Библиографический
обзор
Добрый день уважаемые коллеги! Свой
сегодняшний обзор я хочу посвятить одной из проблемных тем в целом характерной
для современного общества, так и для нас в частности, профилактике
суицидального поведения.
Начну я пожалуй с темы конфликтов в школе.
В школе важны благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие
душевный комфорт педагогу и ученику. Детям необходимо помочь выжить в
современных условиях с наименьшими моральными и материальными потерями.
Условием становления нашего общества является способность его членов вести
переговоры, достигать согласия в условиях совместной жизни и деятельности,
разрешать неизбежные конфликты. Учителю и классному руководителю необходимо
обладать этим умением.
В статье педагога-психолога КГУ «Гимназия
№27», г. Алматы Гордиенко Н.И. Разрешение конфликтов в классе//Справочник
классного руководителя, 2014, №5 (65), С.66-71 говорится о влиянии и причинах
возникновения конфликтов в школе. Автор называет следующие виды столкновений:
ученик – родитель – учитель – администратор. В статье предложен практикум «Как
бороться с конфликтами» в виде теста, потом предлагется обсудить вопросы,
например: в чем сходство и различие понятий «спор» и «конфликт», приходилось ли
вам попадать в конфликтную ситуацию, что является для вас причиной конфликта и
другие. Для выявление причин возникновения конфликтов предлагается еще один
тест «Уровень конфликтности личности».
Разрешение конфликта – это процесс
нахождения взаимоприемлемого разрешения проблемы, имеющего общую значимость для
всех участников, и на этой основе – улучшение их отношений.
В статье заместителя директора по ВР КГУ
«Средняя школа №8 им. А.П.Гайдара» г.Степногорска Кучерявенко С.Р.
Межличностные отношения в классе//Справочник классного руководителя, 2014, №8
(68), С.52-53 говорится о том, что момент первоначального сплочения коллектива
характеризуется сравнительно выской конфликтностью отношений, причины которой
разнообразны. Автор предлагает учитывать это классному руководителю. Автор
предлагает советы педагогам для смягчения вероятных трений в данном обществе:
задавать положительный тон взаимоотношений, внимательно следить за
взаимоотношениями, опираться на лидеров, защищать аутсайдеров, не влюблять
воспитанников в себя, ставит ребят перед необходимостью сотрудничать, искать
точки соприкосновения.
Суицид – это следствие
социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого
микросоциального конфликта. Иными словами его пнепосредственные причины обчно
тесно связаны с проблемами в ближайшем окружении. Сфера общения детей
изменяется и вызывает сложный внутренний конфликт: потребность общаться
остается, а реализовать ее в привычных формах уже нельзя. Не зная, как повлиять
на членов семьи или окружающих, ребенок и задумывает самоубийство.
В статьях педагога-психолога КГУ СОШ № 23,
г.Уральска Котельниковой Ю.А. Профилактика суицидального поведения//Справочник
классного руководителя, 2014, №6 (66), С.70-72 и педагога-психолога КГУ
Гимназия им. А.М.Горького, г. Костанай Величко Н.Л. Профилактика суицидального
поведения//Справочник классного руководителя, 2014, №7 (67), С.66-72 авторы
называют мотивы и поводы суицидального поведения: личностно-семейные конфликты,
психическое состояние, физическое состояние, конфликты, связанные с
антисоциальным поведением, даются рекомендации родителям, предлагается план
мероприятий по психологической профилактике суицидального поведения среди детей
и подростков.
В унисон с материалом этих статей идет и
статья замдиректора по воспитательной работе КГУ ОШ №6 г.Шахтинска Евстигнеевой
Л.А. Работа с детьми попавшими в трудную ситуацию//Справочник классного
руководителя, 2014, №3 (63), С.61-64. Задачей педагогов является своевременное
выявление на ранней стадии процесса социально-проблемной зоны детей и
подростков и оказание им поддрежки в виде профилактического воздействия.
Приводится алгоритм профилактической работы с детьми, попавшими в ТЖС:
выявление детей, изучение социально-проблемной зоны ребенка, профилактические
мероприятия, мониторинг.
Семья занимает центральное место в
воспитании детей, играет основную роль в формировании мировоззрения и
нравственных норм поведения ребенка. И взаимодействие школы и семьи в
воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными
гражданами общества.
Вопросам сотрудничества родителей и школы
посвящена статья замдиректора по воспитательной работе КГУ Школа-гимназия №6
им. А.Кунанбаева г.Степногорска Козловой О.А. Повышение роли семьи в воспитании
детей//Справочник классного руководителя, 2014, №8 (68), С.54-56. Автор
называее задачи сотрудничества:
-
сделать школу и семью союзниками в
воспитании детей;
-
обеспечивать взаимопонимание и
согласованность действий школы и семьи (осуществлять комплексный подход);
-
нейтрализовывать возможные негативные
влияния на ребенка;
-
компенсировать и корректировать семйное
овспитание совместынми усилиями: выявлять, поддерживать, развивать.
В
статье приведен план воспитательной работы по направлению «Семья».
В этом же номере журнала интересная статья
педагога-психолога КГУ СШ№8 г. Степногорска Канаевой Е.В. Работа с «трудными»
родителями//Справочник классного руководителя, 2014, №8 (68), С. 73-76
говорится о причинах появления «трудных»детей, что в большинстве случаев
является следствием воспитания «трудными родителями». Автор называет категорию
«трудных» родителей, приводит алгоритм предотвращения конфликтных ситуаций,
называет 5 ситуаций, в основе которых лежат традиционные трудности. Даются
беспроигрышные установки помогающие педагогу в работе с родителями, дана
памятка для родителей.
Все статьи представленные вашему вниманию
печатаются в журнале на двух языках, на государственном и русском языках. Вы
можете ознакомиться с этими номерами в библиотеке колледжа.
16
января
2015 года библиотекрь Броварник И.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.