«Биология – наука о жизни» 9 класс.Внеурочная деятельность

     гв

                                            1.  Пояснительная записка

 Рабочая программа по внеурочной деятельности для 9Б класса «Биология – наука о жизни» составлена учителем биологии Кузьменковой И.Н.

    Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую грамотность, которая необходима специалистам многих современных отраслей производства, здравоохранения, сельского хозяйства, а также необходимо для успешной сдачи выпускного экзамена по биологии за курс основной школы. Однако знания, полученные учащимися при изучении биологических дисциплин в среднем звене, требуют систематизации.  

  Рабочая программа рассчитана на поддержку курса «Биология» 9 класс, направлена на дополнение базовых знаний обучающихся по биологии, особенно по темам о многообразии живых организмов их строении, особенностях жизнедеятельности, многообразии, значении и, их эволюции. Изучается разнообразие форм жизни, возникшее на длительном пути её исторического развития. Предусматривается работа с дополнительной литературой, справочными материалами, проведение бесед и дискуссий, решение познавательных задач.

   Тематика занятий позволит расширить и систематизировать знания обучающихся о важнейших признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов; классификации растений и животных, бактерий, грибов; о усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.   

   Программа рассчитана на углубление, расширение учебного материала основной общей школы по биологии и даёт возможность осуществления серьёзной подготовки обучающихся по данному предмету, а также позволит в дальнейшем осуществлять  профессиональную подготовку школьников. Углубление, расширение учебного материала осуществляется за счёт включения дополнительного учебного материала, который не был включён в учебную программу по биологии в 6-7 (на изучение биологии отводился 1 час в неделю) классах или изучался в сжатом виде (например, темы: строение органов растений, плоды растений, соцветия, характеристика семейств растений классов однодольные и двудольные; систематика животных и др.).

    Программа построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в течение одного учебного года, в том числе 10 лабораторных работ. Структурно рабочая программа состоит из 4 разделов (тем). После изучения основных разделов и тем предусматриваются обобщающие занятия, проектная деятельность учащихся.

   Содержание программы занятий по внеурочной деятельности для 9 класса «Биология – наука о жизни» обеспечивает выполнение поставленных целей и задач.

   Главные цели занятий – расширение кругозора, формирование научного мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание экологической культуры школьников.

   Программа имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о бактериях, грибах, лишайниках, вирусах, растениях, животных: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, микробиологии, и др. Содержание и структура занятий обеспечивают развитие творческих и практических умений, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия, способствуют формированию экологического мышления, эмоционально - ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о живых организмах всех царств живой природы, формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности. Тематика программы побуждает к активному и самостоятельному познанию программного материала, развитие интереса к биологии, расширение кругозора учащихся, углубление знаний по биологии, экологии.                                  

Программа предусматривает возможность организации учебного процесса с использованием компетентностного подхода. В комплексе сфер коммуникаций основной, системообразующей, является сфера выработки умений и навыков работы с информацией путем последовательности шагов от узнавания ее до выявления личностного к ней отношения. Для формирования умений работать с информацией предполагается серия вопросов и задания на трех уровнях: воспроизведения, частично-поисковом и творческом.

   По отдельным вопросам тем можно рекомендовать обучающимся подготовку докладов, рефератов, сообщений, презентаций (с использованием научно-популярной и дополнительной литературы) с последующим выступлением и обсуждением в классе.

   Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний, программой предусмотрено выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Лабораторные работы ориентируют на активное и самостоятельное познание, развивают творческие умения учащихся, облегчают восприятие учебного материала, помогают доказывать полученные теоретические знания, делать выводы

Для углубления знаний и расширения кругозора, облегчения восприятия учебного материала предусмотрены демонстрации.

 В программу включен и материал краеведческой направленности и способствует патриотическому воспитанию обучающихся, воспитанию любви к малой Родине, бережному отношению к природе.

    Изучение материала данного курса целенаправленно на подготовку школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ) и дальнейшему выбору биологического и медицинского профиля.

   Особенностями данной программы являются:

-  формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-  усиление внимания к изучению биологического разнообразия как исключительной ценности органического мира, к изучению живой природы родного края и бережному отношению к ней;

-  обновление содержания основных биологических понятий с позиции современных достижений науки и практики;

-  изучение содержания в соответствии с деятельностным подходом и ориентацией на познание реальной действительности живой природы;

-  пред профильная подготовка выпускников основной школы к выбору дальнейшего образовательного пути и к практической деятельности в области сельского хозяйства, охраны природы и здравоохранения;

-  раскрытие общечеловеческих процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний и умений, приобретенных в предшествующих курсах биологии.

   Программа построена с учетом следующих ведущих ориентиров:

-  культурологическая парадигма образования, системный интегративно – дифференцированный и личностно – деятельностный подход;

-  принципы развивающего личностно – ориентированного обучения;

-  концепция единства биологического и экологического образования в общеобразовательной школе, основанная на гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы;

-  тенденции развития знаний о закономерностях живой природы, многомерности структурных форм жизни, ценности биологического разнообразия, историзме явлений в природе и понимание биологии как науки, как явления культуры, и практико-ориентированной деятельности человечества;

-  ориентация образовательного процесса на воспитание экологической культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний, формирование природосообразных способов деятельности и привитие ценностных отношений к живому и природе в целом.

    Преподавание предполагает использование различных педагогических методов и приёмов: лекционно-семинарской системы занятий, выполнение лабораторных работ, тренинги – работа с тренировочными заданиями и кодификаторами в форме ОГЭ. Применение разнообразных форм учебно - познавательной деятельности: работа с текстом, научно-популярной литературой, разнообразными наглядными пособиями (таблицы, схемы, плакаты), с живым и гербарным материалом, постоянными и временными препаратами, Интернет ресурсами, позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Диагностика знаний, умений и навыков обучающихся определяется в ходе фронтального опроса, беседы, тестирования, заданий лабораторных работ. Оценивание не предусмотрено.

   Программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика занятий по внеурочной деятельности для 9 класса «Биология – наука о жизни».

3. Цели и задачи внеурочной деятельности.

4. Результаты обучения.

5. Планируемые результаты освоения программы по внеурочной деятельности «Биология – наука о жизни» 9 класс (требования к знаниям и умениям).

6. Содержание занятий по внеурочной деятельности «Биология – наука о жизни» 9 класс.

         7. Структура внеурочной деятельности

8. Тематическое планирование занятий.

9. Формы контроля.                

10. Методы и формы занятий.

11. Учебно-методическое обеспечение.

12. Литература для учителя, обучающихся, список литературы дополнительной.

13. Материально-техническое обеспечение.

14. Рекомендации по оснащению кабинета биологии в школе 

2.  Общая характеристика внеурочной деятельности «Биология – наука о жизни» 9 класс

   В процессе изучения материала обучающиеся знакомятся с многообразием живого мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития живого мира.  

   Программа расширяет знания обучающихся об особенностях строения, жизнедеятельности живых организмов, условий среды их обитания, приспособляемости организмов к условиям среды обитания, многообразии видов, а так же с происхождением представителей различных таксонометрических единиц.

   Что бы обеспечить понимание обучающимися родственных отношений между организмами, систему живого мира, отражающую длительную эволюцию бактерий, грибов, животных, растений изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к сложным (например, у животных к млекопитающим).

   Материал программы разделён на четыре темы. В первой «Живые системы, их организация» рассматриваются вопросы об античных и средневековых представлениях о сущности и происхождении жизни на Земле; происхождении и начальных этапах развития жизни на земле; предпосылках возникновения жизни; современных представлениях о возникновении жизни; начальных этапах биологической эволюции; многообразии организмов и их классификации; основных свойствах живых систем; методах изучения живых объектов; сравнительной характеристики клеток эукариотических организмов (грибы, растения) и прокариотических; тканях растений и животных.

    Вторая тема «Самые простые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии; системе органического мира. Дана информация о вирусах, бактериях: об их отличительных признаках; их многообразии, систематике, отличительных особенностях систематических групп; строении, процессах жизнедеятельности, происхождении. Содержание представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты переносятся с особенностей строения отдельных представителей живых организмов на процессы их жизнедеятельности и усложнения, проходившие в ходе эволюции, приспособленность к среде обитания, роль в экосистемах и в жизни человека.

   Тема 3 «Истинно ядерные организмы - эукариоты» включает сведения об отличительных признаках грибов, лишайников, растений, животных; их многообразии, систематике, отличительных особенностях систематических групп; строении, процессах жизнедеятельности, происхождении. Содержание представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты переносятся с особенностей строения отдельных представителей живых организмов на процессы их жизнедеятельности и усложнения, проходившие в ходе эволюции, приспособленность к среде обитания, роль в экосистемах и в жизни человека; дана характеристика грибов, лишайников, растений и животных, обитающих в нашем регионе; указаны сведения о сельскохозяйственных растениях и домашних животных.                                          

  В Теме 4. «Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы». Тематика занятий посвящена изучению влияния условий окружающей среды на живые организмы, многообразия взаимных связей разных видов живых существ, а также роли человека в сохранении экологического равновесия в природе; мероприятий по охране природы.

                                  3.  Цели и задачи внеурочной деятельности

      Изучение материала программы направленно на достижение следующих целей:

-  формирование системности знаний в понимании биологических закономерностей, присущих живым организмам.

-  систематизация знаний обучающихся о важнейших отличительных признаках основных царств  живой природы и  подготовка школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ).  

-  освоение обучающимися знаний о: многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм); строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы и результатах научного познания; значении представителей царств живой природы для жизни человека, природы; живой природе и присущих ей закономерностях; о роли биологической науки в практической деятельности людей; о многообразии живых организмов и принципах их классификации; о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем;

-  обучающиеся углубят свои знания об основных структурных компонентах клеток, тканях, органах и систем органов живых организмов; основных компонентов функциональных систем организмов и их роль в процессе жизнедеятельности; об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделить растениям и животным, грибам, бактериям, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности;

-  обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования;

-  усилить внимание обучающихся к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

-  обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов, животных в системе биологических знаний научной картины мира и а плодотворной практической деятельности;

-  овладение обучающимися умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, анализировать и использовать биологическую информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдение за биологическими объектами, самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение и др.), биологические эксперименты, моделирование и грамотно оформлять полученные результаты; пользоваться биологической терминологией и символикой; обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; самостоятельно ставить и решать вопросы охраны биологического разнообразия (видовой и экосистем) и в целом природы; оценивать практические рекомендации с позиции экологической этики; проводить мыслительные операции, необходимые для усвоения теоретических понятий: обобщение, анализ, синтез, сравнение, доказательство, систематизация, абстрагирование, конкретизация; применять на практике биологические знания для объяснения сущности процессов и явления для обоснования природосообразных практических рекомендаций;

-  обучающиеся смогут использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-  воспитание у обучающихся: позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде; соблюдения эстетических норм при проведении биологических исследований; уважения к мнению оппонента при обнаружении биологических проблем;

-  развитие у обучающихся: творческой личности, формирование его мотивационной сферы, профильной ориентации; сформировать по окончании полной школы биологическую компетентность и готовность к выбору профессионального пути; понимания законов и закономерностей существования и развития живой природы, а так же осознание роли биологического разнообразия, значения процесса эволюции, многообразия форм жизни; познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: изучения проблем современной биологической науки, проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов, выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации; проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-  развитие умений: ставить и решать вопросы охраны и биологического разнообразия (видов, экосистем)  и в целом природы; оценивать практические рекомендации с позиций экологической этики; проводить мыслительные операции, необходимые для усвоения теоретических знаний (обобщение, анализ, синтез, сравнение, доказательство, абстрагирование, конкретизация); применять на практике биологические знания для объяснения сущности процессов и явлений.

-  формирование у обучающихся: биологической компетентности; научного мировоззрения, этического и гуманистического отношения к живым существам и к человеку, ответственного отношения к жизни, окружающей среде; научной картины мира с учётом её биологических, этических, гуманистических, культурологических аспектов;

-  использование обучающимися приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, для: ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим при отравлении ядовитыми растениями, животными, грибами; оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения правил поведения в природе;

-  знания и умения обучающихся должны соответствовать требованиям к уровню подготовки учащихся.

Задачи:

-  расширить и систематизировать знания обучающихся о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов. 

-  формирование у обучающихся, проявляющих интерес к биологии, прочных знаний основных понятий и закономерностей целого ряда биологических дисциплин: ботаники, зоологии, морфологии, физиологии, общей биологии;

-  формирование понимания основных процессов жизнедеятельности живых организмов.   

-  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, находить и анализировать информацию о живых объектах;

-  формирование умения осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, в ходе работы  с различными источниками информации;

-  развить умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать причинно-следственные связи на основе изучения строения и жизнедеятельности организмов.

-  дать обучающимся знания, необходимые для профессиональной ориентации в прикладных областях биологии.

-  развитие самоконтроля и самооценки знаний с помощью  различных форм тестирования;

-  развитие коммуникативных способностей обучающихся;    

-  овладение обучающимися знаниями о: живой природе, общими методами ее изучения, общеучебными и предметными умениями с сохранением позитивного опыта обучения биологии, накопленного в отечественной школе; основных группах прокариот, грибов, растений и животных, вирусах, особенностях их организации, многообразии, экологической и хозяйственной роли живых организмов; основными областями применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

-  формирование у обучающихся системы знаний об: основах науки биологии в контексте ее исторического развития и на уровне современного ее состояния; овладение учащимися способами добывания и творческого применения этих знаний; об основах жизни; размножении и развитии организмов, относящихся к основным царствам живой природы; об эволюции, структурных уровнях организации жизни; экосистемах, о ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы; живой природы родного края и бережному отношению к ней;

-  формирование у обучающихся: научного миропонимания как компонента научного мировоззрения и как условия понимания гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности; грамотного подхода к выбору своего дальнейшего жизненного пути в результате избрания определенного направления профильного обучения;

-  раскрытие культурологического значения биологии в познании законов живой природы и материальном обеспечении развития цивилизации и жизни общества; роли общего биологического образования для повышения культуры учащейся молодежи и для самостоятельного выбора правильных приоритетов и ориентиров в маршруте будущей образовательной и профессиональной деятельности;

-  раскрытие обучающимися красоты процесса самостоятельного познания живой природы, его возвышающего смысла, направленного на развитие интереса к познанию, к науке биологии и развитие внутренней мотивации учения как личностной предметно – биологической компетенции и ценности;

-  раскрытие общебиологических процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний, приобретенных при изучении предшествующих курсов биологии;

-  развитие личности обучающихся средствами предмета биологии на основе формирования определённого круга практических, интеллектуальных, общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на достаточно высоком компетентностном уровне;

-  развитие творческой личности обучающихся, натуралистического интереса, стремления к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы

-  развития у обучающихся представления о научной картине мира как компонента общечеловеческой культуры на базе биологических знаний и умений;

-   развитие у обучающихся экологической грамотности на основе знаний биологических закономерностей, связей между живыми организмами, их эволюции, причин их разнообразия.

-  в результате общения с живой природой, природой родного края продолжить развитие у школьников экологической культуры поведения в ней, воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе своей родины, к предмету биологии;

-  добиваться: установления у обучающихся гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле; понимания учащимися гуманистической значимости природы, ценностного отношения к ней и формирования на этой основе экологической культуры; понимания учащимися ценностной роли биологии в практической деятельности общества – в области сельского хозяйства, рационального природопользования.

-  привитие обучающимся самостоятельности, трудолюбия, заботливого отношения к природе;

-  обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений науки и практики;

-  изучение содержания курса в соответствии с деятельностным подходом и ориентацией на познание реальной действительности;

-  обучающиеся должны: уметь пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развитие жизни на Земле, а так же различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты  для микроскопических исследований; применять в жизни свои знания и умения по биологической науке, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета; делать сообщения, презентации по темам курса и выступать в классе с последующим их обсуждением.

-  формирование у обучающихся практических умений и навыков.

-  формирование у обучающихся умений применять полученные знания на практике.

-   подготовка высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей обучающихся;

-  обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы;

-  в результате изучения курса обучающийся должен овладеть знаниями и умениями, которые изложены в разделе «Требования к знаниям и умениям учащихся».

                                                         4. Результаты обучения

    Предметные результаты:

1)  в познавательной (интеллектуальной) сфере:

-  для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

-  понимать смысл биологических и экологических терминов;

-  характеризовать: биологию как науку, методы биологической науки; применять методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

-  понимать особенности строения организма бактериального, грибного, растительного, животного (клеток этих организмов, тканей, органов и систем органов) и основные процессы жизнедеятельности клетки, организма; знать строение и функции тканей растений, животных; иметь представление о многообразии живого мира;     

-  определять виды тканей растений, животных на микропрепаратах, рисунках и схемах;

-  работать с увеличительными приборами, изготавливать и изучать микропрепараты, проводить элементарные биологические исследования, проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

-  сравнивать и определять семенные и споровые растения, систематические группы бактерий, грибов, животных; объяснять роль главных органов организма бактерий, грибов, растений, животных в его жизнедеятельности;

-  распознавать органы представителей царств живой природы, устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в организме;

-  сравнивать биологические объекты и их части между собой;

-  характеризовать процессы питания растений, дыхание и обмен веществ, рост и развитие и др. организма бактерий, грибов, животных, растений;

-  понимать значение систематики как науки;

-  знать строение и значения органов в жизнедеятельности растений, грибов, животных, бактерий;

-  различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы растений, грибов, животных, бактерий; сравнивать особенности их строения; называть признаки систематические групп; составлять морфологическое описание растений, грибов, животных, бактерий;

-  выделять прогрессивные черты цветковых растений; млекопитающих животных, позволивших им занять господствующее положение в растительном и животном мире;

-  находить сходство в строении растений и животных разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;

-  объяснять взаимосвязь особенностей строения растения, животного, гриба, бактерии с условиями среды их обитания; приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания;

-  обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного и животного мира;

-  понимать взаимосвязь между живыми организмами в природных сообществах, роль организмов в круговороте веществ в биосфере;

-  освоить приёмы оказания первой помощи (меры по оказанию первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, грибами, животными); рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений  и домашних животных;

-  проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять полученные результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

2)  в ценностно - ориентационной сфере:

-  знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

-  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые растения, грибы, опасных животных своей местности;

-  уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

3)  в сфере трудовой деятельности:

-  соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

-  уметь создавать условия, необходимые для роста и развития растений, животных, грибов, полезных бактерий;

4)  в сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, грибами,  контакте с опасными животными своей местности;

5)  в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

5. Планируемые результаты освоения программы по внеурочной деятельности «Биология – наука о жизни» 9 класс (требования к знаниям и умениям)

   В результате изучения программы обучающийся должен

знать/понимать:

-  уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, систем органов, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный;

-  признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий, лишайников;

-  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

-  классификацию растений, животных, грибов, лишайников и простейших организмов;

-  особенности строения клеток растений, животных, грибов, простейших организмов;

-  особенности строения бактериальной клетки;

-  особенности строения тканей растений и  животных;

-  особенности строения вегетативных и генеративных органов растений и основные процессы жизнедеятельности;

-  многообразие и распространение основных систематических групп растений, животных, грибов, простейших организмов;

-  происхождение основных групп растений и основных типов и классов животных;

-  значение растений, животных, грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека.

-  признаки клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий; многообразие животных, растений, грибов своего региона;

-  основные систематические группы прокариот, грибов, растений и животных; особенности их строения, физиологии, образа жизни и усложнения их организации, многообразие, а так же экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

-  основные структурные компоненты клеток, тканях, органы и системы органов живых организмов; основные компоненты функциональных систем организмов и их роль в процессе жизнедеятельности; условия жизни и разнообразие организмов; растения и животные, играющие большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности,

-  основные систематические категории; признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных; представителей основных систематических групп бактерий, грибов, растений, животных;

-  примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространённых видов и сортов растений, видов и пород животных.

обучающиеся должны уметь:

-  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; работать с микроскопом; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты, изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; необходимость сохранения биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; эволюцию видов; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

-  характеризовать роль растений, животных, грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека; строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного и животного организмов; лишайника как комплексного организма; процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности; размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных; вирусы как неклеточные формы жизни; среды обитания организмов

-  пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а так же различных групп бактерий, грибов, растений, животных;

-  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки бактерий, грибов, растений, животных; ткани растений животных; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, классов, семейств; животных отдельных типов и классов, семейств; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-  выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-  сравнивать биологические объекты живой природы между собой (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) ; строение и функции клеток растений и животных; организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы; семейства, классы, покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы; биологические объекты, процессы и явления, делать выводы на основе сравнения;

-  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;

-  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-  осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках: находить в тексте отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий),научной и научно - популярной литературе, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах интернета, в том числе с использованием информационных технологий); и применять ее в собственных исследованиях; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; находить информацию о биологических объектах и критически ее оценивать;

-  работать с учебной и научно-популярной литературой, компьютерными базами данных, ресурсами интернета, в том числе с использованием информационных технологий.

-  составлять краткие рефераты и сообщения по интересующим темам, представлять их аудитории.                                               

-  составлять план, конспект, реферат;

-  давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-  описывать процессы жизнедеятельности организмов;

-  владеть языком предмета биологии, экологии;

-  называть основные систематические категории; признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных; представителей основных систематических групп бактерий, грибов, растений, животных;

-  приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространённых видов и сортов растений, видов и пород животных;

-  обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

-  делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы; о родстве и единстве органического мира; об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции;

-  использовать приобретенные знания о строении и жизнедеятельности растений и животных и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного формирования результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей природной среде; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; обоснования приёмов их выращивания, мер охраны; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приёмов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями укусах животных; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных; ухода за ними;

Обучающийся научится:

-  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов, их практическую значимость; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов бактерий, грибов, растений, животных как представителей самостоятельных царств; их многообразие, усложнение в процессе эволюции; характеризовать признаки систематических групп всех царств живой природы;

-  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов, бактерий, грибов, растений, животных - проводить  наблюдения за живыми организмами, растениями; ставить несложные биологические эксперименты и объяснять полученные результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость бактерий, грибов, растений, животных в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; грибами, животными;

-  использовать приёмы работы с определителями растений, животных, грибов;

-  использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений; домашних животных;

-  выделять эстетические достоинства объектов живой природы, растительных сообществ;

-  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе, поведения в природе;

-  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-  находить информацию о бактериях, грибах, лишайниках, растениях, животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-  работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

-  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

-  проводить наблюдения за растениями, грибами, лишайниками, животными; выращивать и размножать культурные растения; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

-  составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

-  различать с помощью таблиц и микропрепаратов части и органоиды клетки, типы растительных и животных тканей, органы цветковых растений, животных, грибов, органы клетки бактерий, называть их функции;

-   выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях и грибах, бактериях, животных (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);

-  обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;                  

-  участвовать в групповой работе;

-  составлять план работы и план ответа;

-  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;

-  оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.                                                    

     Результаты изучения направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

6. Содержание занятий по внеурочной деятельности «Биология – наука о жизни» 9 класс.

                                       Тема 1. Живые системы, их организация (3 часа)

1. Античные и средневековые представления о сущности и происхождении жизни на Земле. Происхождение и начальные этапы развития жизни на земле. Предпосылки возникновения жизни. Современные представления о возникновении жизни. Начальные этапы биологической эволюции.

2. Царства живой природы. Многообразие организмов и их классификация. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип  (отдел), царство. Сходство и различия животных и растений.Уровни организации живой материи. Основные свойства живых систем. Уровни организации живого. Признаки (свойства) живых организмов. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Мониторинг, моделирование, микроскопия и др. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

3. Клетка – основа жизни: пределы сложности жизни. Способы ускорения обмена веществ. Законы поверхности и объёма клетки. Неизбежность возникновения разума. Строение и жизнедеятельность клеток. Сравнительная характеристика построению, функциям клетки эукариотических организмов (грибы, растения). Ткани растений и животных.

Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Живые системы, их организация».

                                            Тема 2. Самые простые организмы (2 часа)

4. Мир живых организмов. Биологическая система. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Система органического мира. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы: бактерии, грибы, растения и животные. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царство вирусы. Вирусы – неклеточные формы. Общая характеристика вирусов. История их открытия. Происхождение вирусов. Проявление признаков живых организмов у вирусов. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики и бактериофага. Взаимодействие вируса и клетки. Как вирус проникает в клетку. Жизненный цикл вирусов на примере бактериофага и ВИЧ. Вред и польза вирусов. Вирусы – возбудители и переносчики опасных заболеваний человека, растений, животных. Способы распространения и профилактика вирусных инфекций. Меры  профилактики заболеваний гриппом и других, вызываемых вирусами. 

5. Надцарство Прокариот. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. Одноклеточные организмы. Царство бактерий. Подцарство Настоящие бактерии. Проявление признаков живых организмов у бактерий. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Классификация по форме клеток. Образ жизни прокариот. Основные группы прокариот (бактерии - фототрофы, бактерии - хемоавтотрофы, бактерии - органотрофы, бактерии – паразиты). Особенности питания автотрофных фотосинтезирующих и хемосинтезирующих бактерий. Особенности питания гетеротрофных бактерий (паразиты, сапрофиты, симбионты). Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Бесполое размножение и генетическая рекомбинация у бактерий. Приспособления у бактерий к среде обитания. Распространенность и роль бактерий в природе (биоценозах), жизни человека и собственной деятельности. Подцарство Архебактерии. Аэробы и анаэробы. Подцарство Оксифотобактерии. Отдел Цианобактерии (синезелёные водоросли). Особенности строения и процессов жизнедеятельности цианобактерий. Бактерии – возбудители и переносчики заболеваний растений, животных, человека. Борьба с бактериями. Переживание неблагоприятных условий. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха, Л. Пастера. Использование бактерий в промышленности (биотехнология) и сельском хозяйстве. Роль бактерий в круговороте веществ. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

   Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Самые простые организмы».

 Демонстрации.

  Презентаций по тематике занятий.

  Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных. Систематические категории. Царства живой природы. Строение клеток различных прокариот. Схемы деления прокариотических клеток и обмена генетической информацией, процесса спорообразования. Строение и многообразие бактерий. Царства эукариот, многоклеточных организмов; эволюционные древа растений и животных. Строение вируса. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия.

Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная струрктурно-функциональная единица всего живого. Микробиология. Основные свойства живых систем. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения.

Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом; процесс эволюции жизни на Земле как действие естественного отбора на основе наследственной изменчивости и в результате борьбы за существование. Объяснять особенности организации клеток прокариот. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот. Классифицировать бактерий по форме клеток и типам обмена веществ.

Анализировать современную классификацию живых организмов. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

                            Тема 3. Истинно ядерные организмы – эукариоты (28 часов)    

6. Отличие эукариот от прокариот. Признаки эукариот. Царство грибы. Наука микология Общая характеристика грибов. Их многообразие, строение, жизнедеятельность. Проявление у грибов признаков живых организмов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическое значение. Классификация грибов. Характеристика отделов грибов: Хитридиомицеты, Зигомицеты, Аскомицета (Сумчатые), Базидиомицеты, Дейтеромицеты (Несовершенные грибы). Класс низших грибов. Класс высших грибов. Класс Базидиальных грибов. Класс несовершенных грибов. Класс слизевиков. Их многообразие, особенности строения и жизнедеятельности, их распространение. Роль грибов в природе (биоценозах), жизни и хозяйственной деятельности человека. Возбудители заболеваний растений, животных, человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами, оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы – паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Значение работ Р. Коха, Л. Пастера. Использование грибов в биотехнологии.

7. Характеристика отдел грибов Оомицеты. Лишайники. Понятие о симбиозе, роль микобионта и афикобионта в данном симбиозе. Общая характеристика лишайников. Их происхождение, многообразие. Типы слоевищ лишайников. Особенности строения, жизнедеятельности лишайников. Их распространенность и экологическая роль лишайников. Роль лишайников в природе, жизни человека                                      

8. Царство Растения. Наука о растениях – ботаника. Их многообразие, строение (клетки, ткани и органы), жизнедеятельность. Характеристика растений как живых систем: обмен веществ, раздражимость, саморегуляция, размножение, рост, развитие. Движение. Отличительные признаки растений: фотосинтез, целлюлозная клеточная стенка, неограниченный рост и др. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы. Их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма растений.

   Усложнение растений в процессе эволюции. Царства живой природы; отличительные признаки представителей отделов царства Растения. Внешнее строение; органы растения, вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. 

   Многообразие жизненных форм растений: представление о жизненных формах растений, примеры; связь жизненных форм растений со средой их обитания; характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений (деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав).

   Ткани растений: понятие о ткани растений; виды тканей (основная, покровная, проводящая, механическая); причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.           

   Органы растений. Семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли). Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и в жизни человека.Условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания семян; запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян, роль света; сроки посева семян.

   Корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение корня – зоны корня (конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста). Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

   Побег, его строение и развитие: побег как сложная система; строение побега. Строение почек; вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

   Лист, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение листа; типы жилкования листьев; строение и функции устьиц. Значение листа для растения (фотосинтез, испарение, газообмен). Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.

    Стебель, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение стебля; типы стеблей; функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

    Цветок, его строение и значение: цветок как видоизменённый и укороченный побег, развивающийся из генеративной почки; строение цветка; роль цветка в жизни растения; значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений; опыление как условие оплодотворения; типы опыления (перекрёстное и самоопыление); переносчики пыльцы; ветроопыление.

   Плод. Разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие плодов; цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян; значение плодов в природе и в жизни человека.

   Основные процессы жизнедеятельности растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений: питание (минеральное и воздушное (фотосинтез)), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость; пигменты). Минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания; извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде.

   Воздушное питание растений – фотосинтез: условия образования органических веществ в растении. Транспорт веществ. Движение растений. Зелёные растения – автотрофы; гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе. 

   Дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений; сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ и превращение энергии в организме как важнейший признак жизни; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Удаление продуктов обмена. Листопад.

   Размножение и оплодотворение у растений: размножение как необходимое свойство жизни; типы размножения (половое и бесполое); бесполое размножение – вегетативное размножение спорами; главная особенность полового размножения; особенности оплодотворения у цветковых растений; двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина.

   Вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей).

  Рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития растений. Регуляция процессов жизнедеятельности растений. Движение. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития растений от условий среды обитания; периодичность протекания жизненных процессов; суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), их влияние на жизнедеятельность растений.       

   Многообразие и развитие растительного мира. Систематика растений, её значение для ботаники: происхождение названий отдельных растений; многообразие растений; классификация растений, принципы их классификации. Вид как единица классификации; название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений. Низшие и высшие растения. Основные систематические категории растений. Роль растений в природе, жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

   Многообразие растений, принципы их классификации. Основные систематические категории в классификации растений.  различия между низшими и высшими растениями. Особенности жизненных циклов растений, понятие спорофита и гаметофита. Признаки низших растений. Низшие растения – водоросли. Водоросли как древнейшая группа растений. Их общая характеристика, признаки, систематика; особенности строения тела. Общая характеристика групп водорослей. Одноклеточные, нитчатые и многоклеточные водоросли; бесполое и половое размножение водорослей; разнообразие водорослей, их место в эволюции; усложнение водорослей в процессе эволюции.; отделы водорослей (Зелёные, Золотистые, Красные, Бурые, Диатомовые водоросли), их представители, особенности строения, процессов жизнедеятельности, колониальные формы; распространение водорослей в водных и наземных биоценозах; значение водорослей в природе; экологическая роль водорослей, использование водорослей человеком. Проявление признаков живых организмов у водорослей. Приспособленность водорослей к среде обитания. Сохранение биологического разнообразия водорослей.

9. Растения без цветков. Высшие растения, их признаки, основные органы. Происхождение и общая характеристика высших растений. Усложнение организации высших растений в связи с освоением наземной среды обитания. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отделы высших растений: мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные – отдел семенных растений (многообразие, происхождение, строение, жизнедеятельность, значение). Проявление признаков живых организмов у Моховидных, Плауновидных, Хвощевидных, Папоротников.

   Отдел Моховидные, его характеристика. Главные признаки отдела; особенности организации, значение: моховидные, характерные черты строения, жизненный цикл кукушкина льна и сфагнума; классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты; размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных; моховидные как споровые растения; происхождение мхов, усложнение мхов в процессе эволюции; распространение приспособленность к среде обитания; значение мхов в природе и в жизни человека;

   Отделы: Палауновидные, Хвощевидные, главные признаки отделов; особенности организации, строения, жизненного цикла Их общая характеристика: характерные черты высших споровых растений; чередование полового и бесполого размножения в цикле развития; их многообразие, значение в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов растений. Происхождение, условия жизни, приспособленность к среде обитания. Распространение и роль в природе, использование человеком. Усложнение плауновидных и хвощевидных в процессе эволюции.

10. Папоротниковидные.  Голосеменные - отдел семенных растений. Их характеристика.

   Отдел Папоротниковидные. Главные признаки отдела. Происхождение, и особенности организации папоротников. Усложнение папоротников в процессе эволюции. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в природе, жизни человека. Приспособленность папоротников к среде обитания. Сохранение биологического разнообразия папоротников.

   Отдел Голосеменные растения. Главные признаки отдела Голосеменных. Общая характеристика голосеменных растений (строение процессы жизнедеятельности); расселение голосеменных по поверхности земли; их многообразие. Жизненные формы голосеменных. Происхождение. Древние голосеменные. Усложнение организации голосеменных растений в процессе эволюции., жизненные формы голосеменных. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Преимущество семенного размножения по сравнению со споровым. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Многообразие, распространенность, приспособленность голосеменных к условиям обитания. Сохранение биологического разнообразия голосеменных растений. Голосеменные на территории России, их многообразие. Значение голосеменных в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов растений.

11. Цветковые растения, или покрытосеменные. Главные признаки отдела Покрытосеменные (Цветковые). Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений; более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, их лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Основные органы покрытосеменных. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Классы Покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения. Отличительные признаки. Систематика.

   Отдел Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика (главные признаки) и значение: особенности строения, размножения и развития покрытосеменных. Основные органы покрытосеменных (цветок, плод). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в природе, жизни человека. Приспособленность покрытосеменных к различным условиям жизни на Земле (среде обитания), жизненные формы. Усложнение покрытосеменных в процессе эволюции. Особенности оплодотворения и образования семян у покрытосеменных. Двойное оплодотворение. Соцветия, плод. Распространение плодов и семян. Охрана редких и исчезающих видов покрытосеменных растений.

  Класс Двудольные, его характеристика. Отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств. Характеристика подклассов: магнолиид, ранункулид (лютиковидных), гамамелидид (гамамелиевидных). Семейства, относящиеся к этим подклассам. Признаки семейств, представители, их значение. Характеристика основных систематических групп: отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств, многообразие представителей, распространенность растений, их роль в природе, жизни человека. Значение двудольных растений в природе и в жизни человека. Опасные для человека растения. Ядовитые растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.  Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные растения (культуры). Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними; их роль в природе, жизни человека.

12. Класс Двудольные. Характеристика подклассов кариофиллид (гвоздичновидных), диллениид (диллениевидных). Характеристика семейств. Класс Двудольные. Характеристика класса Двудольные. Отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств. Подклассы: кариофиллид (гвоздичновидных), диллениид  (диллениевидных). Семейства, относящиеся к этим подклассам. Признаки семейств, представители, их значение. Характеристика основных систематических групп: отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств. Многообразие представителей, распространенность растений, их роль в природе, жизни человека. Значение двудольных растений в природе и в жизни человека. Опасные для человека растения. Ядовитые растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.  Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные растения (культуры). Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними; их роль в природе, жизни человека.

13. Класс Двудольные. Характеристика подклассов розид (розовидных), астерид (астровидных). Характеристика семейств. Класс Двудольные. Характеристика класса Двудольные. Отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств. Подклассы: розид (розовидных), астерид (астровидных). Семейства, относящиеся к этим подклассам. Признаки семейств, представители, их значение. Характеристика основных систематических групп. Многообразие представителей, распространенность растений, их роль в природе, жизни человека. Значение двудольных растений в природе и в жизни человека. Опасные для человека растения. Ядовитые растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.  Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные растения (культуры). Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними; их роль в природе, жизни человека.

14. Цветковые растения. Класс Однодольные. Характеристика подклассов лиллеид (лилиевидных), арецид (пальмовидных). Характеристика семейств, признаки, представители, их значение. Семейства класса Однодольные: общая характеристика, отличительные признаки строения, биологические особенности и значение семейств Лилейные, Луковые, Злаки. Многообразие представителей, распространенность, их роль в природе (в биоценозах), в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие растений. Значение однодольных растений в природе и в жизни человека. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные растения (культуры). Исключительная роль злаковых растений. Примеры выращивания и размножения растений, ухода за ними.

15. Царство животных. Их многообразие, строение, жизнедеятельность. Животные, состоящие из одной клетки – простейшие. Систематика простейших. Характеристика типов: корнежгутиковых (саркомастигофор), споровиков. Признаки животных. Общая характеристика животных. Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов животных, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Регуляция жизнедеятельности организма животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика царства Животные; таксонометрические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Усложнение животных в процессе эволюции.  Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Проявление признаков живых организмов у животных. Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни человека. Домашние животные. Охрана животного мира. Охрана животных. Редкие и охраняемые животные. Животные, истреблённые человеком.  Красная книга. Заповедники и другие охраняемые территории России. Заповедные (охраняемые) территории зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.

   Основные признаки простейших. Проявление признаков живых организмов у одноклеточных животных. Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Поведение простейших. Приспособленность простейших к среде обитания. Сходство и различия между простейшими организмами и отдельной клеткой многоклеточного организма. Классификация простейших. Разнообразие простейших и их роль в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных, человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Тип Саркожгутиконосцы (корнежгутиковых саркомастигофор). Характеристика класса Саркодовые. Характеристика класса Жгутиковые. Прогрессивные черты организации жгутиковых по сравнению с саркодовыми. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Значение жгутиковых в эволюции животного мира.

Тип Споровики. Класс Кокцидиеобразных. Споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Особенности строения, питания и размножения малярийного плазмодия. Его паразитический образ жизни и жизненный цикл. 

16. Систематика простейших. Характеристика типов: книдоспоридий и микроспоридий, инфузорий (ресничных). Подцарство Одноклеточные животные. Тип Инфузории (ресничные). Характеристика. Прогрессивные черты организации инфузорий. Многообразие форм инфузорий и их роль в биоценозах. Усложнение простейших в процессе эволюции. Классы, относящиеся к данному типу. Характеристика классов (представители, строение, жизнедеятельность, значение).

17. Низшие многоклеточные животные. Их происхождение. Систематика. Типы: Плакозои (Пластинчатые), Губки, Кишечнополостные, Гребневики. Характеристика систематических групп. Подцарство Многоклеточные животные. Их происхождение. Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Низшие многоклеточные. Тип плакозоев (пластинчатых). Простейшие многоклеточные –  Тип губки; их распространение и роль в природе, жизни человека. Экологическое значение. Проявление признаков живых организмов у губок. Поведение губок. Тип Кишечнополостные. Беспозвоночные животные. Проявление признаков живых организмов у Кишечнополостных. Особенности организации кишечнополостных (двухслойные животные). Бесполое и половое размножение. Поведение кишечнополостных (рефлексы). Происхождение, усложнения в строении кишечнополостных по сравнению с губками в процессе эволюции. Многообразие и распространение кишечнополостных; Классы: гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Приспособленность кишечнополостных к среде обитания. Роль в природе и значение для человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых кишечнополостными. Тип гребневиков. Систематические группы данных типов, их характеристика (многообразие, строение, жизнедеятельность, значение)

18. Самые простые трёхслойные животные. Типы Плоских и Круглых червей. Их классы (представители, строение, жизнедеятельность, значение). Двусторонне - симметричные животные. Тип Плоские черви. Беспозвоночные животные. Проявление признаков живых организмов у плоских червей. Особенности организации плоских червей (трёхслойные животные). Классификация. Свободноживущие ресничные черви. Классы: ресничные (турбеллярии), сосальщики (трематоды), моногении, ленточные (цестоды). Признаки классов (представители, их строение, жизнедеятельность, значение). Многообразие ресничных червей и их роль в природе, жизни человека. Происхождение плоских червей. Усложнение плоских червей в процессе эволюции. Приспособленность червей к среде обитания. Поведение червей. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятия о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Вред, наносимый паразитами здоровью человека. Пути заражения. Возбудители заболеваний человека, животных. Меры профилактики паразитарных заболеваний, вызываемых плоскими червями. Тип Круглые черви (неметельминты). Класс нематод (собственно круглые черви). Характеристика класса на примере аскариды человеческой. Классы: нематоды, волосатики, коловратки. Признаки классов (представители, их строение, жизнедеятельность, значение). Беспозвоночные животные. Проявление признаков живых организмов у круглых червей. Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Усложнение червей по сравнению с плоскими червями (наличие первичной полости тела) в процессе эволюции. Происхождение круглых червей. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Приспособленность червей к среде обитания; поведение червей; роль в природе, жизни человека и собственной деятельности. Цикл развития аскариды человеческой. Возбудители заболеваний человека и животных; меры профилактики аскаридоза и других заболеваний, вызываемых круглыми червями. Цикл развития острицы. Профилактика энтеробиоза.

19. Кольчатые черви и их потомки. Вторичнополостные животные. Тип Кольчатые черви. Классы, их характеристика. Вторичнополостные животные. Тип Кольчатые черви. Беспозвоночные животные. Проявление признаков живых организмов у кольчатых червей. Особенности строения и организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Поведение червей. Приспособленность червей к среде обитания. Усложнение организации кольчатых червей (вторичная полость тела) в процессе эволюции. Происхождение кольчатых червей. Эволюционное значение класса Многощетинковые. Многообразие кольчатых червей; класс многощетинковые, класс малощетинковые кольчатые черви (олигохеты), класс пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах  и жизни человека.

20. Тип Членистоногие. Подтип Жабернодышащих. Подтип Трилобитов. Подтип Хелицеровых. Их систематические группы. Признаки систематических групп. Тип Членистоногие. Беспозвоночные животные. Происхождение, классификация и особенности организации членистоногих, их усложнение в процессе эволюции. Поведение членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса Ракообразных на примере речного рака. Проявление признаков живых организмов у Ракообразных. Усложнение их в процессе эволюции. Высшие и низшие раки. Подтип жабернодышащих класс Ракообразных, отряды. Подтип трилобитов (трёхлопастных). Подтип хелицеровых (клешнеусых), его систематические группы,  классы: ракоскорпионы, паукообразные и др. Основные признаки, представители. Приспособленность ракообразных к среде обитания. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах, жизни человека. Класс Паукообразные. Проявление признаков живых организмов у паукообразных. Общая характеристика паукообразных. Их усложнение в процессе эволюции. Их поведение. Пауки, скорпионы, клещи. Приспособленность паукообразных к среде обитания. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах, жизни человека. Медицинское значение клещей, природная очаговость, меры профилактики. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных, человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых паукообразными.

21. Многоножки и Насекомые. Их характеристика. Систематические группы, их отличительные особенности. Подтип трахейных. Класс Многоножки. Отряды. Семейства. Происхождение многоножек. Класс Насекомые. Многообразие и классификация насекомых. Отряды, семейства. Отряды низших крылатых насекомых: первичнобескрылые, таракановые, богомолы, термиты, прямокрылые, неравнокрылые (стрекозы), равнокрылые хоботные, полужёсткокрылые (клопы). Их отличительные особенности. Отряды высших крылатых насекомых: жёсткокрылых (жуков), ручейников, чешуекрылых (бабочек), перепончатокрылых, двукрылых. Систематические группы данных отрядов, семейства (признаки, представители, значение). Общая характеристика класса Насекомые. Особенности строения, размножения и развития представителей отрядов насекомых с полным и неполным метаморфозом. Проявление признаков живых организмов у насекомых. Происхождение насекомых. Усложнение насекомых в процессе эволюции. Приспособленность насекомых к среде обитания. Их поведение (инстинкты). Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах, жизни человека. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных, человека из насекомых. Меры профилактики заболеваний, вызываемых насекомыми. Охрана насекомых.

22. Тип Моллюски. Беспозвоночные животные. Общая характеристика. Происхождение. Особенности организации Моллюсков: смешанная полость тела. Проявление признаков живых организмов у моллюсков. Поведение моллюсков. Классификация и усложнение организации моллюсков в процессе эволюции; многообразие моллюсков. Систематика. Класс примитивных моллюсков, классы Брюхоногих (улиток), класс Пластинчатожаберных (двустворчатых), класс Головоногих моллюсков. Отличительные признаки систематических групп. Многообразие представителей, значение. Приспособленность моллюсков к среде обитания. Значение моллюсков в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

23. Наши отдалённые родственники – первые вторичноротые. Главные признаки. Типы: иглокожие, погонофоры, полухордовые (кишечнодышащие и крыложаберные), хордовые. Их систематические группы. Отличительные признаки систематических групп. Тип Иглокожие. Общая характеристика типа Иглокожие. Проявление признаков живых организмов у них. Поведение Иглокожих. Многообразие иглокожих; классы иглокожих: Морские звезды, Змеехвостки, Морские лилии, Морские ежи, Голотурии морские огурцы). Их представители, отличительные признаки. Значение. Тип Погонофор. Тип полухордовых (кишечнодышащих и крыложаберных). Многообразие и экологическое значение. Тип Хордовые. Бесчерепные. Происхождение хордовых; подтип Личиночно-хордовые (оболочники), подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа Хордовых. Класс круглоротых. Признаки данных систематических групп, представители. Значение.  Происхождение. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения, приспособления к среде обитания, его поведение. Усложнение хордовых в процессе эволюции. Значение низших хордовых для понимания эволюции позвоночных животных.

24. Рыбы – жители воды. Тип хордовых. Систематические группы, их отличительные признаки, представители, значение. Подтип Позвоночные (Черепные) Класс круглоротых (бесчелюстных, мешкожаберных). Надкласс челюстноротых (челюстеротых). Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Проявление признаков живых организмов у рыб. Приспособленность рыб к среде обитания. Усложнение рыб в процессе эволюции. Поведение рыб (рефлексы, инстинкты). Классы Хрящевые (акулы, скаты, химеры) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: Мягкопёрые, Колючепёрые. Отряды, представители. Подкласс Лопастепёрые. Хрящекостные, Кистеперые, Двоякодышащие и Лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Роль рыб в природе, жизни человека. Экологическое и хозяйственное значение рыб. Охрана рыб.

25. Вышедшие на сушу: Земноводные. Систематика Земноводных. Отличительные признаки систематических групп. Класс Земноводные. Главные признаки класса Земноводных. Происхождение земноводных. Первые земноводные. Усложнение организации земноводных. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Приспособленность земноводных к среде обитания. Проявление признаков живых организмов у земноводных. Структурно - функциональная организация земноводных на примере лягушки. Особенности размножения и развития земноводных. Поведение Земноводных; их происхождение, усложнение в процессе эволюции. Систематика. Отряды: Бесхвостые, семейства (круглоязычные, пиповые, чесночницы, жабы, квакши и др.); отряды Хвостатые и Безногие амфибии, семейства; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Роль земноводных в природе, жизни человека. Многообразие земноводных. Экологическая роль и практическое значение земноводных.

26. Бывшие владыки Земли – рептилии. Класс Пресмыкающихся. Систематика. Отличительные признаки систематических групп. Происхождение рептилий. Общая характеристика Пресмыкающихся, как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация Пресмыкающихся на примере ящерицы. Особенности размножения и развития пресмыкающихся. Поведение Земноводных; Проявление признаков живых организмов у пресмыкающихся. Происхождение. Усложнение организации Пресмыкающихся в процессе эволюции. Отряд Чешуйчатые (подотряд змеи, семейства; ящерицы: гекконы, игуаны, веретеницевые, варановые и хамелеоны и др.), Крокодилы и Черепахи и вымершие анапсиды. Отряд клювоголовых. Отряды архозавров: динозавры и птерозавры. Архозавры: ветвь крокодилов. Семейства. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах, приспособленность к среде обитания. Вымершие группы пресмыкающихся. Значение рептилий в природе, жизни человека Охрана пресмыкающихся.

27. Покорители воздуха – птицы. Отличительные признаки птиц. Систематика птиц. Отличительные признаки систематических групп. Класс Птицы. Главные признаки класса. Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Общая характеристика птиц. Проявление признаков живых организмов у птиц. Усложнение организации птиц в процессе эволюции. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полёту. Размножение и развитие птиц, забота о потомстве. Поведение птиц (инстинкты, рефлексы). Классификация птиц. Килегрудые или летающие. Отряды: скрытохвостые, поганки, трубконосые, веслоногие, голенастые. Семейства, отряды: гусеобразные, дневные хищники, ночные хищники, куриные, журавлиные, голубеобразные, ржанковые, стрижеобразные, ракшеобразные, козодоеобразные, воробьинообразные. Семейства, входящие в данные отряды. Нелетающие птицы. Надотряд Бескилевые или бегающие птицы. Отряды страусы, эму, казуары. Надотряд Пингвины или плавающие птицы. Приспособления птиц к среде обитания. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей, пустынь, открытых воздушных пространств суши, болот, водоемов, побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Приемы выращивания и размножения (разведения) домашних птиц, ухода за ними. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Птицы – возбудители и переносчики заболеваний. Меры профилактики заболеваний.

28. Класс Млекопитающие. Общая характеристика, строение Млекопитающих. Систематика. Отличительные особенности класса. Происхождение млекопитающих. Классификация млекопитающих.

29. Подкласс первозвери (однопроходные): утконос, ехидна. Низшие звери (сумчатые); семейства.

 Подкласс настоящих зверей. Отряд сумчатых Отличительные признаки систематических групп.

30. Плацентарные звери. Отряды неполнозубых, насекомоядных, рукокрылых. Отличительные признаки систематических групп. Подкласс Настоящие звери (плацентарные). Усложнение организации млекопитающих в процессе эволюции. Проявление признаков живых организмов у млекопитающих. Структурно - функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Размножение и развитие млекопитающих, забота о потомстве. Поведение млекопитающих (инстинкты, рефлексы; элементы рассудочного поведения). Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в Кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Неполнозубые, Насекомоядные, Рукокрылые,

31. Отряды: Приматов (высшие приматы, человекообразные обезьяны), Грызунов, Зайцеобразных, Хищных. Отличительные признаки систематических групп. Семейства, роды, представители. Характерные признаки систематических групп (отрядов, семейств, родов). Значение их в природе и жизни человека. Приспособление животных к среде обитания. Влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие животных. Мониторинг состояния и мероприятия по охране редких видов животных. Значение млекопитающих в природе, жизни человека. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Возбудители и переносчики заболеваний из млекопитающих. Меры профилактики заболеваний, вызываемых млекопитающими. Охрана млекопитающих. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). Приемы выращивания и размножения (разведения) домашних животных, ухода за ними.

32. Отряды: Ластоногих и Ящеров, Китообразных, Хоботных, Даманов, Сирен, Трубкозубов. Отличительные признаки систематических групп. Семейства, роды, представители. Характерные признаки систематических групп (отрядов, семейств, родов). Значение их в природе и жизни человека. Приспособление животных к среде обитания. Влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие животных. Мониторинг состояния и мероприятия по охране редких видов животных. Значение млекопитающих в природе, жизни человека. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Возбудители и переносчики заболеваний из млекопитающих. Меры профилактики заболеваний, вызываемых млекопитающими. Охрана млекопитающих. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). Приемы выращивания и размножения (разведения) домашних животных, ухода за ними.

33. Отряды: Непарнокопытных, Парнокопытных. Семейства, роды, представители. Характерные признаки систематических групп (отрядов, семейств, родов). Значение их в природе и жизни человека. Приспособление животных к среде обитания. Влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие животных. Мониторинг состояния и мероприятия по охране редких видов животных. Значение млекопитающих в природе, жизни человека. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Возбудители и переносчики заболеваний из млекопитающих. Меры профилактики заболеваний, вызываемых млекопитающими. Охрана млекопитающих. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). Приемы выращивания и размножения (разведения) домашних животных, ухода за ними.

Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Истинно ядерные организмы - эукариоты»

Тема 4. Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы. (1 час)

34. Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы.

   Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы: взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы и жизненные формы организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах.  

   Приспособленность организмов к действию факторов среды: понятие об адаптации. Примеры приспособленности организмов. Разнообразие адаптаций. Жизненные форм организмов. Экологические группы организмов.

   Биотические связи в природе: биотические связи в природе, пищевые связи, способы добывания пищи. Взаимосвязи разных видов в экосистеме. Типы взаимодействия видов в природном сообществе: хищничество, паразитизм, конкуренция, мутуализм, симбиоз, комменсализм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей. Связи в экосистемах. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Главный признак природного сообщества – круговорот веществ и поток энергии. Роль видов в биоценозе.

   Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Роль человека в биосфере. Отношение человека к природе в истории человечества. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

   Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся, полученных на занятиях по внеурочной деятельности за год

Лабораторные работы.

Лабораторная работа №1 «Строение клеток растений, животных, бактерий, грибов».

Лабораторная работа №2 «Строение Моховидных, Плауновидных, Хвощевидных».

Лабораторная работа №3 «Строение Папоротниковидных, Голосеменных».

Лабораторная работа №4 «Определение растений изученных семейств».

Лабораторная работа №5 «Определение растений изученных семейств».

Лабораторная работа №6 «Определение растений изученных семейств».

Лабораторная работа №7 «Определение растений изученных семейств».

Лабораторная работа №8 «Рассматривание простейших под микроскопом».

Лабораторная работа №9 «Изучение насекомых по коллекциям».

Лабораторная работа №10 «Изучение строения рыб по влажным препаратам».

 Демонстрации.

  Презентаций по тематике занятий

  Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. Строение шляпочного гриба. Грибы паразиты. Схемы размножения и развития аскомицетов и базидиомицетов.

   Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

   Таблицы, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Схемы строения водорослей различных отделов. Многообразие видов. Схемы, динамические пособия жизненных циклов одноклеточных. Нитчатых и многоклеточных водорослей. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника. Древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников, приспособленность к  среде обитания. Гербарные материалы и коллекции торфа. Каменного угля. Схемы строения голосеменных. Цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Приспособленность к среде обитания. Схема строения цветкового растения; строение цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Приспособленность к среде обитания. Модели цветков, гербарные материалы, коллекции плодов и семян.

   Схемы строения и жизненных циклов амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, малярийного плазмодия. Представители различных групп одноклеточных. Возбудители и переносчики заболеваний.

   Схемы типов симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

   Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Схема биоценоза кораллового рифа. Схема жизненного цикла гидроидных. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Многообразие видов кишечнополостных и их приспособленность к среде обитания.

    Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Возбудители заболеваний из плоских червей, приспособленность к среде обитания

   Строение круглых червей. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Приспособленность к среде обитания.

   Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей различные представители типа кольчатых червей. Приспособленность к среде обитания.

   Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Приспособленность к среде обитания.

   Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.

   Схема строения паука – крестовика, клещей. Различные представители классов паукообразных и насекомых. Многоножек. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. Животные возбудители переносчики заболеваний. Приспособленность к среде обитания.

   Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

   Схема строения ланцетника. Схема эволюции животного мира.

   Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Приспособленность к среде обитания. Многообразие рыб. Схема эволюции животного мира.

   Схема строения кистеперых рыб и земноводных. Многообразие амфибий. Схема эволюции животного мира.

   Схема строения земноводных и рептилий. Многообразие пресмыкающихся. Ныне живущие и вымершие представители пресмыкающихся. Схема эволюции животного мира.

   Схема строения рептилий и птиц. Приспособленность птиц к среде обитания. Многообразие птиц. Схема эволюции животного мира.

   Схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих. Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Приспособленность к среде обитания. Схема эволюции животного мира.

Основные понятия.

-  Мицелий, гифы, плодовое тело, слоевище, склероции – структурные компоненты грибов. Микология. Симбиоз как форма взаимодействия живых организмов. Микориза. Лихенология.

-  ботаника, растительный организм, низшие и высшие растения, семенные растения, споровые растения, орган; жизненная форма растения, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарнички, травы; клетка, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана; ядро, цитоплазма, вакуоль, пластиды, хлоропласт, хлорофилл, хромосомы; ткань, виды тканей (основные, покровные, проводящие, образовательные, механические);                                       

-  семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, двудольные растения; всхожесть; корень, корневые системы (стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня; побег, стебель, лист, вегетативная, генеративная (цветочная) почка, спящая почка; лист, листовая пластинка, черешок, жилки, устьице, газообмен, испарение, фотосинтез, листопад, видоизменение листа; стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корневище, клубень, луковица; цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение; плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды; односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, жёлудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина;  

-  минеральное (почвенное питание, органические удобрения, минеральные удобрения, микроэлементы, экологические группы; фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы; дыхание, обмен веществ; бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение; прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей; рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы;

-  систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия; отделы растений, водоросли, низшие растения, слоевище (таллом), хроматофор, зооспора; высшие растения, отделы растений, Моховидные (мхи), ризоиды, жизненный цикл, спорофит, гаметофит, листостебельные мхи; Папоротниковидные, Хвощевидные Плауновидные, Папоротникообразные, гаметангий, спорангий, спора, заросток; голосеменные растения, значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит, хвойные растения, хвоя, мужские шишки, женские шишки; покрытосеменные (цветковые) растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит; двойное оплодотворение; усложнение организации в эволюции растений; класс Двудольные; класс Однодольные; эволюция, цианобактерии; дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения; центр происхождения.

-  Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных. Основные типы беспозвоночных, их классификация.

-  Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия, вторичная полость тела (целом).  Смешанная полость тела

-  Моллюски.

-  Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

-  Тип хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

-  Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни: конечности, жаберный аппарат, форма тела.

-  Класс Земноводные. Усложнение организации. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

-  Класс пресмыкающиеся. Усложнение организации. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

-  Класс Птицы. Усложнение организации. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

-  Класс Млекопитающие. Усложнение организации. Многообразие млекопитающих.

-  Красная книга, исчезающие виды, охрана животных. Охраняемая территория. Заповедник (резерват), заказник, национальный парк, питомник.

Умения.

-  Объяснять особенности строения грибов. Приводить примеры распространенности грибов и характеризовать их роль в биоценозах и для человека.

-  Объяснять особенности строения лишайников. Приводить примеры распространенности лишайников и характеризовать их роль в природе и для человека.                                      

-  Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений, составлять схемы жизненных циклов растений; приводить примеры распространенности и приспособленности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах и значение для человека.

-  Объяснять особенности живого организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

-  Объяснять особенности организации многоклеточного животного. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

-  Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

-  Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать их роль в биоценозах.

-  Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

-  Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

-  Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

-  Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

-  Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

-  Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

-   Объяснять принципы организации млекопитающих, выявлять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

                                           7. Структура внеурочной деятельности

№   п/п	Тема	Количество        часов	Количество лабораторных работ
1	Тема 1. Живые системы, их организация	3	1
2	Тема 1.  Самые простые организмы	2
3	Тема 2. Истинно ядерные организмы - эукариоты	28	9
4	Тема 4. Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы.	1
	Итого	34	10

                                         8. Тематическое планирование

№ занятия п/п	Название темы курса и темы занятия	Количество часов
	Тема 1. Живые системы, их организация	3
1	Античные и средневековые представления о сущности и происхождении жизни на Земле. Происхождение и начальные этапы развития жизни на земле. Предпосылки возникновения жизни. Современные представления о возникновении жизни. Начальные этапы биологической эволюции.	1
2	Уровни организации живой материи. Основные свойства живых систем.	1
3	Клетка – основа жизни: пределы сложности жизни. Способы ускорения обмена веществ. Законы поверхности и объёма клетки. Неизбежность возникновения разума. Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Живые системы, их организация». Лабораторная работа №1 «Строение клеток растений, животных, бактерий, грибов».	1
	Тема 2. Самые простые организмы	2
4	Биологическая система. Царство вирусов	1
5	Надцарство прокариот. Царство бактерий. Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Самые простые организмы»	1
	Тема 3. Истинно ядерные организмы - эукариоты	28
6	Отличие эукариот от прокариот. Царство грибов. Их многообразие, строение, жизнедеятельность. Характеристика тдела настоящие грибы. Характеристика классов грибов: Хитридиомицеты, Зигомицеты, Аскомицета (Сумчатые), Базидиомицеты, Дейтеромицеты (Несовершенные грибы).	1
7	Характеристика отдел грибов Оомицеты. Лишайники.
8	Царство растений. Их многообразие, строение (органы, ткани), жизнедеятельность. Низшие растения – водоросли. Их систематика. Общая характеристика отделов водорослей.	1
9	Растения без цветков. Высшие растения: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные. Лабораторная работа №2 «Строение Моховидных, Плауновидных, Хвощевидных».	1
10	Папоротниковидные. Голосеменные - отдел семенных растений. Их характеристика. Лабораторная работа №3 «Строение Папоротниковидных. Голосеменных».
11	Цветковые растения, или покрытосеменные. Основные органы покрытосеменных. Классы Покрытосеменных. Отличительные признаки. Систематика. Класс Двудольные. Характеристика подклассов магнолиид, ранункулид (лютиковидных), гамамелидид (гамамелиевидных). Характеристика семейств. Лабораторная работа №4 «Определение растений изученных семейств».	1
12	Класс Двудольные. Характеристика подклассов кариофиллид (гвоздичновидных), диллениид (диллениевидных). Характеристика семейств. Лабораторная работа №5 «Определение растений изученных семейств».	1
13	Класс Двудольные. Характеристика подклассов розид (розовидных), астерид (астровидных). Характеристика семейств. Лабораторная работа №6 «Определение растений изученных семейств».	1
14	Цветковые растения. Класс Однодольные. Характеристика подклассов лиллеид (лилиевидных), арецид (пальмовидных). Характеристика семейств. Лабораторная работа №7 «Определение растений изученных семейств».	1
15	Царство животных. Их многообразие, строение, жизнедеятельность. Животные, состоящие из одной клетки – простейшие. Систематика простейших. Характеристика типов: корнежгутиковых (саркомастигофор), споровиков.	1
16	Систематика простейших. Характеристика типов: книдоспоридий и микроспоридий, инфузорий (ресничных). Лабораторная работа №8 «Рассматривание простейших под микроскопом».	1
17	Низшие многоклеточные животные. Их происхождение. Систематика. Типы: Плакозои (Пластинчатые), Губки, Кишечнополостные, Гребневики. Характеристика систематических групп.	1
18	Самые простые трёхслойные животные. Типы Плоских и Круглых червей. Их классы (представители, строение, жизнедеятельность, значение).	1
19	Кольчатые черви и их потомки. Вторичнополостные животные. Тип Кольчатые черви. Классы, их характеристика.	1
20	Тип Членистоногие. Подтип Жабернодышащих. Подтип Трилобитов. Подтип Хелицеровых. Их систематические группы. Признаки систематических групп.	1
21	Многоножки и Насекомые. Их характеристика. Систематические группы, их отличительные особенности. Лабораторная работа №9 «Изучение насекомых по коллекциям».	1
22	Тип Моллюски. Его характеристика. Систематика. Отличительные признаки систематических групп.	1
23	Наши отдалённые родственники – первые вторичноротые. Типы: иглокожие, погонофоры, полухордовые (кишечнодышащие и крыложаберные), хордовые. Их систематические группы. Отличительные признаки систематических групп.	1
24	Рыбы – жители воды. Тип хордовых. Систематические группы, их отличительные признаки, представители, значение. Лабораторная работа №10 «Изучение строения рыб по влажным препаратам».	1
25	Вышедшие на сушу: Земноводные. Систематика Земноводных. Отличительные признаки систематических групп.	1
26	Бывшие владыки Земли – рептилии. Класс Пресмыкающихся. Систематика. Отличительные признаки систематических групп.	1
27	Покорители воздуха – птицы. Отличительные признаки птиц. Систематика птиц. Отличительные признаки систематических групп.	1
28	Класс Млекопитающие. Общая характеристика, строение Млекопитающих. Систематика. Происхождение млекопитающих	1
29	Подкласс первозверей. Подкласс настоящих зверей. Отряд сумчатых Отличительные признаки систематических групп.	1
30	Плацентарные звери. Отряды неполнозубых, насекомоядных, рукокрылых. Отличительные признаки систематических групп.	1
31	Отряды: приматов, грызунов, хищных. Отличительные признаки систематических групп.	1
32	Отряды: ластоногих и ящеров, китообразных, хоботных, доманов, сирен, трубкозубов. Отличительные признаки систематических групп.	1
33	Отряды: зайцеобразных, непарнокопытных, парнокопытных. Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся по теме «Истинно ядерные организмы - эукариоты»	1
	Тема 4. Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы.	1
34	Взаимоотношения организмов. Влияние экологических факторов на организмы. Охрана природы. Повторение, обобщение, систематизация знаний, умений обучающихся, полученных на занятиях по внеурочной деятельности за год	1

                                                   9. Формы контроля

    Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются формы контроля:

Вид контроля	Количество часов (работ)
Фронтальный опрос, беседа	34
Индивидуальный опрос, беседа	34
Лабораторные работы	10
Обобщающие занятия	4
Подготовка сообщений	20

                                                 10. Методы занятий

1. Методы стимулирования и мотивации обучения:

-  Методы, формирующие интерес к учению: познавательные игры, учебная дискуссия, методы эмоционального стимулирования.

2. Методы, формирующие чувство долга и ответственности в учении: поощрение, порицание, признание, предъявление учебных требований.

3. Методы организации и осуществления учебных действий и операций (методы, в основе которых лежит способ организации занятия):                                                 

-  Перцептивные (передачи и восприятия учебной информации посредством чувств).

а) Словесные (устное изложение): (аудиальные – лекция, беседа, рассказ, чтение, дискуссия, объяснение, проблемное изложение, самостоятельное решение расчётных и логических задач, самостоятельная работа по заданиям, самостоятельная работа с дидактическими материалами; эвристическая (поисковая), сократическая беседа)

б) Наглядные (визуальные) – (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, фотографий, натуральных объектов и т.д.), таблицы, схемы, демонстрации натуральных, экранных пособий, опытов, частично поисковый демонстрационный метод, метод опорных сигналов и конспектов; работа со всеми видами печатной или письменной информацией.

в) Аудиовизуальные – сочетание словесных и наглядных (звуковая и изображение) – проведение экспериментов, сопровождающиеся объяснениями и т.д.

г) Кинестетические – передача и восприятие информации с помощью мышечных усилий или иных ощущений тела.

д) Практические (выполнение работ по инструктивным картам, схемам и др.) – упражнения (различного характера), лабораторные работы.

-  Логические методы (организация и осуществление логических операций): индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.

-  Гностические методы (организация и осуществление логических операций): проблемно – поисковые (проблемное изложение, эвристический, исследовательский), репродуктивные (инструктаж, иллюстрирование, объяснение и практическая тренировка)

-  Методы самоуправления учебными действиями: самостоятельная работа (индивидуальная, групповая (2 – 4 человека), коллективная (общеклассная, фронтальная). Она может быть дифференцированной.

-  Методы контроля и самоконтроля: устный, письменный, лабораторный, машинный (компьютерный), самоконтроль и т.д.

Проблемно-поисковые – сочетание словесных, наглядных и практических методов.

Проблемно-иллюстративные – сочетание рассказа, лекции с экранными пособиями и раздаточным материалом с таблицами. Такие методы называются полимодальными они предполагают передачу информации по нескольким каналам восприятия.

-  Визуально-кинестетические (передача информации по двум каналам): выполнение графических и письменных работ без устного объяснения, распознавание и определение природных объектов, визуальные наблюдения с последующей регистрацией явлений, работа с компьютером, не имеющим звуковой карты.

-  Аудиовизуально-кинестетические включают проведение опытов и экспериментов, демонстрацию учебных видео- и кинофильмов, работу с компьютерными обучающими программами.

Здесь следует предусмотреть равномерную представленность информации для визуалов и аудиалов.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-  Объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

-  Репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

-  Частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске решения поставленной задачи совместно с педагогом).

-  исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-  Фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися).

-  индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работ).

-  Групповой (организация работы в группах).

-  Индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий и решение проблем).

                                                       10. Формы занятий

 В процессе обучения используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические, лекции, экскурсии, конференции, игры, консультация; круглый стол. На которых используется составление сообщений, презентаций, проектная деятельность, работа с литературой.

                                   11. Учебно-методическое обеспечение

1. Рабочая программа по внеурочной деятельности для 9 класса «Биология – наука о жизни».

2. Тематическое планирование занятий.

3. Методические рекомендации, технологические, инструкционные карты по выполнению лабораторных, практических, творческих, проектных работ.

4. Учебно-наглядные пособия: таблицы, плакаты, фотографии, иллюстрирующие материал по темам занятий. Книги с информацией по темам занятий. Компьютерные учебные диски, презентации по темам занятий.

5. Материалы и инструменты (оборудование) для лабораторных работ.

6. Натуральные объекты.

12. Литература для учителя, обучающихся, список литературы дополнительной                                                                                                                                                                                                             

                                                                    Для учителя

1. Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 кл.: учебник для общеобразовательный учреждений/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Э.Т. Захарова. – М.: Дрофа, 2017 – 2018.

2. Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 кл.: учебник для общеобразовательный учреждений/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Э.Т. Захарова. – М.: Дрофа, 2017 – 2018.

3. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н.М.

4. Биология. 6 – 11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/авт. – сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

5. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой «Основы общей биологии 9 класс. – М.: Вентана – Граф, 2018»./Авт/сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2018.

6. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина. Профильный уровень/ авт.- сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2018.

7. Демьянков Е. Н. Биология. Мир человека. 8 класс: Задачи, дополнительные материалы. – М.: Гуманитар изд. центр. ВЛАДОС, 2018

8. Демьянков Е. Н. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. – М.: Гуманитар изд. центр ВЛАДОС. 2018. 

9. ЕГЭ 2018. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2018.

10. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки. / Г.И. Лернер М. Просвещение. ЭКСМО, 2015.

11. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Никишова Е.А., Резникова В.З. Биология:  6-9  классы:  тематические и итоговые  контрольные  работы: дидактические материалы – М.: Вентана- Граф, 2010. – 288с.

12. Кузнецова В.Н., Прилежаева М.Г. Сборник  тестовых  заданий  для  тематического  и  итогового  контроля.  Биология.  Основная школа – М.: Интеллект – Центр, 2016

13. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2014.

14.  Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология 10 – 11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2015.

15. Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,– М.: Дрофа, 2013.– 128 с.

16. Общая биология. 9 – 11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания/сост М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2010.

17. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

18. Пономарева В.П., Общая методика обучения биологии. – М.: Академия, 2017.

19. Пономарева И.Н. Экологическое образование в российской школе: история, теория, методика. – СПб.: Образование, 2005.

20. Пономарева И.Н., О.А. Корнилова, Н.М. Чернова Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2018 – 2019.

21. Пономарева И.Н. и др. Биология: 9 класс: Методическое пособие к учебнику 9 класса «Основы общей биологии. Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. – М.: Вентана – Граф, 2018.

22. Пономарева И.Н. Экология: книга для учителя. - М.: Вентана – Граф, 2006.

23. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

24. Рабочая программа по внеурочной деятельности для 9 Б класса «Биология – наука о жизни» составленная учителем биологии Кузьменковой И.Н.

25. Реброва А.В. Опорные конспекты по биологии. – М.: Просвещение, 1997.

26. Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы / Солодова Е.А. – М.: Вентана - Граф, 2010. – 160с.

27. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: (Электронный документ). Режим доступа: http://standart.edu.ru.                              

28. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

29. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.

30. Фросин,  В.Н.  Биология.  Растения.  Грибы.  Лишайники.  6  класс.  Тематические  тестовые задания / Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2010. – 187, [5]с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).                                                                                                                                                                       

31. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                                                   Для обучающихся

1. Биология: Справочник школьника и студента / Под ред. З. Брема  и И. Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003г.

2. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др.– М.: Дрофа, 2018.

3. ГИА-2018. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы - составители: - М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2018

2009.

4. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология / ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2018.

5. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. «Многообразие живых организмов». М.: Дрофа, 20018.

6. Захарова В. Б., Мамонтов С. Г., Сонина Н. И. «Общие закономерности». М.: Дрофа, 2018.                                                                                                                                              

7. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2014.  

8. Лернер Г.И. ГИА-2018. Биология. 9 класс. Сборник заданий. Биология. 2018/ ФИПИ.

9. Мультимедийное приложение к учебникам линии И.Н. Пономарёвой. 

10. Рохлов В.С., Теремов А.В., Лернер Г.И., Трофимов С.Б. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ– М.: Эксмо, 2018.                        

                                                       Дополнительная литература

1. Агаджанян Н.А. и др. Резервы нашего организма. – М.: Просвещение, 2004. 1. Биология.

2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972.

3. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

4. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие). М.: Мысль, 1999.

5. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

6. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

7. Алексеев В.Н. Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.: Дрофа, 2005.

8. Алюшин А. И. Растения Тульского края. Тула, 2012.

9. Алексеев В.Н. Членистоногие. Насекомые. М.: Дрофа, 2004  

10. Алексеев С.В. Экология. Учебник для 9 класса, СПб., 2017-2018.

11. Алексеев С.В. Экология. Учебник для 10-11 классов, СПб., 2017-2018                                 

12. Александрова В.П., Долгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов. Практикум с основами экологического проектирования. 6-7 классы. М.: ВАКО, 2014

13. Александрова В.П. и др. Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы.- М.: ВАКО, 2015.                                                     

14. Алексеев В.Н. Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.: Дрофа, 2005

15. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. – М.: Просвещение, 1999.                                                                    

16. Аралов В.В. Животный мир Тульской области и его охрана. Тула, 2012.

17. Арустамов Э.А. Природопользование. М., 2000.                                                                   

18. Артамонов В.И. Занимательная физиология растений. – М.: Агропромиздат, 1991.

19. Артамонов В.И. Зеленые оракулы. – М.: Мысль, 1998.

20. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромиздат, 2009.

21. Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. - М.: НексПринт, 2010.

22. Атлас «Окружающая среда и здоровье населения России». М., 1995.

23. Атлас «Окружающая среда и здоровье населения России». М., 2005.

24. Атлас по анатомии. – М: ОЛМА – ПРЕСС Экслибрис, 2006.                                                           

25. Бабакова Т.А. и др. 500 экологических задач. Петрозаводск, 1991.

26. Баринова И.И., Ром В.Я. География России. М., 2017. 

27. Беляева В. С., Василевская С. Д. Изучаем природу родного края. М.: Просвещение, 2008.

28. Беккер И.Л. Времена года. Книга юного фенолога. М., 2001.

29. Биология. Всероссийские олимпиады / под ред. В.В Пасечника. – М.: Просвещение, 2008.

30. Биология: энциклопедия для детей. – М.: Аванта +, 1994.

31. Биологический энциклопедический словарь. – М.: Большая советская энциклопедия, 1995.

32. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. Еленевский и др. – М.: Дрофа, 2005.

33. Биология 6 – 11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт. сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

34. Биология. Всероссийские олимпиады/ под. ред. В.В, Пасечника. – М.: Просвещение, 2008.

35. Биология в вопросах и ответах/сост. М.Б. Беркинблинт и др. – М.: Мирос, 1993.

36. Биология./под ред., акад. РАМН, проф. В.Н. Ярыгина. – М.: Медицина, 2006.

37. Биологический энцеклопедический словарь. – М.: ВРЭ, 1989.

38. Биология в вопросах и ответах: Пособие для школьников и абитуриентов/сост. В.Н. Шахович. – Минск: Современное слово. 2001.

39. Биология 6 – 11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт. сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

40. Биология. Тесты. Растения, грибы, бактерии /авт. – сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.

41. Биология. 7 – 8 классы: тесты/ авт. – сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007

42. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники: учебное пособие для 6 – 7 кл./И.А. Артемов и др; под ред. В.К. Шумного. – М.: Просвещение, 1999.

43. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники: учебник для 6 – 7 кл./Т.И. Серебрякова,

44. Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: Паритет, 2000.

45. Боброва Т.А. Ботаника. Зоология. Учебное пособие. М 1999.

46. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

47. Большой энциклопедический словарь/гл. ред. М.С. Гиляров, - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

48. Болдин И.М. Основы экологических знаний. М., 2000.

49. Большой справочник «География» для школьников и поступающих в вузы. М., 1998.

50. Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: Паритет, 2000.

51. Бочкарёва Н.Ф. Экология России. Калуга, 1995.

52. Брокнина Е.Т. Птицы. М.: Дрофа, 2004.

53. Булухто Н.П. Насекомые Тульского края, Тула, 2007.

54. Бухвалов В.А., Богданова Л.В. Введение в антропоэкологию. М., 1995.

55. Былова А.М. и др. Экология растений. 6 кл.: учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009.

56. Валовая М.А. Биология: Полный курс общеобразовательной средней школы. – М.: Экзамен, 2002.

57. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Дрофа, 2005.

58. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся среднего и старшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1994.

59. Воронина Г.А. Школьные олимпиады. Биология 6 – 9 кл. – М.: Айрис – пресс, 2007.

60. Воронцов Н.И., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): учебное пособие для 10 – 11 классов средней школы. – М.: Наука, 1996.

61. Воробьев Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня … - М.: Просвещение 1995.

62. Вронский В.А Прикладная экология Ростов-на-Дону, 1996.

63. Гарибова Л.В. и др. Энциклопедия природы России. Грибы. – М., 1997.

64. География. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М., 2001.

65. Герасимов В.П. Беспозвоночные животные, изучение их в школе. – М.: Просвещение, 1987.

66. Голиченков В.М. Эмбриология. – М.: МГУ, 2004. 

67. Горбунов Е.Л. Физическая география Тульской области. Тула: ООО «Издательство Приокское», 2015.

68. Горбунов Е.Л. Трикозенко И.И. Экономическая география Тульской области. Пособие для учителя. Тула, 2009.

69. Горышина Т. К. Экология растений М.: Высшая школа. 2009.

70. Горышина Т. К. Практикум по экологии растений. СПб: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2012.

71. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. и др. Биология: в 3т: (пер. с англ.; под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1996.

72. Гуревич А.А. Пресноводные водоросли. Определитель. М.: Просвещение, 1986.

73. Демьянков Е.Н. Биология. Мир животных: задачи, дополнительные материалы. – М.: ВЛАДОС, 2004.

74. Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений: задачи. Дополнительные материалы. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

75. Денисов Г.А. Удивительный мир растений. – М., 1981.

76. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. Ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

77. Дмитриева Т.А. 1600 задач, тестов и проверочных работ по биологии. – М.: Дрофа, 1999.

78. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по ботанике и их решения. Тула, 1997.

79. Дольник В.Р. Зоология. Беспозвоночные: учебник для школ с углубленным изучением биологии. - М.: АСТ – Астрель, 2002.

80. Дольник В.Р. Зоология. Хордовые: учебник для школ с углубленным изучением биологии. – М.: АСТ – Астрель, 2002.

81. ЕГЭ: Биология: контрольные измерительные материалы/ авт. – сост. Г.С. Калинова, В.З. Резникова и др. – М.: Экзамен, 2017.

82. Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2017.   

83. Е.М. Бенуж. Тесты по биологии: 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Учебник для общеобр. учреждений. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.                                   

84. Ермошкина А.С. Природа России. М., 2000.

85. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: учебное пособие для старших классов. – М.: МИРОС – МАИК «Наука/Интерпериодика», 2000.

86. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. - М.: Просвещение, 2007. 

87. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Учебник для общеобр. учреждений. – М.: Дрофа, 2018.

88. Зелёный мир. Еженедельная российская экологическая газета. 2018-2019

89. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательный учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2019.

90. Инге - Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. – М.: Высшая школа, 1989.

91. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

92. Карманная книга натуралиста и краеведа. М.: Издательство географической литературы, 1991.

93. Кемп. П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

94. Киреев Н.Г., Киреева Н.В, Экономика и природная среда. М., 1999.

95. Книга природы. Составитель Ю.Д. Дмитриев. М., 1990.

96. Коган А.Б. и др. Физиология человека и животных. – М.: Высш. шк., 1984.

97.  Козлова Т.А. Споровые растения. Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники. – М.: Дрофа, 2005.

98. Константинов В.М. и др. Зоология позвоночных. – М.: Академия, 2000.

99. Константинов В.М. и др. Биология 7 класс. Животные: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Вентана – Граф, 2019.

100. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс. / Сост. С.Н.. Березина.- М.: ВАКО, 2015.

101. Культиасов И. М. Экология растений М.: издательство МГУ, 1982.

102. Латюшин В.В. и др. Биология. Животные: учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2018.

103. Левитин М.Г Общая биология. В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.: Паритет, 2013.

104. Лемез Н.А. Биология для поступающих в вузы. – Минск: ООО «Юнипресс», 2012.

105. Лемез Н.А. Биология в экзаменационных вопросах и ответах: для абитуриентов, репетиторов и учителей. – М.: Айрис – Пресс, 2006.

106. Леонтович А.В., Савичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2014.

107. Лернер Г.И. Уроки зоологии. Тесты, вопросы, задачи. – М.:1998.

108. Лерхев В. Экология растений. М.: Мир, 2014.

109. Левушкин С.И. и др. Общая зоология. М.: Высшая школа, 1978.

110. Лялин Н.Н. Природа Тульской области. Тула, 1954.

111. Марков Ю.Г. Социальная экология. Взаимодействие природы и общества. Новосибирск, 2001.

112. Мамонтов И.Б. Биология растений, грибов. Лишайников. – М.: Дрофа, 2007 (элективные курсы).

113. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2014.

114. Мамонтов С.Г., Зазаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. – М.: Дрофа, 2018.

115. Мамонтов С.Г. и др. Основы биологии: книга для самообразования. – М.: Просвещение, 1992.

116. Мамонтов С.Г. Биология. Справочник для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 1997.

117. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология. – М.: Высшая школа, 2014.

118. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии. – М.: Академия, 2015.

119. Медников Б.М. биология: формы и уровни жизни: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение

120. Миллер И.Д. Редкие птицы Тульского края. Тула, 1990.

121. Мир культурных растений: справочник / В.Д. Баранов и др. – М.: Мысль. 1994.

122. Многообразие живой природы. Животные / авт. – сост. В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007.

123. Многообразие живой природы. Растения / авт. – сост. В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007.

124. Мясников Ю.А. Звери тульской области. Тула, 2007.

125. Мясников Ю.А., Овчинников Ю.И. Щуки, лягушки, ужи итак далее… Тула, 1984. 

126. Набел Б. Наука об окружающей среде. В 2 т. М., 1993.

127. Недра Тульской области. Под ред. Сычева А.И. Тула, 2009.

128. Никишов А.И. Биология 6 – 9 кл.: Справочник школьника. – М.: Дрофа, 1996.

129. Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. М., 2012. 

130. Ноздрачев А.Д. и др. Общий курс физиологии человека и животных: В 2 кн.: Учебник для биологических и медицинских специальностей. – М.: Высшая школа, 1991

131. Новиков В.С. и др. Школьный атлас – определитель высших растений: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.

132. Обухов Д.К. Клетки и ткани: учебное пособие. М.: Дрофа, 2007. (элективные курсы).

133. Общая биология. 10 – 11 классы/ под ред. акад. Д.К. Беляева, проф. Г.М. Дымшица, и проф. А.О. Рувинского. – М.: Просвещение, 2017.

134. Общая биология/ под ред. акад. В.К. Шумного, проф. Г.М. Дымшица и проф. А.О. Рувинского. – М.: Просвещение, 2017.

135. Общая биология. 9 – 11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания/ сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008.

136. Овчинников О.И., Овчинников О.Ю. Физическая география Тульской области. Тула, 2016.

137. Одум Ю. Экология. Т 1 – 2 - М.: Мир, 1986.

138. Олимпиадные задания по биологии. 6 – 11 кл. / авт.- сост. М.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель, 2005.

139. Охрана окружающей среды. Попова З.А. и др. Тула, 1980.

140. Пасечник В.В.  Биология: сборник тестов, задач и заданий с ответами: пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1999.

141. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2018.

142. Перегудов В.А., Болдырев В.И. Основы экологических знаний. Новомосковск, 1995.

143. Петров В. В. Весна в жизни леса. М.: наука, 2001

144. Пименов А.В. и др. Биология: Дидактические материалы к разделу «Животные». – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006.

145. Пименов А.В. и др. Биология. Дидактические материалы к разделу «Растения». – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004.

146. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас – определитель по природоведению и экологии для учащихся. М.: Просвещение, 1998.

147. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

148. Пономарева И.Н. Экология: книга для учителя. - М.: Вентана – Граф, 2006.

149. Пономарева В.П., Общая методика обучения биологии. – М.: Академия, 2007.

150. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология: 11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Профильный уровень. – М.: Вентана – Граф, 2019.

151. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

152. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2018.

153. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6 кл. – М.: Издательство «Вентана – Граф», 2009 – 2010.

154. Проблемы тульской воды. Тула, 2012.

155. Равелль П., Равелль Ч. Среда нашего обитания. В 2 кн. М., 1994.

156. Растительный и животный мир Тульской области и его охрана. Тула, 2005.

157. Реброва Л.В. и др. Опорные конспекты по биологии. М.: Просвещение, 1997.

158. Резникова В.З. Зачеты по биологии. Животные. – М.: Лист, 1999.

159. Ремизова Г.Л. Войди в зелёный мир. – М.: Просвещение, 1995.

160. Реймерс Н.Ф. Природопользование (словарь-справочник). М., 1990.

161. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. – М.: Просвещение, 1993.

162. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М.: Просвещение,1995.

163. Рохлов В.С. и др. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М., 1998.

164. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Человек и его окружение. – М.: Центр «Планетариум» 1987.

165. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ). Режим доступа: http://window.edu.ru.                                                                  

166. Сидоренко М. В. В царстве Берендея. О жизни леса и его обитателях: учебное пособие. Нижний Новгород, 2007.

167. Сонин Н.И. Биология. 7 кл.: дидактические карточки – задания к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс»/ Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2013.

168. Степанчук Н.А. Биология. 7 класс. Животные: проверочные работы, тренировочные тесты. – Волгоград: Учитель, 2010.

169. Стихи и рассказы о природе. Автор-составитель Н. Коростылёв М., 2001.

170. Стрижев А.И. Календарь русской природы. М., 1993.

171. Суматохин С.В. Биология. Раздел «Животные»: книга для учителя. – М.: Генжер, 2000.

172. Суравегина И.Т. Человек и природа на уроках биологии. – Минск, 1983.

173. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2017.

174. Терехин Э.С. и др. Жизнь цветка. Пособие для учащихся. – М., 1975.

175. Тихомирова А. В. Фенологические наблюдения за растениями. М., 2008

176. Трайтак Д.Н. Книга для чтения по биологии (о растениях, грибах и лишайниках). М.: Просвещение, 1996.

177. Трайтак Д.И. и др. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников. Пособие для  учащихся 6 – 7 классов общеобразовательных учреждений. – М., 1998.

178. Тупикин Е.И. Тематический контроль по биологии. Животные: комплекс тестовых заданий. ч. I, II. – М.: Интеллект- Центр, 2000.

179. Унфри А.Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

180. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Биология. – М.: Интеллект – центр, 2005.

181. Федотов В.И., Васильев В.М. Земля тульская. Тула, 1979.

182. Феоктистова Н.Ю. Я иду на урок биологии: Зоология. Млекопитающие. – М.: Первое сентября, 2002.

183. Феоктистова Н.Ю. Я иду на урок биологии: Рыбы и земноводные. – М.: Первое сентября, 2000.

184. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

185. Флоринская Ю.Ф. География и окружающая среда. М., 1994.

186. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: общая биология. – М.: Дрофа, 2007.

187. Фросин В.Н. Готовимся к Единому государственному экзамену. Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2013.

188. Хадорн Э. и др. Общая зоология. М.: Мир, 1989.

189. Чайковский Ю.В. Эволюция. – М.: Центр системных исследований, 2003.

190. Ческидов В.М. География Тульской области. В 2 частях. Тула, 2016.

191. Шапиро Я.С. Микроорганизмы: вирусы, бактерии, грибы. – СПб.: ЭЛБИ, 2003.

192. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных. – М.: ВЛАДОС, 1999.

193. Шариков К.Е. Необыкновенные явления в растительном и животном мире. – Минск, 1987.

194. Шаталова С.П., Бабенко В.Г. и др. Экология животных 7 кл.: учебное пособие. - М.: Вентана – Граф, 2019.

195. Шаталова С.П., Бабенко В.Г. и др. Экология животных: учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2018.

196. Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество. – М.: Вентана – Граф, 2009.

197. Шилова С.Д. Растения 6 класс. Гуманитарный профиль. – М., 1992.

198. Шпинар З.В. История жизни на Земле/ художник З.Буриан. Прага: Атрия, 1977.

199. Шубкина А.С. Биологические экскурсии: книга для учителя. М.: Просвещение, 1983.

200. Шустанова Т.А. Пособие – репетитор для поступающих к ЕГЭ по биологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014.

201. Щелкунова А.Я. Я иду на урок биологии. Зоология. Беспозвоночные. – М.: Первое сентября, 2015.

202. Экологические экскурсии в леса. / автор Н. В. Симаков, Нижний Новгород: Экоцентр «Дронт», 2005.

203. Экологические очерки о природе и человеке / под редакцией Б. Гржимика. М.: Прогресс, 1988.  

204. Элькин Г.Н. География России. Природа. СПб, 2001.

205. Энциклопедия городов и районов Тульской области. Тула, 2015. 

206. Эрдели Г.С. Наши Зеленые друзья: Беседы о растениях: учебное пособие. - Воронеж, 2002.    

207. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. – М.: Высшая школа, 2004.

208. Якушкина Н.И. Физиология растений. – М.: Просвещение, 1993.                                                                                

209. Я познаю мир. Животные. М., 1996.

210. Я познаю мир. Растения. М., 1996.

211. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. – М.: Просвещение, 1995.

212. Юрина Н.А. и др. Гистология. – М.: Медицина, 1995.                                                                                                                                                                 

                                       13. Материально-техническое обеспечение

    Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляется как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии (86%), включать разные типы средств обучения. Значительную роль играют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.    

   Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом для реализации научных методов изучения живых организмов.

   Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполнения наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

   Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

   В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ-компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, в формировании универсальных учебных действий, в построении индивидуальной образовательной программы.

   Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.                                                                                                   

   Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.  

   Использование наглядных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных общеобразовательных программ.

                14. Рекомендации по оснащению кабинета биологии в школе

   Рекомендации разработаны на основе требований ФГОС к условиям реализации основных образовательных программ. В соответствии с этими требованиями оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

- достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по биологии;

- удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;

- овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы;

- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

- проведения наблюдений и экспериментов с использованием лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальных моделей и коллекций;

- проектирования и конструирования, программирования;

- создания обучающимися материальных и информационных объектов.

   Предложенный перечень средств обучения основывается на материалах для обеспечения учебного процесса по биологии в основной школе.

   Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

    К -  полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

    Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в 2 раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух обучающихся):

     П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько обучающихся (6-7 экз.);

     Б – библиотечные комплекты (2-5 экз.).

                                      1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)  

 1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (данный документ наряду с учебником может быть использован учителем для формирования образовательного курса). Б

1.2 Примерная программа основного общего образования по биологии (данный документ наряду с учебником может быть использован учителем для формирования образовательного курса) Б

1.3 Авторские рабочие программы по разделам биологии. Б

1.4 Общая методика преподавания биологии. Б

1.5 Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков). Б

1.6 Определитель насекомых. П

1.7 Определитель птиц. П

1.8 Определитель растений. П

1.9   Определитель грибов

1.10 Рабочие тетради для обучающихся по всем разделам курса. К

1.11 Учебники по всем разделам курса. (В библиотечный фонд входят линии учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России, прошедших научную, педагогическую и общественную экспертизы). К

1.12 Энциклопедия «Животные». Б

1.13 Энциклопедия «Растения». Б

1.14 Биологические и экологические справочники, словари.

1.15 Дополнительная, научно-популярная, специальная литература по биологии, экологии, где содержится материал о живых организмах, Красная книга России.

                                                                2. Печатные пособия 

                                                                           Таблицы

2.1 Анатомия, физиология и гигиена человека. Д

2.2 Генетика. Д

2.3 Основы экологии. Д

2.4 Портреты учёных-биологов (выбор портретов по усмотрению учителя). Д

2.5 Правила поведения в кабинете биологии. Д

2.6 Правила поведения на экскурсии. Д

2.7 Развитие животного и растительного мира. Д

2.8 Систематика животных. Д

2.9 Систематика растений. Д

2.10 Строение, размножение и разнообразие животных. Д

2.11 Строение, размножение и разнообразие растений. Д

2.12 Схема строения клеток живых организмов. Д

2.13 Уровни организации живой природы. Д  

                                                                            Карты  

2.14 Заповедники и заказники России. Д

2.15 Заповедники и национальные парки мира Д

2.16 Зоогеографическая карта мира. Д

2.17 Зоогеографическая карта России. Д

2.18 Природные зоны России. Д

2.19 Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

                                                                          Атласы

2.20 Анатомия человека. Д

2.21 Беспозвоночные животные. Д

2.22 Позвоночные животные. Д

2.23 Растения, грибы, лишайники. Д                    

                                               3.  Цифровые образовательные ресурсы

3.1 Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса биологии (могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). Д/П

3.2 Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии в том числе задачник.  (Коллекция цифровых образовательных ресурсов включает комплекс информационно - справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательной организации)). Д/П                                            

                                       4. Информационно-коммуникационные средства

4.1 Мультимедийные обучающие программы (тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса. (Могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов. Должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). Д/П

4.2 Электронная библиотека по всем разделам курса. (Включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В него могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видиоматериалы. Может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательной организации)). Д/П

4.3 Электронная база данных по всем разделам курса. (Включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В него могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательной организации)). Д

                                                   5. Экранно - звуковые пособия

                                                       Видеофильмы (фрагменты)

5.1 Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных (может быть в цифровом формате. Выборочное использование видеофильмов по усмотрению учителя). Д

5.2 Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов (может быть в цифровом формате. Выборочное использование видеофильмов по усмотрению учителя). Д

5.3 Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных. Д

5.4 Фрагментарный видеофильм об обмене веществ у растений и животных. Д

5.5 Фрагментарный видеофильм о генетике. Д

5.6 Фрагментарный видеофильм об эволюции живых организмов. Д

5.7 Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам). Д

5.8 Фрагментарный видеофильм об охране природы в России. Д

5.9 Фрагментарный видеофильм об анатомии и физиологии человека. Д

5.10 Фрагментарный видеофильм о гигиене человека. Д

5.11 Фрагментарный видеофильм об оказании первой помощи. Д

5.12 Фрагментарный видеофильм об основных экологических проблемах. Д

5.13 Фрагментарный видеофильм о селекции живых организмов. Д

5.14 Фрагментарный видеофильм о происхождении и развитии жизни на Земле. Д

                                                        Слайды – диапозитивы

5.15 Многообразие беспозвоночных животных. Д

5.16 Многообразие позвоночных животных. Д

5.15Многообразие растений. Д

5.16  Эволюция органического мира

5.17  Бактерии                                             

                                                               Транспаранты

5.18 Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование, иммунитет человека, фотосинтез и др.). Используют метод наложения. Д

5.19 Основы экологии. Д

5.20 Рефлекторные дуги рефлексов. Д

5.21 Систематика беспозвоночных животных. Д

5.22 Систематика покрытосеменных. Д

5.23 Систематика водорослей. Д

5.24 Систематика позвоночных животных. Д

5.25 Строение беспозвоночных животных. Д

5.26 Строение позвоночных животных. Д

5.27 Строение цветков различных семейств растений. Д

                                                              Таблицы-фолии

5.28 Комплекты по разделам биологии (функционально заменяют демонстрационные таблицы)

             6. Технические средства обучения (СПАК учителя, СПАК обучающихся)

    При использовании технических средств обучения следует учитывать временные ограничения, налагаемые санитарными правилами и нормами (СанПиН). Непрерывная продолжительность демонстрации видеоматериалов на телевизионном экране и на большом экране с использованием мультимедийного проектора не должна превышать 25 минут. Такое же ограничение (не более 25 мин.) распространяется на непрерывное использование интерактивной доски и на непрерывную работу обучающихся с персональным компьютером. Число уроков с использованием таких технических средств обучения, как телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска, должно быть не более шести в неделю, а с работой обучающихся с персональным компьютером – не более трёх в неделю.

    Специализированный программно-аппаратный комплекс (СПАК) должен обеспечивать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса. Все технические средства СПАК должны быть скоммутированы между собой.  

6.1 Диапроектор (слайд-проектор). Д

6.2 Набор компьютерных датчиков с собственными индикаторами или подключаемые к портативным компьютерам (должен входить в комплект). (Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещённости, температуры, влажности и др). П

6.3 Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным программным обеспечением. (Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудиовидео-входы (выходы), возможность выхода в Интернет; оснащенности акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)). Д

6.4 Интерактивная доска.

6.5 Средства телекоммуникации. (Включают: электронную почту, локальную школьную сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально- технического обеспечения всего образовательного учреждения). Д

6.6 Телевизор (диагональ не менее 72 см.), видеомагнитофон. Д

6.7 Сканер с приставкой для сканирования слайдов (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения). Д

6.8 Принтер лазерный (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения). Д

6.9 Цифровая видеокамера (на штативе). Д

6.10 Цифровая фотокамера. Д

6.11 Слайд-проектор. Д

6.12 Графопроектор (оверхед- проектор)

6.13 Эпипроектор

6.14 Кодоскоп.

6.15 Мультимедиапроектор. Д

6.16 Стол для проектора. Д

6.17 Экран проекционный (на штативе или навесной). Минимальные размеры 1,5 – 1,5 см. Д

6.18 Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров и прочего учебного оборудования (обеспечивает межпредметное (межкабинетное) использование оборудования). Д

                                 7. Учебно-практическое и лабораторное оборудование

                                                           Приборы, приспособления

7.1 Барометр. Д

7.2 Весы учебные с разновесами. П

7.3 Весы аналитические. Д

7.4 Гигрометр. Д

7.5 Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. (Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стёкла и др). К

7.6 Комплект оборудования для комнатных растений. П

7.7 Комплект оборудования для содержания животных. П

7.8 Комплект для экологических исследований. П

7.9 Лупа ручная. К

7.10 Лупа бинокулярная. П

7.11 Лупа штативная. Ф

7.12 Микроскоп школьный (увеличение в 300-500 раз). Ф

7.13 Цифровой микроскоп или микрофотонасадка. П

7.14 Термометр наружный. Д

7.15 Термометр почвенный. П/Д

7.16 Термостат. Д

7.17 Тонометр. Д

7. 18 Эргометр. Д                                                     

                                                           Реактивы и материалы

7.19 Комплект реактивов для базового уровня. К

                                                                   8. Модели

                                                            Модели объёмные

8.1 Модели цветков различных семейств. Д

8.2  Вирусных частиц

8.3 Набор «Происхождение человека». Д

8.4 Набор моделей органов человека. Ф

8.5 Торс человека. Д

8.6 Тренажёр для оказания первой помощи. Д

                                                          Модели остеологические

8.6  Скелет человека разборный. Д

8.7 Скелеты позвоночных животных (рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих). П

8.7 Скелет млекопитающих животных, наборы распилов костей, видов позвонков (раздаточный материал)

                                                               Модели рельефные

8.7   Дезоксирибонуклеиновая кислота. Д

8.8   Набор моделей по строению беспозвоночных животных. Д

8.10 Набор моделей по анатомии растений. Д

8.11 Набор моделей по строению органов человека. Д

8.12 Набор моделей по строению позвоночных животных. Д

                                      Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

8.13 Митоз и мейоз клетки. Д

8.14 Основные генетические законы. Д

8.15 Размножение различных групп растений (набор). Д

8.16 Строение клеток растений и животных. Д

8.17 Типичные биоценозы. Д

8.18 Цикл развития паразитических червей (набор). Д

8.19 Эволюция растений и животных.

                                                                        Муляжи

8.20 Плодовые тела шляпочных грибов. Ф

8.21 Позвоночные животные (набор). Ф

8.22 Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений. Ф

                                                               Пособия динамические

8.23 Классификация организмов

8.24 Цикл развития водорослей, мха, папоротника, голосеменных растений, шляпочного гриба и др.

                                                            9. Натуральные объекты

                                                                          Гербарии

9.1 Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп (используют как раздаточный материал). Ф

                                                                 Влажные препараты

9.2 Органы животных; внутреннее строение животных (рака, моллюсков, червей, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих животных). П

9.3 Строение глаза млекопитающего. Ф

                                                                Микропрепараты

9.4 Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый). Ф

9.5 Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый).Ф

9.6 Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый). Ф

9.7 Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый). Ф

                                                                   Коллекции

9.8 Вредители сельскохозяйственных культур. Ф

9.9 Ископаемые растения и животные.                                                                    

9.10 Насекомые, ракообразные, иглокожие, раковины моллюсков.

9.11 Плоды и семена растений

9.12 Торф

9.13 Каменный уголь

9.14 Лён

9.15 Хлопчатник

9.16 Овощи, фрукты и др.                                                                                                                                                                                                                                             

                                                                 Живые объекты

                                              Комнатные растения по экологическим группам

9.11 Тропические влажные леса. Д

9.12 Влажные субтропики. Сухие субтропики. Д

9.13 Пустыни и полупустыни. Д

9.14 Водные растения. Д

                                                           Беспозвоночные животные

9.15 Простейшие. Д

9.16 Черви. Д

9.17 Насекомые. Д

9.18 Моллюски. Д

                                                              Позвоночные животные

9.19 Млекопитающие (хомячки, морские свинки). Содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм.

9.20 Рыбы местных водоёмов.

9.21 Аквариумные рыбы.

9.22 Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи.

                                                         10. Система средств измерения

10.1 Приставка токовая 0-14 рН. Ф

10.2 Электрод рН. Ф

10.3 Датчик содержания кислорода с адаптером. Ф

10.4 Датчик частоты сокращения сердца 0-200 ударов/мин. Ф

10.5 Датчик освещённости. Ф

10.6 Датчик температуры -25 -- +110С. Ф

10.7 Датчик влажности повышенной точности 0 – 100% (точность 5%). Ф

10.8 Датчик дыхания +315 л/мин. Ф

10.9 Измерительный Интерфейс, Устройство для регистрации и сбора данных. Ф

10.10 Программное обеспечение для регистрации и сбора данных (лицензия на лабораторию).Ф

10.11 Методические материалы к цифровой лаборатории по биологии и химии. Ф

10.12 Контейнер для хранения датчиков. Ф

10.13 Раздаточный контейнер для датчиков. Ф

                                                        11. Экскурсионное оборудование

11.1 Бинокль. Д

11.2 Морилка для насекомых. П

11.3 Папка гербарная. П

11.4 Пресс гербарный. П

11.5 Рулетка. Д

11.6 Совок для выкапывания растений. П

    При использовании технических средств обучения следует учитывать временные ограничения, налагаемые санитарными правилами и нормами (СанПиН). Непрерывная продолжительность демонстрации видеоматериалов на телевизионном экране и на большом экране с использованием мультимедийного проектора не должна превышать 25 минут. Такое же ограничение (не более 25 мин.) распространяется на непрерывное использование интерактивной доски и на непрерывную работу обучающихся с персональным компьютером. Число уроков с использованием таких технических средств обучения, как телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска, должно быть не более шести в неделю, а с работой обучающихся с персональным компьютером – не более трёх в неделю.

                                                                            ***