Бинарный урок математика -экология для 6 класса "Экологический задачник"

Смирнова Марина Рудольфовна

учитель математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

« Эколого-биологический лицей»

Г. Архангельск

 БИНАРНЫЙ УРОК  МАТЕМАТИКИ-ЭКОЛОГИИ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЗАДАЧНИК»  ДЛЯ 6 КЛАССА

Предмет:  математика, экология

Тема бинарного урока математики-экологии : «Экологический задачник»

Класс/возраст: 6  класс / 12-13 лет

Форма организации: групповой учебный проект

Цель: Создание экологического задачника из самостоятельно сконструированных задач на основе материала с экологическим содержанием, с использованием ранее полученных знаний, умений, навыков. Освоение основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1Сформировать  у учащихся умение строить математические модели;

2.Развить умение определять последовательность технологической цепочки выполняемой работы.

3. Научить самостоятельно  выбирать методы, приемы, способы решения практических задач.

4. Научить систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

5.Способствовать воспитанию навыков общения при  совместной работе над проектом.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация к уроку,  инструктивные карточки для каждой группы, документ- камера, фломастеры, клей, листы формата А4

I этап – Организационный момент.   (3мин.)

Учитель экологии:  У нас сегодня необычное занятие мы в роли авторских коллективов должны подготовить к изданию и публикации сборник «Экологический задачник». Мы будем заниматься математическим творчеством, используя статистический материал с экологическим содержанием.

Учитель математики: Наша цель  сделать задачник, используя реальные цифры и факты, взятые из доклада МИНИСТЕРСТВА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЛЕСОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ  «СОСТОЯНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ за 2014 год»

В  докладе  представлены  информационно-аналитические, статистические  материалы 

о качестве окружающей среды, состоянии природных ресурсов, государственном регулировании природопользования и охраны природы.

А вы знаете, как называется наука, которая изучает количественные показатели развития общества и общественного производства?

Да, это статистика! ( слайд с определением)

Это ироничное описание даёт общее представление о статистике ( Отрывок из романа Ильфа и Петрова "Двенадцать стульев")

 "Статистика знает всё" известно, сколько какой пищи съедает в год средний гражданин республики: известно, сколько в стране охотников, балерин: станков, велосипедов, памятников, маяков и швейных машинок: Как много жизни, полной пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических таблиц!..".

II этап – Представление  тем группами (10 мин.)

Учитель экологии: 5 групп 5 авторских коллективов работают над созданием своей главы в задачнике. Узнать темы, по которым будут сегодня работать  группы, вы сможете, отгадав загадки. Учащиеся отгадывают загадку  в своей группе и озвучивают её присутствующим. Слово предоставляется главным редакторам, которые выступят с небольшим сообщением по теме.

Учитель экологии : Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что? ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь. (Антуан де Сент-Экзюпери)

1-й ученик: Сообщение по теме  «Вода»

Учитель: «Человек не осознает, что дышит, пока не вспомнит об этом специально»

2-й ученик: Сообщение по теме  «Атмосферный воздух»

Учитель: «Одному мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или слава?” Он ответил: “Ни то, ни другое, а здоровье. Ведь здоровый нищий счастливее больного короля”

3-й ученик: Сообщение по теме «Здоровье»

4-й ученик: Сообщение по теме «Лес»

Учитель: «Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.

Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.»

5-й ученик :Сообщение по теме  «Полезные ископаемые»

Учитель экологии: Сообщения прослушаны. Даём команду работать? (обращаясь к учитель математики)

III этап – Работа в группах   (13мин.)

Учитель математики: « Обратите внимание у вас  на столах папки с раздаточным материалом: копии некоторых страниц доклада по вашей тематике, таблицы с типами задач, алгоритмы, оценочные листы, смайлики.

Используя имеющийся текстовой материал с экологическим содержанием, группы должны будут составить свои задачи на определенные темы, предложить свое решение.

При составлении задач вы можете  следовать  алгоритму ( слайд «Алгоритм»)

1.Обнаружение  математической задачной ситуации ( понимание сюжета, выявление величин, которыми описывается ситуация, установление различных зависимостей между этими величинами

2. Выбор типа и структуры задачи. Определение взаимосвязи между компонентами задачи.

3. Постановка вопроса, соответствующего виду или структуре задачи.

4. . Подбор числовых значений исходных величин и установление связей между ними.

5.  Формулирование условия и вопроса задачи, запись на языке, соответствующем предметной области задачи.

6. Решение  и оценка составленной задачи.

Используйте схемы для составления задач ( схема в каждой папке).

Анализ решенных задач, мы будем проводить по плану ( план в каждой папке):

– корректность условия  (разрешимость; отсутствие лишних данных; однозначность

ответа, если иное не предусмотрено специально);

– соответствие поставленным целям;

– использование знакомого и актуального  материала;

– отсутствие в решении неоправданной громоздкости.

Составленная задача должна удовлетворять этим  требованиям.

IV этап – Подведение итогов (10 мин.)

Проверка заданий, с использованием  документ- камеры, группы озвучивают задачу , предлагают свой способ решения, рецензенты ( учащиеся из других групп)  анализируют решение по плану или предлагают своё.

Скрепляют страницы с задачами, оформленными на формате А4  рисунками, картинками, с заранее заготовленной обложкой, получают задачник, общая работа всех групп.

V этап – Рефлексия  (5 мин.)

Обратите внимание у вас на столах есть оценочный лист, впишите авторский коллектив вашей группы и оцените работу каждого на занятии. Главный редактор оценивает работу коллектива. Сдают оценочные листы учителю.

Учащиеся по просьбе учителя поднимают смайлики, означающие:

- Я доволен результатом своей работы (эмблема группы) или

- Мне не всё удалось.

Учитель экологии: Вы сегодня решали математические задачи, но помните самая главная задача всего человечества – пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей.