Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Биология 8 класс индивидуальное обучение 1 час в неделю
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Биология 8 класс индивидуальное обучение 1 час в неделю

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Княженская средняя общеобразовательная школа

457323 П.Княженский, ул. Генерала Григорьева 36,

Брединского района Челябинской области


«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Протокол №

от « » __________20 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________/А.С.Сагандыкова/

«Утверждаю»

Директор

_____/Т.С. Клексина./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология» для основного общего образования

«Биология.Человек.» 8 класс

(индивидуальное обучение)









Учитель: химии и биологии

первой квалификационной

категории Горковлюк В.И.









2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Преподавание учебного предмета «Биологии» в основной школе 8 класс осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»

  • Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, утвержденный приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г №1089 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

  • Приказ МОиН РФ № 1047 от 05.09.13 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

  • Областной базисный план Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05. 2014 № 01-269.).

  • Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по биологии (письмо Департамента государственной политике в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №03-126)

  • Образовательная программа МКОУ Княженская СОШ на 2014-2015 учебный год

  • Учебный план МКОУ Княженская СОШ на 2014 – 2015 учебный год;

  • Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году".

  • Программа курса Биология 5-11 классы: для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. –М:Дрофа,2011.









Общая характеристика учебного предмета «Биология»8 класс


Курс биологии на ступени основного общего образования направ­лен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формиро­вания общей культуры, сохранения окружающей среды и собственно­го здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи — отличительные осо­бенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответст­вии с которыми выделены блоки содержания: «Признаки живых орга­низмов»; «Система, многообразие и эволюция живой природы»; «Че­ловек и его здоровье»; «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми ак­центы в изучении многообразия организмов переносятся с рассмот­рения особенностей строения отдельных представителей на раскры­тие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержа­нии раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено соци­альной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосо­циальном существе, как виде, живом организме, лич­ности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, по­нимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы.




Описание места учебного предмета «Биология»


Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Согласно действующему в вечерней школе учебному плану для 8 класса предусматривает обучение в объёме 1 час в неделю (всего за год 34 часа), по этому темы проходятся обзорно, а остальной материал выводится на самостоятельное изучение.


.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Самостоятельное изучение

Введение.

1

1

0

Общий обзор организма человека

5

3

2

Опорно-двигательная система

8

5

3

Кровь и кровообращение

10

4

6

Дыхание

6

2

4

Пищеварение

6

3

3

Обмен веществ и энергии

3

2

1

Выделение

2

1

1

Кожа

3

1

2

Нервная система

3

3

0

Органы чувств и анализаторы

6

3

3

Эндокринная система

3

2

1

Индивидуальное развитие организма

5

3

2

Поведение и психика

6

3

3

Резервное время

1

0

1

Итого

68

36

32





















В рабочей программе нашли отражение цели изучения анатомии:

1. Образовательная: познакомить учащихся со строением организма человека; подчеркнуть социально-биологическая природа человека, показать анатомические, функциональные и экологические отличия человека от животных; ввести современные понятия о торможении, синоптической передачи информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показать значение внешней и внутренней речи; рассказать о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности.

2. Воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью, интерес к строению своего организма, коммуникабельность.

3. Развивать умения сравнивать, анализировать, находить межпредметные связи, работать с учебным оборудованием.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устные и письменные зачетные работы.

итоговый - контроль в конце изучения зачетного раздела.

формы: устные и письменные зачетные работы.

Формы занятий

1. групповые консультации

2. зачет

Формы и методы проведения зачета:

1. Тест.

2. Письменный зачет.

3. Устно-индивидуальный опрос.

Формы промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестации проводится в форме тестов.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.













Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.


Знать и понимать:

  • строение и функции биологических структур, слагающих организм человека (клетка, ткань, орган, системы органов);

  • Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;

  • влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.

Уметь:

  • приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов среды, оказывающих влияние на здоровье человека;

  • узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и системы органов;

  • проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса, измерения давления.

  • получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и факторах, способных привести к развитию болезней.

Применять знания и умения:

  • соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.








Основное содержание:

Введение.

Науки о человеке. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни.

1. Общий обзор организма человека.

части и полости тела. Топография внутренних органов. Уровни организации организма. Клетка и ее строение. Химический состав клетки. Обмен веществ и энергии. Деление клеток, их рост и развитие. Основные ткани животных и человека. Строение нейрона. Органы, системы органов, организм.

2. Опорно-двигательная система.

Кости, мышцы, сухожилия – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Состав и строение костей, их форма и функция. Внутренне строение костей. Основные отделы скелета. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы. Последствия гиподинамии.

3. Кровь и кровообращение.

Кровь, тканевая жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды. Состав крови. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных заболеваний. Строение сердца. Большой и малый круг кровообращения. Движение крови по сосудам. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Первая помощь при носовых кровотечениях.

4. Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхательных движений. Болезни органов дыхания. Гигиена дыхания.

5. Пищеварение.

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Всасывание. Наиболее опасные заболевания желудочно-кишечного тракта. Регуляция пищеварения. Инфекционные заболевания.

6. Обмен веществ и энергии.

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания. Витамины.



7. Выделение.

Значение выделения. Органы мочевыделения. Строение почки. Роль и регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа и теплорегуляция.

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Регуляция теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

9. Нервная система.

Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг, его строен, значение и функции. Строение головного мозга. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры.

10. Органы чувств и анализаторы.

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Органы зрения. Строение и функции глаза. Заболевания и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Гигиена слуха. Болезни органов слуха и их предупреждения.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

11. Гормональная регуляция и вегетативная нервная система.

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение. Взаимодействие нервной и эндокринной систем. Гормоны надпочечников. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой.

12. Индивидуальное развитие организма.

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская и мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Развитие после рождения. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

13. Поведение и психика.

Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Личность и ее особенности. Человек и его место в биосфере.





























Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.


Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.


Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.









Тематическое планирование на 2014-2015 уч. год



Предмет: биология


Класс: 8

Учитель: Горковлюк В.И.


Количество часов в год – 34


Количество часов в неделю -1


Лабораторных работ -2


Зачетов – 2

























урока

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Введение – 1 час.

1

Биологическая и социальная природа человека.

Изучение нового материала

записи в тетради

1. Общий обзор организма человека -3 часа.

2

Общий обзор организма человека. Строение клетки.

Изучение нового материала

§ 1

3

Ткани животных и человека

Лекция

§ 2

4

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.

Лекция

§ 3 , тест

2. Опорно-двигательная система – 5 часов.

5

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Изучение нового материала

§ 4-5

6

Скелет головы и скелет туловища

Комбинированный урок

§ 6, карточки

7

Скелет конечностей. Первая помощь при растяжениях, переломах, вывихах

Комбинированный урок

§ 7-8

8

Мышцы человека. Работа мышц.

Комбинированный урок

§ 9-10

9

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

Комбинированный урок

§ 11-12, индивидуальные задания

3. Кровь и кровообращение – 4 часа.

10

Значение крови и ее состав. Иммунитет

Комбинированный урок

§ 13-14

11

Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок

§ 15

12

Строение и работа сердца.

Комбинированный урок

§ 16-17, тест

13

Движение крови по сосудам. Первая помощь при кровотечениях

Комбинированный урок

§ 18-21, карточки

4. Дыхание – 2 часа.

14

Органы дыхания. Строение легких. Л/р № 1: «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Изучение нового материала

§ 22-25

15

Первая помощь при поражениях органов дыхания. Гигиена дыхания.

Комбинированный урок

§26-28, подготовка к зачету.


Зачет № 1 по темам: «Опора и движение. Кровь и кровообращение. Дыхание».

Урок контроля и оценки ЗУН


5. Пищеварение – 3 часа.

16

Значение и состав пищи. Органы пищеварения.

Комбинированный урок

§ 28-30

17

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л/р № 2: «Пищеварение в ротовой полости».

Комбинированный урок

§31

18

Пищеварение в кишечнике. Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Комбинированный урок

§ 32-34, карточки

6. Обмен веществ и энергии – 2 часа.

19

Обменные процессы в организме.

Комбинированный урок

§ 35

20

Витамины.

Комбинированный урок

§ 36-37

7. Выделение – 1 час.

21

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек.

Комбинированный урок.

§38-39, кроссворд

8. Кожа – 1 час.

22

Кожа. Теплорегуляция. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Комбинированный урок.

§ 40-42

9. Нервная система – 3 часа.

23

Нервная система. Нейрогуморальная регуляция.

Комбинированный урок

§ 43

24

Строение и функции спинного мозга.

Комбинированный урок

§ 44, стр.132-133

25

Отделы головного мозга, их значение.

Комбинированный урок

§ 44, стр. 134-136

10. Органы чувств и анализаторы – 3 часа.

26

Органы чувств и их анализаторы.

Комбинированный урок

§ 45

27

Орган зрения. Заболевание и повреждения глаз.

Комбинированный урок.

§46 - 47

28

Орган слуха и равновесия. Их анализаторы.

Комбинированный урок

§ 48 -49, тест

11. Эндокринная система – 2 часа.

29

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Комбинированный урок

§ 50

30

Роль гормонов в обмене веществ

Комбинированный урок

§ 51, подготовка к зачету


Зачет № 2 по темам: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств и анализаторы».

Урок контроля и оценки ЗУН


12. Индивидуальное развитие организма – 3 часа.

31

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания.

Комбинированный урок

§ 52, 54

32

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Комбинированный урок

§ 53, 55 тест

33

Личность и ее особенности

Комбинированный урок

§ 62

13. Поведение и психика – 2 часа.

34

Врожденные и приобретенные формы поведения.

Комбинированный урок

§ 56

35

Закономерности работы головного мозга. Сон.

Комбинированный урок

§ 57-58





























Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования



Цель:

  • формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.


Задачи:

  • изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

  • развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

  • воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

  • применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.


Межпредметные связи:

  • химия,

  • физика,

  • география,

  • информационно-коммуникативные технологии.


Формы промежуточной и итоговой аттестации:

  • устные ответы,

  • тематические сообщения,

  • самостоятельные работы,

  • контрольные работы,

  • тесты,

  • зачётно-обобщающие уроки.


Метапредметными результатами по биологии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

56-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

79-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

56-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

79-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,

Коммуникативные УУД:

56-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

79-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.







































Раздел (тема)

урока

Тематика НРК

Источник информации

Введение


Возможности системы здравоохранения . Лечение и профилактика заболеваний

СМИ

Происхождение человека


Следы древнего человека на Южном Урале


Ламехов А.Г. Тюмасева З.И. Эволюция человека на Южном Урале, Челябинск, 1993г


Многонациональный состав Челяб. области мин

Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области. Учебн. Пособие для учащихся 7-9 кл. основной школы, 2002

Опорно-двигательная система


Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год


Внутренняя среда организма


Система вакцинация жителей Южного Урала

Челябинск: энциклопедия. Ч, 2001


Кровеносная и лимфатическая системы организма


Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний жителей Челябинской области и их профилактика

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год

Дыхательная система


Статистические данные по Челябинской области по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год


Пищеварительная система


Причины и источники пищевых отравлений у жителей Челябинской области)

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год

Обмен веществ и энергии


Витамины в продуктах питания жителей Челяб. области

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год


Энерготраты работников различных производств

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год

Покровные органы. Теплорегуляция


Подбор одежды и обуви в соответствии с климатическими условиями Челяб. области

Учебник географии для 8 класс (Тема «Климат» Южного Урала)

эндокринная система


Экологическая ситуация в Челябинской области

как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика)

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год

Индивидуальное развитие организма


Влияние вредных привычек на здоровье подростков


Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ

Областной комплексный доклад за 2009-10 год


Статистика ВИЧ-инфекции по Челябинской области

Областной экологический альманах. 2005.;

СМИ Областной комплексный доклад за 2009-10 год








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров793
Номер материала ДA-053541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх