Безударные окончания существительных во всех падежах

Урок русского языка.

 Правописание безударных окончаний

имён существительных

во всех падежах

4 Д  класс

Урок русского языка. 4 класс.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Цели :

Образовательные: на основе понимания подвести детей к автоматическому навыку правописания безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. Обеспечить в ходе урока обобщение и систематизацию знаний по теме урока.

 Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; доброжелательное отношение друг к другу; умение помогать исправлять ошибки так, чтобы не обижать одноклассников.

 Развивающие: способствовать развитию внимания, мышления, памяти.

Оборудование: урок построен с использованием презентации

Предметные результаты:

1.Формировать навык правописания окончаний имён существительных , совершенствовать умение обосновывать написание падежных окончаний имён существительных.

2. Определять падеж имён существительных.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое  падежи имен существительных, их вопросы, предлоги, окончания;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию, применять правила делового сотрудничества- участвовать в продуктивном  диалоге.

Ход урока.

1.     Орг. момент.    Начинаем мы опять писать, склонять и объяснять.

Сядут те дети, имя которых относится к существительным 1-го склонения, а теперь те, имя которых относится к существительным 2-го склонения, 3 склонения.

2.     Актуализация знаний.

Итсордум уцитсач теялвабирп инзиж ьнед ёыджак( Слайд 1)

-Ребята, кто догадался, как можно прочитать это предложение? ( чтение справа налево).

Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости.( слайд №2)

Как понимаете?

Определите склонение существительных.

Написание окончаний каких существительных  могут вызвать затруднения?

Почему гласные вызывают сомнения?( они без ударения)

Сформулируйте тему урока. (слайд№3)

Чему будем учиться?

 3  Проверка домашнего задания.

Дома вы готовились объяснить фразеологизмы со словом сердце и рисовали к ним рисунки.

Прочитайте фразеологизм, попробуйте объяснить одним словам и определите падеж существительного сердце.

Дети объясняют следующие фразеологизмы:

·         Сердце кровью обливается – жалко.

·         Положа руку на сердце – откровенно, честно.

·         Кошки на сердце скребут – неспокойно, плохое настроение.

·         Уехать с тяжёлым сердцем – уехать расстроенным.

·         Как маслом по сердцу – приятно.

·         Поздравить от всего сердца – искренне.

·         Сердце обросло мохом – бездушный, чёрствый.

·         С лёгким сердцем – без тревоги, без опасений.

·         От доброго сердца – по-доброму без злого умысла.

·         Сердце упало – страшно.

 Взаимопроверка. Как определяли падеж?

Ребята, как вы думаете, вам встречаются в жизни больше людей с добрым сердцем или с сердцем обросшим мхом?

Молодцы! Я от всего сердца желаю вам сегодня хорошего настроения и надеюсь, что вы уйдёте сегодня с урока с лёгким сердцем и ваше сердце всегда будет добрым!

4.Актуализация знаний   Загадка : Давно живу я в мире этом. Даю названия предметам.

      СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

-Что такое существительное?

(Это часть речи, который отвечает на вопросы кто? и что?, обозначает предмет или явление.)

– Что вы знаете об именах существительных? (Бывают мужского, женского, среднего родов, 1, 2, 3 склонения, изменяются по числам и по падежам).

– Что при этом изменяется у существительных? (Окончание).

– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (О правописании окончаний имен существительных.

– На какие две группы можно разделить окончания существительных? (Ударные и безударные).

– Как проверить безударное падежное окончание существительных? (Правописание безударного падежного окончания имени существительного можно проверить ударным окончанием существительного того же склонения).

5. Минутка чистописания.Написание каких букв в безударных окончаниях вызывает сомнения? Пропишите эти буквы в чередовании, увеличивая на одну:

еи еие.еиеи еиеие

 Самооценка

6.Словарные слова скрываются в отгадках. Задание – отгадать загадки, написать отгадки в тетрадь, подчеркнуть орфограмму «Непроверяемые гласные»

1. Старик у ворот тепло уволок,

Сам не бежит, а стоять не велит  .мороз

2. Зелена, а не луг,

Белена, а не снег,

Кудрява, а не человек.берёза

3. Стоит дуб, на дубу 12 гнезд,

В каждом гнезде по 4 синицы.

У каждой синицы по 14 яиц:

7 беленьких и 7 черненьких.месяц неделя календарь

4. Сидит девица в темнице, а коса на улице. морковь

5. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.корова

6. Летом наедается, зимой отсыпается.медведь

7. То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка.тетрадь

8. Никто не трогает, а вся дрожит.осина

9. Не земледелец, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.лошадь

10. По ней встречают, а по уму провожают.одежда

- Проверьте написание слов. Мороз, береза, месяц, неделя, календарь, морковь, корова, медведь, тетрадь, осина, лошадь, одежда             Взаимопроверка

- На какие три группы можно распределить все эти слова? (три склонения)

- По каким признакам вы определите склонение имен существительных? (по роду и окончанию)

7.Упражнения в написании безударных окончаний. 1)Допишите окончания.

На доске написаны слова, сгруппированные в 3 столбика

без вьюг .                                   до дерев .                                 от метел .

к вьюг .                                      по дерев .                                  к метел .

по речк .                                     с пол .                                       для ел .

от речк .                                     к пол .                                       по ел .

для кормушк .                           от мороз .                                 до ноч .

к кормушк .                               по мороз .                                 к ноч .

– По какому принципу сгруппированы слова в 1 столбик?

   (существительные 1 склонения).

– По какому принципу сгруппированы слова во 2 столбик?

   (существительные 2 склонения).

– По какому принципу сгруппированы слова в 3 столбик?

   (существительные 3 склонения).

– В каком падеже данные существительные? (В родительном и дательном).

– Прочитайте существительные 1 склонения в родительном падеже.

– Какое у них окончание? (-и).

– Прочитайте существительные 1 склонения в дательном падеже.

– Какое у них окончание? (-е).

– Прочитайте существительные 2 склонения в родительном падеже.

– Какое у них окончание? (-а, -я).

– Прочитайте существительные 2 склонения в дательном падеже.

– Какое у них окончание? (-у, -ю).

– Какое окончание у существительных 3 склонения? (-и).

Слова – «Ключи» (1скл. –река, земля, 2 скл. – слон, окно, 3 скл. -степь, рожь)

8.Физминутка. Молчанка. На карточках записаны слова: юг, осень, зима, радость, зверь, мудрость, птица, степь, тишь, золото.

2)Определить склонение  и падеж .Написал в тетрад…, подбежал к пристан…, играл на площадк…, кружились в воздух…, шли от берёзк…, сидит в огород… на изгород…, найти на дорог…, добежать до речк…, пошёл по троп… .

3)Игра “Поймай слово”.

А сейчас поиграем в игру “Поймай слово”

– Я диктую слова всех трёх склонений. Первый ряд записывает слова 1-го склонения, второй ряд 2-го склонения, а третий ряд -3-го склонения.

Отец, дочь, мама, тетрадь, тетрадка, альбом, храбрость, храбрец, отвага ,снег, снежинка, ночь, овёс, пшеница, рожь, конь, машина, степь, облако, туча, вещь.

Проверка: дети читают слова своего склонения и говорят, какие слова относятся к данному склонению и почему. Подводится итог игры

4) Запишите пословицы, вставьте безударные окончания, доказывая правильность выбора.

Мороз лентя… за нос хватает, а перед трудяг… шапку снимает.

Для ленивой лошад… и дуга в тягость.

От дел… здоровеют, а от лен… болеют. ВЫВОД

9.Физминутка.   Хлопок над головой, если звучит сущ. 3 скл. 

Осень, лось, жизнь, картофель, радость, зависть, площадь, боль, олень, старость, лошадь, ключ.

-  Я буду показывать карточки слов. Если увидите сущ. 1 скл., приседайте один раз, 2 скл. – 2 раза, 3 скл. – 3 раза. Лошадка, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, огурец, велосипед, пальто, осень, лето, весна, зима, снежинка, метель.

Вывод

10.Тест. “Правописание падежных окончаний существительных”

Заполни таблицу.

1.     Какое существительное отличается от других склонением?
1) лось
2) лошадь
3) конь
4) медведь

2.     У какого существительного окончание не такое, как у других?
1) к тетрадк.
2) о сирен.
3) в альбом.
4) на страниц.

3.     Где должно быть окончание существительного 1-го склонения предложного падежа – е?
1) держать на ладон.
2) жители деревн.
3) остановиться в город.
4) гостить в деревн.

4.     В написании окончания какого существительного можно ошибиться?
1) на столе
2) на стене
3) на слоне
4) на дереве

5.     Где ошибка в распределении вопросов по падежам?
1) Р.п.- кого? чего?
2) П.п. – о ком? о чём?
3) Д.п. – кем? чем?
4) В.п. – кого? что?

6.     В предложном падеже окончание – е имеют имена существительные
1) 1 и 2 склонения
2) только 1 склонения
3) только 2 склонения
4) 1 и 3 склонения

Проверка: проверьте себя по таблице:

11.Синтаксический разбор предложений

                         Зима.

         Наступила белоснежная зима.

         Ели нахлобучили на верхушки остроконечные шапки.

         Березки накинули на себя ажурные шали.

 Определить склонение и падеж существительных. Доказать свой выбор.Вывод.

Итог урока. Рефлексия. Кому стало легче определять безударные окончания имён сущ.? Кто остался на том же уровне? Как оцениваете свою работу? Расскажите по схеме (слайд №11) Молодцы.

Информация о публикации