончаний глагола, таблица окончаний глаголов в начальной форме.

План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).

2.      Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5мин.).

3.      Выявление места и причины затруднения (3-4мин.).

4.      Реализация построенного проекта (5-8мин.).

5.      Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5мин.).

6.      Самостоятельная работа с проверкой по эталону (3-5мин.).

7.      Включение в систему знаний и повторение (5-8мин.).

8.      Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3мин.).

Структура урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные действия
1.Мотивация к учебной деятельности	Включение учащихся  в уч. деят-ть на личностно значимом уровне	-Повернитесь друг к другу, пожмите руки, улыбнитесь. У вас все получится. Прозвенел звонок, Начинаем наш урок.	Организуют свое рабочее место. Показывают движения. Садятся на свои места.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие	Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	-Какие глаголы я использовала7 Поставьте их в начальную форму. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме? Какие суффиксы имеют глаголы в н.ф.? (на доске учитель вывешивает напечатанные заранее слова: прозвенел-прозвенеть, начинаем-начинать) Откройте учебник на стр.231, прочитайте тему нашего урока. Чему будем учиться на уроке?	Ответы: -Прозвенел, начинаем. -Прозвенеть, начинать. -Что делать? Что сделать? -Суффиксы –ть, -чь, -ти. Читают тему урока, анализируют	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. .
3.Выявление места и причины затруднения	Выявление и фиксация места и причины затруднения	.Запишите дату. (На доске прописано: Ешь ет ем ете ут ют Ишь ит им ите ат ят ) -Что зашифровано на доске? На доске китайская пословица: На бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься. Спишите, определите спряжение глаголов. -Какой глагол вызвал затруднение? Что надо сделать? На доску учитель помещает памятку о личных окончаниях глаголов. выполняется упр. 656 -Какие окончания у глаголов , ударные или безударные? Для правильного написания используем нашу памятку	Записывают. Ответы: -На первой строке личные окончания глаголов 1-го спряжения, на второй- личные окончания глаголов 2-го спряжения. Записывают в тетрадь. Объясняют смысл, опасные места в написании. У глаголов «не знаешь, не учишься» определяют по личным окончаниям. Глагол «бойся» надо поставить в начальную форму. Обучающиеся записывают в тетрадь, один ученик работает у доски. Используя инструкцию и проговаривая алгоритм, определяют спряжение.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой
4.Реализация построенного проекта	Построение и фиксация нового знания	Учитель предлагает поработать в парах и проверить, все ли глаголы соответствуют полученным ранее знаниям, что для определения спряжения необходимо поставить глагол только в начальную форму. Учитель подводит обучающихся к тому, что если у глагола личное окончание ударное, то по нему нужно определить спряжение.	Работают в парах. Ребята начинают спрягать глаголы. Замечают, что 2-х окончания глаголов  находятся под ударением. Несколько пар делают вывод. Налить-нальют, Зашить-зашьют. Нужно ставить глагол в форму 3-го лица мн.ч.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные:. умение структурировать знания
5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Применение нового знания в типовых заданиях	- А какие глаголы являются исключениями? Выполняют упражнение 653	Два обучающихся работают у доски. Выясняют, что у глаголов-исключений наличие приставки не изменяет спряжение . Выполняют физкультминутку.	Познавательные: логические, работа с правилами; работа с таблицами. Предметные: определять специфику окончаний внутри каждого спряжения; запоминают глаголы-исключения
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях	-Ребята, а теперь попробуем поработать самостоятельно. Для правильного выполнения используйте новую схему. Учитель выборочно помогает тем, кто нуждается в помощи. После выполнения предлагает проверку по цепочке. Для тех, кто выполнит раньше остальных: -Ты молодец! Для тебя задание посложнее. (Дает карточку). Дифференцированная работа.	Для самостоятельной работы выполняют упр.657 в тетради Выполняют, пользуясь схемой. Проверяют по цепочке	Коммуникативные: инициативное сотрудничество. Познавательные: задания, нацеленные на проверку понимания информации. Личностные: развитие основ самоорганизации
7.Включение в систему знаний и повторение	Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного	-А сейчас поработаем в группах. Каждой группе (5-6 человек) учитель дает карточку, где необходимо вставить пропущенные гласные в личных окончаниях глаголов. Карточка содержит материал, пройденный ранее и элементы нового из урока. -Дома вы продолжите закреплять полученные знания. Откройте учебник на стр.233 упр.658 .Прочитайте задание, кому непонятно.	Работают в группах. Проверка карточек: при помощи веб-камеры на электронной доске высвечивается готовая карточка, а обучающиеся при помощи сигнальных карточек определяют правильность. Открывают учебник, находят упражнение.	Регулятивные: целеполагание, планирование способа достижения учебной задачи. Коммуникативные: коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя) Личностные: развитие основ самоорганизации.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке	Соотнесение цели уроков и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания	-Наш урок подходит концу. Что делали на уроке? Что узнали нового7 Вернемся к нашему вопросу: «Достаточно ли для определения спряжения поставить глагол только в начальную форму?» Закончите фразу: «Я узнал…» «Я научился…» -Нарисуйте  в тетради на полях свою лестницу успеха. Подумайте, на какой ступеньке вы сегодня. Нарисуйте на ней свое сердце. -Ребята, а кого бы вы поставили из своих одноклассников на вершину лестницы успеха и почему? Учитель объявляет оценки за урок. -И, наконец, настало время обратиться к нашему тотему «Мудрой сове». Учитель переворачивает плакат, который сова держит в руках: Не бойся! Дерзай! Смело к вершинам знаний шагай! -Урок окончен!	Ответы: -Я на уроке делал… -Я узнал, что… -Я научился… На полях каждый рисует лесенку и свое сердечко на определенной ступеньке. Называют имена и обосновывают.	Личностные: я-ученик. Регулятивные: оценка деятельности.

