Безударные гласные в корне слов. 2 класс

Урок русского языка по теме:

«Безударная гласная в корне слов.»

2 класс «Перспектива»

Учитель: Михалева Е. Б.                                                    

Цель:

Формировать навык находить в слове безударные гласные, проверять их написание одним из способов (изменение формы слова).

Планируемый результат:

Предметные умения:

·        сформировать умение различать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

·        расширить словарный запас учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные:

·        осознание алгоритма учебного действия;

·        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

·        освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

·        планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

·        формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

·        освоение алгоритма проверки безударной гласной;

·        формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

·        Коммуникативные:

·        формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

·        принимать на себя ответственность за результат своих действий;

·        наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. А начнем с пословицы, прочитайте её.

«Кто ищет трудность, находит мудрость». – СЛАЙД 2

- Как вы понимаете её значение? Так, как вы думаете, надо ли бояться трудностей?

- Можно это связать с уроком русского языка? (Да, чем больше мы изучаем, тем дальше продвигаемся по дороге знаний.)

II. Чистописание

- На доске слово - МУДРОСТЬ. Выберите букву для минутки чистописания.

Буква обозначает согласный звук твёрдый парный, звонкий парный. (Это буква Д). Запишите эту букву заглавную в соединении со строчной 3 раза.

III. Словарная работа.

Дорога, декабрь, девочка.

- Найти слово в котором количество букв и звуков не совпадает и сделать звуко-буквенный анализ.

IV. Постановка учебной задачи (проблемы)

- Я вам расскажу историю. Серёжа прислал своему другу Саше СМС: "Выходи во двор с мичом". Саша взял большой деревянный меч и вышел во двор. Серёжа был удивлён, он хотел играть и футбол и просил вынести мяч. Почему Саша не понял Серёжу?

- Слово одно, а мнений несколько. Возникло ПРОТИВОРЕЧИЕ.

- Какую букву в слове неправильно написал Сережа?

- Что надо сделать, чтобы правильно написать слово?

- Какое название вы предлагаете для данной орфограммы? Давайте поставим ударение.

- Какая тема урока? Безударная гласная в корне слова СЛАЙД 3

- Какие цели поставим? СЛАЙД 4

Учиться писать слова с безударной гласной в корне.

Составить алгоритм проверки безударной гласной в корне

- Для того, чтобы дальше работать по теме давайте ответим на некоторые вопросы и определим, что нам уже известно, а что предстоит узнать.

СЛАЙД 5

- Давайте вернемся у СМС Сережи. Что имел в виду Сережа? С каким мячом он предлагал поиграть? А как предположил Саша? С каким мечом он решил поиграть?

С м..чом – мяч.       С м..чом – меч.

- Что мы сейчас делали? (проверяли в слове безударную гласную).

- Как проверяли? (подбирали проверочное слово)

- Какое слово подбирали? (однокоренное)

- В какой позиции стала безударная гласная? (стала под ударение)

ФИЗМИНУТКА СЛАЙД 6

- Давайте составим алгоритм проверки безударной гласной в корне слов

СЛАЙД 7

1. Читаю слово.

2. Ставлю ударение.

3. Определяю безударную гласную.

4. Подбираю проверочное слово (Один-много)

5. Пишу ту гласную, которая стоит в проверочном слове под ударением.

VI. Закрепление.

- 3 человека по карточкам индивидуально, а остальные по учебнику на стр. 92 упр 140 у доски – 1 часть.

- Проверка работы по карточкам через документ – камеру с самооценкой.

VII. Работа в группах

1 группа:

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы. Докажите, почему:
• уд…вительно (диво, дева)
• л…пить (липка, лепка)
• м…стерить (мост, мастер)
• л…нивый (лень, линька)
• скр…пучий (скрепка, скрип)

2 группа:

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы. Докажите, почему:

• кр...чать (крепкий, крик)

• л…сной (лисы, лес)
• м…сной ( мясо, миска)
• дв…ровый (двор, дважды)
• д…ждливый (дождик, даже)

3 группа:

Вставить безударные гласные в корне. В скобках записать проверочные слова.

М..сной (…) суп, гр..бной (..) пирог, зеленая тр…ва (…), высокая с…сна (…),  л…сной (…) дом.

4 группа:

Вставить безударные гласные в корне. В скобках записать проверочные слова.

Зоркая с…ва (…), пустые п…ля (…), скр…пучий (…) снег, д…ждливый (…) день, пушистый зв..рек (…).

ПРОВЕРКА

VIII. Итог урока СЛАЙД 8

- Какая была тема?

- Какие цели ставили? СЛАЙД 9

- Достигли целей?

- Как проверять безударную гласную в корне?

IX. Рефлексия

Луч знаний

X. Оценки. Домашнее задание.