|
ЭТАП УРОКА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
РЕЗУЛЬТАТ
|
|
НАУЧНЫЕ НОРМЫ
(ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ)
|
РАЗВИТИЕ
умений и знаний
|
|
I. Организация целевого пространства (6 минут)
|
|
1. Организационный
момент
|
Приветствуют обучающихся.
Проверяют готовность к уроку..
|
Приветствуют преподавателя.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Форма работы: фронтальная.
|
Приветствие проходит на русском
языке
|
Знание единиц речевого этикета.
Умение вести диалог (комбинацию этикетного
диалога и диалога расспроса).
|
|
2. Формулировка
темы занятия
|
Используют технологию критического мышления 1 этап
«Вызов» для определения темы урока (вопросы по ранее изученным темам)
Преподаватель
английского формулирует тему на английском
|
Отвечают на вопросы
Формулируют тему занятия, исходя из вопросов преподавателя
и своих ответов
Форма работы: фронтальная.
|
Обучающиеся вспоминают ранее
изученный материал
|
Знание лексики обслуживающей ситуации общения в
рамках уже изученных тем.
Умение рассуждать в связи с изученной тематикой.
|
|
3. Постановка цели
Урока
|
Наводит
обучающихся на формулировку цели занятия.
Подводят
итоги, обосновывают цели
|
Формулируют
цель учебного занятия.
Форма работы: фронтальная.
|
Этап целеполагания проходит на русском языке
|
Знание лексики, соответствующей ситуации
общения.
Умение вести диалог в учебно-трудовой сфере.
|
|
4. Формулировка
проблемы
|
Представляют
участников урока
Наводят
на проблемную ситуацию.
Группе
«Независимые эксперты» объясняют задания
Раздают
«бортовые записки»
|
Слушают преподавателя
|
Работа проходит на русском языке
|
Знание лексики, соответствующей ситуации общения.
Умение рассуждать в связи с изученной
тематикой.
|
|
II. Организация поискового пространства (33 минуты)
|
|
1.Первичное усвоение
новых знаний
|
Представляют
обучающегося, который готовил сообщение.
После
прослушивания, задают вопросы
Делает
акцент на опорный конспект
После
сообщения включают ролик о работе ДВС представляют обучающего, который на
макете продемонстрирует основные детали ДВС
Преподаватель
английского организует работу с новым лексическим материалом по теме,
показывает макет двигателя внутреннего сгорания, объясняет задание
|
Рассказывают
об истории появления ДВС
«Независимые
эксперты» заполняют «бортовых записок»
Отвечают на вопросы
Слушают преподавателя физики
Заполняют опорный конспект
Рассказывают
о деталях ДВС
заполняют
опорный конспект
«Независимые
эксперты» заполняют «записки»
Читают новый лексический материал
Выполняют работу с макетом двигателя внутреннего сгорания
Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
|
Обучающиеся прослушивают сообщение, просматривают ролик,
выполняют работу с кроссвордом
Обучающиеся переводят новые профессиональные лексемы,
заполняют таблицы на соответствия на основе рисунков . Части ДВС – parts of ICE
The bucket – поршень
An inlet valve – впускной клапан
An outlet valve-выпускной клапан
A candle – свеча
A bent shaft – коленчатый вал
A connecting rod – шатун
|
Знания:
- значений новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа;
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках темы.
Умения:
-описывать факты в контексте данной темы;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой.
|
|
2. Первичная проверка
понимания
|
Преподаватель
английского языка организует работу с текстом, который дан с пропусками.
Совместно
с обучающимися проверяет выполненное задание.
Организует
самопроверку и рефлексию по выполненным заданиям.
|
Выполняют работу с текстом, собирают пазл из текста,
восстанавливая предложения
Проверяют текст
Оценивают себя на данном этапе урока.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
|
Первичная проверка понимания профессиональных лексем
происходит на уровне словосочетания и предложения. Сперва обучающиеся
работают с текстом. Затем устно проверяют (этап урока реализуется
преимущественно на АЯ).
|
Знания:
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках изучаемой темы;
- текстов, построенные на языковом материале повседневного
и проф. общения.
Умения:
- понимать общий смыл высказывания на АЯ;
- понимать основное содержание аутентичных текстов,
предлагаемых в рамках курса.
|
|
3. Первичное
закрепление
|
Организуют «ролевую игру», работу в команде
Преподаватель физики задает вопросы
Преподаватель английского раздает задания
За каждый правильный ответ получают жетоны
|
Отвечают на вопросы
Выполняют задания по английскому
Независимые эксперты готовят сообщение – проблему,
обобщают подготовленный материал про отрицательные свойства ДВС
Проверяют задания
«независимые эксперты» выступают с сообщением
Собирают жетоны
.
Форма работы: индивидуальная, парная.
|
Первичное закрепление лексического материала и нового
материала по физике происходит на уровне предложения и текста
По физике – вопросы, по английскому:
1. Соединить слово с его переводом
2. 2. Перевести предложение на
русский язык
3. 3. Распределить слова в
правильном порядке и составить предложение
|
Знания:
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках изучаемой темы;
- текстов, построенных на языковом материале повседневного
и проф. общения;
- социокультурной информации, расширенной за счет новой
тематики и проблематики.
Умения:
- рассказывать, рассуждать, описывать и излагать факты в
связи с изученной тематикой;
- заполнять различные виды документов в форме принятой в
странах изучаемого языка.
|
|
III. Организация рефлексивного пространства (6 минут)
|
|
1. Рефлексия
|
Организуют
контрльно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.
Обсуждают с «Независимыми экспертами» «бортовые записки»
Отмечают наиболее успешных обучающихся на данном занятии.
Проводят рефлексию с пазлом
|
Самостоятельно оценивают достижение цели занятия,
рассуждают о пройденном материале на уроке на основании заполненной
таблицы.
Собирают пазл из жетонов
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
|
Рефлексия проходит на русском языке (допускаются элементы АЯ в
коммуникации обучающихся с преподавателем).
|
|
|
2. Домашнее задание
|
Задает и
разъясняет домашнее задание.
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.