1.       Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение

Человек дыш..т (   спр.), ребенок крепн..т (    ), листва шепч..т       , кошка смотр..т     , он расслыш..т    

Флаг ре..т         , волна плещ..т        , мы бор…мся, парикмахер бре..т, лиса чу..т      , листья трепещ…т

2.       Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам и укажите спряжение

Бороться – он бор..тся – ты бор..шься – они бор..тся

Колоть – он кол..т – ты кол..шь – они кол..т

Трепать  – он трепл..т– ты трепл..шь – они трепл..т

Брить  – он бре..т – ты бре..ш. – они бре..т

Стелить – он стел..т – ты стел..шь – они стел..т

Клеить –он кле..т – ты кле..шь – они кле..т

Дружить –  он друж..т – ты друж..шь – они друж..т

Надеяться –  он наде..тся – ты наде..шься – они наде..тся

Дышать –  он дыш..т- ты дыш..шь – они дыш..т

Зависеть – он завис..т –ты завис..шь – они завис..т

1.       Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение

Машина движ..тся, небеса блещ..т, ветвь колыш..тся, собака дремл..т, голос слыш..тся , они рыбу

сол..т, мы постель стел..м, он дрова кол..т, он не расскаж..т, малыш лен..тся, пшено сыпл..тся, они

сено суш..т, птицы шебеч..т.

2.       Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам,  укажите спряжение                 Строить – он стро..т – ты стро..шь – они стро..т

Держать –  он держ..т – ты держ..шь – они держ..т

Видеть –  он вид..т – ты вид..шь – они вид..т

Слышать –  он слыш..т – ты слыш..шь – они слыш..т

Крепнуть – он крепн..т – ты крепн..шь – они крепн..т

Реять – он ре..т – ты ре..шь – они ре..т

Скрыть – он скро..т – ты скро..шь – они скро..т

Обидеть  – он обид..т – ты обид..шь – они обид..т