Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Биология ФГОС 5 класс Сонин линейный курс

Биология ФГОС 5 класс Сонин линейный курс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»




«Рассмотрено»

заведующий кафедрой

______ /Н.В. Алексеенко/

протокол №__ от ______



«Согласовано»

заместитель директора

______ /Н.В. Новокшанова/

«___» ___________ 2015


«Утверждено»

директор

МБОУ «Гимназия №2»

_________/Л.М.Быкова/

приказ №___ от ___________







РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА



основного общего образования

по биологии

5 А, Б, В классы

2015-2016 учебный год








Автор-составитель

рабочей учебной программы:

Елисеенко О.С.

учитель первой

квалификационной категории















Бийск – 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта и Программы основного общего образования по биологии (линейный курс) для 5 класса «Биология. Введение в биологию» автора авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова // Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебное методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа реализуется с использованием учебника Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биологи. Введение в биологию 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2015 и методического пособия Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.

Курс предполагает изучение естественных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Главная цель российского образования заключается в повышении его качества, эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС, базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

Курс, для учащихся 5-х классов, реализует следующие задачи:

- систематизация знаний, об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы», познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе и человеку.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

Данный курс содержит системные знания. Преемственные связи начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формирование целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Определение места и роли учебного предмета.

Согласно авторской программе на изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов в год, 1 час в неделю.

Согласно действующему Базисному учебному плану, в 5 классе предусматривается изучение биологии в количестве 1 часа в неделю, 35 часов в год.

Количество часов 35, из них лабораторных и практических работ 11часов.

Технологии обучения:

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточный материал, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, лабораторные и контрольные работы) и устный опрос.

Для гимназического класса (с литерой «А») используются дифференцированные домашние задания и контрольные срезы.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие сокращения:

  1. ИНМ – изучение нового материала

  2. КУ – комбинированный урок

  3. ПР – практическая работа

  4. ЛР – лабораторная работа

ЭП – электронное приложение, У - учебник

Содержание программы.

Кол-во

Часов

Лабораторные работы

Практические работы

П

М

Программа

Методичка /РУП учителя

Программа

Методичка /РУП учителя

Живой организм строение и изучение

8

8

  • Устройство ручной лупы, светового микроскопа

  • Строение клеток кожицы чешуи лука.

  • Определение состава семян пшеницы

  • Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

  1. Увеличительный прибор лупа.

  2. Увеличительный прибор световой микроскоп.

  3. Повторение знаний об устройстве светового микроскопа, обучение навыкам работы с ним.

  4. Определение состава семян пшеницы и подсолнечника.

  5. Определение свойств белков, жиров, углеводов.

  6. Изготовление препарата клеток кожицы лука.

  7. Рассматривание клеток листа зеленых растений.

  • Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

  • Знакомство с оборудованием для научных исследований

  1. Измерение температуры воды из крана (реки, колодца). Опыт по переливанию воды толстой и тонкой струйкой.

  2. Растворение медного купороса и мела воды.

  3. Измерение листьев древесных растений.

  4. Знакомство с оборудование для научных исследований.


Многообразие живых

организмов

14

15


  1. Строение шляпочных грибов.

  2. Изучение строения мхов: сфагнума и кукушкиного льна.

  3. Строение папоротника.

  4. Органы цветкового растения.


  1. Изучение ископаемых останков организмов.

  2. Разнообразие живого. Наука систематика.

Среда обитания живых

организмов

6

5

  • Знакомств с экологическими проблемами местности и доступными путями решения.

  • Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи


  • Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.)

  • Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

  • Измерение своего роста и массы тела.

  1. Определение к каким природным зонам относятся перечисленные растения, животные.

  2. Растения и животные обитающие в морях и океанах.

Человек на Земле

5

7






Резервное время

2

-







35

35

6

11

5

8

Календарно-тематическое планирование составлено на основе методического пособия к учебнику А.А. Плешкова, Н.И. Сонина «Биология .Введение в биологию. 5 класс» / В.Н. Кириленко, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013 с опорой авторскую программу основного общего образования курса биологии для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. Линейный курс / авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захарова. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно- методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015.

