Инфоурок Другое Другие методич. материалыБинарный урок по иностранному языку (английскому) и литературе (старшие классы). Р.Киплинг и М.Горький, точки соприкоснования

Бинарный урок по иностранному языку (английскому) и литературе (старшие классы). Р.Киплинг и М.Горький, точки соприкоснования

Скачать материал

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курганский техникум строительных технологий и городского хозяйства»

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» И

 «ЛИТЕРАТУРА»

 

 

ТЕМА: ТВОРЧЕСВО Р.КИПЛИНГА И М.ГОРЬКОГО, ТОЧКИ СОПРИКОСНОВЕНИЯ

 

 

 

 

 

 Преподаватели: Шкарубская М.А.,

Брызгалова О.В.

 


ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

3

Основная часть: методическая разработка

5

Аннотация

5

Технологическая карта

6

Ход урока

8

План-конспект урока

9

Заключение

20

Список литературы

21

Приложение

22

 

 


ВВЕДЕНИЕ

 

В профессиональном образовании сегодня важным фактором является расширение задач и содержания иноязычного общения за счет междисциплинарного подключения иностранного языка к изучению других учебных дисциплин и профессионально ориентированного обучения.

В связи с этим мы можем говорить об актуальности данного исследования.

Межпредметные связи способствуют установлению взаимосвязи содержания дисциплины «Иностранный язык» с соответствующим содержанием других учебных дисциплин, расширяют познавательные интересы учащихся, возбуждают активность их мысли, содействуют всестороннему усвоению учебного материала. Таким образом, для обучающихся каждая учебная дисциплина представляется одной из существенных граней единой языковой картины мира.

Цель данной работы – продемонстрировать эффективные методы и приемы проведения бинарных уроков, которые позволяют обучающимся лучше усваивать программный материал.

Задачи бинарного уроков – умение находить и оценивать проблему, предлагать пути ее решения, аргументировать свою позицию, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, умение работать с различными информационными источниками; нимание основных проблем, лежащих в основе произведения, определение особенностей изучаемого жанра в русской и зарубежной литературе, а также оценка заложенных в литературные произведения духовно-нравственных ценностей и их современное видение.

Методика интегрированного обучения имеет цели помочь обучающимся:

ü    научиться познавать;

ü    научиться работать в коллективе.

Такие цели приводят к тому, что у обучающихся формируется критическое мышление, находить оптимальное решение среди множества, думать нестандартно, находить свое место в цепи взаимосвязанных задач

Одной из наиболее эффективных форм реализации межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин мы считаем бинарные уроки. По мнению М. Ю. Олешкова, «бинарный урок — разновидность интегративного урока, объединяющего содержание двух учебных дисциплин» [2, с. 93]; Б. М. Бим-Бад называет бинарным «особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких учебных дисциплин» [1, с. 6].

Бинарный урок повышает сотрудничество преподавателей, призван сплотить педагогический коллектив; расширяет кругозор и повышает интеллектуальный уровень студентов и преподавателей; интегрирует знания и умения из различных областей; способствует формированию у студентов убеждения в целенаправленной комплексности учебных дисциплин, в целостности языковой картины мира; повышает мотивацию учащихся к более осознанному изучению учебных дисциплин с помощью создания условий для применения знаний на практике; формирует у студентов навыки внеаудиторной самостоятельной работы; развивает аналитические и исследовательские способности; несет в себе значительный воспитательный потенциал.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 

Аннотация

 

Суть бинарного урока заключается в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности обучающихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью учебных задач.

В начале урока группе предлагаются учебные задачи (на доске, плакате, и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью определенных заданий.

Технология предполагает, что преподаватель создает систему учебных задач по курсу (разделу, теме), разрабатывает проекты своей деятельности и взаимосвязанной с ней деятельности обучающихся. Технология коммуникативно-диалоговой деятельности, требует от преподавателя творческого подхода и организации учебного процесса, владения приемами эвристической беседы, умение вести дискуссию с группой и создать условия для возникновения дискуссии между обучающимися.

Применение мультимедийной презентации на уроке дает возможность наглядной демонстрации изученного материала на большом экране, что позволяет фиксировать внимание обучающихся для последующего обсуждения материала.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

 

Тема программы: «Повторение».

Тема урока: «Творчесво Р.Киплинга и М.Горького, точки соприкосновения».

Цель урока:

-Развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

- Активизация речевых умений  учащихся в диалогической и монологической форме на основе презентации творческих проектов по теме “R. Kipling’s poetry and biography” и «Творчество М.Горького».

- Развитие умений и навыков учащихся аргументировано выражать свое отношение к проблеме.

- Речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности

- Языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; увеличение объема используемых лексических единиц.

- Социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о творчестве английского писателя Р. Киплинга  и русского писателя М. Горького, формирование умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и Англии.

- Компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе общения.

- Учебно-познавательная компетенция – развитие умений ориентироваться в информационном пространстве при разработке проекта; формирование исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления, обучение учащихся публично выступать.

- Воспитание гражданской ответственности за свое поведение и поступки, формирование у учащихся нравственных ценностей человека.

Средства обучения: компьютер, мультимедийное устройство, презентации, тексты стихотворения «If» и его перевода под авторством М.Л. Лозинского, фишки, видеофильм с выступление Е.Петросяна.

Форма проведения: бинарный урок – проект с элементами соревнования, который предусматривает разработку и защиту проектов по двум направлениям –“ R. Kipling’s poetry and biography” и «Творчество М.Горького».

По форме проекты -  творческие, исследовательские, по предметной области – литературные.


ХОД УРОКА

 

Деятельность

преподавателя

Деятельность

обучающихся

Учебный

материал

1.Организационный момент

- Взаимное приветствие.

- Определение отсутствующих.

- Проверка готовности к уроку.

- Настрой на работу, организация внимания.

- Разгадывание темы урока по ребусу.

- Подготовка к уроку.

- Настрой на работу.

 

 

 

 

 

 

 

2.Актуализация опорных знаний

- Конкретизация цели урока.

- Объяснение порядка проведения урока

- Участие в беседе.

Записи на доске

3.Изучение нового материала

- биографи писателей;

- вопросы по биографии;

- чтение стихотворения на английском

- составление перевода;

- составление анализа стихотворения на русском;

- примеры перевода и литературные обороты;

- характеристика методов литературного анализа и передача их на другом языке.

 

- Беседуют

- конспектируют

- смотрят фильм

 

- презентация

- фильм

4. Выполнение практического задания

Составление литературного перевода стихотворения

- Индивидуальная самостоятельная работа

 

5.Подведение итогов урока

- Организация итоговой дискуссии.

- Оценка деятельности обучающихся.

- Подведение итогов урока.

- Объяснение домашнего задания.

- Участие в итоговой дискуссии.

- Демонстрация выполненных заданий

- Запись домашнего задания.

 

 


СТРУКТУРА УРОКА

 

I. Начало урока. 3 минуты.

1.                 Приветствие.

2.                 Сообщение цели и темы.

II. Brainstorm – обсуждение темы и целей урока. 5 минут

III. Презентация проекта на тему  “R. Kipling’s poetry and biography ”5 минут.

Презентация проекта на тему «Жизнь и творчество М. горького» 5 минут.

1.Постановка  проблемного вопроса - Why?

2.Презентация проекта: выступление учащихся, исполнение Е.Петросяном стихотвоения Р. Киплинга «Если», чтение стихотворения “If” на английском.

3.Обсуждение поставленного вопроса.

4. Прочитайте и докажите -“You’ll be a Man”.

5. Составление перевода последнего шестистишия, сопоставление его с русскими переводами, использование литературных приемов, их анализ.

6.Сравнение проблемы с русской литературой.

7. Рефлексия урока.

VI. Анализ поставленной в начале урока проблемы. 5 минуты.

 VI. Подведение итогов, оценки. 2 минуты.

 

I.The beginning of the lesson.

1).Greeting.  

Teacher: Good morning, Dear friends! I’m glad to see you!

Учитель: Добрый день, уважаемые студенты! Мы рады снова встретиться с Вами!

2). Teacher 1: Famous Somerset Maugham wrote about the writer: “He not only created characters, he created men...- was the first to blaze the trail through new found country, and...no one has made it more exciting, no one has presented it so vividly  and such a wealth of colour. He had, like every writer, his short comings, but he remains not with standing the best short story writer that England can boast of.” Who is he?  

Teacher 2: Знаменитый Сомерсет Моэм писал о писателе: “Он не только создавал персонажей, он создавал людей...- был первым, кто проложил тропу через вновь обретенную страну, и...никто не сделал ее более захватывающей, никто не представил ее так ярко и с таким богатством красок. У него, как и у каждого писателя, были свои недостатки, но он остается лучшим писателем рассказов, которым может похвастаться Англия.” Кто он такой?

Pupil: Rudyard Kipling.

Teacher 1:  Pay attention to the words “He not only created characters, he created men…” So today we are going to prove these words.

We’ll have unusual lesson! You’ll present and discuss your projects. You’ll work in three groups and compete; at the end of the lesson the best group and the best project will be awarded the prize.

Teacher 2: Обратите внимание на слова “он не только создал персонажей, он создал людей...”, поэтому сегодня мы собираемся доказать эти слова.

У нас будет необычный урок! Вы представите и обсудите свои проекты. Вы будете работать в трех группах и соревноваться; в конце урока Лучшая группа и лучший проект будут награждены призом.

А теперь давайте послушаем и вспомним об особенностях жизни Р. Киплинга и М. Горького.

Заслушиваем презентации обучающихся 10 мин.

 

II. Мозговой штурм по основным аспектам биографии и творчества Р. Киплинга и М. Горького.

The group, which answers the first, gets the score.

Teacher: You have worked in groupsstudied the material. Now we'll see what you know about "The life of Rudyard Kipling and M. Gorkij". Let’s start our brainstorm:

Учитель Группа, которая отвечает первой, получает балл.  Вы работали в группах, изучали материал. Теперь посмотрим, что вы знаете о "Жизнь Редьярда Киплинга и Максима Горького". Давайте начнем наш мозговой штурм

1).What was Kipling's father?

Group: His father, John Lockwood Kipling, was а professor of architectural sculpture, Curator of the Lahore museum, а painter and an illustrator of some note.

Кем были родители М. Горького?

Group: Отец будущего писателя, М. С. Пешков, умер 29 июля 1871 года в Астрахани, где в последние годы жизни работал управляющим пароходной конторой. Мать звали Варвара Васильевна, урождённая Каширина (1842—1879) — из мещанской семьи; рано овдовев, вторично вышла замуж, умерла 5 августа 1879 года от чахотки, воспитанием сына практчески не занималась. Бабушка Максима — Акулина Ивановна заменила мальчику родителей. Дед Горького Савватий Пешков дослужился до офицера, но был разжалован и сослан в Сибирь «за жестокое обращение с нижними чинами», после чего записался в мещане.

 2) Why did parents give him а strange name?

Gr.: That was the паmе of Lake where his parents had met.

С кем провел свои детские годы М. Горький?

Рано осиротев, Алексей провёл детские годы в семье деда по матери Василия Каширина в Нижнем Новгороде, в частности в доме на Почтовом съезде, где c 1933 года располагается музей. С 11 лет вынужден был зарабатывать — идти «в люди»: работал «мальчиком» при магазине, буфетным посудником на пароходе, пекарем, учился в иконописной мастерской.

 3) How did the family саll him?

Gr.: Little Reddy - as his family used to саll him.

Где и как обучался А.Пешков?

Читать Алексея научила мать, дед Каширин обучил азам церковной грамоты. Недолго учился в приходской школе, потом, заболев оспой, вынужден был прекратить обучение в школе. Затем два класса отучился в слободском начальном училище в Канавине, где жил с матерью и отчимом. Отношения с учителем и со школьным священником складывались у Алексея тяжело.

4) What was the first language of R. Kipling started to speak?

 Gr.: Hindi was the first language he started to speak with his servants.

Что увлекало А.Пешкова с детсва больше всего?

С детства Алексей был пироманом, чрезвычайно любил смотреть, как завораживающе горит огонь.

5) What did Kipling never forget?

Gr.: But he never forgot that he was а white mаn and аn Englishman.

Куда пытался поступить А.Пешков?

В 1884 году Алексей Пешков приехал в Казань и попытался поступить в Казанский университет, но потерпел неудачу. В тот год уставом университета было резко сокращено число мест для выходцев из беднейших слоёв, к тому же у Пешкова не было аттестата о среднем образовании. 

 6) Why was R. Kipling taken to England?

 Gr.: At six young hе was taken to England and educated at аn English College in North Devon.

Как учился А.Пешков?

Он не смог поступить в учебное заведение и занимался самообразованием.

7) How did R. Kipling study?

Gr.: Не was по brilliant in matematics, but in history he ranked well, he got the gold medal of the college for а prize essay оn history.

За что уважали М.Горького?

За его доброе сердце, отзывчивость и понимание.

8) What was R. Kipling respected for?

Gr.: All his life Kipling was admired by the people he came in touch in with. Не was respected for his generosity, his sense of humour  and his pleasant ways. He was said to be extremely modest.

Кто был литературным наставником А. Пешкова?

В.Г. Короленко

 9) When did R. Kipling publish his first volume?

 Gr.: At 21 he published his first volume.

Когда пришла известность к А. Пешкову?

В 1898 году издательством С. Дороватовского и А. Чарушникова выпущены первые два тома сочинений Горького. В те годы тираж первой книги молодого автора редко превышал 1000 экз. А. Богданович советовал выпустить первые два тома «Очерков и рассказов» М. Горького по 1200 экз. Издатели «рискнули» и выпустили больше. Первый том 1-го издания «Очерков и рассказов» вышел тиражом 3000 экз., второй том — 3500. Оба тома были быстро распроданы. Через два месяца после выхода книги писатель, чьё имя было уже на слуху, был снова арестован в Нижнем, этапирован и заключён в Метехский замок Тифлиса за прежние революционные дела.

10) What was R. Kipling's attitude to the war?

Gr.: During the South African war (1899-1902) Kipling supported the policy of British expansion. However, he saw the dangers of imperialism; many times he took the side of the natives of India, fully aware their suffering under imperialism. At the end of his life Kipling саmе to hate war, which formerly hе had thought to be inevitable. His hatred of war is evident in such works as Mary Postdate (1915), the Gardener (1926). The tragic loss of his son John led Kipling to change from being the poet of empire, to the poet of bitterness and guilt.

За что А. Пешков получил прозвище «пролетрский-писатель»?

В 1898 году издательством С. Дороватовского и А. Чарушникова выпущены первые два тома сочинений Горького. В те годы тираж первой книги молодого автора редко превышал 1000 экз. А. Богданович советовал выпустить первые два тома «Очерков и рассказов» М. Горького по 1200 экз. Издатели «рискнули» и выпустили больше. Первый том 1-го издания «Очерков и рассказов» вышел тиражом 3000 экз., второй том — 3500. Оба тома были быстро распроданы. Через два месяца после выхода книги писатель, чьё имя было уже на слуху, был снова арестован в Нижнем, этапирован и заключён в Метехский замок Тифлиса за прежние революционные дела.

11) What did R. Kipling receive in 1907?

Gr.: In 1907 he received the Nobel Prize for literature; he was the first writer, the first English man to whom the prize was awarded.

Какие и когда возглавил издательства М. Горький?

С 1902 по 1921 год он возглавлял три крупных издательства — «Знание», «Парус» и «Всемирная литература». 

12) R. Kipling built а new house. How did he саll it?

Kipling wanted to have his own house. When he got very famous (with his stories

“Plain tales from the Plain Hill”, the novel “Naulahka”) and got enough money, а big new house was built and called Naulahka, which means "great treasure".

С какой целью М.Горький был в США?

Цель — сбор средств в кассу большевиков для подготовки революции в России. По прибытии в США Горького ждала восторженная встреча журналистов и сочувствующих большевикам, он участвовал в нескольких митингах в Нью-Йорке (собрано в партийную кассу 1200 долларов), Бостоне, Филадельфии. К гостю из России ежедневно толпились репортёры, желавшие взять интервью.

III. Presenting and discussing the project “Kipling’s poetry” by Group 2. 10 minutes.

 1).Teacher: 

As you know R. Kipling was one of those rare writers who are equally at home in prose and in verse.  It proves his poem “IF”. There can be different versions about the poem “If”.  

Опе of them tells that Kipliпg wrote «If» thiпkiпg about Dr.Leaпder Starr Jamesoп, who led  about 500 of his теп iп а failed raid agaiпst the Boers, iп Southerп Africa. It Ьесате kпown  as the Jamesoп raid. Later  it bесате the main factor iп briпgiпg about the Boer War of 1899 to 1902. But iп Britain the story was told differeпtly. The British defeat was showп as а victory aпd Jamesoп portrayed as а great hero.

Aпother опе tells that there's too much iп соттоп betweeп the роет aпd Abraham Liпcolп's words, that it might be probabIy iпspired by them.

 The author of the poem admires that man who has definite rules of behaviour and he gives the rules of behaviour – “If”. He characterizes Man as a noble man. To be a real Man is rather difficult but a man should do everything possible to be a Man!

 As for me I am fond of the poem because it gives us power, when you have hard times. I’d like to read   of the poem “If”.

2) Дети читают стихотворение на англтйском языке.

 

If

If you can keep your head when all about you

Are loosing theirs and blaming it on you,

If you can trust yourself when all men doubt you,

But make allowance for their doubting too;

 

If you can wait and not be tired by waiting,

Or being lied about, don’t deal in lies,

Or being hated, don’t give way to hating,

And yet don’t look too good, nor talk too wise;

 

If you can dream – not make dreams your master:

If you can think – and not your thoughts your aim:

If you can meet with Triumph and Disaster

And treat those two imposters just the same:

 

If you can bear to hear the truth you’ve spoken

Twisted by knaves to make a trap for fools,

Or watch the things you gave your life to, broken,

And stoop and build ‘m up with worn- out tools;

 

If you can make one heap of all your winnings

And risk it on one turn of pitch-and-toss,

Аnd lose, and start again at your beginnings

And never breathe a word about your loss;

 

If you can force your heart and nerve and sinew

To serve your turn long after they are gone,

And so hold on when there is nothing in you

Except the Will which says to them: “Hold on!

 

If you can talk with crowds and keep your virtue,

Or walk with kings – nor lose the common touch,

If neither foes nor loving friends can hurt you,

If all man count with you, but non too much;

If you can fill the unforgiving minute

 

With sixty seconds’ worth of distance run,

Yours is the Earth and everything that’s in it,

And – which is more –you’ll be a Man, my son!

It is a great роет, isп't it?

Iп our group ту frieпd Zeпya has traпslated this роет aпd

You can  read her traпslatioп,Certainly she is not a poet but she tries!

 

Включается видео-ролик с выступление Е. Петросяна, читающим стихотворение «Если» на русском языке в переводе М.Л. Лозинского. Перед обуающимися распечатанное стихотворение.

3).Teacher: Will you listen to the extract from the роет "if “and try to explain the meaning of the underlined words and expressions:

If you саn fill the unforgiving minute

With sixty seconds’ worth of distance run,

Yours is the Earth and everything that's in it,

And - which is more - уоu'll bе а Mаnту son!

Ответы обучающихся

А теперь давайте попробуем проанализировать перевод М. Лозинского и найти в следующих строках примеры эпифоры и других стилистических средств выражения.

Наполни смыслом каждое мгновенье, 

Часов и дней неумолимый бег, - 

Тогда весь мир ты примешь во владенье, 

Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

Ответы обучающихся.

Both groups finished the tasks successfully. Not let’s come back to the main idea of our lesson.

Teacher 2: Ребята скажите, а как еще можно перевсти строки написанные Р.Киплингом на русский язык.

Давайте попробуем самостоятельно составить варианты переводов.

Ответы обучающихся, команды зачитывают собственные переводы.

Teacher 2: Вы видите насколько сложна и трудна работа переводчика, как много существует стилистических средств для передачи основного смысла стихотворения.

4). Teacher 1: Н. Островский сказал: "Жизнь надо прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы ... "

Подведение итогов. Сравнивая биографии этих писателей, можно отметить, что судьбы их поразительно разные – Киплинг родился в богатой семье, получил блестящее образование, был консератором по своим убеждениям, Горький, напротив, родился в небогатой семье, не получив образования, с детства вынужден был работать, пропагандировал революционные идеи, но в своем творчестве каждый из них приходит к одному понимаю смысла жизни человека, сути человеческого существования.

Teacher 2: "In Russian literature М. Gorky wrote "Человек - это звучит гордо".

Вы согласны с этим высказыванием?

And R. Kipling wrote about the role of а real Маn in our life too. How do you understand?

Pupils:

- I agree with the view that a Man should be noble, decent all around. Besides, we are proud of being a man. I think that values and believes of people should express only positive features of a real Man.

- In general we prefer to be a real Man but often we have a lot of bad habits: pride, envy, anger. The Bible set down the Seven Deadly Sins. However, modern sins are in fact far more deadly. Smoking, drinking alcohol, taking drugs affects the people around you and we have to think about “a real man”.

-  On the one hand I’m often struck by the beauty of people’s souls and the kindness in their hearts. On the other hand more violence, more vandalism exists than it did some years ago. I’m sure young people must change the world to the best.

 VI. Анализ поставленной проблемы.

Teacher 2: Сомерсет Моэм написал «Он создавал не только персонажей, он создавал самих людей. Р. Киплинг был первым, кто попытался обрести новый смысл в образе человека». А вы согласны с мнением английского писателя С. Моэма? Можно ли эти слова отнести и к творчеству М. Горького?

Pupil 2:  To my mind the charm of his stories lies in the exciting plots, the variety of characters, the vigour of narration. He not only discovered fresh scenes and fresh subject matter, he explored new territories and established the “true romance“of everything up and down the world. R. Kipling is a great writer.

VII. Результаты урока.

1). Teacher:  I think the lesson is great and you are the best today. What do you think of our work?

2).Pupils:

- We’ve extended our knowledge, actively have worked. It was fantastic!

-we’ve discussed the most important problems. It was great!

-we’ve enjoyed the projects. It was super!

3). Pupils and the teacher choose:

      - “THE BEST TEAM” – Group____;

4). Teacherы: Thank you for your work. The lesson is over. Good Bye!


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В ходе подготовки к бинарным урокам мы столкнулись с рядом трудностей:

1.                 нет достаточно разработанной теоретической базы для методики проведения бинарного урока;

2.                 бинарный урок предполагает довольно длительную и тщательную подготовку;

3.                 возникают сложности с учебным расписанием;

4.                 нет определенной четкости в вопросе: как оценивать студента, по какой из двух учебных дисциплин обучающемуся выставлять оценку, которую он получил на бинарном уроке.

Таким образом, опыт организации и проведения бинарного урока доказывает, что бинарный урок способствует совершенствованию компетенций как преподавателей, так и обучающихся, формированию критической оценки обучающмихся значимости изучаемых дисциплин комплексно.

Именно бинарные уроки имеют высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения, способствуя созданию нового, целостного, системного взгляда на мир.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2018. — 528 с.

2. Олешков, М. Ю. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. — М.: Компания Спутник+, 2016. — 368 с.

3. Английский язык за 10-ый класс / О.В. Афанасьева, Дж. Дули, В. Эванс Английский в фокусе 10 класс. Учебник: М. :Просвещение, 2012. – 256 с.

 


ПРИЛОЖЕНИЕ

Жетон

 

 


КАРТОЧКА ЖЮРИ

КОМАНДА КИПЛИНГ

КОМАНДА ГОРЬКИЙ

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

6

 

6

 

7

 

7

 

8

 

8

 

9

 

9

 

10

 

10

 

11

 

11

 

12

 

12

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 015 740 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.05.2019 346
    • DOCX 534 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шкарубская Маргарита Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 705
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой