Бинарный урок по дисциплинам "Физика" и "Биология" на тему "Глаз - орган зрения и оптическая система"

Аннотация

Данный методический материал представляет собой методическую разработку бинарного урока по дисциплинам «Физика» и «Биология» на тему «Глаз – орган зрения и оптическая система».

Такими совместными уроками, как пазлами собирается картина окружающей нас действительности. Потому, что познание мира возможно только при наличии взаимосвязи всех учебных предметов.

Методическая разработка содержит:

1.        План занятия.

2.        Сценарий проведения занятий.

3.        Приложения (рабочая тетрадь, слайды с учебно-методическим материалом урока, сообщения и презентации студентов, слайды со зрительными иллюзиями, тестовые задания, информационный бюллетень)

Данная методическая разработка может представлять интерес для  преподавателей цикла математических и общих естественнонаучных дисциплин колледжа и других учебных заведений при подготовке и проведении подобных занятий.

Содержание

1.  Введение……………………………………………………………………4

2.  План проведения урока……………………………………………………7

3.  Сценарий урока…………………………………………………………….12

4.  Заключение…………………………………………………………………24

5.  Литература…………………………………………………………………27

6.  Приложение………………………………………………………………..28

Введение

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Любая современная педагогическая технология это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного педагогического опыта.

В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны бинарные уроки, основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование  сплава из различных педагогических технологий.

Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два преподавателя.  Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

Психологическая и методическая совместимость педагогов также играет не последнюю роль в подготовке и проведении бинарного урока. 

Какова же последовательность подготовки проведения бинарных уроков?

Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного урока. Затем необходимо рассмотреть, в какой степени этот материал поможет нам повысить мотивацию деятельности студентов. Следующий шаг - поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей создание и реализацию потребности в общении.

Важным этапом подготовки бинарного урока является совместное, тщательное планирование. 

Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Обычно бинарные уроки проводятся на этапе творческого применения изученного материала, на таких уроках решаются интересные, практически значимые и доступные студентам проблемы на основе межкультурного взаимодействия. Результаты исследования представляются в виде диаграмм, таблиц, газет, видеофильмов, имеющих практическую ценность, которые, в дальнейшем, можно использовать в качестве дидактического материала (в нашем случае это - методический  бюллетень).

Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Бинарные уроки требуют большой подготовки, как педагога, так и студентов, поэтому их невозможно проводить часто. Но такой урок, проведённый не ради внешнего эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связности предметов и целостности мира, является важным этапом в формировании мировоззрения студентов, развитии их мышления.

Противопоказаниями в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов.

Как одна из форм проекта, бинарные уроки:

-          служат средством повышения мотивации изучения предмета, например, физики и биологии, так как создают условия для практического применения знаний;

-          развивают у студентов навыки самообразования, так как большую часть подготовки к уроку студенты осуществляют самостоятельно и во внеурочное время;

-          обладают огромным воспитательным потенциалом;

-          на бинарных уроках происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает обучающимся принимать решения в творческих ситуациях, то есть знания формируются на IV уровне.

Такие уроки интересны и студентам, и педагогам. Они сплачивают педагогический коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения, кроме того, и у студентов и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния. 

И все-таки бинарный урок – вещь неожиданная. Очень сложно проводить его и при этом сохранять стандарты по предмету. Ведь каждый из нас в образовательном учреждении как на конвейере. Даже, исходя из расписания, очень сложно соединить физику, биологию, математику.

План открытого бинарного урока

по  дисциплинам «Физика» и «Биология»

Группа: 118

Специальность: 35.02.07

«Механизация сельского хозяйства»

Преподаватели: Русина Т.Г., Гаянова И.Н.

Место проведения: аудитория № 204.

Тема:  Глаз – орган зрения и оптическая система.

Вид занятия (тип урока):  Урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная – формирование у студентов знаний о глазе как органе зрения и оптической системе.

Содержательная – расширение кругозора студентов о зрительном анализаторе человека.

Задачи:

1.     Образовательная: дать понятие о глазе как органе зрения и оптической системе; научить строить изображения в линзе; определять слепое пятно, работу зрачка, аккомодацию глаза; ознакомить с гигиеной зрения; понятиями близорукости и дальнозоркости.

2.     Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса к изучаемым дисциплинам, зрительной и моторной памяти, логического мышления, внимания; показать принципиальное единство естественных наук.

3.     Воспитательная: продолжить воспитание сознательного и осмысленного применения полученных знаний в жизни; формирование навыков по сохранению зрения.

Формируемые компетенции:

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК4. Осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального роста и личностного развития.

ОК5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.

ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Методы  и приемы обучения: 

·                    информационно-развивающий (объяснение, беседа);

·                    наглядно-иллюстративный (демонстрация слайдов);

·                    проблемно-поисковый (экспериментальные задания);

·                    репродуктивный (решение  тестовых заданий);

·                    опережающее обучение (сообщения студентов);

·                    игровой (загадки,  информационный бюллетень, гимнастика).

Межпредметные связи: дисциплины «Литература», «Математика», модуль ПМ05.

Внутрипредметные связи:  Темы: «Геометрическая оптика», «Эволюция органов зрения».

Обеспечение урока:

1.     Наглядные пособия:

·       Слайды с учебно-методическим материалом урока.

·       Видеосюжет: «Глаз – оптическая система».

·       Видеосюжет: «Построение изображений в линзах».

·       Информационный бюллетень «Береги глаза смолоду!».

2.     Раздаточный материал:

·       Тестовые задания (для проверки знаний).

·       Рабочая тетрадь по данной теме.

·       Материалы для определения: слепого пятна, работы зрачка, аккомодации глаза.

·       «Светофор».

3.     ТСО:

·       Персональный компьютер IBM PC.

·       Мультимедийный проектор и экран.

4.     Литература:

·       Дмитриева В.Ф. Физика. - М.: Просвещение, 2010.

·       Пинский А.А., Граковский Г.Ю. Физика. -М.: Форум, 2012.

·       Колесников С.И. Общая биология. - М.: КНОРУС, 2012.

