Бинарный урок по литературе и химии "М.В. Ломоносов" (9 класс)

Тема   Общая характеристика литературы XVIII века. Создание нового литературного языка. Особенности русского классицизма в литературе и других видах искусства. М.В.Ломоносов – «первый наш университет» (А.Пушкин).

Цели:  дать краткую характеристику эпохи и условий, позволивших развиться новому направлению русской литературы;

            рассказать о тематике и жанровом разнообразии литературы XVIII века;

            показать особенности русского классицизма в литературе и искусстве;

            ознакомить с основными представителями русского классицизма;

            раскрыть роль М.Ломоносова в развитии русской литературы и показать его величайшие заслуги перед Отечеством и мировой наукой;

            развивать кругозор учащихся;

            воспитывать уважительное отношение к творческому и научному наследию М.Ломоносова.

 Оборудование: портрет М.Ломоносова, репродукции картин Ф.Рокотова, Д.Левицкого; изображение архитектурных памятников XVIII века(здание Адмиралтейства, павильонов Верхняя ванна и Нижняя ванна в г.Пушкине; Камеронова галерея; здание Московского университета; здание Дворянского собрания). плакаты – названия трудов М.Ломоносова; диски с записями музыки, учебник; на доске написаны тема урока и план; наглядный материал по теме: «Основные положения атомно – молекулярного учения»; раздаточный материал.

Время: 90 минут.

Ход урока

I.       Оргмомент.

II.    Актуализация знаний учащихся.

1.     Вопросы учащимся

1)    Сколько веков развивалась древнерусская литература?

2)    Какие этапы исторического развития прошла Россия за это время?

3)    Какое художественное направление сложилось во Франции в период укрепления абсолютистского государства?

2.     Учитель литературы.

К началу 18 в. Россия стояла перед той же проблемой, что и Франция в 17 в., - создать сильное централизованное абсолютистское государство. И русский классицизм, как и французский, отразил этот подъем абсолютизма.

III. Мотивация учебной деятельности.

        (На фоне музыки)

Объявление темы урока.

Постановка целей и задач.

На доске план темы «Русская литература XVIII века.»

1)    Общая характеристика литературы 18 в.

2)    Особенности русского классицизма в литературе и других видах искусства.

 IV. Работа над темой урока.

3.     Проверка опережающего домашнего задания.

Задание учащимся в классе: записать основные положения.

   Устный журнал «Русское государство. XVIII век. »

Рубрики:

1)    Реформы Петра I.

2)    Просвещение.

3)    Газета и публицистика.

4)    Язык.

5)    Литература начала 18 века.

6)    Условия развития русской культуры и науки во II трети 18 в.

7)    Развитие искусства (Далее сообщения идут на фоне музыки).

8)    Литература II трети 18 века.

9)    Архитектура (Обращение к наглядности).

                    10) Живопись и музыка (Обращение к наглядности).

                     11) Театр во II трети XVIII века. (См. Приложение).

4.     Учитель литературы.

Русский классицизм имел много общих черт с западным, в частности с французским классицизмом, поскольку он тоже возник в период абсолютизма, однако он не был простым подражанием. Русский классицизм зародился и развился на самобытной почве, с учетом опыта, который накопил раньше его сложившийся и развившийся западноевропейский классицизм.

Эти своеобразные черты русского классицизма следующие: (запись в тетради)

1)          связь с современной действительностью, которая  в произведениях освещается с точки зрения передовых идей;

2)          резкая обличительно – сатирическая струя в творчестве писателей; жизненно правдивый характер произведений;

3)          интерес русских писателей – патриотов к истории своей родины; национальная, историческая тематика; внимание к народной поэзии и народному языку.

5.     Музыкально ритмическая пауза.

Разучивание нескольких «па» танцев XVIII века «Полонез».

6.     Работа с раздаточным материалом.

Задание: найти в тексте подтверждение мысли А.Пушкина: «Ломоносов – «первый наш университет».

Прямое значение: Ломоносов причастен к открытию университета в России (1755 г).

7.     Заслушивание сообщения ученика о биографии М.Ломоносова (уход в Москву).

8.     Разыгрывание сценки 1 (см. Приложение)

9.     Продолжение биографии.

10. Учитель химии.

Поэт, художник, астроном, философ, историк, геолог, географ. Но когда речь заходит о Ломоносове, первой всегда называют его главную профессию, его самую большую любовь, основное дело его жизни – химию. История этой науки начинается золотой страницей, имя которой – Ломоносов.

Теперь вклад Ломоносова в химию может показаться очень простым и очевидным. Закон сохранения материи? А много ли гениальности было нужно, чтобы «выдумать» этот закон? Подумаешь, удивление – сколько где вещества уменьшится, столько в другом месте увеличится. Разве это и так не ясно? Или атомно- молекулярное учение. Каждый знает, что если вещество измельчать бесконечно долгое время, то в конце концов достигнем той ультромикроскопической грани, за которой уже начинаются молекулы.

11. Ученик.

Тут уместно рассказать о печально известном гимназисте, который, посмотрев не без интереса постановку «Гамлет», воскликнул: «И только?!А еще говорят: «Гамлет», «Гамлет». Я и сам написал бы не хуже, если бы только мне это пршло в голову!»

Чтобы не уподобляться этому не очень мудрому гимназисту, попробуем посмотреть на химию первой половины 18 ст. Чем могла похвалиться на то время химия? Пожалуй, ничем. Алхимики, правда, разработали способ получения многих веществ, разработали множество химических процессов. Приблизительно за 100 лет до Ломоносова засияло имя «Славного Роберта Бойля», четко сформулировавшего недостатки алхимии, давшего научное определение понятия «химический элемент». Но дальше пойти он не смог.

Итак, начало 40-х годов 18 столетия. Ломоносов с глазу на глаз с химической целиной, которую ему предстоит поднять. Один в этой великой стране, которая благодаря его титаническому труду со временем превратится в одну из наиболее «упорядоченных» частей природознания.

Говоря об особом значении химии и химического эксперимента для Ломоносова, можно в качестве подтверждения процитировать его самого: «…несколько часов в день употреблять на физические и химические опыты, которые мне не токмо … забавою, но и вместо лекарства служить имеют. Потерять возможность заниматься химией мне будет несносное мучение».

12. Ученик.

Мало кому из великих ученых приходилось жить и работать в окружении такого количества ничтожеств, как Ломоносову.

Академия наук XVIII века. Не до нее было всемилостивейшим матушкам – императрицам. Да к тому же они считали, что ученые мужи водятся, как известно, только за границей.

Неудивительно поэтому, что в первой половине 18 века заседания Российской Академии наук больше напоминали немецкую аустерию средней руки: такая же шумная немецкая речь, столько же науки и не меньшее количество пива, а то и чего-нибудь покрепче.

Предшественником Ломоносова по кафедре химии был курляндский немец М.Бюргер. Но единственным свидетельством деятельности герра Бюргера считались многочисленные прошения об уплате жалования вперед. Потому что, прибыв в Петербург в марте 1726 года, уже в мае, как сообщает архивный документ, «господин Академик-Профессор погиб злою смертию, вывалившись на полном ходу из кареты». Оказывается, «господин Академик-Профессор» возвращался от президента Академии Л.Блюментроста, а вывалился потому, что «зело пьян был, а во хмелю буен…».

Взявшая русофильский курс императрица Елизавета Петровна сделала президентом Академии соотечественника – графа Разумовского, которому тогда было семнадцать лет от роду, из коих читать и писать (с превеликим трудом) умел всего три года. Но зато его сиятельство был статен и уже очень красив.

Ломоносов хотел одного – работать. Однако трагедия Ломоносова состояла не только в том, что его малообразованные коллеги в меру своих сил и возможностей мешали ему. Хуже было то, что они просто не могли его понять. Когда речь шла о научной работе Ломоносова, «господа Академики-Профессоры» сразу цепенели. Печатать труды Ломоносова Канцелярия отказывалась, они часто лежали даже не прочитанные.

13.  Разыгрывание сценки 2 (См. Приложение)

14.  Учитель химии.

В те годы не было более запутанной темы и более важной, чем тема о природе теплоты. Пять «диссертаций», написанных в 1744 году, посвящает Ломоносов этой теме. В научных взглядах того времени, господствовала теория о «теплороде» как о некой жидкости, «флюиде», которая переливается от более нагретого тепла к менее нагретому в специальные поры. Даже Бойль (сам Бойль!) утверждал, что вес веществ при нагревании увеличивается за счет «теплорода», перешедшего в них.

Но эта теория не согласовывалась с мировоззрением Ломоносова. Начиная свои знаменитые «Размышления о причине теплоты и холода», он сразу же заявляет, что основа теплоты заключается в движении какой-либо материи. Это вывод взрывной силы – признание движения как неотъемлемого свойства материи. В этом умозаключении проявляется не только дар научного предвидения Ломоносова, но и его научная и гражданская смелость. Ведь он посмел противопоставить себя даже всемирно признанным авторитетам.

Академия отсылает его работу в Берлин, Л.Эйлеру, авторитет которого в это время был непоколебимо высок, с целью осмеять и опозорить Ломоносова. Ответ пришел достаточно быстро: «Все эти труды не только хорошие, но и превосходные, потому что он разъясняет физические и химические материи, необходимейшие и важнейшие, которые совсем неизвестны и недоступны были до объяснения прозорливейшим ученым с такой основательностью, что у меня не остается сомнений в точности его доказательств. Я пользуюсь случаем отдать должное господину Ломоносову и отметить, что он одарен талантом для пояснения явлений физических и химических. Следует желать, чтобы все другие академики были способны показать такие находки, какие показал господин Ломоносов».

После такого отзыва Академии пришлось дать согласие на публикацию «Размышлений», однако вышла в свет она только спустя пять лет.

15. Ученик.

Итак, теория теплорода пошатнулась, ей на смену пришли совершенно конкретные представления о движении конкретных частиц. Ломоносов пошел дальше. Появилась проблема увеличения веса металлов при прокаливании. И тут во весь рост встала проблема химической лаборатории.

В начале 1742 года Ломоносов пишет в академическую канцелярию бумагу с предложением устроить при Академии химическую лабораторию.

В течение долгих шести лет продолжалась бюрократическая канитель. Множество прошений будет подано и получено, множество отказов и отписок, пока осенью 1748 года, наконец-то, будет построено помещение лаборатории. До последних дней своей жизни Ломоносов не прекращал борьбы за оборудование лаборатории. Урывая изредка денег с Канцелярии, тратя свои личные вознаграждения за мозаики и оды, а более всего используя свою сообразительность и золотые руки, Ломоносов на ста квадратных метрах сосредоточил все самое передовое, чего достигла наука. Кроме того, целый ряд приборов Ломоносов изобрел и сделал сам. Прежде всего это весы с точностью до ! Вряд ли в это время у ученых были весы такой уникальной точности.

Согласно описи, в лаборатории Ломоносова насчитывалось 14 термометров разных видов. Неисчерпаемая фантазия Ломоносова проявилась в конструировании печей для лабораторий. В разных углах лаборатории стояли:

1)    плавильная печь;

2)    пробирная печь;

3)    еще одна плавильная печь;

4)    печь для перегонки;

5)    печь с сильным дутьем;

6)    печь для выплавки эмалей (финифтяная печь);

7)    обжиговая печь;

8)    печь для варки стекла;

9)    печь для длительного нагревания на малом огне.

Ломоносовым был сконструирован оригинальный прибор для исследования вязкости жидкостей. Своеобразие этого прибора заключается еще и в том, что с его помощью можно было очень просто и очень точно измерять то свойство жидкости, которое теперь называют поверхностным натяжением. Для выполнения множества химических операций Ломоносову крайне необходим был помощник. Тем более, что многие опыты продолжались в течение нескольких дней. После настойчивых просьб Ломоносову наконец-то удалось добиться хотя бы одного помощника-лаборанта.

16. Учитель химии.

Восемь долгих лет Ломоносов боролся за свою лабораторию. И радость от победы была большая и плодотворная. За несколько лет работы в лаборатории Ломоносов создал и экспериментально обосновал начала химической науки.

17. Ученик («Закон сохранения»).

К эксперименту по обоснованию того закона, который позже будет назван именем Ломоносова, ученый приступил, твердо уверенный в конечном результате. Еще до проведения экспериментов Ломоносов пишет слова, которые впоследствии стали знаменитыми: «… все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что ежели в одном месте что-то одно убавится, то в другом – столько же присовокупится…» И далее: «Этот закон природы является таким всеобщим, что распространяется и на правила движения: тело, которое осуществляет толчком движение другого, столько же и теряет своего движения, сколько передает другому телу».

В отличие от Бойля, который проводил опыты по нагреванию свинца в запаянных ретортах, после охлаждения вскрывавшего их и фиксировавшего увеличение веса реторты, Ломоносов после длительного нагревания и последующего охлаждения взвешивал запаянную реторту. Вес ее оказывался неизменным. После длительных и многократных повторений эксперимента Ломоносов записал в журнале: «…опытами доказано, что мнение славного Роберта Бойля ошибочно, т.к. без пропускания внешнего воздуха вес сожженного металла остается в одной мере…».

16. Учитель химии.

Закон сохранения материи был первым кирпичиком, который Ломоносов положил в фундамент современной химии. Далее ученый приступает к решению другой проблемы, имеющей огромное значение для формирования физики и химии. Это создание атомно-молекулярного учения.

17.  Ученик.

Сообщение об атомно-молекулярном учении (см. приложение).

18.  Учитель химии.

Однако «корпускулярную» теорию мировая наука получила лишь через 60-70 лет после Ломоносова.

Во-первых, это учение настолько опередило уровень химических и физических взглядов современных Ломоносову ученых, что они, попросту говоря, не поняли его.

Во-вторых, работы («диссертации») Ломоносова не были опубликованы, а лежали в академических архивах. И лишь через полтора столетия, когда их нашли и изучили, стало понятно, в чем заключался секрет разительных успехов Ломоносова.

Величайшей заслугой и научным успехом Ломоносова является еще и тот факт, что он на основании атомистических представлений объяснил многочисленные физические явления (механические, электрические, оптические).

Атомно-молекулярное учение – основа современной химии и не только. Именно оно превратило химию в подлинную науку и дало возможность сделать многие важнейшие открытия.

19.     Ученик.

Деятельность М. В. Ломоносова многогранна и многовекторна:  он занимался смежными с химией науками (математикой, физикой), увлекался музыкой, писал поэзию.

Все мозаичные картины, которые вышли из мастерской Ломоносова, созданы им самим от начала и до конца. Он сам варил стекло для смальты, сам подбирал цвета, сам делал эскизы, находил цветовое и композиционное решение, сам складывал стекла. Созданная им мозаика «Полтавская баталия», посвященная триумфу российского оружия, не имеет себе равных по величине. Она достигает 8,5 м в ширину и почти 8 м в высоту. Один только медный лист, на котором составлялась мозаика, весит почти полторы тонны. Ломоносовскую поэзию никак нельзя назвать увлечением ученого. В нем ученый и поэт слились воедино. В истории мировой культуры нет другого деятеля, которому звание «ученый-поэт» подходило бы больше, чем Ломоносову. Он образно, поэтично писал о тех явлениях и проблемах, которые особенно сильно волновали его чувствительную душу.

Так, например, «Размышления о северном сиянии» начинаются описанием ночи, лучше которого, пожалуй, нет в русской литературе 18 столетия:

               Лицо твое скрывает день,

Поля покрыла влажна ночь,

Взошла на горы чорна тень,

Лучи от нас прогнала прочь.

Открылась бездна, звезд полна:

Звездам числа нет, бездне – дна.

Правда, сам Ломоносов рассматривал многие свои поэтические творения как научные труды. Читая «Письмо о пользе стекла», сначала наслаждаешься прекрасными стихами; но затем понимаешь, что это научное исследование, посвященное обзору отраслей применения стекла:

               Неправо о вещах те думают, Шувалов,

               Которые стекло чтут ниже минералов,

               Приманчивым лучом блистающих в глазах:

Не меньше пользы в нем, не меньше в нем краса.

Стекло в аптечном деле, стекло в медицине, художественное изделие из стекла («вещей прекрасных вид на нем изображает»), конечно, мозаика, оконные стекла, украшения из стекла, зеркала, бисер, окуляры, телескопы, микроскопы, барометры, научные приборы:

               Вертясь, стеклянный шар дает удары с блеском,

               С громовым сходственным сверканием и треском…–
все эти предметы и явления проходят через «Письмо о пользе стекла».

Оказывается, что модный когда-то спор «Между физиками и лириками» давно был решен Ломоносовым.

20.  Учитель литературы.

    Очень большое значение имеют труды Ломоносова в области языка и теории поэзии. Этими работами Ломоносов произвел существенную реформу в области русского литературного языка и положил начало той системе стихосложения, которая стала основной в 18 и 19 веках и дошла до наших дней. Ломоносов любил свой родной язык и восторженно отзывался о нем. В предисловии к «Российской грамматике» он пишет о русском языке: «… в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того ­– богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языка».

Но Ломоносов не мог не видеть, что русский язык в его время был сильно засорен как иностранными словами, так и устаревшими, обветшалыми церковнославянскими словами и выражениями. Ломоносов поставил своей задачей очистить русский язык, раскрыть его богатство, развить русский литературный язык на народной основе.

Чрезвычайно важным для развития русского языка был труд Ломоносова «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (1757 г). В нем Ломоносов упорядочил письменную речь, изложил теорию трех «штилей» и установил зависимость лексики и жанров литературы.

21.  Работа с учебником с 99.

22.  Викторина.

1.     О каком из известных химиков говорится в отрывке:

                   «Скоро сам узнаешь в школе,

                   Как архангельский мужик

                   По своей и Божьей воле

                   Стал разумен и велик…» ?

      Кто автор этих строк? (А. Некрасов)

2.     Сколько иностранных языков знал Ломоносов? (10 языков: русский, латинский, немецкий, греческий, английский, польский, французский, церковнославянский, итальянский, испанский)

3.     Кому принадлежат слова «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие»? (Ломоносову. В труде «Слово о пользе стекла»).

4.     В письме к Эйлеру Ломоносов сформулировал важное открытие и дал ему образное название: «Сколько часов я затрачиваю на сон, столько же отнимаю у бодрствования». Назовите открытие, сделанное Ломоносовым. (Закон сохранения массы веществ).

5.     «Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть
состояния, … что сколько чего у одного тела отнимается, столько присовокупится к другому. Так, ежели где убудет несколько материй, то умножится в другом месте…».

Как звучат эти слова сейчас? Изложите эту мысль современным литературным языком.

6.     Кому из великих русских критиков принадлежат слова о Ломоносове: «Великий человек всегда национален, как его народ, ибо он потому и велик, что представляет собой весь народ»? (В. Г. Белинскому).

V. Итоги урока.

·        Довольны ли вы результатами работы на уроке?

·        Что вам запомнилось, понравилось?

·        Как вы думаете, целесообразно ли проводить такие уроки? Почему?

Оценивание учащихся.

VI. Домашнее задание

1.     Прочитать оду Ломоносова «На день восшествия на всероссийский престол… Елисаветы Петровны», найти в тексте ответы на вопросы: в чем, по мнению Ломоносова, состоит долг правителя; чьи реальные дела воспел автор оды; в чем Ломоносов видит залог благоденствия государства?

2.     Повторить сведения о литературных журналах.

3.     Подготовить комментарии к исторической части оды, к старославянской лексике и к мифологическим образам.

4.     Учебник с. 101 – 104 прочитать.

Приложения.

Сценка 1

«ЗАВЕТНАЯ МЕЧТА»

Действующие лица:

Михайло Ломоносов-Юноша 19 лет

Василий Дорофеевич Ломоносов – отец Михайлы, старик-помор, «человек по натуре добрый» (М.В. Ломоносов)

Арина Ломоносова – «злая и завистливая мачеха, которая всячески старалась произвести гнев в отце моём, представляя, что я всегда сижу попусту за книгами» (М.В. Ломоносов)

Деревня Денисовка. Зимний вечер. Деревенская изба, освещённая горящим на столе каганцом. За столом - Михайло с «арифметикой» Магницкого в руках.

Сцена 1

Ломоносов один.

Михайло (рассматривая титульный лист книги) : «Арифметика – сиречь наука числительная…составлена Магницким Леонтием»… (Пауза. Опускает книгу.) Из крестьян российских, как я, а какую книгу написал! Кажется, уже всю наизусть выучил, а как открою,- оторваться не могу. Недаром, говорят, когда государь Пётр Великий прочёл её, то сказал, что она притягивает к себе подобно магниту, и поэтому сочинителю именоваться Магницким повелел.

Великую пользу отечеству принёс сей книгой Леонтий Магницкий (Пауза. С горечью.) А вот я и от охоты к учению уж сколько лет покоя себе не найду и к наукам способность в себе чувствую не малую, а так и умру, наверное, помором, как все Ломоносовы умирали.

Сцена 2

Входит мачеха Михайлы. Она явно не в духе. Снимает шубу и платок.

Мачеха (увидев Михайлу, раздраженно): Опять ты, Михайло, с книжицей сидишь? Когда это кончится? ( подходит ближе и повышает тон.) Когда ты образумишься?

Михайло (вставая, помрачнев): По хозяйству я, кажется, всё сделал?

Мачеха ( в том же тоне): А разве об этом речь? Я тебя спрашиваю, почему ты опять с книжицей сидишь? Первый раз я тебе об этом говорю, что ли?!

Михайло : Не пойму я, что зазорного в чтении моём?

Мачеха ( ещё более повышая тон) : А то, что не крестьянское это дело! Ты что, монах что ли? Как от работы оторвался, сейчас же к своим книжицам! Раньше хоть по чуланам и амбарам с ними прятался, а теперь уж и в избу их тащишь? Ох, смотри, Михайло, доведёшь ты меня до того, что я сожгу твои книжицы!

Михайло (спокойно, но твёрдо) : Сего не будет!

Мачеха ( опешив от неожиданности) : Как ты сказал?!

Михайло (ещё твёрже) : Я уже не малое дитя! Всё что требуется от меня, делаю исправно. Читать и впредь буду и прошу мне в этом не препятствовать!

Мачеха (кричит) : Не препятствовать?! Ты что, уже совсем рехнулся? (Подходя ближе и потрясая кулаками у лица стоящего Михайлы.) Как ты посмел так отвечать мне?! Я тебе покажу, выродок, как мне перечить!

Сцена 3

Входит отец Михайлы, закрывает за собой дверь и начинает раздеваться.

Отец (спокойно) : Ты что, Арина, кричишь так, - даже на улице слышно?

Мачеха (набрасываясь на мужа) : Сынка своего спроси об этом! ( Передразнивая ) «Даже на улице слышно!» ( Ещё более повышая тон.) Скоро на всю Денисовку кричать придётся! Я сколько раз уже тебе говорила о нём? Сколько раз я тебе говорила…

Отец ( увещевательно ): Да ты толком скажи, в чём вина его? (К Михайле) Ты что , Михайло, нагрубил ей?

Михайло ( спокойно ) : Сего никогда не бывало и не будет! Она за чтение меня поносить стала и грозила мои книги сжечь, а я ответил, что и впредь читать их буду.

Мачеха (снова набрасываясь на мужа) : Слыхал? Он и при тебе говорит это! Что же мне теперь – из дому уходить?

Отец ( увещевательно ) :Да что зазорного в чтении Михайловом? Не озорник он, не бездельник и к тебе с почтением относится. Чего лютуешь, Арина?

Мачеха (с яростью ): Значит, ты его под защиту берёшь?

Отец ( твёрдо ) :Неужто и мне изводить его ни за что?

Мачеха ( визгливо ): Выходит, я виновата во всём? Значит тебе Михайло дороже меня? Хорош муженёк! ( Набрасывает на себя шубу и берёт платок.) Оставайся в таком разе со своим учёным сынком один! Ноги моей здесь не будет больше! Хватит, попил моей кровушки! Будь ты проклят вместе со своим выродком! (Выскакивает из избы, хлопнув дверью.)

Сцена 4

Те же без мачехи. Михайло садится за стол и, положив руку на книгу, молча опускает голову. Отец молча, медленными шагами подходит к двери, прикрывает её и возвращается к столу. Пауза.

Отец (тихо, сокрушенно): Ну и дела! (Пауза.) Михайло, сынок, а может, и вправду книги тебе ни к чему? Может, и в самом деле оставить их? Видишь, сколько в семье свары из-за них.

Михайло (вставая, твёрдо) : Свыше моих сил сделать сие, отец! Что бы не делал, только о науках и книгах помышляю. (Пауза. Горячо) Отец, отпусти меня в Москву наукам обучаться! Невмоготу мне здесь больше!

Отец (присаживаясь к столу, увещевательно) : Что говоришь, Михайло? Мы же крестьяне, - в подлом сословии числимся. В Холмогорах тебя в школу не пустили, а в Москве и подавно не пустят. И денег на это не малых потребуется.

Михайло ( горячо ): Обо всё и много раз думал! Один московский купец говорит, что ежели назваться, например, сыном холмогорского дворянина, вполне можно в Москве в школу поступить. Он даже помочь мне в этом деле обещал. А денег мне от тебя не надобно,- ради ученья я на всё согласен и как-нибудь и без твоих денег проживу.

Отец: Не так это просто, Михайло! Да и обо мне тебе забывать не гоже. Ты один у меня, и я надеялся, что ты дело моё примешь и роду Ломоносовых упасть не дашь.

Михайло ( тихо но твёрдо ): Тебя забывать я и не помышляю, но здесь, без ученья жизни мне всё равно не будет. ( Пауза)

Отец ( после раздумья ) : И это, пожалуй, тоже правда.( Пауза.) А может, и в самом деле попробовать по-твоему сделать?

Михайло ( горячо ): Только отпусти, отец! А что меня касается,- я всё сделаю.

Отец ( ещё не подумав и махнув рукой ) : Ладно, Михайло, так и быть, попытаемся,- может, что и выйдет из затеи твоей. Поговорим завтра – утро вечера мудренее. ( Встает, одевает шубу и шапку и уходит.)

Сцена 5

Михайло один, радостно возбуждённый выходит с книгой в руке к рампе. Пауза.

Михайло: И верится и не верится! Неужели крестьянский сын Михайло Ломоносов не во сне, а наяву в Москве будет…станет наукам обучаться…в учёные пойдёт и потом в отчестве своём будет науки распространять и тем ему служить? ( Подумав, говорит громко, решительно.) Будет!

Сценка 2

«НЕПРИЯТЕЛИ НАУК РОССИЙСКИХ»

ДЕЙСТВУЩИЕ ЛИЦА:

Ломоносов Михайло Васильевич.

Шумахер-академик из немцев, правитель канцелярии Академии и «главный недруг наук российских» (М.В. Ломоносов ).

Тауберт – академик из немцев, зять я правая рука Шумахера, «подобный ему в коварстве, но превосходящий его наглостью» (М.В. Ломоносов ), автор обсуждаемого в комиссии проекта нового устава Академии.

Миллер – академик из немцев, историк, пытавшийся развивать и пропагандировать лженаучную «норманнскую теорию» происхождения Русского государства, но встретивший яростное сопротивление М.В. Ломоносова, сторонник Шумахера.

Эпинус- академик из немцев, астроном из компании Шумахера.

Григорий Теплов – академик из русских, прозванный «иудой» за беспринципность, за лакейство перед академическим начальством и за уменье приспосабливаться.

Другие академики (3-5 человек) – все из немцев и сторонники Шумахера.

Торопливо входит академик Теплов, с повязкой через щеку, но радостно возбуждённый, с большим пакетом в руке.

Теплов: Радостная весть, господа: только что получен из Берлина ответ господина Эйлера на посланные ему для апробации сочинения Ломоносова! ( Шумахеру, подобострастно.) Вот он, господин Шумахер! (Передаёт ему пакет, академики срываются со своих мест, устремляются к Шумахеру и обступают его полукругом.)

Шумахер: ( обрадовано, разрывая пакет и доставая из него письмо) : Вы не представляйть себе, господин Теплов, какой действительно радостный весть вы нам принёс! ( Академикам.) Теперь я знайть, как выполнить мудрый софет господин Туаберт! (Потрясает извлечённым из конверта письмом.) Заключений знаменитого и на весь мир известного Эйлер, вот что поможет нам свалить господина Ломонософ! Теперь я могу смело сказать, что сей медведь будет, наконец, изгнан из наш Академий и загнан обратно в свой терефня Денисовка!

Миллер( злорадно ) : Бутет помнить, как нас – истинный ученый – поносить!

Тауберт : Разве нас только? Он даже на славнейшего Роберта Бойля свой рук поднять не боялась. (Передразнивая.) «Славного Роберт Бойль мнение ложно» - так и написал в свой наглый диссертация!

Эпинус (протискиваясь вперёд) : Да что ему Роберт Бойль,- он и до небесный светил добиралсь! Ми на планет Венера в телескоп смотрель  и ничего на ней не видаль, а он в простой подзорный труба смотрель и на свой планет атмосфер обнаружил! Не нахал ли?!

Шумахер ( успокаивающе ) : Все наши обид от Ломонософ сейчас будет вознаграждён. (Теплову) Господин десьянс академик Теплов, я хочу просить вас прочесть нам сие долгожданное письмо великого Эйлера.

Теплов (подобострастно) : Я хотя и россиянин, но от Ломоносова столь много обид потерпел, что выполню сию вашу просьбу с особливым удовольствием! (Берёт письмо у Шумахера, который важно усаживается в свое кресло. Академики приготовились слушать. Теплов читает вначале медленно и громко.) «Все записки господина Ломоносова по части физики и химии (снижает тон) не только хороши, но превосходны». (Смутившись, перестаёт читать, достаёт платок и вытирает глаза.)

Миллер (с досадой) : Нельзя ли, господин Теплов, читать без такой досадный ошибка?!

Теплов (кладя платок в карман и поправляя повязку): Видимо, злодей и моему зрению урон нанёс! (Продолжает читать.) «Не только хороши, но и превосходны…» (Снова перестаёт читать и с недоумением смотрит на Шумахера.)

Шумахер(спокойно) : Читайте смелее, господин Теплов. Такие учёный как господин Эйлер, никогда не начинают разносить сразу. Он может вас вначале даже похвалить, а потом двумя-тремя фразами превратить в прах! Я ожидаю в сей письмо именно такой конец! Продолжайте.

Теплов (ободрённый): тогда я, пожалуй, с начала начну, господин Шумахер. (Читает вначале громко и отчётливо, потом всё более сбавляя тон и запинаясь)

«Все записки господина Ломоносова по части физик и химии не только хороши, но превосходны, ибо он с такой основательностью излагает любопытнейшие, совершенно неизвестные и необъяснимые для величайших гениев предметы, что я вполне убеждён в истине его объяснений; по сему случаю я должен отдать справедливость господину Ломоносову, что он обладает счастливейшим гением для открытия феноменов физики и химии; желательно было бы, чтоб все прочие академики были в состоянии производить открытия, подобные тем, которые совершил Ломоносов… Очень рад, что нашим отзывом о трудах вашего коллеги господина Ломоносова смог доставить вам удовольствие.

Ваш Эйлер»

(Обводит растерянным взглядом всех академиков.) Удовольствие? Такая похвала этому злодею для нас е удовольствие, а нож в сердце! Не так ли господа академики?

(Все растерянно смотрят на ещё больше растерявшегося и смутившегося Шумахера.)

Шумахер (хватаясь за голову) : Какой неожиданность! Пропал последний надежд! (В отчаянии, поднимая руки.) С одним Ломонософ не справились, а что будет когда в России появятся их сотни и тысячи?

(Немая сцена)

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

АТОМНО-МОЛЕКУЛРНОГО УЧЕНИЯ

М.В. Ломоносов, Дж. Дальтон

1.      Существуют вещества с молекулярным и немо­лекулярным строением.

2.      Между молекулами имеются промежутки, раз­меры которых зависят от агрегатного состояния и температуры.

3.      Молекулы находятся в непрерывном движении. Скорость движения молекул прямо пропорциональна температуре.

4.      Между молекулами существуют силы взаимного притяжения и отталкивания.

5.      Молекулы состоят из атомов, которые, как и мо­лекулы, находятся в непрерывном движении.

6.      Атомы одного вида отличаются от атомов друго­го вида массой и свойствами.

7.      При физических явлениях молекулы сохраняют­ся, при химических, как правило, разрушаются.

8.      У веществ с молекулярным строением в твердом состоянии в узлах кристаллических решеток — моле­кулы.

9.      У веществ с немолекулярным строением в узлах кристаллических решеток находятся атомы или дру­гие частицы.

1. Реформы Петра I.

С начала XVIII века старая Московская Русь превращается в Российскую империю. Пётр I вводил то новое, что он считал необходимым для государства, «не останавливаясь перед варварскими средствами борьбы против варварства», как говорил Ленин. Был дан мощный толчок развитию промышленности, особенно горнозавод­ской; налажена была торговля с Западной Европой; созданы были сильные армия и флот; заложены основы для развития культуры, науки и искусства. Лицо страны менялось. При Петре I удалось решить государственно необхо­димую задачу: выйти на берега Балтийского моря. В 1703 году был основан Санкт-Петербург на берегах Невы. В 1709 году в знаменитой Пол­тавской битве русские войска нанесли поражение шведам, предводимым вид­нейшим полководцем того времени королём Карлом XII. Эта победа наглядно показала военную мощь России и укрепила её международное положение.

Большие изменения происходят в положении и составе господствующего класса — помещиков-дворян. Родовитое боярство теряет свою былую власть в государстве. Пётр, подбирая нужных ему людей, возводит в дворянство, не считаясь с происхождением. В числе его ближайших помощников мы ви­дим и «светлейшего князя» Меншикова, бывшего продавца пирогов, и Не­стерова, происходившего из крепостных, и тульского мастера, потом про­мышленника Никиту Демидова. Так создавалась империя дворян и купцов.

Восемнадцатое столетие началось реформами Петра I, кото­рый видел, что Россия оторвана от просвещенной Европы, от ев­ропейских знаний и европейской культуры, так как шведы, турки и татары отрезали ее от европейских морей: «Разумным очам за­дернули занавес и со всем светом коммуникацию пресекли». «Про­рубить окно в Европу, вывести Россию к морю и установить общение с образованным миром — была цель Петра. Один из современников царя писал о нем: «Сей монарх отечество наше при­вел в сравнение с прочими, научил нас узнавать, что и мы люди». Петр был едва ли не первым, кто ясно усвоил мысль об обязанностях царя, которые он видел во внутреннем благоустройстве и внешней безопасности страны. Жить для пользы и славы госу­дарства и отечества, не жалеть здоровья и жизни для общего бла­га — вот эти трудные для древнерусского ума понятия и старался утвердить Петр I своим примером и своим взглядом на власть. «Ты должен любить все, что служит ко благу и чести отечества, не щадить трудов для общего блага»,— говорил царь сыну. Уже будучи больным, Петр сажал желуди и заметил улыбку вельмо­жи. Царь так ответил на эту улыбку: «Ты думаешь, не дожить мне до матерых дубов? Да я ведь не для себя тружусь, а для будущей пользы государства». Петру было десять лет, когда его провозгласили царем, и 25, когда он впервые попал в Западную Европу и взял за правило всякому новому делу обучиться перво­му, чтобы показать пример и обучить других. Показателен эпи­зод, характеризующий Петра как человека необыкновенно муже­ственного, отважного, с высоким чувством долга. Темной ночью корабль царя был застигнут страшным штормом в море. Вся ко­манда была в отчаянии, не зная, где берег. Петр бросился в шлюп­ку, достиг берега, развел огонь и указал путь эскадре. Деятель­ность Петра I прервалась его смертью в 1725 году. После него на российском престоле побывало восемь царей. Наиболее длитель­ными и памятными были царствования Елизаветы, дочери Петра (20 лет: 1741—1761 гг.) и
Екатерины II (34 года: 1762—1796 гг.).

2. Просвещение.

          Для такого большого дела, как перестройка страны хозяйственной, политической и культурной области, требовались соответствующие люди, специалисты. Для их подготовки была создана целая сеть школ разного типа, доступ в них открывался не только дворянским детям, но и «ребяткам изо всяких чинов людей», однако кроме крепостных крестьян.

        Как для школ, так и для самостоятельных занятий требовались книги. В связи с этим усиливается издание книг, прежде всего по математике, астро­номии, технике, по истории и географии, по военным наукам и т. д.

        Эти светские книги с 1708 года начинают печататься новым, похожим на современный, гражданским шрифтом.

3. Газета и публицистика.

          Пётр и его сподвижники всячески стремились разъяснить общий смысл реформ и необходимость развития культуры. Этой цели служили и книги научного характера, особенно учебники, публицистические сочинения и документы (указы, манифесты, уставы). С этой же целью в 1703 году была выпущена впервые в России газета «Ведомости». Хотя газета была маленькая, статей в ней не было, а помещались только краткие сообщения о замечательных событиях в России и за границей, всё же и она пропагандировала реформы как в военной, так и в гражданской области.

Широко освещалась преобразовательная деятельность в публицистике. Крупнейшими её представителями были учёный-монах Феофан Прокопович, купец и предприниматель Посошков, вышедший из крестьян, и дворянин Татищев.

4. Язык.

Развитие наук и техники, усилившаяся торговля, поездки за границу, новые понятия, вошедшие в обиход русских людей, сопровождались внесением в русский язык иноязычных слов. Прочно входят в словарь слова-термины военно-морские: гавань, рейд, фарватер, руль; административ­ные: министр, губерния, орден; научные: физика, география, хи­мия, навигация и другие. Такого рода слова были нужны для выражения новых, входящих в жизнь понятий. Но были в то время и модники, которые в погоне за иностранщиной без всякой меры уснащали свою речь иноземными словами. Был нанесён удар по церковнославянским элементам в языке. Пётр требовал, чтобы книги писались «простыми русскими словами».

5. Литература начала XVIII века.

Литература этого времени ещё носит на себе отпечаток старины: литературные произведения существуют и распространяются не в печатном, а в рукописном виде, как это было и раньше; их авторы большей частью остаются неизвестными, так как не под­писывают под ними своего имени: жанры наследуются в основ­ном от XVII века; это бытовые повести, драма, виршевая поэзия.

Но в эти старые формы, постепенно изменяя их, вливается новое содержание, внесённое в жизнь петровскими преобразова­ниями. Герой произведений — человек новых взглядов, живущий в новых условиях жизни. Таков, например, Василий Кориот­ский — герой повести «История о российском матросе Василии Кориотском», человек петровского времени. Новизна вторгается в темы и сюжеты произведений, в композицию и язык их. Появ­ляются и новые, неизвестные до того времени жанры — любов­ная лирика. Литература приобретает переходный характер, от­ражая перелом, в жизни страны.

XVII веком заканчивается период древнерусской литературы. В
30 — 50 годы XVIII века новая русская литература делает огром­ный шаг вперед, возрастает ее влияние на умы людей, литература начинает выполнять задачу воспитания общества. Сама императ­рица Екатерина II не чуждалась писательского труда, укрепляя таким образом о себе мнение в мире как о просвещенной монархи­не. Ее сочинения изданы в 12 томах. Екатерина трудилась в самых разных жанрах: писала детские нравоучительные сказки, сочиня­ла педагогические инструкции, политические памфлеты, драмати­ческие пьесы, автобиографические записки, переводила Плутарха, составила житие Сергия Радонежского, сотрудничала в журналах.

         Новая русская литература активно занялась изучением евро­пейских образцов, так же как древнерусская литература — твор­ческим освоением античности. Зачинатели новой русской лите­ратуры: А. Д. Кантемир,           В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, М. В. Ломоносов — утвердили в русской литературе первое боль­шое художественное направление — русский классицизм. Он за­родился в России во второй четверти XVIII века под влиянием эпохи Петра I, вдохновлялся продолжением «великого труда Пет­рова» и идеями государственного могущества России.

6. Условия развития русской культуры во второй трети XVIII века.

Невежественные иностранцы, прикрывшиеся званием учёных, пробравшиеся благодаря покровительству влиятельных сановников в Академию наук, ожесточённая борьба духовенства с наукой — все это тормозило развитие русской нацио­нальной культуры. Положение изменилось в начале 40-х годов, когда в Академию наук приходит Ломоносов. Убеждённый сто­ронник реформ, горячий патриот, Ломоносов вступает в упор­ную борьбу с засевшими в Академии наук невеждами-иностран­цами.

В 1755 году по мысли и проекту Ломоносова был основан Московский университет. Правительство открыло при нём две гимназии: одну для дворян, другую для разночинцев. При уни­верситете начинают издаваться журналы.

В 1757 году создаётся Академия художеств; открываются гимназии и в провинциальных  городах, например  в  Казани.

7. Искусство начала XVIII века.

В искусстве в ту пору наблюдается тот же процесс дальнейшего отхода от пронизанной церковностью старины, что и в области просвещения и культуры.

В архитектуре этот процесс нагляднее всего проявляется в строительстве новой столицы государства — Петербурга. Петербург строит­ся по строго определённому плану в чисто светском стиле.

В живописи ведущая роль принадлежит портрету. Портретная живопись, в соответствии с требованиями эпохи к «живому подобию» и «натуральному», характеризуется стремлением к правдивости. Особенно ярко это проявляется в портретах лучшего живописца эпохи И. Никитина. Созданные им портре­ты (Пётр I и др.) отличаются большой жизненностью, выразительностью.

Была сделана попытка создать уже не придворный, как было при Алек­сее Михайловиче, а общедоступный театр, посещать который могли бы и широкие слои населения. Пётр I смотрел на театр как на наиболее действен­ное средство пропаганды новых идей и преобразований русской жизни. По­этому он требовал, чтобы пьесы были тесно связаны с современностью, чтобы они разъясняли зрителям смысл событий и политику правительства. Но театр, возглавлявшийся немцами, не мог выполнять эти требования, он просущест­вовал недолго.

То, чего безуспешно искало правительство в публичном театре, отчасти выполняли школьные театры. В Москве на сцене театра Славяно-греко-ла­тинской академии Пётр увидел и пьесу о взятии Орешка (Шлиссельбурга), и пьесу о покорении Ижорской земли, и пьесу о Полтавской битве — «Божие уничижителей гордых уничижение» — и другие. Такие школьные театры воз­никали и в других городах: Ростове, Твери, Новгороде, Астрахани, Иркутске.

Интерес к театральным зрелищам привёл к образованию любительских театров при царском дворе, несколько позднее и у аристократии.

Репертуар театров состоял из оригинальных и переводных пьес. При по­становке их для развлечения публики ставились (или в промежутках между действиями, или после серьёзной пьесы) так называемые интермедии. Они представляли собой окрашенные юмором и сатирой сценки и картинки из жизни. В этом и заключалась их большая ценность: они выводили на сцену театра взятые из жизни типы — плутоватого цыгана, шарлатана-доктора из немцев, взяточника-судью, защитника старины, негодующего или обороняю­щегося от вводимых в области быта реформ.

8. Развитие искусства.

В 50-х годах Русское искусство достигает большого расцвета. На первом месте в это время стоит архитектура, виднейшим   представителем   которой является Растрелли, сын выдающегося скульптора предшествующей эпохи. Растрелли-сын построил много зданий не только в Петербурге (например, Зимний дворец), но и в Москве, Киеве и других городах России.

Его здания отличаются стройностью и красотой, обилием и разнообра­зием всяких декоративных украшений.

Тот же характер декоративности, величественности отличает и портрет­ную живопись 30—50-х годов. Выдающимися русскими живописцами этого времени были А. П. Антропов — сын солдата, и
И. П. Аргунов — крепостной. В их портретах, особенно у Антропова, большая правдивость изображения и всё возрастающее мастерство исполнения.

9. Литература второй трети XVIII века.

         Вторая треть XVIII века — важный период в второй трети развитии русской художественной литературы. Появляются выдающиеся деятели   литературы (теоретики и писатели); зарождается и оформ­ляется целое литературное направление, т. е. в творчестве ряда писателей обнаруживаются единые, общие для всех их идей­но-художественные черты. Таким литературным направлением был классицизм.

10. Архитектура.

Основоположником русского классицизма в архитектуре был М. Ф. Казаков (1738—1812). По его проектам построены в Моск­ве Петровский дворец, Московский университет, здание Дворянс­кого собрания и множество подмосковных усадеб.

Представителями раннего классицизма в архитектуре были В. И. Неелов (1721—1782) и его сын. В. И. Нееловым были спро­ектированы пейзажный Английский сад, псевдоготическое Ад­миралтейство в городе Пушкине, а по проекту его сына построены корпус Лицея, павильоны Верхняя ванна и Нижняя ванна.

В Царском Селе в это время (1780 г.) по заказу царской семьи было построено здание Камероновой галереи. Прообразом Камероновой галереи стал Пергамский алтарь (II в. до н. э.). Высокий цоколь, стройный ионический портик, широкая лестница, два мо­гучих выступа по бокам, на которых стоят статуи Флоры и Герак­ла, массивный первый этаж и легкая колоннада второго этажа — все эти детали роднят здание с античными постройками. Стро­гость пропорции, четкость и геометризм форм, логичность пла­нировки — характернейшие черты классицизма в архитектуре. Их дополняют могущество и стройность, величие и гармоничность.

11. Живопись и музыка.

Но русский классицизм не просто наследовал античность, он усложнял ее мир. Придворные поэты и художники всячески про­славляли Екатерину II, наделяя божественными достоинствами грешных правителей. Живописцы изображали ее величавой госу­дарыней, с набором достоинств, необходимых монарху, по пред­ставлениям классицистов.  

Художник Д. Г. Левицкий написал портрет фаворита Екате­рины II Ланского. Ланской, опирающийся на основание бюста им­ператрицы, исполнен почтительности. Однако в его строгом про­филе, в решительной посадке головы проступают стремительность и дерзость. Холодный взгляд, самодовольная усмешка, изыскан­ная изломанность позы создают сложную характеристику надмен­ного и изнеженного человека. Даже в парадный портрет Левиц­кий вплетает подлинные черты своей модели. Строгость и парадность в русском классицизме не привели к однолинейности изоб­ражения. Живописные полотна Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицко­го, А. П. Лосенко сохраняют свое значение и сегодня.

         В середине XVIII века композитор Д. С. Бортнянский создает религиозно-хоровые концерты, ценимые до сих пор.

12. Театр во второй трети XVIII века.

Вплоть до середины XVIII века (до 1756 г.) театральные представления продолжались лишь в школах, преимущественно духовных. Начиная с 30-х годов возобновляется придворный театр. Он обслуживается преимуществен-но ино­странными группами (итальянскими, немецкими, французскими).

На русском языке пьесы в 30 – 40-х годах ставились в школьных театрах. С конца 40-х годов интерес к театру пробуждается и в широких городских демократических кругах. Ученики школ, мелкие чиновники, солдаты, лавочники в дни праздников стали ставить спектакли или в специально устроенных помещениях (деревянных балаганах), или в част­ных домах (главным образом купе­ческих), Такие временные театры возникали не только в Петербурге и в Москве, но и  в провинции.

Одной из таких сначала любительских, а потом полупрофессио­нальных частных трупп была труп­па Ф. Г. Волкова в Ярославле. Волков (1729—1763) был талант­ливым сыном русского народа, одним из замечательных людей XVIII века, Сын купца, он три года учился в московской Славяно-гре­ко-латинской академии, потом по­ехал в Петербург, чтобы изучить торговое дело. Но не торговле, а театру решил посвятить себя Вол­ков. Он бывал на школьных спек­таклях в Московской академии, но поразил его театр Петербурга. Здесь он видел спектакли итальянской оперы, немецкой драмы и спектакль, поставленный в Шляхетном корпусе силами учеников этого учебного заведения. По воз­вращении в Ярославль Волков со­бирает актерскую труппу, строит специальное помещение и начи­нает ставить спектакли. Сам Волков был и архитектором, и живописцем, и директором, и поэтом, и первым актёром в этом театре.

Театр Волкова был нацио­нальным русским театром, притом демократическим как по составу актёров, так и по составу зрителей, посещавших его постановки. Спектакли прохо­дили с большим успехом. Слухи о театре дошли до Петербурга, и в 1752 году, ярославцы были вызваны ко двору Елизаветы. Здесь они поставили школь­ную драму. Игра актёров понравилась. Для получения и общеобразователь­ной, и специально актёрской подготовки наиболее талантливых актёров, в том числе братьев Волковых и Дмитриевского, определили в Шляхетный корпус. В 1756 году они окончили курс. Тогда по указу Елизаветы был организован постоянный «Русский для представления комедий и трагедий театр».       

         Так возник русский театр, имевший большое значение для развития искусства и литературы.

Стили («штили»)
высокий	средний	низкий
Церковно-славянские и русские слова, «у древних славян и ныне у россиян общеупотребительны: Бог, слава, рука»	«Слова, менее употре­бительны, но всем грамотным людям вразумительны: отверзаю, взываю, Господень»	Разговорные русские слова и просторечные «которых нет в остатках словенского языка, то есть в церковных книгах: говорю, речей, пока, лишь»
Жанры:	Жанры:	Жанры:
«Героические поэмы, оды, прозаические ре­чи о важных матери­ях», трагедии	«Все театральные со­чинения», дружеские письма, сатиры, экло­ги, элегии, «описание дел достопамятных»	«Пристойно» писать «комедии, увеселительные эпиграммы, песни дружеские письма в прозе, описание обыкновенных дел»