Календарно тематическое планирование составлено согласно распределению часов методического пособия. Расхождение с программой наблюдается в теме «Среда обитания живых организмов» по программа 6 часов, методическое пособие 5 часов. В теме «Многообразие живых организмов» по программа 14 часов, в методическом пособии 15 часов. Нумерация и количество лабораторных и практических работ соответствует методическому пособию и материально-технической базе гимназии.























Календарно - тематический план

 №

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Тип и вид урока

Элементы

содержания

(дидактические единицы)

Задания для учащихся (с указанием ссылок на КИМ)

Результат

(требования к уровню подготовки обучающихся) Предметные

УУД

Материально-технические условия реализации РП

д/з

по плану

корр.

факт

Раздел1. Живой организм: строение и изучение (8 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • Умения ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обучающийся получит возможность для

  • Развития познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации.

  • Развитие умений ставить учебные задачи и их решать.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • Поиску и выделению значимых функциональных связей и отношений между частями целого, необходимой информации.

  • Понимать суть методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.

  • Формулировать цели, осуществлять поиск и анализ информации, решать поставленные задачи – понимать значение, устройство, возможность работы с увеличительными приборами.

  • Определять структуру объекта познания (вещества клетки). Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

  • Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Выбирать основания и критерии для сравнения объектов.

  • Проводить сравнение и сопоставление, классификацию объектов по предложенным критериям.

  • Сравнивать, сопоставлять, классифицировать по предложенным критериям

  • Структурированию знаний.

  • Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурированию знаний.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Совместной деятельности: согласование и координация результатов своей деятельности

Обучающийся получит возможность научиться

  • Оценивать свои учебные достижения, поведение и эмоциональное состояние.

  • Оценивать успех одноклассников.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Использовать для решения поставленных задач различные источники информации.

  • Работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение.

  • Подбирать аргументы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

1

Что такое живой организм

1

А.3.09

Б.2.09

В.3.09



ИНМ

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражительность, движение, размножение.

3,4 – ЭП

с.9-10 - У

Видение и понимание многообразия живых организмов; знание основных свойств живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

У., ЭП, растения, коллекции минералов

? – с.11

2

Наука о живой природе

1





А.10.09

Б.9.0

В.10.09



ИНМ

Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.

7,8-ЭП


Понимание, что биология – наука о живых организмах; интерес к изучению биологических наук и их объектов.

У., ЭП, гербарии, коллекции

Сообщения

3

Методы изучения природы.

Практическая работа №1. Измерение температуры воды из крана (реки, колодца). Опыт по переливанию воды толстой и тонкой струйкой

Практическая работа №2. Растворение медного купороса и мела в воде.

Практическая работа №3.Измерение листьев древесных растений

Практическая работа №4.Знакомство с оборудованием для лабораторных исследований

1

А.17.09

Б.16.09

В.17.09



ИНМ

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, измерительные приборы). Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

ПР №1, 2, 3


Создать условия для развития у учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

У., ЭП, гербарии, коллекции, хим. стакан


4

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №1. Увеличительный прибор лупа. Лабораторная работа №2. Увеличительный прибор световой микроскоп

1

А.24.09

Б.23.09

В.24.09




Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Лабораторная работа «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

3,4 – ЭП

ЛР №1, 2

ПР № 4


Развитие у учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельность.

У., ЭП, лупы, микроскопы,

? и задания с.26

5

Живые клетки

Лабораторная работа №3. Повторение знаний об устройстве светового микроскопа, обучение навыкам работы с ним.

1

А.1.10

Б.30.09

В.1.10




Выявление основных органоиды клетки, различие их на микропрепаратах и таблицах

с.27-28 – У

ЛР №2

3,4,5-ЭП

Создать условия для осмысления строения живых клеток, их разнообразия.

У., ЭП, лупы, микроскопы,

?-с.32

23,24-ЭП

6

Химический состав клетки

Лабораторная работа №4. Определение состава семян пшеницы и подсолнечника.

Лабораторная работа №5. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

1

А.8.10

Б.7.10

В.8.10




Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке.

