Биологическая
олимпиада как форма оценки образовательных достижений учащихся
Олимпиада
- это своеобразная форма оценки знаний и творческой одаренности
учеников. Биологическая олимпиада объединяет школьников, проявляющих
интерес к предмету. В процессе соревнования они решают разнообразные
нестандартные биологические задачи, проводят опыты, эксперименты и
анализируют наблюдения.
Творческие
способности учащихся формируют особый творческий тип мышления, который развивается
при выполнении определенных задач и характеризуется следующими чертами:
- Самостоятельный перенос знаний и умений
в новую ситуацию;
- Видение неизвестного в знакомой ситуации;
- Видение структуры и новой функции
объекта;
- Альтернативное мышление;
- Самостоятельное
комбинирование известных способов деятельности в новой ситуации;
- Построение принципиально нового,
оригинального способа решения задач.
Отмеченные черты выступают в качестве
педагогических ориентиров при составлении вопросов для теоретических и
практических туров олимпиад. Содержание олимпиадных заданий должно
учитывать разные типы одаренности детей. Чаще всего термин
«одаренность» используют в значении высокого уровня развития способностей
человека как общих ( умственных), так и специальных, связанных с
конкретной предметной областью, например биологией. В связи с этим
можно выделить следующие типы заданий, проверяющие соответствующий тип
одаренности:
- Задания, проверяющие степень
информированности школьников по биологии (энциклопедичность);
- Задания, направленные на определение
уровня интеллектуального развития - степени владения учащимися
основными мыслительными операциями ( анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение, систематизация, абстрагирование, конкретизация)
по биологии и предметам образовательной области «Естественные
науки» ( интеллектуальность);
- Задания, связанные с применением новых
знаний и новых способов деятельности на основе творческого поиска
(креативность).
На этапе школьной
олимпиады используются задания, проверяющие знания и умения учащихся
называть, характеризовать, обосновывать и применять информацию о
биологических объектах . Школьные олимпиады не только выявляют тех, кто
интересуется биологией, но и пробуждают интерес к подобному
интеллектуальному соревнованию.
На
муниципальном этапе Всероссийской олимпиады проверяется степень
информированности учащихся по биологии, уровень их интеллектуального
развития, самостоятельного комбинирования знаний и известных способов
деятельности в измененной и принципиально новой ситуациях. Содержание
заданий данного уровня предлагается Центральной предметно - методической
комиссией в форме теста и ориентировано на Международную биологическую
олимпиаду текущего сезона.
Теоретический
тур олимпиады направлен на проверку общебиологических знаний как научной
картины мира, экологической и генетической грамотности, норм и правил
здорового образа жизни, умений характеризовать, распознавать, определять,
сравнивать, объяснять и сопоставлять биологические объекты, процессы и
явления, делать выводы по следующим разделам : «Биология - наука о живой
природе», « Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Многообразие организмов», «Человек и его
здоровье», «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира»,
«Экосистемы и присущие им закономерности».
·
Раздел «Клетка как биологическая система» проверяет знания о строении и функциях клетки, химической
организации клетки, гене и генетическом коде, , метаболизме, контролирует умения
устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; распознавать
и сравнивать клетки разных организмов и процессы, протекающие в них;
·
Раздел «Организм как биологическая система» состоит из заданий об организменном уровне организации жизни,
присущих ему закономерностях, о многообразии организмов разных царств,
размножении и онтогенезе, о закономерностях наследственности и изменчивости,
селекции организмов и биотехнологии. Задания олимпиады проверяют умения учащихся
сравнивать организмы разных царств, генотипы и фенотипы родителей и потомства,
способы размножения, различные виды изменчивости; применять знания генетической терминологии и
символики при решении генетических задач, давать цитологическое обоснование
законов наследственности;
·
В разделе «Многообразие организмов»
проверяются знания о многообразии, строении жизнедеятельности растительного,
животного, грибного, бактериального организмов и вирусов; классификации
растений и животных; биологических основах выращивания культурных форм. Одновременно
проверяются умения сравнивать и классифицировать организмы разных
систематических таксонов, устанавливать причинно – следственные связи в
живой природе, характеризовать и определять организмы разных царств.
·
Раздел «Человек и его здоровье»
выявляет уровень усвоения системы знаний о строении и жизнедеятельности
организма человека, лежащих в основе формирования гигиенических норм и
правил здорового образа жизни, профилактики травм и заболеваний. Задания
раздела проверяют умения учащихся обосновывать взаимосвязь органов и систем
органов, организма и среды, особенности, обусловленные прямохождением и
трудовой деятельностью.
·
Раздел «Надорганизменные системы. Эволюция
органического мира» включает задания,
направленные на контроль знаний о движущих силах, направлениях и результатах
эволюции органического мира, об усложнении растений и животных в процессе
эволюции, движущих силах и этапах антропогенеза, биосоциальной природе
человека. Подобранные задания вырабатывают умения характеризовать причины
и этапы эволюции, вид, его критерии и структуру, объяснять основные ароморфозы
в эволюции растительного и животного мира, устанавливать причины
многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания.
·
Раздел «Экосистемы и присущие им
закономерности» составляют задания,
направленные на проверку знания об экологических закономерностях, цепях
питания, круговороте веществ в биосфере, ведущей роли живого в ее развитии,
умений устанавливать факторы, обеспечивающие и нарушающие устойчивость
экосистем, меры, направленные на сохранение равновесия в них, сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы, составлять схемы пищевых цепей в биоценозах,
объяснять роль организмов в экосистемах и их место в экологических пирамидах,
причины глобальных изменений в биосфере, обосновывать роль регулирования
численности популяций, сохранения видов, экосистем, биосферы в целом.
Практический тур
для всех участников школьного и муниципального этапа Всероссийской
олимпиады по биологии может включать задания по морфофункциональной
характеристике биологических объектов и выполнение экспериментального
задания. На практическом туре учащиеся должны показать умение
работать с микроскопом, делать морфологическое и морфофункциональное
описания биологических объектов, приготавливать микропрепараты, проводить
простейшие экспериментальные исследования, при этом учитываются техника
выполнения проведения эксперимента, оформление записей и рисунков, обоснование
полученного результата.
В окружном и
заключительном этапе Всероссийской олимпиады по биологии участвуют
школьники, знания которых по биологии выходят за рамки, установленные
программно - методическими материалами. Однако школьная и муниципальная
олимпиады помогают учащимся систематизировать знания, развивать
творческое мышление, а также готовят к соревнованиям повышенной сложности.
Олимпиада по
биологии позволяет оценивать качество образовательной подготовки
учащихся по предмету и выявлять тип одаренности ее участников при
условии достаточно обоснованного подхода к составлению систем
олимпиадных заданий.
Вся работа по
подготовке учащихся к олимпиадам делится на три этапа:
Первый
этап - заинтересовать учащихся изучением биологии (5 - 6 классы)
Второй
этап - систематизировать знания в области многообразия живого мира (7
- 8 классы)
Третий
этап - совершенствовать знания по всем разделам биологических наук (9 – 11
классы)
В
соответствии с этапами работы подобраны задания данного сборника.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.