Требования к результатам усвоения учебного материала:

Студенты должны знать: понятия о глазе как органе зрения и оптической системе;  гигиену зрения; понятия близорукости и дальнозоркости.

Студенты должны уметь:  строить изображения в линзе, определять слепое пятно, работу зрачка, аккомодацию глаза.

 Содержание занятия.

	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов		Время
1.	Организационный момент			2 мин
	Организует: -приветствие студентов; -определение отсутствующих; -проверку готовности группы к уроку; - внимание студентов.	-Выбирают эффективные способы  организации рабочего пространства. -Проверяют наличие письменных принадлежностей. -Управляют поведением и деятельностью
2.	Мотивация учебной деятельности.			3 мин
	Осуществляет активизацию  познавательного интереса у студентов.	-Студенты отгадывают загадки.
3.	Сообщение темы, целей и плана занятия.			3 мин
	-Определяет  тему занятия в сотрудничестве со студентами. - Направляет студентов на самостоятельное определение целей и задач занятия.		-Студенты определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи. -Организуют учебное планирование, аргументируют свою точку зрения.
4.	Актуализация опорных знаний студентов.			5 мин
	-Организует устный опрос студентов. -Проводит параллель с ранее изученным материалом.		-Студенты отвечают на поставленные вопросы. -Анализируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи. -Оценивают правильность ответов.
5	Изучение и освоение нового материала.			65 мин
	-Организует совместную работу преподавателя и студентов на занятии. -Формирует у студентов знания о глазе как органе зрения и оптической системе. -Расширяет кругозор студентов о зрительном анализаторе человека. ·     Эволюция органов зрения ·     Строение глаза человека (сообщение студента). ·     Построение изображений в линзах (видеосюжет). ·     Экспериментальное задание по физике. ·     Глаз – оптическая система (видеосюжет). ·     Экспериментальное задание по биологии. ·     Близорукость и дальнозоркость (сообщения студентов). ·     Гигиена зрения. Гимнастика для глаз (сообщения студентов). ·     Цветоощущение (сообщение студента). ·     Оптические (зрительные) иллюзии.		-Выявляют закономерности эволюции органов зрения. -Составляют схему строения глаза человека. -Выстраивают причинно - следственные связи. -По ходу занятия заполняют рабочую тетрадь. -Готовят сообщения по изучаемой теме, делятся полученными знаниями. -Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения. -Выполняют экспериментальные задания по физике и биологии.
6.	Первичное закрепление изученного материала.			6 мин
	-Организует самостоятельную работу со студентами (тестовые задания). -Организует взаимопроверку.		-Выполняют тестовые задания. - Оценивают правильность выполненных действий.
7	Подведение итогов.			5 мин
	- Подводит итоги занятия. -Оценивает деятельность студентов. -Сообщает домашнее задание: В рабочих тетрадях заполнить пункт «Гигиена зрения».		-Формируют  результаты своей работы в виде информационного бюллетеня: «Береги глаза смолоду!».
8.	Рефлексивный этап.			1 мин
	-Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.		-Выражают собственное мнение о работе на занятии в виде игры «Светофор».

Сценарий урока

1.     Организационный  момент.

Преподаватель биологии: Здравствуйте, уважаемые студенты! Садитесь!

Преподаватель физики: Дежурный, скажите, кто отсутствует сегодня на занятии?     (отчет дежурного).

Преподаватель биологии: В русской пословице говорится «Грамоте учиться – всегда пригодиться». Надеюсь, что знания, полученные вами на  сегодняшнем занятии, пригодятся в жизни. Итак, мы начинаем.

Преподаватель физики: Сегодня мы проводим не совсем обычный урок. Как видите, перед вами два преподавателя разных дисциплин, поэтому говорить мы будем о двух дисциплинах: физике и биологии.

2.     Мотивация учебной деятельности.

Преподаватель биологии: Предлагаем вам отгадать загадки, чтобы определить о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии.

Два брата живут рядом,             Приложение 2
А друг друга не видят.                      1 слайд

Створки устрица открыла

В речке жемчуг свой обмыла

Засиял он, заблестел

Как дождинка в ясный день.  

Живет мой братец за горой,

Не может встретиться со мной. 

Преподаватель физики: Итак, ребята, как вы думаете, что нам сегодня предстоит изучить? (студенты формулируют тему занятия) – Глаза.

- А что такое глаза с точки с точки зрения биологии? (орган зрения)

- А с точки зрения физики? (оптический прибор)

Итак, тема нашего занятия: «Глаз – орган зрения и оптическая система».

                                                     2 слайд

Преподаватель физики: Ребята, мы живём в 21 веке. Это век компьютеров, цифрового телевидения и мобильных телефонов. Очень важно в наше время иметь хорошее зрение и что не менее важно сохранить его до глубокой старости. Вот об этом мы сегодня и поговорим на уроке. Мы продолжим изучение строения глаза с точки зрения, как биологии, так и физики.

По ходу занятия мы с вами будем заполнять методический бюллетень: «Береги глаза смолоду»  (на доске).

3.     Сообщение темы, целей и плана занятия.

Преподаватель биологии: Эпиграфом к нашему занятию мы выбрали слова английского поэта Уильяма Блейка «Посредством глаза, а не глазом на мир смотреть умеет разум».                                                     3 слайд

Преподаватель физики: Ребята, как вы думаете, какие цели и задачи нам предстоит сегодня изучить? (совместно со студентами формулируются цели занятия)                                                                                              4 слайд

      Познакомиться со строением глаза, как с органом зрения (биология) и оптической системой (физика);

      Дефектами зрения – близорукостью и дальнозоркостью;

      Правилами гигиены зрения, гимнастикой для глаз.

4.     Актуализация опорных знаний студентов.

Преподаватель физики: А сейчас давайте вспомним основные понятия геометрической оптики, которые мы уже изучали, но они нам пригодятся на занятии.

o   Что называется линзой?                                   5 – 6 слайды

o   Какие виды линз вы знаете?

o   Как называется наименьшая частица света?

Преподаватель биологии: 

o   Что из себя представляет хрусталик глаза?

o   Какими особенностями он обладает?                         7 слайд

o   Как называется это явление?

(Хрусталик – это эластичное линзоподобное тело, двояковыпуклая линза. В зависимости от рассматриваемого предмета кривизна хрусталика способна меняться за счет гладких мышц ресничного тела. Такое приспособление глаза называют аккомодацией).

5.     Изучение и освоение нового материала.

Преподаватель физики: Мы переходим к изучению темы нашего урока.

Первым вопросом мы рассмотрим эволюцию органов зрения, с которой нас познакомит преподаватель биологии Ирина Николаевна.

Вести записи по ходу изучения материала вы будете в рабочих тетрадях, разработанных нами специально  для данного урока (приложение 1). Итак, переходим к первому вопросу.

5.1.          Эволюция органов зрения

Преподаватель биологии: Давайте поговорим об эволюции органов зрения…

•        Многощетинковые кольчатые черви. Это так называемые надмозговые глаза, которые довольно сложно устроены. Орган зрения их превращается в глазной пузырь, внутри которого расположены двояковыпуклый хрусталик и еще одна светопреломляющая среда - стекловидное тело.         8 слайд

•  Насекомые. Фасеточные глаза насекомых устроены сложно, т. к. состоят из отдельных крошечных глазков, называемых фасетками. Количество фасеток определяется, главным образом, биологическими особенностями вида. У стрекозы от 12 до 28 тыс., у мух 4,6 тыс., у некоторых жуков 25 тыс., а вот у рабочих муравьев, которые проводят большую часть времени под землей их 8-9 штук.          9 слайд

•  Птицы. Птицы видят острее, чем люди, их угол зрения шире, и видят они больше подробностей и мелких деталей. Площадь, которую человек воспринимает по частям в несколько приемов, птица видит за один раз. Это дает огромные преимущества при охоте. 10 слайд

•  Самый сложно устроенный орган зрения у осьминога. Хотя он похож на глаз человека по строению и принципу работы, но имеет и существенные отличия: прямоугольный зрачок, более выпуклый хрусталик и наличие двух защитных оболочек (у человека одна).  11 слайд

5.2.                   Но наиболее интересен нам для изучения глаз человека. Турецкая пословица гласит “Вкус пищи узнают солью, вкус мира – глазами”. Красивая пословица, но с точки зрения физиолога не совсем верная. Мы видим благодаря не только глазам, а всему зрительному анализатору. Зрение – это удивительная совместная работа глаза и мозга. Зрительный анализатор состоит из трех частей: рецепторного органа, нервного пути и мозгового центра. Рецепторный орган – это глаз. Чтобы понять, каким образом он участвует в восприятии зрительных образов, необходимо знать его строение.

Строение глаза человека.

Студент -  Дневалов Саша, читает стихотворение о глазе.

Преподаватель биологии: Ребята, вам задание: при прослушивании стихотворения, в рабочей тетради, отметьте перечисленные элементы глаза. 

Оран зрения – это глаз

В нем три оболочки

Та, что белая снаружи

Назовем белочной.

Та прозрачна впереди –

Со стеклом сравнится

Эту часть ее зовем просто роговица.

Слой второй – в нем есть сосуды

Впереди он радужка

В ней отверстие – зрачок

И пименты разные.

За зрачком у нас хрусталик

Он меняет кривизну

И поэтому мы видим

И вблизи, и за версту.

Свет легко в глаз проникает

Все в округе видно мне

Ведь в глазном есть яблоке

Тело стекловидное.

В глубине лежит сетчатка

Этот слой необходим

Коль рецепторы в порядке

То нормально мы глядим.

Проверка ответов (слайд). Информацию разместить на доску в бюллетень.

5.3.          Построение изображения в линзах.

Преподаватель физики: 85% информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению. Чтобы в нашем сознании сформировался четкий зрительный образ предмета, световые лучи должны пройти через сложную оптическую систему глаза. Глаз реагирует на минимальное количество световой энергии 6-8 фотонов, т.е. потребовался бы десяток лет, чтобы переносимой энергией нагреть 1 г воды на 10⁰С.

Мы переходим к следующему вопросу и рассмотрим глаз как оптический прибор.

Человеческий глаз представляет собой замкнутый объём примерно сферической формы. Диаметр среднего глаза человека составляет примерно 23- 25 мм. Среднее расстояние от хрусталика до сетчатки 18,3 мм.

Глаз окружён прозрачной твёрдой оболочкой белого цвета – склерой, которая защищает глаз от повреждений. Передняя часть склеры переходит в прозрачную оболочку – роговицу толщиной 0,5 мм. За роговицей внутри склеры расположены передняя глазная камера, хрусталик, задняя глазная камера.

Хрусталик глаза человека представляет собой двояковыпуклую линзу и обладает большой светопреломляющей способностью. Ось хрусталика совпадает с осью глазного яблока. Вещество, из которого состоит хрусталик бесцветное, прозрачное, плотное, сосудов и нервов не содержит, коэффициент преломления n=1.43.

Свет, преломляясь в оптической системе глаза, которую образуют роговица, хрусталик и стекловидное тело, даёт изображение на сетчатке

Средняя оптическая сила глаза составляет +59 диоптрий. Поскольку фокусное расстояние у такой линзы очень маленькое (17мм), то все наблюдаемые нами объекты располагаются за двойным фокусным расстоянием. Значит, изображение на сетчатке глаза получается уменьшенным, действительным и перевёрнутым   (слайд)

Первым, кто доказал, построив ход лучей в оптической системе глаза, был И. Кеплер (просмотр видеосюжета).

5.4.          Экспериментальное задание по физике.

При помощи линз можно не только собирать и рассеивать лучи света, но и получать разнообразные изображения предметов.

Для построения изображения каждой точки достаточно двух лучей. Такими лучами являются:

v   луч, проходящий через центр линзы (при прохождении через линзу этот луч практически не изменяет своего направления);

v   луч, падающий на линзу параллельно ее главной оптической оси (после преломления в линзе этот луч либо сам, если линза со­бирающая, либо своим продолжением в обратную сторону, если линза рассеивающая, проходит через главный фокус линзы).

В зависимости от расположения предмета относительно собирающей линзы  получаются различные изображения.

Вам предстоит в рабочих тетрадях выполнить экспериментальное задание по физике. Нужно построить два изображения предмета  и ответить на вопросы (студенты выполняют построения в линзах).

5.5.          Глаз – оптическая система.

Преподаватель биологии: А теперь разберем глаза с точки зрения оптики и биологии. Человеческий глаз представляет собой замкнутый объем примерно 23 – 25 мм. Среднее расстояние от хрусталика до сетчатки 18,3 мм.

Но лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Внимание на экран  (просмотр видеосюжета).

5.6.          Экспериментальное задание по биологии.

Эксперимент № 1.Определение слепого пятна.

         Оборудование: рисунок Мариотта, линейка.

         Ход работы:                

Слепое пятно глаза открыто французским физиком Эдмондом Мариоттом в1668 г. Он использовал свое открытие для оригинальной забавы придворных короля Людовика XIV. Мариотт помещал двух зрителей на расстоянии двух метров друг напротив друга и просил их рассматривать одним глазом некоторую точку сбоку, тогда каждому казалось, что у человека, сидящего напротив, нет головы. Голова попадала в сектор слепого пятна смотрящего глаза.

Известен рисунок Мариотта для нахождения слепого пятна. Если смотреть на крестик правым глазом (левый глаз должен быть закрыт), приближая или отдаляя рисунок от глаза, наступает момент, когда черный кружок не виден.

Объяснение эффекта: Слепое пятно - здесь нет ни колбочек, ни палочек, этим местом глаз не видит. Место выхода зрительного нерва.

Результат: Черный кружок исчез при … отведении.

Эксперимент № 2. Определение аккомодации глаза.

Оборудование: карандаш, линейка.

Ход работы:

Аккомодация глаза — процесс изменения преломляющей силы глаза для приспособления к восприятию предметов, находящихся от него на различных расстояниях.

Приблизьте карандаш или ручку к глазам, медленно отводите вперед, остановитесь тогда, когда она станет четко видна. Измерьте расстояние от глаза до предмета. Аккомодация составила … см.

         Эксперимент № 3. Определение работы зрачка.

Оборудование: фонарики.

Ход работы: работа проводится в парах. Студентам предлагается смотреть друг другу в глаза и наблюдать за шириной зрачка, при этом включает и выключает несколько раз свет фонарика.

Результат: объясните, что  происходит со зрачком при ярком освещении?

Объяснение эффекта: расширяется зрачок под влиянием света, а суживается под влиянием темноты. Величина зрачка регулируется специальными глазными мышцами, расположенными в радужке.

5.7.          Близорукость и дальнозоркость.

Какие дефекты зрения вам известны?

В норме, при расслаблении мышц ресничного тела, параллельные лучи света, пройдя хрусталик, попадают на сетчатку. Но глаз человека – совершенный прибор, т. к. для человека, в отличие от животных зрение не является жизненно важным. В человеческом обществе не происходит отбора по этому признаку. Поэтому у людей часто встречается нарушение зрения.

В современном мире людей с дефектами зрения значительно больше и приобретаются эти дефекты значительно быстрее, чем даже 10 лет назад. Причина этому и компьютер, и телевизор и игровые приставки и т.д.

Наиболее распространенные среди них – близорукость и дальнозоркость.

О близорукости и дальнозоркости нам расскажут Черепанов Володя и Идрисов Вильдан  (сообщения студентов, приложение 3, 4).

Глаз называется нормальным, если он в ненапряжённом состоянии собирает параллельные лучи в точке, лежащей на сетчатке. Наиболее распространены два недостатка глаза – близорукость и дальнозоркость.

Потеря зрения и дефекты зрения вызывают перестройку всех систем организма, тем самым формируя у человека особое восприятие и мироощущение.

Близорукость – дефект зрения, при котором человек четко видит объекты вблизи, в то время как далекие предметы кажутся размытыми. При близорукости, образ далеко находящегося предмета формируется перед сетчаткой, а не на самой сетчатке. Следовательно, близорукий человек при этом хорошо видит вблизи, но плохо видит объекты вдали.

Близоруким называется такой глаз, у которого фокус при спокойном состоянии глазной мышцы лежит внутри глаза. Близорукость может быть обусловлена большим удалением сетчатки от хрусталика по сравнению с нормальным глазом.

Если предмет расположен на расстоянии 25 см от близорукого глаза, то изображение предмета получится не на сетчатке, а ближе к хрусталику, впереди сетчатки. Чтобы изображение оказалось на сетчатке, нужно приблизить предмет к глазу. Поэтому у близорукого глаза расстояние наилучшего видения меньше 25 см.

Коррекция близорукости

Этот дефект может быть исправлен с помощью вогнутых контактных линз или очков. Вогнутая линза соответствующей мощности или фокусному расстоянию и в состоянии перенести образ объекта обратно на сетчатку глаза.

Дальнозоркость – это общее название для дефектов зрения, при которых человек видит вблизи предметы расплывчато, с затуманенным зрением, а удаленные объекты видятся хорошо. В этом случае изображение также как и при близорукости формируется за сетчаткой.

Дальнозорким называется глаз, у которого фокус при спокойном состоянии глазной мышцы лежит за сетчаткой. Дальнозоркость может быть обусловлена тем, что сетчатка расположена ближе к хрусталику по сравнению с нормальным глазом. Изображение предмета получается за сетчаткой такого глаза. Если предмет удалить от глаза, то изображение попадает на сетчатку.

Коррекция дальнозоркости

Этот недостаток может быть исправлен с помощью выпуклых контактных линз или очков соответствующих фокусным расстояниям.

Для того, чтобы до старости сохранить прекрасное зрение, необходимо знать приемы гигиены.

Давайте послушаем Верзакова Женю (приложение 3, 4).

Одним из важных приемов сохранения зрения является гимнастика для глаз, которую нам проведет Попов Юрий (приложение 3,4).

5.8.          Цветоощущение.

Преподаватель физики: Благодаря органу зрения мы видим всю палитру красок, любуемся природой, и все это потому, что особые светочувствительные клетки глаза, колбочки, обеспечивают цветное зрение. Все многообразие слагается из трех цветов: красного, зеленого и фиолетового. Каждый из этих цветов поглощает волны разного диапазона и смешивание их дает все остальные цвета.

Слово  Хамидуллину Земфиру (приложение 3, 5).

5.   9. Зрительные иллюзии.

Преподаватель физики: Дальтон сказал: «Если на клетке с тигром увидишь «лев» - не верь глазам своим!» Так как  «Не глазом, а посредством глаза, смотреть на мир умеет разум…». Презентация «Иллюзии» (приложение 6).

6.     Первичное закрепление изученного материала.

         Преподаватель биологии: Итак, вы получили теоретические знания о глазе как органе зрения и оптической системе. Теперь попробуем проверить полученные знания, путем решения тестовых заданий. Вам даны шесть тестовых вопросов с тремя вариантами ответов, один из которых является верным…. (Студенты выполняют тестовые задания. Осуществляют взаимопроверку. Оценивают работу соседа по парте. Приложение 7).    

7.     Подведение итогов урока.

На занятии мы рассмотрели глаз – как орган зрения и оптическую систему, научились строить изображение в линзах, выполнили экспериментальные задания по биологии, познакомились с дефектами зрения и методами их профилактики, узнали о зрительных иллюзиях.

По результатам нашей работы на уроке мы оформили информационный бюллетень «Береги глаза смолоду» (приложение 8).

Преподаватель физики: Глаза — самый ценный и удивительный дар природы. В них отражаются все наши чувства: радость, страдание, равнодушие, любовь и ненависть. Глаза являются не только зеркалом души, но и как бы зеркалом общего состояния здоровья. Это самый важный орган чувств и поэтому они заслуживают исключительного внимания.

Поразительно, но человек часто не ценит то, что ему дано природой. Сделанные студентами  сообщения еще раз доказывают, что глаз - сложнейшая оптическая система, и она не всегда бывает совершенной. Ее нарушают масса врожденных, приобретенных и  возрастных изменений, которые требуют своевременной коррекции и лечения. Зрение наше богатство, к которому надо бережно относиться с раннего детства.

В качестве домашнего задания вам предлагается заполнить в рабочих тетрадях пункт о гигиене зрения.

8.     Рефлексивный этап.

Преподаватель физики: Я предлагаю вам сыграть в игру «Светофор».  Перед вами лежат фигуры трех цветов – красные, желтые, зеленые; нужно ответить на вопросы и оценить свою работу, поднятием фигуры нужно цвета; красный цвет – 5 баллов, желтый – 4, зеленый – 3.

o   Интересно ли Вам было на уроке?

o   Понравился ли Вам урок?

o   Пригодятся ли вам знания полученные сегодня на уроке?

o   Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Преподаватель биологии: Такими совместными уроками мы как пазлами собираем картину окружающей нас действительности. Потому, что познание мира возможно только при наличии взаимосвязи всех учебных дисциплин.

Заключение

Итак,  что дает бинарное обучение?

1. Повышение качества знаний и формирование умений, навыков.

Это объясняется тем, что процесс усвоения и формирования не имеют временного разрыва. Практические действия непосредственно вплетаются в мыслительную познавательную деятельность и облегчают запоминание полученной информации. Кроме того, усвоение новых знаний как бы переходит несколько ступеней, каждая из которых является качественно новой и более высокой в отношении пройденных. Мыслительный процесс (запоминание) сменяется созерцанием наглядных средств, затем переход к предметам деятельности и практическим действиям. Знания становятся прочными, хорошо осознанными.

Существенной особенностью бинарного обучения является то, что оно постоянно снижает напряжение мыслительной и практической деятельности студентов (умственная и практическая деятельности рационально чередуются, и спада работоспособности не происходит).

2. Повышение познавательной и практической активности.

Активность – сознательно проявляемая потребность для достижения определенной цели.

Самостоятельность – способность без внешней помощи осуществлять определенные действия значительно лучше, так как уменьшается число принуждающих действий, увеличивается число случаев, когда студенты «докапываются» до сущности изучаемого материала, осознают, что та информация, которая в данный момент им предложена, должна быть использована в практическом действии. Недостаточное усвоение материала приводит к затруднениям, которые в практическом действии сразу обнаруживаются.

Повышается готовность воспроизводить усвоенные знания, продемонстрировать способы и приемы деятельности. Такая готовность базируется на прочности знаний. Нескованное оперирование терминами, понятиями, объяснение зависимостей, причин, правил и т.д.

При проверке знаний студенты во время урока свободно объясняют пройденный материал, испытывают меньше затруднений, если они возникают, то обращаются к практическим действиям и преодолевают трудности. Любая трудность осмысливается с двух позиций: с точки зрения того, что они знают и с точки зрения, что они умеют. Именно это и повышает самостоятельность.

3. Снижение числа случаев механического заучивания материалы.

Ясно, что при механическом заучивании, не разобравшись в сущности материала – самостоятельность в познавательном смысле низка. При бинарном уроке – необходимость заучивания отпадает, теоретическое положение переносится в область практического действия, поэтому учебная информация становится доступной, понятной для учащихся. Более простым становится путь – глубже разобраться в новом материале через имеющиеся знания и практические действия.

4. Уменьшение у студентов потребности в консультациях педагогов.

5. Усиление самоконтроля студентов в процессе выполнения работы.

6. Усиление способности студентов работать по обобщенному алгоритму.

7. Повышение творческой активности.

8. Устраняется дублирование в теоретическом и производственном обучении.

9. Повышается воспитательная роль обучения - формируется система значимости знаний, умений, представлений о нормах деятельности и поведении формирует дисциплину, организованность, ответственность, коллективистские качества, регулирует жизнедеятельность личности, развивает творческий потенциал.

Подводя итог, необходимо отметить следующее: интегрированное построение учебного процесса по сравнению с предметным содержит в себе значительно больше технологических возможностей в условиях сближения и слияния разнокачественных знаний, способов деятельности и приемов мышления.

Результаты интеграции для студентов:

-          Увеличивает пространство развития творческой и познавательной активности.

-          Позволяет реализовать индивидуальную образовательную траекторию обучения.

-          Расширяет тематику изучаемого материала.

-          Демонстрирует способности, невостребованные основным образованием.

-          Увеличивает спектр изучаемого материала

-          Повышает роль самостоятельной работы.

-          Реализует лучшие личностные качества.

Результаты интеграции для образовательного учреждения:

-          Адекватность современным требованиям образования и воспитания;

-          Объединение усилий разных специалистов в решении общих проблем;

-          Широкий выбор деятельности;

-          Появление новых перспектив развития;

-          Получение качественного педагогического результата.

Рекомендации:

Для успешного проведения интегрированных занятий необходимо:

-          систематическое проведение интегрированных занятий один раз в неделю.

-          увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы.

-          вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания.

-          подбор технического оснащения.

-          систематическое проведение анализа интегрированного занятия с целью отслеживания результата.

Литература

1.     Батуев А. С. Биология.  9 класс.  – М.:  ДРОФА, 1996

2.     Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина и М.Р. Сапина, 8 класс, УЧИТЕЛЬ, 2007

3.     Дмитриева В.Ф. Физика. - М.: Просвещение, 2010.

4.     Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека  М.:  ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1983

5.     Колесников С.И. Общая биология. – М.: КНОРУС, 2012

6.     Пинский А.А., Граковский Г.Ю. Физика. -М.: Форум, 2012.

7.     Тихонова Г.Н., Феоктистова Н. Ю. Зрительный анализатор: от одноклеточных до человека.  Библиотечка «Первого сентября», 2006

8.     Энциклопедия «Все обо всем» для детей

9.     Энциклопедия «Наука», РОСМЭН, 2000

10. Энциклопедия для детей. Биология, т.2, АВАНТА +, 1994

11. Энциклопедия для детей. Физика. АВАНТА +, 1994

Приложение 1.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

               

Тема:  Глаз – орган зрения и оптическая система.

План:

1.     Эволюция органов зрения.

2.     Строение глаза человека.

3.     Построение изображений в линзах.

4.     Глаз – оптическая система.

5.     Близорукость и дальнозоркость.

6.     Гигиена зрения.

1.     Эволюция органов зрения.

                 1                           2             3                    4

2.  Строение глаза человека.

 3. Построение изображений в линзах.

Для построения изображения каждой точки достаточно двух лучей.

·        Луч, проходящий через центр линзы (он практически не меняет своего направления).

·        Луч, падающий на линзу, параллельно её главной оптической оси(после преломления в линзе этот луч либо сам, если линза собирающая, либо своим продолжением в обратную сторону, если линза рассеивающая, проходит через главный фокус линзы.

Экспериментальное задание по физике.

«Построение изображений в  линзах».

          Построить изображение предмета,  расположенного между фокусом и двойном фокусом собирающей линзы и дать характеристику полученного изображения.

 

.        .              .        .

           2F               F            о                F                     2F  

Вывод: Изображение получается:______________________________________

1.     Построить изображение предмета,  расположенного дальше  двойного фокуса собирающей линзы. Каким получилось изображение?

 

                 .   .       .   .

                2F         F       O            F         2F

Вывод: Изображение получается:______________________________________

4.     Глаз – оптическая система.

Хрусталик глаза человека представляет собой двояковыпуклую линзу и обладает большой светопреломляющей способностью. Ось хрусталика совпадает с осью глазного яблока. Вещество, из которого состоит хрусталик бесцветное, прозрачное, плотное, сосудов и нервов не содержит, коэффициент преломления n=1.43.

Свет, преломляясь в оптической системе глаза, которую образуют роговица, хрусталик и стекловидное тело, даёт изображение на сетчатке.

Средняя оптическая сила глаза составляет +59 диоптрий. Поскольку фокусное расстояние у такой линзы очень маленькое (17мм), то все наблюдаемые нами объекты располагаются за двойным фокусным расстоянием. Значит, изображение на сетчатке глаза получается уменьшенным, действительным и перевёрнутым.  

Каждый анализатор состоит из трёх частей: рецептора (воспринимающее звено), нервных путей и мозговых центров (обрабатывающее звено). В затылочной зоне коры больших полушарий находится зрительная зона, где и происходит обработка всей информации. Поэтому биологи  и говорят, что глаз смотрит, а мозг видит.

Экспериментальное задание по биологии.

Эксперимент № 1.Определение слепого пятна.

Оборудование: рисунок Мариотта, линейка.

Ход работы: Если смотреть на крестик правым глазом (левый глаз должен быть закрыт), приближая или отдаляя рисунок от глаза, наступает момент, когда черный кружок не виден.

Результат:  Черный кружок исчез при отведении на ________(см).

Эксперимент № 2. Определение аккомодации глаза.

Оборудование: карандаш, линейка.

Ход работы: Аккомодация глаза — процесс изменения преломляющей силы глаза для приспособления к восприятию предметов, находящихся от него на различных расстояниях. Приблизьте карандаш или ручку к глазам, медленно отводите вперед, остановитесь тогда, когда она станет четко видна. Измерьте расстояние от глаза до предмета. Аккомодация составила_________ см.

         Эксперимент № 3. Определение работы зрачка.

Оборудование: фонарики.

Ход работы: работа проводится в парах. Посмотрите друг другу в глаза и наблюдайте за шириной зрачка, при этом включайте и выключайте несколько раз свет фонарика.

Результат: объясните, что  происходит со зрачком при ярком освещении и в полутьме?_______________________________________

5.     Близорукость и дальнозоркость.

Исправить  дефект дальнозоркости и близорукости  удается с помощью очков. При близорукости изображение удаленного предмета получается перед сетчаткой. Чтобы оно отодвинулось от хрусталика и переместилось на сетчатку, следует применять очки с рассеивающими линзами. Такие очки имеют отрицательную  оптическую силу. Поэтому, если врач-окулист выписывает пациенту очки, оптическая сила, которых, например, -2 дптр, то, что означает, что он близорук.

         При дальнозоркости всё обстоит иначе. Теперь изображение оказывается за  сетчаткой, и для его перемещения на неё применяют очки с собирающими (выпуклыми) линзами. Оптическая сила таких линз положительна. Поэтому, если пациенту выписали очки с оптической силой, например, + 3 дптр, то это означает, что он дальнозорок.

6.  Домашнее задание: «Гигиена зрения».

Закончите предложения.

1. Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как_______________________________________________________

2. Не рекомендуется держать книги на расстоянии ближе 30 см, потому что_________________________________________________

3. Освещение должно падать слева, чтобы______________________

4. В мастерских при работе на станках,  надевать защитные очки______________________________________________________

5. Не трогать глаза грязными руками, можно занести_____________

6. Очень вредное действие на зрение оказывает курение, алкоголь, наркотики. Они поражают_______________ что приводит к потере зрения.

Памятка для сохранения нормального зрения

1.       Правильность освещения. Рабочее место должно освещаться с ле­вой стороны, если человек пишет правой рукой и справа, если он пишет левой рукой.

2.       Расстояние наилучшего зрения (25 см) от глаза до текста книги нуж­но строго соблюдать.

3.       Правильное питание, богатое витаминами, необходимыми для про­филактики зрения.

4.       Нельзя читать в движущемся транспорте и в состоянии лежа.

5.       При возникновении в оптической системе глаза отклонений от нормы и нарушении остроты зрения необходимо пользоваться простейшим медицинским прибором — очками или контактными линзами.

6.       При работе с компьютером рекомендуется делать перерывы через каждые 15 минут.

Приложение 2.

СЛАЙДЫ
С УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ УРОКА

Приложение 3

СООБЩЕНИЯ  СТУДЕНТОВ

Доклад «Дефекты зрения»

В норме, при расслаблении мышц ресничного тела, параллельные лучи света, пройдя хрусталик, попадает на сетчатку. Но глаз человека – совершенный прибор, т. к. для человека, в отличие от животных зрение не является жизненно важным. В человеческом обществе не происходит отбора по этому признаку. Поэтому у людей часто встречается нарушение зрения. Наиболее распространенные среди них – близорукость и дальнозоркость.

Эти нарушения могут быть врожденными и приобретенными. Причиной врожденной близорукости может быть удлиненная форма глазного яблока. В этом случае изображение фокусируется перед сетчаткой. При врожденной дальнозоркости глазное яблоко укорочено, поэтому изображение фокусируется перед сетчаткой.

Причиной приобретенных нарушений зрения чаще всего является ослабление реснитчатой мышцы, поэтому уменьшение способности хрусталика изменять кривизну. В обоих случаях изображение их сетчатке оказывается нечетким. В результате близорукие хорошо видят детали близко расположенных предметов, но плохо видят вдаль. Дальнозоркие хорошо видят отдаленные предметы, но плохо видят то, что расположенных вблизи от глаз.

Исправить этот дефект удается с помощью очков. При близорукости изображение удаленного предмета получается перед сетчаткой. Чтобы оно отодвинулось от хрусталика и переместилось на сетчатку, следует применять очки с рассеивающими линзами. Такие очки имеют отрицательную  оптическую силу. Поэтому, если врач-окулист выписывает пациенту очки, оптическая сила, которых, например, -2 дптр, то, что означает, что он близорук.

При дальнозоркости всё обстоит иначе. Теперь изображение оказывается за  сетчаткой, и для его перемещения на неё применяют очки с собирающими (выпуклыми) линзами. Оптическая сила таких линз положительна. Поэтому, если пациенту выписали очки с оптической силой, например, + 3 дптр, то это означает, что он дальнозорок.

Доклад «Гимнастика для глаз»

1.     Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз  и посмотреть вдаль.

2.     Посмотреть на переносицу и задержать взор. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза и посмотреть вдаль.

3.     Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд, затем посмотреть вдаль. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.

4.     Посмотреть на указательный палец, удаленный на расстояние 25- 30 см, потом перевести взор вдаль.

5.     Не поворачивая головы делать медленно круговые движения  глазами вверх-вправо- вниз- влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль.

Доклад «Гигиена зрения»

Продукты, сохраняющие зрение.

Чтобы сохранить прекрасное зрение на долгие годы нужно поддержи­вать глаза в «рабочем состоянии» с помощью правильного питания. В еже­дневном рационе обязательно должны присутствовать продукты, богатые клетчаткой, витаминами А, Е и С.

1. Шпинат.

Содержит: латеин, зиксантин, каротиноиды, витамины В_ь В₂, С, Р, РР, К, Е, белки, каротин (витамин А), аминокислоты.

В чём польза: предупреждает дистрофию сетчатки глаза, которая ведёт к старческой слепоте. Защищает от преждевременного старения.

Норма в день: 100 г.

Как есть: свежим или отваренным на пару с небольшим количеством оливкового масла или сметаны.

2. Молоко (с низким содержанием жира).

Содержит: рибофлавин (витамин В₂), кальций и витамин D. В чём польза: глаза видят лучше в темноте и ярче воспринимают цвета. Норма в день: два стакана.

Как пить: свежим или заливая им мюсли, овсяные и кукурузные хло­пья.

3. Боярышник.

Содержит: витамины С, А,В, каротиноиды, флавоноиды, пектиновые вещества.

В чём польза: улучшает состояние глаз при близорукости, работу серд­ца, нормализует кровообращение.

Норма в день: 100 г.

Как есть: сушёные плоды можно перемалывать в муку и смешивать с мёдом или заваривать вместо чая.

4. Петрушка.

Содержит: кальций, фосфор, бета-каротин, калий, витамины С. В.

В чём польза: помогает при заболеваниях зрительного нерва, изъязвле­нии роговой оболочки глаза, катаракте и конъюнктивите. Улучшает иммуни­тет, обмен веществ.

Норма в день: 30-40 г.

Как есть: посыпать блюда свежей зеленью петрушки или делать сок.

5. Черника.

Содержит: витамины А. С, В, марганец, железо, медь, кобальт.

В чём польза: улучшает кровоснабжение сетчатки, повышает остроту зрения, предотвращает катаракту, глаукому. Хорошая профилактика гемор­роя, язвы желудка, сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний.

Норма в день: 100 г.

Как есть: как свежей, так и в перетёртом виде.

6. Свекла.

Содержит: фосфор, натрий, марганец, йод, витамины С, В_ь В₂, РР, Е, U, фолиевую кислоту, каротиноиды.

В чём польза: снимает утомление глаз, очищает кровь.

Норма в день: 100 г.

Как есть: в свежем, варёном виде, можно делать сок.

7. Шиповник.

Содержит: витамины С, Р, В,, В₂, А, К, Е, органические кислоты, на­трий, кальций, марганец, железо.

В чём польза: обеспечивает прочность и эластичность сосудов глаз. Норма в день: 1 стакан. Как пить: в виде настоя.

8. Куриные яйца.

Содержат: белок, лютеин.

В чём польза: вещества препятствуют образованию катаракты, защи­щают глазной нерв, нейтрализуют вредное воздействие среды. Норма в день: одно яйцо. Как есть: в варёном и жареном виде.

9. Морковь.

Содержит: бета-каротин, йод, магний, железо, кальций, фосфор.

В чём польза: поддерживает процесс образования и роста клеток, улуч­шает функции зрения.

Норма в день: 1 средняя морковка.

Как есть: в свежем или тушёном виде, добавляя немного растительного масла или сметаны. Зимой, когда морковь уже не такая сочная, готовьте из неё свежевыжатый сок со сливками.

10. Говядина.

Содержит: белок, витамины группы В, А, С, РР, калий, железо, цинк.

В чём польза: улучшает остроту зрения.

Норма в день: 200 г.

Как есть: полезнее всего отварная говядина и язык.

Для предупреждения нарушений зрения, охраны глаза от различных вредных воздействий окружающей среды нужно соблюдать ряд гигиенических правил. Их должен знать каждый.

7.      Правильность освещения. Рабочее место должно освещаться с ле­вой стороны, если человек пишет правой рукой и справа, если он пишет левой рукой.

8.      Расстояние наилучшего зрения (25 см) от глаза до текста книги нуж­но строго соблюдать.

9.      Правильное питание, богатое витаминами, необходимыми для про­филактики зрения.

10. Нельзя читать в движущемся транспорте и в состоянии лежа.

11. При возникновении в оптической системе глаза отклонений от нормы и нарушении остроты зрения необходимо пользоваться простейшим медицинским прибором — очками или контактными линзами.

12. При работе с компьютером рекомендуется делать перерывы через каждые 15 минут.

Доклад «Цветоощущение»

·        Оказывается цветное видение имеется и у различных животных

·        Прекрасно различают цвета различные рыбы

·        Птицы

·        Слабо земноводные и хищники

·        О хорошем зрении насекомых мы можем судить по красоте цветков растений, ведь эта красота предназначена природой именно для насекомых-опылителей. Но мир, каким они его видят, сильно отличается от привычного нам.

·        Человек видит всю гамму красок. Редко встречается полная цветовая слепота. Но иногда встречаются люди, у которых нарушено цветоощущение. Они не способны отличать красный цвет от зеленого. Такой недостаток зрения называется дальтонизмом. Он неизлечим, передается по наследству.

·        Так видит нормальный глаз и глаз дальтоника

·        А вы хотите проверить свое зрение? Предлагаем вам пройти тест на дальтонизм.

Зависимость впечатления глубины от цвета

      Легко заметить, что размеры прямоугольников одинаковые, но за счет различного цвета    возникает ощущение, что одни фигуры расположены ближе, а другие дальше. Самым близким   кажется прямоугольник желтого цвета, немного дальше — светло-бордового, еще дальше — темно-бордового цвета.

Это нашло свое подтверждение в сводках ГИБДД: чаще в аварии попадают машины темно-синего и зеленого цвета из-за кажущегося увеличенного расстояния до них, к тому же воспринимаемая скорость этих машин меньше скорости, с которой они двигаются из-за чего и происходят столкновения.

Приложение 4

СЛАЙДЫ,
СОПРОВОЖДАЮЩИЕ СООБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Приложение 5

СЛАЙДЫ
К ДОКЛАДУ «ЦВЕТООЩУЩЕНИЕ»

Приложение 6

СЛАЙДЫ
СОДЕРЖАЩИЕ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ

Приложение 7

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1.Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится):

А. Сосудистая оболочка

Б.  Палочки

В.   Колбочки

2.В сумерки ориентация осуществляется за счет палочек, потому что они:
А.  Отсутствуют в желтом пятне

Б.  Расположены по краям   сетчатки

В. Располагаются в сетчатке глаза

3. Хрусталик…
А. Более выпуклый, когда мы смотрим вдаль

Б. Имеет форму двояковогнутой линзы

В. Направляет лучи строго на сетчатку

4. При помощи линзы было получено увеличенное перевернутое изображение пламени свечи. Где находилась свеча относительно линзы?

А. Между фокусом и двойным фокусом.

Б. За двойным фокусом.

В. В двойном фокусе.

5.Где была расположена горящая свеча относительно собирающей линзы, если ее изображение получилось уменьшенным?

А. . В двойном фокусе.

 Б. За двойным фокусом.

В. Между фокусом и двойным фокусом.

 6.Где располагается предмет, если  изображение предмета равно по размеру самому предмету?

А. Между фокусом и двойным фокусом.

Б. Между линзой и фокусом.

В. В двойном фокусе.

Приложение 8

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ
«БЕРЕГИ ГЛАЗА СМОЛОДУ!»