ЛР №3,4

Умение называть, объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

У., ЭП

?-с.38

7

Вещества и явления в окружающем мире

Лабораторная работа №6. Изготовление препарата клеток кожицы лука.

Лабораторная работа №7. Рассматривание клеток листа зеленых растений.

1

А.15.10

Б.14.10

В.15.10




Вещества в различных агрегатных состояниях, признаки живой и неживой природы, различие тел живой и неживой природы, простые и сложные вещества.

Тест

Развитие интереса к изучению цитологии; отработать навык работы с микроскопом.

У, ЭП, микроскопы, лупы, иглы, пипетки, стекла

Кроссворд с ключевым словом клетка

8

Великие естествоиспытатели

1

А.22.10

Б.21.10

В.22.10




Ученые - естествоиспытатели: Аристотель, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский

С.47-48 У.

Умение называть, объяснять вклад в развитие науки ученых Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина, В.И. Вернадского

У, ЭП.

Сообщение об ученом

Многообразие живых организмов (15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • Умения ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обучающийся получит возможность для

  • Развития познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации.

  • Развитие умений ставить учебные задачи и их решать.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • Поиску и выделению значимых функциональных связей и отношений между частями целого, необходимой информации.

  • Понимать суть методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.

  • Формулировать цели, осуществлять поиск и анализ информации, решать поставленные задачи – понимать значение, устройство, возможность работы с увеличительными приборами.

  • Определять структуру объекта познания (вещества клетки). Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

  • Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Выбирать основания и критерии для сравнения объектов.

  • Проводить сравнение и сопоставление, классификацию объектов по предложенным критериям.

  • Сравнивать, сопоставлять, классифицировать по предложенным критериям

  • Структурированию знаний.

  • Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурированию знаний.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Совместной деятельности: согласование и координация результатов своей деятельности

Обучающийся получит возможность научиться

  • Оценивать свои учебные достижения, поведение и эмоциональное состояние.

  • Оценивать успех одноклассников.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Использовать для решения поставленных задач различные источники информации.

  • Работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение.

  • Подбирать аргументы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

9

Как развивалась жизнь на Земле

Практическая работа №5.Изучение ископаемых останков организмов



1

А.29.10

Б.28.10

В.29.10



ИНМ

Признаки строения и жизнедеятельности биологических объектов; этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли

41,42-ЭП

Научится выделят существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.

У, ЭП, коллекции ископаемых

Доклад о животном Древнего мира

10

Разнообразие живого

Практическая работа №6. Разнообразие живого. Наука систематика.


1

А.12.11

Б.11.11

В.12.11



ИНМ

Основные признаки представителей Царств живой природы; простейшая классификация живых организмов по отдельным царствам.

С.57-У

46-ЭП

Научится называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, сред обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.

У,ЭП, микроскоп, простейшие, гербарии, муляжи, коллекции

? с.59 У

11

Бактерии

1

А.19.11

Б.18.11

В.19.11



ИНМ

Существенные признаки представителей царств бактерий, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

54-ЭП

Знание существенных признаков строения и жизнедеятельности бактерий; результатов сравнения бактерий с представителями других царств живой природы; роли бактерий в природе и жизни человека.

У,ЭП, коллекция минералов

карточки

12

Царство грибы

Лабораторная работа №8. Строение шляпочных грибов

1

А.26.11

Б.25.11

В.26.11



КУ

Рассмотреть особенности строения грибов; выделить характерные признаки этих организмов; познакомить с особенностями питания, размножения грибов, определить роль грибов в природе и жизни человека

Таблица, ? с.64 У

ЛР №8

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

У,ЭП, муляжи

С.21-25 У

Найти пословицы, о грибах

13

Водоросли. Почувствуй себя альгологом.

1

А.3.12

Б.2.12

В.3.12



ИНМ

Существенные признаки представителей царства растений, водорослей; их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

С.69-72 У

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности растений в целом и водорослей в частности; объяснение роли растений, и в частности водорослей, в природе и жизнедеятельности человека.

ЭП, фото водорослей, живые водоросли

Оформить буклет «Почувствуй себя альгологом»

14

Зеленые листостебельные мхи

Лабораторная работа №9. Изучение строения мхов: сфагнума и кукушкиного льна

1

А.10.12

Б.9.12

В.10.12



ИНМ

Существенные признаки представителей мхов; их строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, роль в природе и жизни человека

Фрагмент 2 ЭП

ЛР№ 9

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности мхов как просто устроенных растений; сравнение мхов с другими представителями царства растений; объяснение роли мхов в природе и жизни человека

ЭП, У, гербарий мхов, живой сфагнум

9 с.75 У

15

Папоротники

Лабораторная работа №10. Строение папоротника

1

А.17.12

Б.16.12

В.17.12



КУ

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников как высших споровых растений. Классификация папоротников, видовое разнообразие.

92,93-ЭП

ЛР№ 10

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности папоротников; сравнение папоротников с другими представителями царства растений; объяснение роли папоротников в природе и жизни человека

Видео «древние вымершие папоротники», ЭП, гербарии

Сообщения о папоротниках

16

Голосеменные растения

1

А.24.12

Б.23.12

В.24.12




ИНМ

Существенные признаки представителей голосеменных; характеристика их строения, особенности жизнедеятельности, мест обитания, их роль в природе и жизни человека

97,98-ЭП

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности голосеменных; приведение результатов сравнения голосеменных с другими представителями царства растений; объяснение роли голосеменных в природе и жизни человека

У,ЭП, гербарии голосеменных

Сообщения о представителях голосеменных

17

Покрытосеменные (цветковые) растения

Лабораторная работа №11. Органы цветкового растения

1

А.14.01

Б.13.01

Б.14.01



ИНМ

Существенные признаки представителей покрытосеменных; их строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, роль в природе и жизни человека

Карточки

ЛР№ 11

Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности покрытосеменных; приведение результатов сравнения покрытосеменных с другими представителями царства растений; объяснение роли покрытосеменных в природе и жизни человека

У,ЭП, гербарии покрытосеменных

103,104-ЭП

18

Значение растений в природе и жизни человека

1

А.21.01

Б.20.01

В.21.01



КУ

Роль растений в природе и жизни человека

105,106-ЭП

Умение объяснять роль растений в природе и жизни человека

У, ЭП, гербарии,

План улучшения участка школы

19

Животные. Простейшие

1

А.28.01

Б.27.01

В.28.01



ИНМ

Существенные признаки представители царства Животные, характеристика их строения, особенности жизнедеятельности, мест обитания; их роль в природе и жизни человека

118,199-ЭП

Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности простейших, проводить сравнение простейших с другими животными

У, ЭП

С.93 У

20

Беспозвоночные

1

А.4.02

Б.3.02

В.4.02



ИНМ

Существенные признаки представителей царства животных; характеристика беспозвоночных животных, их строение, особенности жизнедеятельности, мест обитания, роли в природе и жизни человека

120,121-ЭП

Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельно животных, в частности беспозвоночных, проводить сравнение многоклеточных животных с простейшими и беспозвоночных животных с позвоночными.

У, ЭП, коллекция беспозвоночных

Сообщение о группах беспозвоночных

21

Позвоночные

1

А.11.02

Б.10.02

В.11.02




Существенные признаки представителей царства животных; характеристика беспозвоночных животных, их строение, особенности жизнедеятельности, мест обитания, роли в природе и жизни человека

122,123-ЭП

Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности позвоночных, проводить сравнение беспозвоночных и позвоночных животных.

ЭП, чучела, влажные препараты позвоночных

С.99 У

?9-письменно

22

Значение животных в природе и жизни человека

1

А.18.02

Б.17.02

В.18.02



Урок – проект

Роль животных в природе и жизни человека

124 - ЭП

Умение объяснять роль животных в природе и жизни человека.

У, ЭП, микроскоп, микропрепараты

Приготовить презентацию

23

Значение животных в природе и жизни человека

1

А.25.02

Б.24.02

В.25.02




С.102 У

Среда обитания живых организмов (5 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • Умения ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обучающийся получит возможность для

  • Развития познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации.

  • Развитие умений ставить учебные задачи и их решать.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • Поиску и выделению значимых функциональных связей и отношений между частями целого, необходимой информации.

  • Понимать суть методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.

  • Формулировать цели, осуществлять поиск и анализ информации, решать поставленные задачи – понимать значение, устройство, возможность работы с увеличительными приборами.

  • Определять структуру объекта познания (вещества клетки). Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

  • Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Выбирать основания и критерии для сравнения объектов.

  • Проводить сравнение и сопоставление, классификацию объектов по предложенным критериям.

  • Сравнивать, сопоставлять, классифицировать по предложенным критериям

  • Структурированию знаний.

  • Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурированию знаний.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Совместной деятельности: согласование и координация результатов своей деятельности

Обучающийся получит возможность научиться

  • Оценивать свои учебные достижения, поведение и эмоциональное состояние.

  • Оценивать успех одноклассников.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Использовать для решения поставленных задач различные источники информации.

  • Работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение.

  • Подбирать аргументы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

24

Среда обитания животных

1

А.3.03

Б.2.03

В.3.03



ИНМ

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания

131-ЭП

Умение характеризовать приспособленность организмов к среде обитания

У, ЭП, фото животных

Заполнить таблицу

25

Жизнь на разных материках

1

А.10.03

Б.9.03

В.10.03



ИНМ

Научится определять основные среды обитания живых организмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать условия обитания в различных природных зонах

133,134-ЭП

Умение объяснять приспособленность организмов к среде обитания

У, ЭП, фото животных, карта полушарий

135-ЭП

?с.114 У

26

Природные зоны Земли

Практическая работа №7. Определение к каким природным зонам относятся перечисленные растения, животные.

1

А.17.03

Б.16.03

В.17.03



Урок - экскурсия

Основные природные зоны Земли; их расположение, особенности растительного и животного мира.

ПР№3

Умение объяснять приспособленность организмов к среде обитания в связи с различными условиями природных зон Земли

С.120 У

27

Жизнь в морях и океанах.

Практическая работа №8. Растения и животные обитающие в морях и океанах.

1

А.24.03

Б.23.03

В.24.03



ИНМ

Сообщества живых организмов морей и океанов, приспособления у живых организмов для выживания. Характеристики сред обитания в морях и океанах.

ПР№4

умение объяснять взаимосвязи и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях

У, ЭП, фото животных,

П.26

28

Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле

1

А.7.04

Б.6.04

В.7.04



КУ

Систематизация всего изученного материала

ЛР№5

Приведение в систему изученного материала

У, ЭП, ЭОР,

?с125-125 У

Человек на Земле (7 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

  • Умения ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обучающийся получит возможность для

  • Развития познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации.

  • Развитие умений ставить учебные задачи и их решать.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • Поиску и выделению значимых функциональных связей и отношений между частями целого, необходимой информации.

  • Понимать суть методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.

  • Формулировать цели, осуществлять поиск и анализ информации, решать поставленные задачи – понимать значение, устройство, возможность работы с увеличительными приборами.

  • Определять структуру объекта познания (вещества клетки). Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

  • Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Выбирать основания и критерии для сравнения объектов.

  • Проводить сравнение и сопоставление, классификацию объектов по предложенным критериям.

  • Сравнивать, сопоставлять, классифицировать по предложенным критериям

  • Структурированию знаний.

  • Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурированию знаний.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Совместной деятельности: согласование и координация результатов своей деятельности

Обучающийся получит возможность научиться

  • Оценивать свои учебные достижения, поведение и эмоциональное состояние.

  • Оценивать успех одноклассников.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

  • Использовать для решения поставленных задач различные источники информации.

  • Работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение.

  • Подбирать аргументы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Обучающийся получит возможность научиться

  • Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

29

Как человек появился на Земле

1

А.14.04

Б.13.04

В.14.04



ИНМ

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек)

144,145,146 ЭП

ПР№5

Научные представления о происхождении человека, о древних предках человека: дриопитеках и австралопитеках, о человеке умелом, человеке прямоходящем, человеке разумном (неандерталец, кроманьонец, современный человек)

У,ЭП, слепки голов древних людей

Таблица черты сходства человека с животными

30

Как человек изменил Землю

1

А.21.04

Б.20.04

В. 21.04



ИНМ

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения

С.137-138У

Освоение знаний о влиянии человека на природу, возникновении экологических проблем; умение применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием специальной терминологии; анализировать и обобщать полученные результаты, выстраивать логическую цепочку своих рассуждений, делать выводы.

У,ЭП, карта полушарий

По тексту с.135-138 оставить 4-5?

31

Жизнь под угрозой

1

А.28.04

Б.27.04

В.28.04



КУ

Влияние человека на живые организмы

150,151,152 ЭП

Знание конкретных примеров негативной деятельности человека, моделирование иного поведения человека на Земле

У,ЭП, карта полушарий

Рассказ по тексту с.142

32

Не станет ли Земля пустыней?

1

А.5.05

Б.4.05

В.5.05



КУ

Влияние человека на постепенное превращение засушливых земель в пустыню


Знание причин постепенного превращения засушливых земель в пустыню.

У,ЭП, карта

Сообщения

33

Здоровье человека и безопасность жизни

1

А.12.05

Б.11.05

В.12.05




Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи


Осмысление информации о взаимосвязи здоровья и образа жизни, знания о правилах безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения; овладение простейшими способами оказания первой помощи.

У,ЭП, бинты, шины

Сообщения о поведении при различных ЧС

34

Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем крае?»

1

А.19.05

Б.18.05

В.19.05




Изучение основных видов редких и исчезающих растений и животных своего места проживания; характеристика некоторых местных биоценозов – леса, луга, болота, водного биоценоза; определение основных видов редких и исчезающих растений и животных своего места проживания


Объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.



35

Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем крае?»

1

А.26.05

Б.25.05

В.26.05







Результаты обучения.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

  1. Основные признаки живой природы;

  2. Устройство светового микроскопа;

  3. Основные органоиды клетки;

  4. Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  5. Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

  6. Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  7. Основные признаки представителей царств живой природы;

  8. Основные среды обитания живых организмов;

  9. Природные зоны нашей планеты, их обитателей;

  10. Предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  11. Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  12. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  13. Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.


Учащиеся должны уметь:

  1. Объяснять значение биологических значений в повседневной жизни;

  2. Характеризовать методы биологических исследований;

  3. Работать с лупой и световым микроскопом;

  4. Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  5. Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  6. Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

  7. Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  8. Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  9. Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  10. Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  11. Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека;

  12. Сравнивать различные среды обитания;

  13. Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  14. Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  15. Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;

  16. Приводить примеры обитателей морей и океанов;

  17. Наблюдать за живыми организмами;

  18. Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  19. Объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  20. Обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  21. Соблюдать правила поведения в природе;

  22. Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  23. Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.


Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

  1. Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  2. Ставить учебную задачу под руководством учителя;

  3. Систематизировать и обобщать разные виды информации;

  4. Составить план выполнения учебной задачи;

  5. Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  6. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  7. Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.;

  8. Находить и использовать причинно-следственные связи;

  9. Строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  10. Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

  11. Работать в соответствии с поставленной задачей;

  12. Составлять простой и сложный план текста;

  13. Участвовать в совместной деятельности;

  14. Работать с текстом параграфа и его компонентами;

  15. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.


Личностные результаты обучения:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

































Список литературы

1.  Для учителя:

  • -Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

  • -Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.

  • -Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

2. для учащихся:

  • Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014

7. Электронно-образовательные ресурсы:


  • Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

  • Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009

  • 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009

  • Сайты:

  1. www.it-n.ru

  2. www.zavuch.info

  3. www.1september.ru,

  4. http://school-collection.edu.ru 
































Лист дополнений и изменений в рабочей программе

Учителя Елисеенко О.С. по биологии в 5а классе

2015-2016учебный год



































































































































Лист дополнений и изменений в рабочей программе

Учителя Елисеенко О.С. по биологии в 5б классе

2015-2016учебный год



































































































































Лист дополнений и изменений в рабочей программе

Учителя Елисеенко О.С. по биологии в 5в классе

2015-2016учебный год






























































































































Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДБ-228129
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх