Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Онтогенез растений и животных.

Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Онтогенез растений и животных.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Онтогенез растений. Онтогенез животных.

Цель: Сформулировать знания о сущности и проявлении биогенетического закона, продолжить углубление знаний о материальном единстве живой природы. Развивать умения работать с текстом учебника, сравнивать, обобщать и делать соответствующие выводы. Формировать общеучебные логические УУД- умение анализировать, синтезировать, делать определенные выводы. Воспитывать культуру учебного труда и общения.

С позиций компетентностного подхода: формировать общеучебную, информационную и коммуникативную компетенции.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

  2. Актуализация знаний по теме «Онтогенез»

-Что означает понятие онтогенез?(Индивидуальное развитие организма, от момента оплодотворения до смерти)

- Каждый организм относится к определенному виду, классу, типу, которые прошли определенное развитие.

- Как называется историческое развитие вида или любой другой таксономической единицы? (филогенез)

Наша задача сегодня на уроке установить связь между онтогенезом и филогенезом.

Давайте в ходе интеллектуальной разминки повторим и вспомним изученный материал. Задание 1. – Установить правильную последовательность стадий эмбрионального периода. (бластула, гаструла, нейрула, зигота)

Задание 2. Какие виды постэмбрионального периода, название стадий. ( стадии развития майского жука и кузнечика)

Задание 3. Установите правильно термин и определение

1. Амнион - зародышевая оболочка, заполнена жидкостью, является водной средой, защищает от высыхания и повреждения.

2.Хорион- наружная оболочка. Служит для обмена зародыша с окружающей средой, участвует в дыхании, питании

3.Аллантоис- оболочка зародыша, в которой накапливаются продукты обмена

4. Плацента- аллантоис вместе с хорионом образует плаценту, только у млекопитающих. Какие понятия вызвали у вас затруднения.

3. Изучение нового материала.

О чем вам говорит фамилия Р.Гук? К.Бэр? М.Шлейден и Т.Шванн? ( Имена этих ученых связано с изучением клетки) Подумайте, как Шлейден и Шванн смогли создать клеточную теорию? (Они собрали имеющуюся всю информациюо клетке, перепроверили ее и сформулировали свою клеточную теорию)

Ребята, очень важно уметь делать анализ, обобщение информации и приходить к определенному умозаключению. Сегодня мы с вами окажемся в середине XIX века вместе с немецкими учеными Э.Геккелем и Ф. Мюллером и на основе обобщения известных фактов постараемся установить определенную закономерность. (Онтогенез мха, развитие мха из споры)

Мхи – это первые растения на Земле или они имеют предков? Докажите, что предками мхов были водоросли ( Вначале развития мох похож на зеленую нитчатую водоросль и называется- протонема) Запишите в тетради. В онтогенезе мха наблюдаются признаки их предков.

2. Изучите схему развития бабочки. К какому типу относятся бабочки? (Тип Членистоногие) Можете ли вы сказать, кто был предком членистоногих? (Предки бабочек возможно были черви) Почему вы решили, что предками были черви кольчатые?(Личинка бабочки- гусеница очень похожа на червя) Запишите в тетрадь. Бабочки в своем развитии, на стадии личинки повторяют признаки червей.

3. Развитие лягушки. Расскажите о том, как происходит развитие лягушки.

(Головастик лягушки больше похож на рыбу. Живет в воде, дышит жабрами, у него 2-х камерное сердце и один круг кровообращения, есть боковая линия. Все эти признаки характерны для рыб).

О чем свидетельствует факт, что головастик очень похож на рыбу. (Предками земноводных были рыбы)

Можно ли все эти факты назвать случайным совпадением? Как называются, часто встречающиеся факты? (Закономерностью)

Ребята, так какую закономерность вы сейчас открыли? ( организмы в своем развитии повторяют признаки своих предков) Учащиеся записывают– биогенетический закон.(Каждый организм в своем развитии повторяет развитие своего вида) Кто открыл и как читается. Мы с вами сейчас повторили то, что сделали в 1864 году Мюллер и Геккель, выявили закономерность.

Кем был открыт закон зародышевого сходства? ( в 1828г. К.Бэр)

Что вы можете сказать ? ( зародыши разных позвоночных организмов на ранних этапах очень похожи)

О чем это свидетельствует? ( О единстве происхождения живых организмов)

Организуется работа с учебником. В учебнике найдите, какие стадии развития проходят зародыши разных организмов ( Стадия зиготы соответствует одноклеточному организму, появляется хорда, жаберные щели) ,

Найдите ответ, почему на ранних стадиях зародыши очень похожи, а на более поздних начинают отличаться? (Изменчивости подвержены все стадии развития.. Но структуры, возникающие у ранних эмбрионов играют очень важную роль. Если произойдет их изменения, то эмбрион погибает. А изменения на поздних стадиях развития могут быть благоприятны для организма).


  1. Закрепление.

Большое значение для углубления и уточнения биогенетического закона внесли наши русские ученые биологи А.Н.Северцев и И.И Шмальгаузен. Найти в учебнике информацию, какие уточнения внесли в содержание закона русские ученые. (Северцев А.Н. установил, что в индивидуальном развитии животные повторяют признаки не взрослых предков, а их зародышей)


Ребята, какую закономерность мы открыли на уроке? Онтогенез- есть краткое повторение филогенеза. Но в онтогенезе повторяются не все стадии.


  1. Домашнее задание: параграф 39


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Цель урока: Сформулировать знания о сущности и проявлении биогенетического закона, продолжить углубление знаний о материальном единстве живой природы. Развивать умения работать с текстом учебника, сравнивать, обобщать и делать соответствующие выводы. Формировать общеучебные логические УУД- умение анализировать, синтезировать, делать определенные выводы. Воспитывать культуру учебного труда и общения.

С позиций компетентностного подхода: формировать общеучебную, информационную и коммуникативную компетенции.

Тип урока: комбинированный

Урок построен поэтапно: организационный момент, актуализация знаний, изучение нового материада и закрепление.

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров778
Номер материала 433731
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх