Смотреть ещё
4 969
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Разработчик:
Бедовая Анастасия Георгиевна — преподаватель Медицинского колледжа Многопрофильного колледжа Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.
БИОЛОГИЯ. Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся. Специальность 060501 Сестринское дело (на базе основного общего образования). Великий Новгород, 2011. - 104с.
Рецензенты:
Власенко Р.Я. - кандидат медицинских наук, доцент кафедры нормальной физиологии ИМО НовГУ
Барская М.А. - заведующий методическим кабинетом ОГБОУ СПО
«Новгородский строительный колледж»
2
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………4
2. Структура учебной дисциплины «Биология»…………………….….…7
3. Текущий контроль успеваемости………………………………………..12
4. Контрольно-диагностические материалы……………………………...14 Раздел. Введение………………………………………………………….....14
Раздел 1. Учение о клетке…………………………………………………..23 Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие
организмов………………………………………………………………..….45
Раздел 3. Основы генетики и селекции…………………………………….49
Раздел 4. Эволюционное учение……………………………………………63
Раздел 5. История развития жизни на Земле…………………………...….74
Раздел 6. Основы экологии………………………………………………….81
5. Информационное обеспечение обучения………………………..………94
6. Приложения
Приложение 1. Перечень экзаменационных вопросов………………….96
Приложение 2. Таблица генетического кода……………………………..99 Приложение 3. Алгоритм решения задач по генетике. Пример решения и оформления задач…………………………………………………....…….101
7. Лист регистрации изменений…………………………………………..103
1. Пояснительная записка
Дисциплина «Биология» входит в цикл общеобразовательных дисциплин, изучается на I курсе в I-II семестрах (на базе основного общего образования).
Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся предназначены для студентов специальности 060501 Сестринское дело (на базе основного общего образования) и являются составной частью учебно-методического комплекса дисциплины.
Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся, составлены в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом поспециальности среднего профессионального образования 060501 Сестринское дело.
2. Рабочей программой учебной дисциплины.
3. Примерной программой учебной дисциплины ( ФГУ «ФИРО»
Минобрнауки России, 2008 г.).
4. Положением об оценке качества освоения обучающимися основныхпрофессиональных образовательных программ среднего профессионального образования в колледжах НовГУ.
Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся охватывают весь объем содержания учебной дисциплины, включают в себя все виды планируемых аттестационных мероприятий с указанием формы проведения, критериев оценки.
Оценка качества подготовки обучающегося проводится с целью определения:
− результатов поэтапного освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 060501 Сестринское дело среднего профессионального образования;
− полноты и прочности теоретических знаний по дисциплине «Биология»; − наличия умений самостоятельной работы с учебной литературой.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен: Уметь:
− обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий;
− определять живые объекты в природе;
− проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
− находить и анализировать информацию о живых объектах. Знать:
− о биологических системах (Клетке, Организме, Популяции, Виде, Экосистеме);
− историю развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке;
− о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
− о методах научного познания;
− об основных положениях клеточной теории, структуре клетки и ее функциях;
− этапы обмена веществ и превращения энергии;
− основные виды размножения организмов;
− основы генетики и селекции;
− движущие силы, этапы, основные направления и результаты эволюции;
− доказательства происхождения человека от животных; − основные этапы развития органического мира; − о взаимоотношениях организма и среды.
Изучение дисциплины «Биология» предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными из них при изучении биологии являются умение сравнивать биологические объекты; анализировать, оценивать и обобщать сведения; уметь находить и использовать информацию из различных источников.
Изучение дисциплины «Биология» предусматривает формирование у обучающихся ряда общих компетенций, частичная реализация которых возможна через изучение данной дисциплины:
Общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональный целей.
Усвоение учебного материала каждого раздела рабочей программы оценивается определенной формой контроля знаний студентов.
Перечень контрольно-диагностических материалов представлен в таблице.
Используются следующие методы контроля:
− Тестовый контроль.
− Решение задач моделирующих принципы кодирования наследственной информации и процессы транскрипции.
− Решение генетических задач.
− Выполнение заданий на карточках.
Разработаны критерии оценки всех выполняемых заданий, что позволяет объективно оценить знания и умения студентов.
Оценка качества подготовки обучающихся по данной дисциплине предусматривает следующие аттестационные мероприятия: текущий контроль успеваемости, рубежную аттестацию и промежуточную аттестацию.
Текущий контроль успеваемости проводится по темам, разделам рабочей программы дисциплины.
Рубежная аттестация, позволяющая получить предварительные итоги успеваемости обучающихся, проводится на 9 неделе на основе результатов текущего контроля при накопляемости не менее 3-4 оценок.
Промежуточный контроль по дисциплине в
соответствии с учебным планом проводится в I семестре в форме зачета. Итоговый
контроль во II семестре в форме экзамена. В методической разработке
представлен перечень экзаменационных вопросов.
2. Структура учебной дисциплины «Биология»
Наименование разделов и тем Вид учебной работы Объем
часов
1 2 3
Раздел. Введение. 5
Тема. Предмет, цели и задачи общей Теоретическое занятие 2 биологии. История изучения, Самостоятельная работа обучающихся 1 значение, методы биологии.
Тема. Уровневая организация живой Теоретическое занятие 2 природы. Признаки живых организмов.
Раздел 1. Учение о клетке. 39 Тема 1.1. Химическая 10 организация клетки.
Тема 1.1.1. Неорганические Теоретическое занятие 2 вещества. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 1.1.2. Органические 7 вещества.
Тема 1.1.2.1. Углеводы, липиды. Теоретическое занятие 2
Тема 1.1.2.2. Белки. Теоретическое занятие 2
Тема 1.1.2.3. Нуклеиновые кислоты. Теоретическое занятие 2
АТФ. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 1.2. Строение и функции 13 клетки.
Тема 1.2.1. Клеточная теория. Теоретическое занятие 2
Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Самостоятельная работа обучающихся 2
Тема 1.2.2. Структурные 9 компоненты клетки.
Тема 1.2.2.1. Клеточная мембрана, Теоретическое занятие 2 цитоплазма.
Тема 1.2.2.2. Органоиды и Теоретическое занятие 2 включения клетки. Самостоятельная работа обучающихся 3 Тема 1.2.2.3. Ядро. Теоретическое занятие 2 Тема 1.3. Обмен веществ и 8 превращение энергии.
Тема 1.3.1. Автотрофы. Гетеротрофы. Теоретическое занятие 2
Пластический обмен. Фотосинтез.
Хемосинтез.
Тема 1.3.2. Энергетический обмен. Теоретическое занятие 2
Тема 1.3.3. Генетический код. Теоретическое занятие 2
Биосинтез белка. Самостоятельная работа обучающихся 2
Тема 1.4. Деление клетки. 8
Тема 1.4.1. Амитоз. Митоз. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 2
Тема 1.4.2. Мейоз. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 2
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Тема 2.1. 6
Размножение организмов.
Тема 2.1.1. Теоретическое занятие 2
Формы размножения организмов. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 2.1.2. Теоретическое занятие 2
Гаметогенез. Оплодотворение. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 2.2. Индивидуальное 10 развитие организмов.
Тема 2.2.1. Эмбриональное развитие Теоретическое занятие 2 организмов. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 2.2.2. Постэмбриональное Теоретическое занятие 2 развитие организмов. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 2.2.3. Сходство зародышей Теоретическое занятие 2 представителей разных групп позвоночных.
Тема 2.2.4. Индивидуальное развитие Теоретическое занятие 2 человека. Репродуктивное здоровье.
Основы генетики и селекции.
Тема 3.1. Основные понятия Теоретическое занятие 2 генетики. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 3.2. 20
Основы закономерности наследственности.
Тема 3.2.1. Первый закон Г.Менделя. Теоретическое занятие 2
Тема3.2.2. Второй закон Г.Менделя Теоретическое занятие 2
Тема 3.2.3. Третий закон Г.Менделя. Теоретическое занятие 2 Тема 3.2.4. Сцепленное Теоретическое занятие 2 наследование.
Тема 3.2.5. Генетика пола. Теоретическое занятие 2
Тема 3.2.6. Взаимодействие генов. Теоретическое занятие 2 Тема 3.2.7. Наследственные болезни Семинар 2 человека, их причины и профилактика. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 3.2.8. Решение генетических Теоретическое занятие 2 задач. Самостоятельная работа обучающихся 3 Тема 3.3. Основные 8 закономерности изменчивости.
Тема 3.3.1. Наследственная Теоретическое занятие 2 изменчивость.
Тема 3.3.2. Ненаследственная Теоретическое занятие 2 изменчивость.
Тема 3.3.3. Мутации. Мутационная Теоретическое занятие 2 изменчивость.
Тема 3.3.4. Влияние среды на Теоретическое занятие 2 формирование фенотипа.
Тема 3.4. Селекция растений, 11 животных, микроорганизмов.
Тема 3.4.1. Задачи и методы Теоретическое занятие 2 селекции.
Тема 3.4.2. Селекция растений и Теоретическое занятие 2 микроорганизмов. Биотехнология. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 3.4.3. Селекция животных. Теоретическое занятие 2
Тема 3.4.4. Деятельность Семинар 2 И.В.Мичурина, Н.И.Вавилова и Самостоятельная работа обучающихся 2 других селекционеров.
Эволюционное учение.
Тема 4.1. Теория эволюции. 4
Тема 4.1.1. Биология в додарвинский Теоретическое занятие 2 период.
Тема 4.1.2. Дарвинизм. Теоретическое занятие 2
Доказательства эволюции (по Ч. Дарвину).
Тема 4.2. Микроэволюция. 10
Тема 4.2.1. Вид. Критерии вида. Теоретическое занятие 2
Популяции. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 4.2.2. Движущие силы эволюции. Теоретическое занятие 2
Наследственность. Изменчивость. Мутационный процесс. Дрейф генов.
Популяционные волны.
Тема 4.2.3. Естественный отбор. Теоретическое занятие 2
Борьба за существование. Изоляция. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 4.2.4. Приспособленность. Теоретическое занятие 2
Видообразование.
Тема 4.3. Макроэволюция. 10
Тема 4.3.1. Доказательства Теоретическое занятие 2 эволюции. Самостоятельная работа обучающихся 2
Тема 4.3.2. Основные направления Теоретическое занятие 2 эволюции. Биологический прогресс. Самостоятельная работа обучающихся 2 Тема 4.3.3. Биологический регресс. Теоретическое занятие 2
Тема 4.4. Развитие 11 органического мира.
Тема 4.4.1. Геохронология. Теоретическое занятие 2
Тема 4.4.2. Архей. Протерозой. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 4.4.3. Палеозой. Мезозой. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 4.4.4. Кайнозой. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 4.5. Эволюция человека. 8
Тема 4.5.1. Доказательства Теоретическое занятие 2 происхождения человека от животных.
Тема 4.5.2. Движущие силы Теоретическое занятие 2 антропогенеза. Самостоятельная работа обучающихся 2
Тема 4.5.3. Человеческие расы. Теоретическое занятие 2 Раздел 5. История развития 8
жизни на Земле.
Тема 5.1. Многообразие живого Теоретическое занятие 2 мира. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 5.2. Различные взгляды на Теоретическое занятие 2 происхождение жизни на Земле. Самостоятельная работа обучающихся 1 Гипотезы происхождения жизни.
Тема 5.3. Современные гипотезы о Теоретическое занятие 2 происхождении человека.
Раздел 6. Основы экологии. 45
Тема 6.1. Предмет, задачи и Теоретическое занятие 2 проблемы современной экологии.
Тема 6.2. Организм и среда. Теоретическое занятие 2
Экологические факторы среды. Самостоятельная работа обучающихся 2 Тема 6.3. Основные среды 6 жизни.
Тема 6.3.1. Атмосфера. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 6.3.2. Гидросфера. Литосфера. Теоретическое занятие 2
Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 6.4. Популяции, их Теоретическое занятие 2 структура и экологические характеристики.
Тема 6.5. Экосистемы. 8
Биогеоценоз.
Тема 6.5.1. Структура и типы Теоретическое занятие 2 экосистем. Самостоятельная работа обучающихся 3 Тема 6.5.2. Взаимоотношения Теоретическое занятие 2 организмов в экосистемах. Самостоятельная работа обучающихся 1
Экологическое равновесие.
Тема 6.6. Биосфера. 6
Тема 6.6.1. Учение В.И.Вернадского Теоретическое занятие 2 о биосфере. Круговорот элементов в Самостоятельная работа обучающихся 1 биосфере.
Тема 6.6.2. Воздействие человека на Семинар 2 биосферу. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 6.7. Рациональное 15 природопользование.
Тема 6.7.1. Научные основы и Теоретическое занятие 2 принципы рационального Самостоятельная работа обучающихся 1 природопользования
Тема 6.7.2. Охрана окружающей 9 среды.
Тема 6.7.2.1. Охрана животного и Теоретическое занятие 2 растительного мира. Красная книга. Самостоятельная работа обучающихся 1
Тема 6.7.2.2. Рациональное Теоретическое занятие 2 использование и охрана ресурсов Самостоятельная работа обучающихся 1
Мирового океана.
Тема 6.7.2.3. Рациональное Теоретическое занятие 2 использование и охрана лесов. Самостоятельная работа обучающихся 1 Тема 6.7.3. Правовые и 3 социальные аспекты экологии.
Тема 6.7.3.1. Экологическое право. Теоретическое занятие 2 Государственный контроль за состоянием окружающей среды.
Тема 6.7.3.2. Экологический Теоретическое занятие 1 мониторинг.
Тема 6.8. Ноосфера. Теоретическое занятие 2
Раздел 7. Бионика. 4
Тема 7.1. Бионика. Генная Теоретическое занятие 2 инженерия. Самостоятельная работа обучающихся 2
3. Текущий контроль успеваемости
Наименование разделов и тем Виды, форма и методы контроля
Раздел. Введение. Вводный, фронтальный контроль,
тестирование (тест вводного контроля: 2 варианта по 20 тестовых заданий).
Раздел 1. Учение о клетке.
Тема 1.1. Текущий, фронтальный контроль, Химическая организация клетки. тестирование (тест: 2 варианта по 20 тестовых заданий).
Тема 1.2. Текущий, фронтальный контроль (по
Строение и функции клеток. выбору преподавателя),:
1. Письменный контроль (выполнениезадания: Анализ немых схем «Растительная клетка», «Животная клетка»).
2. Тестирование (тест: 2 варианта по 10 тестовых заданий).
Тема 1.3.Обмен веществ и энергии. Текущий, фронтальный письменный контроль – (выполнение заданий на карточках: 4 варианта по 2 задания).
Тема 1.4. Деление клетки. Текущий, фронтальный контроль, тестирование (тест: 2 варианта по 10 тестовых заданий).
Раздел 2. Организм. Текущий, фронтальный контроль, Размножение и индивидуальное тестирование (тест по разделу: 2 варианта развитие организмов. по 10 тестовых заданий).
Раздел 3. Текущий, фронтальный контроль, Основы генетики и селекции. тестирование (тест по разделу: 2 варианта по 20 тестовых заданий).
Тема 3.1.
Основные понятия генетики. Текущий, фронтальный письменный Тема 3.2. контроль (решение генетических задач (4
варианта по 5 задач)). Основные закономерности наследственности.
Раздел 4.
Эволюционное учение.
Тема 4.3. Макроэволюция. Текущий, фронтальный письменный
контроль: (выполнение задания: 2 варианта).
Тема 4.4.
Развитие органического мира. Текущий, фронтальный контроль, Тема 4.5. тестирование (тест: 2 варианта по 20
тестовых заданий). Эволюция человека.
Раздел 4.
Эволюционное учение. Текущий, фронтальный контроль, Раздел 5. тестирование (тест: 2 варианта по 20
тестовых заданий). История развития жизни на Земле.
Раздел 6. Текущий, фронтальный контроль, Основы экологии. тестирование (тест по разделу: 2 варианта, содержащих по 3 типа заданий (А, В, С)).
Промежуточная аттестация
Дисциплина «Биология»
I семестр
Форма промежуточной аттестации зачет
Зачет выставляется по текущим оценкам
Промежуточная аттестация
Дисциплина «Биология»
II семестр
Форма промежуточной аттестации экзамен
Перечень экзаменационных вопросов – Приложение № 1
4. Контрольно-диагностические материалы
Раздел. Введение.
Цель вводного контроля – оценка качества усвоения студентами материала изученного ранее (при изучении в школе дисциплин естественно научного блока) необходимого для дальнейшего изучения дисциплины «Биология».
Требования к знаниям:
Обучающийся должен знать:
− предмет, цели и задачи общей биологии;
− общие закономерности биологии;
− методы биологии;
− значение биологии для медицины, гигиены человека, сельского хозяйства, промышленности, а так же для понимания единства всего живого, взаимосвязи и взаимозависимости всех частей биосферы;
− многообразие биологических дисциплин и их связь с другими науками;
− роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира и в практической деятельности людей
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – вводный контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание: В работе представлено 20 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 20.
Тест вводного контроля
I вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Укажите клеточную структуру, которую можно считать аналогомжесткого диска компьютера:
а) лизосомы
б) ядра
в) рибосомы
г) комплекс Гольджи
2. Свойства живых систем, отображенные на серии рисунков 1-5:
а) раздражимость и самовоспроизведение
б) саморегуляция и ритмичность
в) обмен веществ и превращение энергии
г) рост и развитие
3. Рассмотрите микрофотографию плесневого гриба-мукора. В черныхшариках этого гриба содержатся:
а) питательные вещества
б) вода с минеральными солями
в) микроскопические споры
г) микроскопические семена
4. При проращивании семян необходимо:
а) завернуть семена во влажную марлю и поместить в теплое место
б) положить семена в сосуд с водой и поставить в темное холодное место
в) насыпать сухие семена в пустой сосуд и оставить на свету при комнатной температуре
г) завернуть семена во влажную марлю и убрать в освещенное холодное место
5. Способ вегетативного размножения растений, представленный нарисунке:
а) размножение видоизмененными побегами
б) размножение стеблевыми черенками
в) размножение отводками
г) прививки в расщеп
6. На рисунке изображена ловчая сеть. Назовите животное, котороеиспользует ее для поимки жертвы: а) виноградная улитка
б) паук крестовик
в) рак отшельник
г) стрекоза решетчатая
7. Важнейшими особенностями земноводных являются:
а) жабры, боковая линия, наличие плавников
б) легкие, двухкамерное сердце, развитый передний мозг
в) голая кожа, трехкамерное сердце, наружное оплодотворение
г) разделение крови на венозную и артериальную, теплокровность
8. Цветковые – более высокоорганизованные растения, чем папоротники,так как у них в процессе эволюции появились:
а) гаметы
б) семена
в) придаточные корни
г) листья разной формы
9. К животным тканям относят:
а) образовательную ткань
б) проводящую ткань
в) основную ткань
г) нервную ткань
10. Для выработки условного рефлекса у собаки необходимо:
а) давать команду и подкреплять ее выполнение пищей
б) давать пищу, после чего – команду
в) многократно давать команду, ничем ее не подкрепляя
г) давать пищу и наблюдать за выделением слюны
11. Примером гуморальной регуляции дыхания может служить следующаяситуация:
а) чихание при раздражении рецепторов слизистой носа
б) задержка дыхания при вхождении в холодную воду
в) учащение дыхания после произвольной его задержки
г) задержка дыхания при вдыхании паров нашатырного спирта
12. При нарушении правил переливания крови от донора к реципиентусуществует опасность гибели последнего, связанная с различием людей по:
а) генетическому коду
б) числу клеток крови
в) количеству хромосом
г) строению белков крови
13. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Укажите букву,которой на схеме обозначено правое предсердие: а) А
б) Б
в) В
г) Г
14. Образование углекислого газа в организме человека происходит в:
а) мышечных клетках
б) голосовой щели
в) эритроцитах
г) легких
15. Содержание какого витамина в первую очередь пополняется за счетпотребления человеком изображенных фруктов:
а) D
б) С
в) А
г) В1
16. На рисунке изображен череп человека. Укажите букву, которойобозначена кость, защищающая зрительную зону коры головного мозга: а) А
б) Б
в) В
г) Г
17. «Закладывание ушей» во время набора высоты авиалайнеромвозникает вследствие:
а) чувства страха, испытываемого человеком перед полетом в самолете
б) изменения давления воздуха на барабанную перепонку
в) оттока крови от головы к нижним конечностям
г) быстрого перемещения жидкости в полостях внутреннего уха
18. Правильно составленной пищевой цепью является:
а) растение ⇒ жук-листоед ⇒ пеночка-трещотка ⇒ ястреб
б) жук-листоед ⇒ растение ⇒ пеночка-трещотка ⇒ ястреб
в) ястреб ⇒ пеночка-трещотка ⇒ растение ⇒ жук-листоед
г) пеночка-трещотка ⇒ жук-листоед ⇒ растение ⇒ ястреб
19. Недостаток солей кальция во внутренней среде организма человекаможет сказаться на:
а) функциях лейкоцитов и эритроцитов
б) скорости проведения нервных импульсов
в) функциях желудка и поджелудочной железы
г) свертывании крови и мышечном сокращении
20. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второгостолбца имеется взаимосвязь
Объект Процесс
Рибосома Синтез белка в клетках организм Клеточная мембрана …..
На место пропуска в этой таблице следует вписать:
а) синтез жиров
б) транспорт веществ
а) синтез АТФ
г) деление клетки
Тест вводного контроля
II вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Наука о клетке – это:
а) гистология
б) цитология
в) анатомия
г) микробиология
2. В черных шариках на концах длинных ответвлений у гриба мукорасодержатся:
а) микроскопические семена
б) питательные вещества
в) минеральные соли
г) споры
3. Укажите отдел царства Растения, к которому принадлежатпредставители, изображенные на рисунке: а) Моховидные
б) Голосеменные
в) Покрытосеменные
г) Хвощевидные
4. Перед тем, как поставить срезанные цветы в воду, следует удалить спобега нижние листья, вследствие чего:
а) уменьшится испарение влаги
б) растения станут более привлекательными
в) повысится скорость фотосинтеза в оставшихся листьях
г) улучшится движение питательных веществ по побегу
5. Для бабочки капустной белянки характерна следующаяпоследовательность этапов индивидуального развития:
а) яйцо → бабочка
б) яйцо → бабочка → личинка
в) яйцо → личинка → куколка → бабочка
г) яйцо → куколка → личинка → бабочка
6. В естественной среде попугай питается (определите по внешнему видуклюва попугая):
а) летающими насекомыми
б) мышевидными грызунами
в) твердыми плодами
г) зелеными побегами
7. Отличие человекообразной обезьяны от человека:
а) общий план строения
б) уровень обмена веществ
в) строение передних конечностей
г) забота о потомстве
8. Железы внутренней секреции человека образуют:
а) кровеносную систему
б) эндокринную систему
в) пищеварительную систему
г) выделительную систему
9. Рассмотрите рисунок рефлекторной дуги. Укажите номер, под которымизображен рабочий орган:
а) 1 б) 2 в) 4 г) 5
10. На рисунке изображен череп человека. Укажите букву, которойобозначена кость, защищающая слуховую зону коры головного мозга? а) А
б) Б
в) В
г) Г
11. До применения вакцин многие дети в нашей стране болели коклюшем.После перенесения человеком этого инфекционного заболевания возникает иммунитет:
а) естественный врожденный
б) искусственный активный
в) естественный приобретенный
г) искусственный пассивный
12. Кровь в организме человека превращается из венозной в артериальнуюпосле выхода из:
а) капилляров легких
б) левого предсердия
в) капилляров печени
г) правого желудочка
13. Кишечные ворсинки в пищеварительном канале человека выполняютследующую функцию:
а) участвуют в образовании витаминов
б) повышают скорость продвижения пищи во время переваривания
в) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества
г) увеличивают поверхность соприкосновения кишечника с пищей
14. Содержание этого витамина в организме человека пополняется за счетпроцедуры, изображенной на фотографии:
а) D б) С в) А г) В1
15. Обонятельные рецепторы у человека расположены в:
а) ротовой полости
б) носовой полости
в) области мягкого неба
г) области гортани
16. К условно-рефлекторному виду деятельности человека по И.П. Павловуотносится:
а) соблюдение привычного режима дня
б) поворот человеком головы на незнакомый звук
в) написание картины художником
г) отдергивание руки от горячего предмета
17. Ношение очков с двояковыпуклыми линзами помогает при:
а) дальнозоркости
б) дальтонизме
в) катаракте
г) близорукости
18. Благодаря деятельности дождевых червей в экосистемах происходит:
а) подавление развития почвенных организмов
б) повреждение корней растений
в) распространение возбудителей заболеваний растений
г) повышение плодородия почвы
19. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведеннойниже таблицы, имеется определенная взаимосвязь
На место пропуска в этой таблице следует вписать:
а) митохондрия
б) клеточный центр
в) рибосома
г) вакуоль
20. Каким критерием вида из числа перечисленных вы воспользуетесь,определяя видовую принадлежность изображенных на рисунках животных:
а) этологическим
б) физиологическим
в) экологическим
г) географическим
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Раздел 1. Учение о клетке.
Тема 1.1. Химическая организация клетки.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по теме «Химическая организация клетки».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− владеть терминологией темы;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− элементный состав клетки;
− основные неорганические соединения клетки и их роль в ее жизнедеятельности;
− основные органические соединения клетки и их роль в ее жизнедеятельности.
Формируемые компетенции:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание: В работе представлено 20 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 20.
Тестовый контроль по теме «Химический состав клетки»
I вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Основателями клеточной теории являются:
а) Дж. Уотсон и Ф. Крик
б) Р. Гук и Ф. Крик
в) Г. Мендель и Дж. Уотсон
г) Т. Шванн и М. Шлейден
2. Полимерами в клетке являются:
а) белки и нуклеотиды
б) АТФ и нуклеиновые кислоты
в) нуклеотиды и АТФ
г) нуклеиновые кислоты и белки
3. В состав нуклеотида входят фосфорная кислота, азотистое основание и: а) белок
б) аминокислота
в) углевод
г) липид
4. Мономерами белков являются:
а) нуклеотиды
б) аминокислоты
в) жирные кислоты
г) нуклеиновые кислоты
5. В состав РНК входят нуклеотиды, несущие азотистые основания:
а) аденин, тимин, гуанин, урацил
б) аденин, тимин, гуанин, цитозин
в) аденин, урацил, гуанин, цитозин
г) аденин, тимин, цитозин, урацил
6. Вторичная структура белка - это:
а) глобула
б) спираль
в) конгломерат
г) линейная цепь
7. Основные функции углеводов – это:
а) строительная и энергетическая
б) энергетическая и двигательная
в) двигательная и транспортная
г) транспортная и строительная
8. Аденин образует комплементарную связь с:
а) тимином и урацилом
б) цитозином и гуанином
в) урацилом и цитозином
г) гуанином и тимином
9. Связь между соседними в цепочке нуклеотидами в составе РНК – этосоединение между:
а) рибозой и фосфатом
б) фосфатом и азотистым основанием
в) карбоксильной и аминогруппами
г) комплементарными азотистыми основаниями
10. Биологическими мономерами в клетке являются:
а) белки и нуклеотиды
б) липиды и аминокислоты
в) нуклеотиды и липиды
г) аминокислоты и нуклеотиды
11. Вода в клетке в среднем составляет:
а) 80 %
б) 20 %
в) 1 %
12. Железо входит в состав:
а) хлорофилла
б) гемоглобина
в) ДНК
г) РНК
13. Липиды по отношению к воде являются:
а) гидрофобными соединениями
б) гидрофильными соединениями
в) нейтральными соединениями
14. К моносахаридам относятся:
а) фруктоза, целлюлоза
б) глюкоза, фруктоза
в) галактоза, рибоза
г) рибоза, дезоксирибоза
15. Мономером нуклеиновых кислот является:
а) аминокислота
б) нуклеотид
в) молекула белка
г) молекула АТФ
16. В химический состав молекулы жира входят:
а) аминокислоты и глицерин
б) жирные кислоты и глицерин
в) глюкоза и глицерин
г) аминокислоты и глюкоза
17. Липиды выполняют следующие функции в клетке:
а) структурную и энергетическую
б) информационную и энергетическую
в) транспортную и структурную
г) транспортную и информационную
18. При расщеплении 1 г жира освобождается:
а) 17,6 кДж энергии
б) 38,9 кДж энергии
в) 80 кДж энергии
19. Укажите фрагмент, который будет комплементарен участку ДНК:
А-Ц-Ц-Т-Г-Г-Т:
а) Ц-Т-Т-Ц-Г-Г-А
б) Т-Г-Г-А-Ц-Ц-А
в) А-Г-Г-А-Ц-Ц-А
г) У-Г-Г-А-Ц-Ц-А
20. Равномерное распределение теплоты между тканями телаобеспечивается благодаря такому свойству воды, как:
а) высокая теплопроводность
б) большая теплоёмкость
в) способность растворять многие вещества
г) максимальная плотность при 4о С
Тестовый контроль по теме «Химический состав клетки» II вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Укажите свойство воды, которое обеспечивает жизнь организмовсеверных водоемов:
а) высокая теплопроводность
б) большая теплоемкость
в) способность растворять многие вещества
г) максимальная плотность при 4о С
2. Мономерами органических соединений в клетке являются:
а) аминокислоты и нуклеотиды
б) АТФ и нуклеиновые кислоты
в) нуклеотиды и углеводы
г) нуклеиновые кислоты и белки
3. В состав нуклеотида входят азотистое основание, углевод и:
а) белок
б) аминокислота
в) фосфорная кислота
г) липид
4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
а) нуклеотиды
б) аминокислоты
в) жирные кислоты
г) белки
5. В состав ДНК входят нуклеотиды, несущие азотистые основания:
а) аденин, тимин, гуанин, урацил
б) аденин, тимин, гуанин, цитозин
в) аденин, урацил, гуанин, цитозин
г) аденин, тимин, цитозин, урацил
6. Третичная структура белка – это:
а) глобула
б) спираль
в) конгломерат
г) линейная цепь
7. Основные функции липидов – это:
а) транспортная и строительная
б) энергетическая и двигательная
в) двигательная и транспортная
г) строительная и энергетическая
8. Аденин образует комплементарную связь с:
а) гуанином и тимином
б) цитозином и гуанином
в) урацилом и цитозином
г) тимином и урацилом
9. Связь между соседними в цепочке нуклеотидами в составе ДНК – этосоединение между:
а) фосфатом и азотистым основанием
б) дезоксирибозой и фосфатом
в) карбоксильной и аминогруппами
г) комплементарными азотистыми основаниями
10. Биологическими полимерами в клетке являются:
а) аминокислоты и нуклеотиды
б) липиды и аминокислоты
в) нуклеотиды и липиды
г) белки и нуклеиновые кислоты
11. В клетке белки в среднем составляют:
а) 80 %
б) 20 %
в) 1 %
12. Магний входит в состав:
а) хлорофилла
б) гемоглобина
в) ДНК
г) РНК
13. Моносахариды по отношению к воде относятся к:
а) гидрофобным соединениям
б) гидрофильным соединениям
в) нейтральным соединениям
14. К полисахаридам относятся:
а) крахмал, целлюлоза
б) глюкоза, фруктоза
в) галактоза, рибоза
г) рибоза, дезоксирибоза
15. Мономером белков является:
а) аминокислота
б) нуклеотид
в) молекула белка
г) молекула АТФ
16. В химический состав молекулы углевода входят:
а) водород, аминокислоты, глицерин
б) жирные кислоты, глицерин, углерод
в) углерод, водород, кислород
г) аминокислоты и глюкоза
17. Основные функции нуклеиновых кислот в клетке – это:
а) структурную и энергетическую
б) информационную и энергетическую
в) хранение и передача наследственной информации
г) транспортную и информационную
18. В АТФ заключено:
а) 17,6 кДж энергии
б) 38,9 кДж энергии
в) 80 кДж энергии
19. Укажите фрагмент, который будет комплементарен участку ДНК:
Г-А-А-Г-Ц-Ц-Т:
а) Ц-Т-Т-Ц-Г-Г-А
б) Т-Г-Г-А-Ц-Ц-А
в) А-Г-Г-А-Ц-Ц-А
г) У-Г-Г-А-Ц-Ц-А
20. Модель строения молекулы ДНК разработана:
а) Дж. Уотсоном и Ф. Криком
б) Р. Гуком
в) Ч. Дарвином
г) Г. Менделем
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Тема 1.2. Строение и функции клеток
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по теме «Строение и функции клеток».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− связывать функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней;
− самостоятельно изучать строение клетки;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− основные положения клеточной теории;
− значение клеточной теории для развития биологии;
− органоиды цитоплазмы и их функции;
− строение ядра и хромосом
Формируемые компетенции:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Возможно 2 метода контроля по теме «Строение и функции клеток» (на усмотрение преподавателя):
1. Письменный контроль – анализ немых схем «Растительная клетка» и «Животная клетка».
2. Тестирование.
1. Анализ немых схем «Животная клетка» и «Растительная клетка».
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – письменный контроль (анализ немых схем).
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание. На рисунках представлено схематическое строение растительной и животной клетки, цифрами обозначены органоиды клетки.
Необходимо написать название органоидов, указать их строение и функцию.
Задание по теме «Строение и функции клеток»
I вариант
Растительная клетка
Задание по теме «Строение и функции клеток»
II вариант
Животная клетка
Критерии оценки
Полнота выполнения заданий характеризует качество знаний студентов и оценивается по пятибалльной системе.
Оценка «5» («отлично»)
− письменное задание выполнено полностью, указаны названия, строение и функции всех перечисленных органоидов;
− материал оформлен в соответствии с требованиями.
Оценка «4» («хорошо»)
− письменное задание выполнено полностью;
− в целом материал оформлен в соответствии с требованиями, но могут быть незначительные отклонения от требований (не указано строение или функции 2-3 органоидов)
Оценка «3» («удовлетворительно»)
− письменное задание выполнено не полностью (не указано строение или функции более 3 органоидов, допущены ошибки в обозначении органоидов);
− оформление материала не соответствует требованиям
Оценка «2» («неудовлетворительно»)
− письменное задание не выполнено.
2. Тестовый контроль по теме «Строение и функции клеток».
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 15 минут.
Задание. В работе представлено 10 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 10.
Тестовый контроль по теме «Строение и функции клеток»
I вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Гранулярная эндоплазматическая сеть принимает участие в синтезе: а) углеводов
б) белков
в) липидов
2. К мембранным органеллам клетки относятся:
а) митохондрии
б) рибосомы
в) ЭПС
г) центриоли
3. Процесс поглощения клеткой твердых органических веществ – это: а) фагоцитоз
б) пиноцитоз
4. Рибосомы располагаются:
а) на мембранах гранулярной ЭПС
б) на мембранах гладкой ЭПС
в) свободно в цитоплазме
5. Многочисленные цитоплазматические выросты на поверхностимембраны клетки – это:
а) жгутики
б) миофибриллы
в) реснички
6. Сложная сеть полостей, трубочек и пузырьков вокруг ядра – это:
а) аппарат Гольджи
б) клеточная мембрана
в) ЭПС
7. Ядрышко состоит из:
а) белка и ДНК
б) липидов и ДНК
в) белка и РНК
г) липидов и РНК
8. Прямое деление клетки – это:
а) митоз
б) амитоз
9. Носителями генетической информации клетки являются:
а) лизосомы
б) хромосомы
в) рибосомы
10. Органеллы, являющиеся дыхательным и энергетическим центромклетки – это:
а) митохондрии
б) рибосомы
в) клеточный центр
Тестовый контроль по теме «Строение и функции клеток» II вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Гладкая эндоплазматическая сеть принимает участие в синтезе:
а) углеводов
б) белков
в) липидов
2. К немембранным органеллам клетки относятся:
а) митохондрии
б) ядро
в) лизосомы
г) рибосомы
3. Процесс поглощения клеткой капелек жидкости – это:
а) фагоцитоз
б) пиноцитоз
4. В ядрышках клетки синтезируется:
а) р-РНК
б) и-РНК
в) т-РНК
5. Единичные цитоплазматические выросты на поверхности клетки – это: а) реснички
б) миофибриллы
в) жгутики
6. Органеллы округлой формы, где находятся растворяющие ферменты: а) рибосомы
б) митохондрии
в) лизосомы
7. Непрямое деление клетки – это:
а) митоз
б) амитоз
8. Рибосомы состоят из:
а) белка и ДНК
б) белка и РНК
9. Система мембран, образующих трубочки, канальцы, цистерны,пузырьки – это:
а) аппарат Гольджи
б) клеточная мембрана
в) эндоплазматическая сеть
10. Носителями генетической информации клетки являются:
а) лизосомы
б) хромосомы
в) рибосомы
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил одну ошибку.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%, выставляется, если студент допустил от 1 до 3 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 3 до 5 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 5 ошибок.
Тема 1.3. Обмен веществ и энергии.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по теме «Обмен веществ и энергии».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− объяснять влияние факторов внешней среды на протекание процессов пластического и энергетического обмена;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− этапы энергетического обмена, процессы, протекающие на каждом этапе;
− фазы фотосинтеза, процессы, протекающие на каждой фазе;
− суть процессов хемосинтеза
Формируемые компетенции:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – письменный контроль (решение заданий на карточках).
Время выполнения работы: 20 минут.
Задание. Представлено 4 варианта карточек. В каждом варианте представлено 2 задания. Задания выполняются письменно (на листочках). При выполнении некоторых из заданий используйте таблицу генетического кода (Приложение № 2).
Задания
I вариант
Задание 1.
В одной исследовательской лаборатории изучен участок одной из цепочек молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Оказалось, что он состоит из 24 мономеров - нуклеотидов:
ГТГ ТАА ЦГА ЦЦГ АТА ЦТГ ТАЦ АЦЦ ...
Каково строение соответствующего участка второй цепочки той же молекулы ДНК?
Задание 2.
Используя таблицу генетического кода, постройте белковую цепь на основе следующей последовательности нуклеотидов в молекуле РНК:
Ц-Г-Г-Ц-А-А-А-У-У-А-У-Ц -Г-Ц-А-Г-А-У-А-
II вариант
Задание 1.
Молекула РНК имеет следующее строение:
УАГ АЦУ ГГУ АЦА ЦГУ ГГУ ГАУ УЦА
Какое строение имеет молекула ДНК, на основании которой построена эта молекула РНК?
Задание 2.
Полипептидная цепь одного белка животных имеет следующее начало:
лизин — глутамин — треонин — аланин — аланин — аланин — лизин ... С какой последовательности нуклеотидов начинается ген, соответствующий этому белку?
III вариант
Задание 1.
Используя знания принципа комплементарности, изобразите схематично редупликацию следующего участка ДНК:
Г Г Т Ц Т Г А Г Ц Т А А Т Т Т Ц Г А А
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Ц Ц А Г А Ц Т Ц Г А Т Т А А А Г Ц Т Т
Задание 2.
Одна из цепей рибонуклеазы (фермента поджелудочной железы) состоит из 16 аминокислот:
Глу — Гли — Асп — Про — Тир — Вал — Про — Вал — Про — Вал — Гис — Фен — Лен — Ала — Сер — Вал.
Определите структуру участка ДНК, кодирующего эту часть рибонуклеазы.
IV вариант
Задание 1.
Используя знания принципа комплементарности, изобразите схематично процесс транскрипции (синтез РНК на представленном участке ДНК)
А Ц Г Т Ц Т Г Ц Г Ц Т А Т А Т Ц Ц Г А
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Т Г Ц А Г А Ц Г Ц Г А Т А Т А Г Г Ц Т
Задание 2.
Известна последовательность аминокислот в белковой цепи, используя таблицу генетического кода, постройте молекулу РНК. На основе полученной молекулы РНК постройте (по принципу комплементарности) молекулу ДНК.
Лиз-Про-Фен-Арг-Арг-Фен-Сер-Цис-Арг- Лиз-Лей-Лей-Сер-
Критерии оценки
Полнота выполнения заданий контрольной работы характеризует качество знаний студентов и оценивается по пятибалльной системе.
Оценка «5» («отлично»)
− письменное задание выполнено полностью;
− материал оформлен в соответствии с требованиями
Оценка «4» («хорошо»)
− письменное задание выполнено полностью;
− в целом материал оформлен в соответствии с требованиями, но могут быть незначительные отклонения от требований
Оценка «3» («удовлетворительно»)
− письменное задание выполнено не полностью;
− оформление материала не соответствует требованиям
Оценка «2» («неудовлетворительно») − письменное задание не выполнено.
Тема 1.4. Деление клетки.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по теме «Деление клетки».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− работать с моделью и демонстрировать протекание процессов митоза и мейоза в клетке;
− использовать необходимую информацию при выполнении задания
Обучающийся должен знать:
− фазы митоза;
− процессы, протекающие в клетке в каждой фазе митоза;
− биологическое значение митоза;
− фазы мейоза;
− процессы, протекающие в клетке в каждой фазе мейоза;
− биологическое значение мейоза
Формируемые компетенции:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 15 минут.
Задание. В работе представлено 10 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 10.
Тестовый контроль по теме «Деление клетки»
I вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Укажите тип деления клеток, который не сопровождается уменьшениемнабора хромосом:
а) митоз
б) мейоз
в) почкование
2. В результате митоза образуется:
а) одна клетка
б) две клетки
в) три клетки
г) четыре клетки
3. К концу митоза в хромосоме образуется:
а) одна хроматида
б) две хроматиды
4. В интерфазе клеточного цикла происходят:
а) спирализация хромосом и разрушение ядерной оболочки
б) расхождение хроматид и их перераспределение в виде хромосом между дочерними клетками
в) синтез ДНК, удвоение хромосом, увеличение числа органоидов в материнской клетке
г) деспирализация хромосом в дочерних клетках, формирование ядрышка и ядерной оболочки
5. Укажите правильную последовательность стадий митоза:
а) профаза, анафаза, телофаза, метафаза
б) профаза, телофаза, метафаза, анафаза
в) метафаза, профаза, телофаза, анафаза
г) профаза, метафаза, анафаза, телофаза
6. Самая короткая фаза в митозе – это:
а) профаза
б) метафаза
в) анафаза
г) телофаза
7. В результате мейоза дочерние клетки диплоидных организмов имеютхромосомный набор:
а) n
б) 2 n
в) 4 n
г) 2 n или 4 n
8. В анафазе 1-го деления мейоза происходят:
а) деление центромер и расхождение хроматид к полюсам клетки
б) выстраивание гомологичных хромосом около экватора клетки
в) спирализация, конъюгация и кроссинговер
г) расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
9. Процесс обмена равными участками гомологичных хромосом в мейозе,приводящий к перераспределению в них генов, называется
а) конъюгация
б) кроссинговер
в) мейоз
г) митоз
10. Участок хромосомы, удерживающий вместе две ее хроматидыназывается:
а) центромера
б) центриоль
в) нити веретена деления.
Тестовый контроль по теме «Деление клетки»
II вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Укажите набор хромосом, который получается при митотическомделении диплоидного ядра:
а) диплоидный
б) гаплоидный
в) триплоидный
2. К началу профазы в хромосоме наблюдается:
а) одна хроматида
б) две хроматиды
3. Фаза мейоза, в которой происходит конъюгация хромосом, называется: а) профаза I
б) метафаза I
в) профаза II
4. Деление, сопровождающееся уменьшением числа хромосом в клетке в 2 раза – это:
а) митоз
б) мейоз
в) почкование
5. Митоз – способ деления эукариотических клеток, при котором:
а) дочерние клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре материнской клетки б) образуется зигота
в) образуются половые клетки
г) из диплоидной клетки образуются гаплоидные
6. Процесс обмена равными участками гомологичных хромосом в мейозе,приводящий к перераспределению в них генов, называется:
а) конъюгация
б) кроссинговер
в) мейоз
г) митоз
7. В профазе митоза происходят:
а) выстраивание хромосом по экватору клетки и прикрепление к центромерам веретена деления
б) спирализация хромосом, расхождение центриолей и формирование веретена деления, растворение ядрышек и ядерной оболочки
в) деление центромер и расхождение хроматид к полюсам клетки
г) деспирализация хромосом, восстановление ядерной оболочки и ядрышек
8. В метафазе 2-го деления мейоза происходят:
а) выстраивание гомологичных хромосом по экватору клетки
б) расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
в) выстраивание пар хроматид по экватору клетки
г) деление центромер и расхождение хроматид к полюсам клетки
9. Самая продолжительная стадия в митозе – это:
а) профаза
б) метафаза
в) анафаза
г) телофаза
10. Укажите правильную последовательность стадий митоза:
а) профаза, анафаза, телофаза, метафаза
б) профаза, телофаза, метафаза, анафаза
в) метафаза, профаза, телофаза, анафаза
г) профаза, метафаза, анафаза, телофаза
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил одну ошибку.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%, выставляется, если студент допустил от 1 до 3 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 3 до 5 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 5 ошибок.
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Тема 2.1. Размножение организмов.
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по разделу «Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− объяснить наследственную однородность потомства при бесполом размножении;
− доказать, что формы размножения и типы половых клеток - продукт эволюции;
− показать влияние вредных привычек на онтогенез
Обучающийся должен знать:
− формы и способы бесполого и полового размножения организмов;
− строение и функции половых клеток;
− особенности оплодотворения у животных;
− особенности оплодотворение у растений;
− стадии эмбрионального периода развития организма;
− влияние среды на эмбриональное развитие организма;
− периоды постэмбрионального развития организма;
− влияние среды на постэмбриональное развитие организма;
− биогенетический закон
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 15 минут.
Задание. В работе представлено 10 заданий с выбором ответов, верным является только один ответ. Каждое задание при подсчете результатов выполнения работы оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов – 10.
Тестовый контроль по разделу
«Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
I вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Вид деления клеток, который происходит при дроблении – это:
а) митоз
б) мейоз
в) гаметогенез
2. Часть сперматозоида и яйцеклетки, являющаяся носителемгенетической информации, называется:
а) оболочка
б) цитоплазма
в) рибосомы
г) ядро
3. Развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки – это:
а) партеногенез
б) гомеостаз
в) гермафродитизм
4. При гаметогенезе клетки делятся:
а) только митозом
б) только мейозом
в) митозом и мейозом
5. Укажите три периода, из которых состоит индивидуальное развитиеорганизма:
а) онтогенез, образование зародышевого листка, взрослое состояние
б) эмбриональное, постэмбриональное, взрослое состояние
в) дробление, образование зародышевых листков, формирование органов и тканей
6. Зародышевый листок, с которого начинается развитие тканей и системорганов – это:
а) эктодерма
б) энтодерма
в) мезодерма
7. Онтогенез – это процесс:
а) исторического развития организмов
б) деления клеток
в) индивидуального развития
г) эмбрионального развития
8. Из наружного зародышевого листка (эктодермы) развиваются:
а) кожные покровы, нервная система и органы чувств
б) органы пищеварения и органы дыхания
в) скелет и мускулатура, органы кровообращения и выделения
г) органы дыхания, кровообращения и выделения
9. Непрямое развитие, характеризуется тем, что:
а) взрослая особь и рождающийся организм абсолютно одинаковы
б) у взрослого организма есть специальные личиночные органы
в) рождающийся организм устроен проще, чем взрослая особь
10. Размножение – это процесс:
а) увеличения числа клеток
б) воспроизведение себе подобных
в) развитие организмов в процессе эволюции
г) изменение особи с момента рождения до ее смерти
Тестовый контроль по разделу
«Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
II вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Зона гаметогенеза, в которой происходит мейотическое деление клеток – это:
а) зона размножения
б) зона роста
в) зона созревания
2. Хорда имеет происхождение:
а) эктодермальное
б) энтодермальное
в) мезодермальное
г) смешанное
3. Функция мужских гамет:
а) снабжение зародыша питательными веществами
б) внесение генетической информации в яйцеклетку
в) слияние с яйцеклеткой и образование зиготы
4. Непрямое развитие характеризуется тем, что:
а) взрослая особь и рождающийся организм абсолютно одинаковы
б) у взрослого организма есть специальные личиночные органы
в) рождающийся организм устроен проще, чем взрослая особь
5. Стадия развития зародыша, на которой начинается закладка отдельных органов называется:
а) гаструла
б) бластула
в) нейрула
6. Укажите правильную последовательность стадий зародышевого развития у хордовых животных:
а) гаструла, бластула, нейрула
б) нейрула, гаструла, бластула
в) бластула, гаструла, нейрула
7. Из промежуточного зародышевого листка (мезодермы) развиваются:
а) кожные покровы, нервная система и органы чувств
б) органы пищеварения и органы дыхания
в) скелет и мускулатура, органы кровообращения и выделения
г) органы дыхания, кровообращения и выделения
8. Размножение – это процесс:
а) увеличения числа клеток
б) воспроизведение себе подобных
в) развитие организмов в процессе эволюции
г) изменение особи с момента рождения до ее смерти
9. Часть сперматозоида и яйцеклетки, являющаяся носителем генетической информации, - это:
а) оболочка
б) цитоплазма
в) рибосомы
г) ядро
10. Процесс обмена равными участками гомологичных хромосом вмейозе, приводящий к перераспределению в них генов:
а) конъюгация
б) кроссинговер
в) мейоз
г) митоз
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил одну ошибку.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%, выставляется, если студент допустил от 1 до 3 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 3 до 5 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 5 ошибок.
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.1. «Основные понятия генетики».
Тема 3.2. «Основные закономерности наследственности».
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по темам «Основные понятия генетики», «Основные закономерности наследственности», а также формирование умений и навыков у студентов в решении генетических задач.
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− решать генетические задачи;
− составлять генетические задачи;
− использовать навыки генетической терминологии;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− предмет, цели и задачи генетики;
− основные понятия генетики;
− символьные обозначения, применяемые в генетике;
− учение о генах как элементах наследственной информации;
− основные положения теории наследственности;
− методы генетики;
− законы Г. Менделя;
− хромосомную теорию наследственности Т. Моргана;
− генетику пола;
− о необходимости вести здоровый образ жизни
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональный целей.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – письменный контроль (решение генетических задач). Время выполнения работы: 30 минут.
Задание. Контрольная работа предусматривает решение генетических задач. Контрольно-диагностические материалы представлены в 4 вариантах.
Каждый вариант включает в себя 5 задач.
Алгоритм решения генетических задач, пример решения задач – Приложение 3.
Задания (решение генетических задач)
I вариант
Задача № 1
(Моногибридное скрещивание)
Сахарный диабет относится к наследственным заболеваниям рецессивного типа. Какова вероятность рождения детей, больных сахарным диабетом, если отец доминантная гомозигота по этому признаку, а мать является гетерозиготой по этому признаку?
(Дигибридное скрещивание)
Темноволосая голубоглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной, гетерозиготным по первой аллели. Каковы вероятные генотипы детей?
Справка. Темные волосы – доминирующий признак. Голубые глаза – рецессивный признак.
Задача № 3
(Сцепленное с полом наследование)
Отец имеет нормальное цветовое зрение, мать является носительницей дальтонизма. Какова вероятность рождения детей страдающих дальтонизмом?
Справка. Рецессивный ген дальтонизма и доминантный ген нормального зрения локализованы в X-хромосоме.
Задача № 4
(Взаимодействие неаллельных генов)
У человека врожденная глухота может определяться генами d и e. Для нормального слуха необходимо наличие в генотипе обеих доминантных аллелей (DE). Глухонемая женщина (Ddee) вышла замуж за мужчину с нормальным слухом (DdEe). Какова вероятность рождения глухонемых детей?
Задача № 5
(Аутосомное и сцепленное с полом наследование)
Кареглазый мужчина (гомозиготный по данному признаку), больной гемофилией женился на голубоглазой женщине имеющей нормальную свёртываемость крови. Среди родственников женщины никогда не было случаев заболевания гемофилией. Каких детей можно ожидать от этого брака?
Справка. Рецессивный ген гемофилии и доминантный ген нормальной свёртываемости крови локализованы в X-хромосоме.
II вариант
Задача № 1
(Моногибридное скрещивание)
Многопальцевость относится к наследственным заболеваниям рецессивного типа. Какова вероятность рождения детей с этой патологией, если отец является гетерозиготой по этому признаку, а мать гомозиготна (АА)?
Мать имеет свободную мочку уха (доминантный признак) и гладкий подбородок, а отец – несвободную мочку уха и треугольную ямку на подбородке (доминантный признак). Каково F1?
Задача № 3
(Сцепленное с полом наследование)
Мать имеет нормальную свертываемость крови, и среди ее родственников никогда не было случаев проявления гемофилии, отец страдает гемофилией. Какова вероятность рождения детей страдающих гемофилией?
Справка. Рецессивный ген гемофилии и доминантный ген нормальной свертываемости крови локализованы в X-хромосоме.
Задача № 4
(Взаимодействие неаллельных генов)
Белую тыкву (АаВв) скрестили с зеленой тыквой (аавв). Каково F1?
Взаимодействие неаллельных генов, обуславливающих окраску, осуществляется по принципу эпистаза.
Задача № 5
(Аутосомное и сцепленное с полом наследование)
Кареглазый мужчина (гомозиготный по данному признаку), дальтоник женился на голубоглазой женщине имеющей нормальное цветовое зрение. Среди родственников женщины никогда не было случаев дальтонизма. Каких детей можно ожидать от этого брака?
Справка. Рецессивный ген дальтонизма и доминантный ген нормального цветового зрения локализованы в X-хромосоме.
III вариант
Задача № 1
(Моногибридное скрещивание)
Глухонемота относится к наследственным заболеваниям рецессивного типа. Какова вероятность рождения детей с этой патологией, если отец здоров и является гомозиготой по этому признаку, а мать носительница этой патологии?
Светловолосая кареглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной, гетерозиготным по первой аллели. Каковы вероятные генотипы детей?
Справка. Темные волосы – доминирующий признак.
Карий цвет глаз – доминирующий признак.
Задача № 3
(Сцепленное с полом наследование)
Отец и мать имеют нормальную свёртываемость крови, но мать является носительницей этого заболевания. Какова вероятность рождения детей страдающих гемофилией?
Справка. Рецессивный ген гемофилии и доминантный ген нормальной свертываемости крови локализованы в X-хромосоме.
Задача № 4
(Взаимодействие неаллельных генов)
Желтую тыкву (Аавв) скрестили с зеленой тыквой (аавв). Каково F1?
Взаимодействие неаллельных генов, обуславливающих окраску, осуществляется по принципу эпистаза.
Задача № 5
(Аутосомное и сцепленное с полом наследование)
Здоровый мужчина альбинос женился на здоровой женщине, чей отец был гемофиликом, а мать альбинос. Каких детей можно ожидать от этого брака?
Справка. Рецессивный ген гемофилии и доминантный ген нормальной свёртываемости крови локализованы в X-хромосоме. Альбинизм определяется рецессивным аутосомным геном.
IV вариант
Задача № 1
(Моногибридное скрещивание)
Альбинизм относится к наследственным заболеваниям рецессивного типа. Какова вероятность рождения детей с этой патологией, если отец не является альбиносом, а мать носительница этой патологии?
Веснушчатая кареглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с голубоглазым мужчиной, не имеющим веснушек. Каковы вероятные генотипы детей?
Справка. Наличие веснушек – доминирующий признак. Карий цвет глаз – доминирующий признак.
Задача № 3
(Сцепленное с полом наследование)
Псевдогипертрофическая мускульная дистрофия (смерть наступает в 10-20 лет) зависит от рецессивного гена, локализованного в Х хромосоме. Здоровый мужчина женился на женщине носительнице этого заболевания. Могут ли в этой семье родиться дети, страдающие данным заболеваниям? Могут ли девочки иметь данную патологию?
Задача № 4
(Взаимодействие неаллельных генов)
Цвет кожи негров определяется взаимодействием нескольких пар генов по типу полимерии, т.е. цвет кожи тем темнее, чем больше доминантных генов в генотипе.
Женщина мулатка (А1a1A2 a2) вышла замуж за темнокожего мужчину (А1А1А2А2). Рождения каких детей можно ожидать от этого брака?
Задача № 5
(Аутосомное и сцепленное с полом наследование)
У человека есть наследственное аллергическое заболевание – геморрагический диатез, вызываемый рецессивным геном а. Аллели этого гена находятся и в Х- и в Y- хромосоме. Жена здорова, муж болен (оба гомозиготны). Каких детей можно ожидать от этого брака?
Критерии оценки
Полнота выполнения заданий характеризует качество знаний студентов и оценивается по пятибалльной системе.
Оценка «5» («отлично»)
− письменное задание выполнено полностью (решены все задачи),
− материал оформлен в соответствии с требованиями
Оценка «4» («хорошо»)
− письменное задание выполнено не полностью (решены 4 задачи);
− в целом материал оформлен в соответствии с требованиями, но могут быть незначительные отклонения от требований
Оценка «3» («удовлетворительно»)
− письменное задание выполнено не полностью (решены 2 или 3 задачи);
− оформление материала не соответствует требованиям
Оценка «2» («неудовлетворительно»)
− письменное задание не выполнено (или выполнена 1 задача); − оформление материала не соответствует требованиям.
Тестовый контроль по разделу: «Основы генетики и селекции».
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по разделу «Основы генетики и селекции».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− решать генетические задачи;
− составлять генетические задачи;
− использовать навыки генетической терминологии;
− объяснять достижения медицины, микробиологии, сельского хозяйства;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− предмет, цели и задачи генетики;
− основные понятия генетики;
− символьные обозначения, применяемые в генетике;
− учение о генах как элементах наследственной информации;
− основные положения теории наследственности;
− методы генетики;
− законы Г. Менделя,
− хромосомную теорию наследственности Т. Моргана;
− генетику пола;
− о необходимости вести здоровый образ жизни;
− центры происхождения и многообразия культурных растений;
− центры одомашнивания животных;
− основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
− определения понятий: сорт, порода штамм;
− достижения и основные направления современной селекции;
− значение селекции для сельскохозяйственного производства, медицинской микробиологической и других отраслей промышленности.
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональный целей.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание. В работе представлено 20 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 20.
Тестовый контроль
по разделу «Основы генетики и селекции» I вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости сформулировал:
а) Т. Морган
б) Н.И. Вавилов
в) Г. Мендель
г) В.И. Вернадский
2. Наследственность - это свойство организмов:
а) передавать свои признаки и особенности развития следующим поколениям
б) приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития
в) воспроизводить себе подобных
г) с помощью нервной системы отвечать на воздействие внешней среды
3. Полиплоидия – это:
а) изменение числа отдельных хромосом
б) кратное изменение наборов хромосом
в) кратное изменение структуры хромосом
г) изменение структуры отдельных генов
4. Генотип – это:
а) совокупность генов, которую организм получает от родителей
б) совокупность внешних и внутренних признаков организма
в) способность одного гена контролировать множество признаков
г) способность множества генов контролировать один признак
5. Для выявления гетерозиготности гибридной особи нужно скрестить ее с:
а) носителем доминантного аллеля
б) носителем рецессивного аллеля
в) гомозиготой рецессивного аллеля
г) гомозиготой доминантного аллеля
6. Аллельные гены, или аллели – это:
а) гены, расположенные в геноме рядом друг с другом
б) разные формы одного и того же гена
в) гены, обусловливающие появление рецессивного признака
г) гены, обусловливающие появление доминантного признака
7. В качестве родителей на начальном этапе эксперимента Г. Мендельиспользовал:
а) две гомозиготные особи
б) две гетерозиготные особи
в) две рецессивные гомозиготные особи
г) одну гетерозиготную и одну гомозиготную особь
8. Расщепление признаков у гибридов наблюдается:
а) в первом поколении
б) во втором поколении
в) в третьем поколении
г) во всех поколениях
9. При массовом скрещивании двух гомозиготных форм доля гетерозиготво втором поколении будет составлять:
а) 25%
б) 75%
в) 50%
г) 100%
10. Рецессивный ген дальтонизма локализован в Х-хромосоме. Может лидочь унаследовать дальтонизм от отца-дальтоника:
а) не может, т.к. ген дальтонизма не передается по наследству
б) не может, т.к. она гетерозиготна по Х-хромосомам
в) не может, т.к. в ее генотипе находится У-хромосома
г) может, т.к. отец передает дочери Х-хромосому
11. Близнецовый метод изучения наследственности человека состоит визучении:
а) хромосомного набора близнецов
б) развития признаков у близнецов
в) родословной родителей близнецов
г) обмена веществ у близнецов
12. Межлинейная гибридизация культурных растении приводит к:
а) сохранению прежней продуктивности
б) выщеплению новых признаков
в) повышению продуктивности
г) закреплению признаков
13. Гибриды первого поколения более жизнеспособны и продуктивны засчет:
а) точечных мутаций
б) полиплоидии
в) гетерозиса
г) модификации
14. При моногибридном скрещивании расщепления по фенотипу во второмпоколении (F2):
а) невозможно
б) возможно, если доминирование полное
в) возможно, если доминирование неполное
г) возможно, если наследование сцеплено с полом
15. Явление, при котором, ген одной аллельной пары способствуетпроявлению признака, за который отвечает ген другой аллельной пары называется:
а) полимерия
б) эпистаз
в) комплементарность
16. Аутосомы – это:
а) половые хромосомы
б) хромосомы, одинаковые у обоих полов
в) гаметы с гаплоидным набором хромосом
г) разновидность соматических гамет
17. Фенотип формируется под влиянием:
а) только условий внешней среды
б) только генотипа
в) генотипа и условий внешней среды
г) только деятельности человека
18. Источниками мутационной изменчивости у организмов являются:
а) случайные изменения генов, хромосом или всего генотипа
б) случайное сочетание гамет при оплодотворении
в) независимое расхождение хромосом в мейозе
г) кроссинговер
19. Основная причина хромосомных мутаций – это:
а) нарушение последовательности нуклеотидов в молекулах ДНК
б) перестройка хромосом
в) нарушение клеточного деления, приводящее к увеличению числа хромосом
г) обмен участками гомологических хромосом при клеточном делении
20. Информация, которую несет ген:
а) синтез молекулы белка
б) образование организма
в) образование органов
Тестовый контроль
по разделу «Основы генетики и селекции»
II вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Закон сцепленного наследования генов открыл:
а) К. Корренс
б) Т. Морган
в) Г. Мендель
г) Н.И. Вавилов
2. Изменчивость - это свойство живых организмов:
а) специфически реагировать на внешние раздражения
б) передавать свои признаки и особенности развития следующими поколениями
в) изменять строение, процессы жизнедеятельности согласно условиям внешней среды
г) приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития
3. Элементарная единица наследственности – это:
а) ген
б) хромосома
в) ядро
г) цитоплазма
4. Фенотип – это:
а) способность одного гена контролировать несколько признаков
б) совокупность внешних и внутренних признаков организма
в) совокупность генов организма
г) способность множества генов контролировать один признак
5. Особи, в потомстве у которых обнаруживается расщепление:
а) являются гомозиготными
б) имеют в зиготе только рецессивные аллельные гены
в) имеют в зиготе только доминантные гены
г) являются гетерозиготными
6. Гены, определяющие независимо наследуемые признаки, расположены:
а) в Х-хромосоме
б) в половых хромосомах
в) в аутосоме
г) в разных парах гомологичных хромосом
7. Моногибридное скрещивание - это получение:
а) первого поколения гибридов
б) стабильных гибридов
в) гибридов, родители которых отличаются друг от друга по одному признаку
г) одной особи, совмещающей признаки родителей
8. Расщепление в соотношении 3:1 по фенотипу наблюдается прискрещивании:
а) рецессивной гомозиготы с гетерозиготой
б) доминантной гомозиготы с гетерозиготой
в) двух гомозиготных особей
г) двух гетерозиготных особей
9. При скрещивании растений ночной красавицы с белыми и краснымицветками появляются гибриды с розовыми цветками в результате неполного доминирования. Сколько растений с розовыми цветками будет во втором поколении?
а) 100%
б) 75%
в) 50%
г) 25%
10. Может ли дочь унаследовать ген гемофилии от отца-гемофилика?
а) не может, т.к. ген гемофилии расположен в У-хромосоме
б) не может, т.к. гемофилики бесплодны
в) не может, т.к. она гетерозиготна по Х-хромосомам
г) может, т.к. отец передает дочери Х-хромосому
11. Генеалогический метод изучения наследственности человека состоит визучении:
а) хромосомных наборов
б) родословной людей;
в) развития признаков у близнецов;
г) обмена веществ у человека
12. Гетерозис сопровождается:
а) понижением жизнеспособности
б) понижением продуктивности
в) повышением изменчивости
г) повышением продуктивности
13. Анализирующим называется скрещивание:
а) аа х аа
б) Аа х АА
в) Аа х Аа
г) Аа х аа
14. Число типов гамет, которое образует дигетерозигота равно:
а) 2
б) 3
в) 4
г) 9
15. Явление, при котором ген одной аллельной пары способствуетпроявлению признака, за который отвечает ген другой аллельной пары, называется:
а) полимерия
б) эпистаз
в) комплементарность
16. Кроссинговер, независимое расхождение хромосом в мейозе,случайное сочетание гамет при оплодотворении являются источниками:
а) мутационной изменчивости
б) комбинативной изменчивости
в) модификационной изменчивости
17. Изменчивость, которая является наследственной (генотипической):
а) мутационная
б) модификационная
в) модификационная и мутационная
г) комбинативная и мутационная
18. Основная причина генных мутаций – это:
а) изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК
б) разрывы хромосом
в) нарушение клеточного деления, приводящие к увеличению числа хромосом
г) обмен участками гомологичных хромосом при клеточном делении
19. Кратное увеличение числа наборов хромосом – это:
а) комплементарность
б) полиплоидия
в) эпистаз
г) полимерия
20. Способ опыления, который применял Г. Мендель для получениягибридов второго поколения:
а) перекрестное
б) самоопыление
в) искусственное опыление
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Раздел 4. Эволюционное учение.
Тема 4.3. «Макроэволюция».
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по теме «Макроэволюция».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− объяснить, что изменение генотипа популяции есть предпосылка эволюционного процесса;
− объяснить возможности экологического образования новых популяций вида в результате дивергенции и естественного отбора;
− использовать необходимую информация для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− суть процессов дивергенции, конвергенции, параллелизма;
− главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация;
− соотношение направлений эволюции;
− биологический прогресс и биологический регресс
Формируемые компетенции:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – письменный контроль (выполнение заданий на карточках).
Время выполнения работы: 20 минут.
Задание. Заполните графу 2 таблицы «Направления эволюции». Поставьте буквенное обозначение: А — ароморфоз, И — идиоадаптация, Д — дегенерация. Задание представлено в двух вариантах.
Задание выполняется письменно (на листочках).
Задание по теме «Макроэволюция» I вариант
Приспособительные признаки, Направление возникшие в ходе эволюции эволюции
1 2
Главные направления эволюции животных
1. Утрата густого шерстяного покрова (у слонов)
2. Возникновение хорды
3. Образование пятипалых конечностей
4. Образование цепкого хвоста (у обезьян)
5. Образование у земноводных двух кругов кровообращения
6. Ускорение проведения по нервам возбуждения у позвоночных
7. Утрата органов пищеварения (у цепня)
8. Утрата четырех пальцев из пяти (у лошадей)
9. Возникновение многоклеточности
10. Образование хобота у слона
Главные направления эволюции растений
11. Возникновение хлорофилла.
12. Возникновение фотосинтеза.
13. Возникновение ползучего стебля у земляники.
14. Появление проводящей ткани.
15. Утрата листьев и превращение их в колючки (у кактуса).
16. Появление семян у голосемянных.
17. Появление крылышек и волосиков на плодах клена иодуванчика.
18. Появление сочной мякоти в плодах рябины, малины. 19. Утрата корней, хлорофилла и листьев у повилики.
20. Появление клубней у дикого картофеля.
Задание по теме «Макроэволюция»
II вариант
Приспособительные признаки, Направление возникшие в ходе эволюции эволюции
1 2
Главные направления эволюции животных
1. Утрата органов пищеварения (у цепня)
2. Возникновение теплокровности
3. Образование ластов
4. Образование у земноводных трехкамерного сердца
5. Образование позвоночника
6. Усложнения головного мозга
7. Переход к внутреннему оплодотворению у позвоночных
8. Утрата конечностей (у китов)
9. Возникновение полового процесса
10. Удлинение шеи у жирафа
Главные направления эволюции растений
11. Появление клубней у дикого картофеля. 12. Появление лазящего стебля у винограда плюща.
13. Возникновение полового процесса.
14. Появление цветка у покрытосемянных.
15. Утрата тычинок и пестика в краевых цветках соцветия подсолнечника.
16. Дифференциация тела растения на лист стебель, корень
17. Появление зацепок на плодах лопуха череды.
18. Утрата листьев, развитой корневой сосудистойсистемы и околоцветника у ряски.
19. Появление плода у покрытосемянных.
20. Возникновение фотосинтеза.
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%, выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Тема 4.4. Развитие органического мира.
Тема 4.5. Эволюция человека.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по темам: «Развитие органического мира», «Эволюция человека».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− характеризовать флору и фауну геологических эр;
− приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций;
− характеризовать стадии развития человека;
− приводить примеры палеонтологических находок, относящихся к представителям человечества;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания
Обучающийся должен знать:
− этапы и периоды геохронологической шкалы; их продолжительность;
− основные ароморфозы архейской и протерозойской эры; типичных представителей флоры и фауны;
− основные ароморфозы палеозойской эры; типичных представителей флоры и фауны;
− основные ароморфозы мезозойской эры; типичных представителей флоры и фауны;
− основные ароморфозы кайнозойской эры; типичных представителей флоры и фауны;
− доказательства происхождения человека от животных;
− движущие силы антропогенеза;
− стадии эволюции человека, их характеристику;
− биологические и социальные факторы эволюции человечества;
− человеческие расы, их характеристику
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тест.
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание. В работе представлено 20 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 20.
Тестовый контроль
Тема 4.4. «Развитие органического мира»
Тема 4.5. «Эволюция человека»
I вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. По современным научным представлениям жизнь на Земле возникла: а) в воде
б) в верхних слоях атмосферы
в) на поверхности суши
г) в результате творения
2. Эволюция – это:
а) учение об изменении живых организмов
б) учение, объясняющее историческую смену форм живых организмов глобальными катастрофами
в) необратимое, направленное историческое развитие живой природы
г) раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов
3. Согласно современным представлениям эволюционной теории единицейэволюции является:
а) особь
б) популяция
в) вид
г) биоценоз
4. Укажите неверное утверждение: Успех млекопитающих в борьбе за существование объясняется…
а) теплокровностью
б) живорождением
в) развитием головного мозга
г) увеличением массы тела
5. Организмами (по способу питания), которые первыми возникли наЗемле являются:
а) автотрофы
б) гетеротрофы
в) автотрофы и гетеротрофы
6. Укажите периоды, относящиеся к раннему палеозою:
а) кембрий, ордовик, силур
б) кембрий, ордовик, триас
в) третичный, четвертичный
г) подразделения на периоды нет
7. Основным ароморфозом архейской эры является:
а) появление легочного дыхания
б) появление многоклеточности
в) выход растений на сушу
г) появление позвоночных
8. Укажите эру, которая не имеет подразделения на периоды:
а) мезозойская эра
б) кайнозойская эра
в) архейская эра
г) палеозойская эра
9. Первыми представителями фауны, освоившими сушу, являются:
а) млекопитающие
б) пресмыкающиеся
в) членистоногие
10. Эра, в которую произошло наибольшее количество крупнейшихэволюционных ароморфозов – это:
а) палеозойская эра
б) мезозойская эра
в) кайнозойская эра
г) архейская эра
11. Предками земноводных считаются:
а) древние хрящевые рыбы
б) древние двоякодышащие рыбы
в) древние костно-хрящевые рыбы
г) древние кистеперые рыбы
12. Вид «человек разумный» появился:
а) в кайнозойскую эру
б) в мезозойскую эру
в) в палеозойскую эру
г) в архейскую эру
13. Австралопитеки в систематическом отношении:
а) относятся к семейству людей и роду человек
б) образуют самостоятельное семейство
в) относятся к семейству людей, но к самостоятельному роду австралопитек
г) относятся к самостоятельному подотряду, образуют собственное семейство
14. Первыми одомашненными животными были:
а) лошади
б) козы
в) кошки
г) собаки
15. Самым древним (2,5 – 1,5 млн. лет назад) видом рода человек был:
а) австралопитек могучий
б) человек умелый
в) человек прямоходящий
4) неандерталец
16. Какие признаки человека изображены на рисунках:
а) атавизмы
б) рудименты
в) нормальные признаки
г) все перечисленные
17. О принадлежности человека к классу млекопитающих свидетельствует:
а) четырехкамерное сердце
б) наличие млечных желез
в) конечности хватательного типа
г) сильно развитая кора головного мозга
18. Австралопитеки и первые люди возникли в:
а) Южной Африке
б) Восточной Африке
в) Южной Азии
г) Южной Америке
19. Человек умелый, изготавливавший из камня орудия труда, относится к:
а) древнейшим людям
б) обезьянолюдям
в) древним людям
г) новым людям
20. Ведущую роль в эволюции человека играют:
а) только социальные факторы
б) только биологические законы
в) социальные факторы и биологические законы
г) движущие формы естественного отбора
Тестовый контроль
Тема 4.4. «Развитие органического мира»
Тема 4.5. «Эволюция человека»
II вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Эволюция – это:
а) необратимое, направленное историческое развитие живой природы
б) раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов
в) учение, объясняющее историческую смену форм живых организмов глобальными катастрофами
2. Жизнь на Земле существует:
а) 1 млрд. лет
б) 2 млрд. лет
в) 2,5 млрд. лет
г) 3,5 млрд. лет
3. Единицей эволюционного процесса является:
а) особь
б) популяция
в) мутация
г) вид
4. Укажите неверное утверждение: Пресмыкающиеся вытеснили стегоцефалов (древних земноводных) благодаря появлению…
а) рогового покрова тела
б) развитого легочного дыхания
в) кожистой оболочки у яйца
г) пятипалой конечности
5. Эра, в которую возникла жизнь на Земле, называется:
а) кайнозойская
б) палеозойская
в) архейская
г) мезозойская
6. Расцвет млекопитающих наблюдается:
а) в палеозойскую эру
б) в кайнозойскую эру
в) в архейскую эру
г) в мезозойскую эру
7. Эрой пресмыкающихся животных и голосеменных растений называют:
а) мезозойскую эру
б) кайнозойскую эру
в) архейскую эру
г) протерозойскую эру
8. Первые птицы появились:
а) в четвертичный период кайнозойской эры
б) в меловой период мезозойской эры
в) в архейскую эру
9. Эра, для которой характерен длительный ледниковый период:
а) палеозойская эра
б) мезозойская эра
в) кайнозойская эра
10. К отложениям мезозойской эры относят:
а) залежи каменного угля
б) меловые отложения
в) осадконакопления не происходило
11. Множественные идиоадаптации класса млекопитающих происходили:
а) в мезозойскую эру
б) в кайнозойскую эру
в) в архейскую эру
г) в палеозойскую эру
12. Высшие растения появились:
а) в раннем палеозое
б) в позднем палеозое
в) в архее
г) в кайнозое
13. Антропогенез – это процесс:
а) исторического развития живой природы
б) индивидуального развития человека
в) эмбрионального развития человека
г) эволюционно-исторического развития человека
14. Какие признаки человека изображены на рисунках:
а) атавизмы
б) рудименты
в) нормальные признаки
г) все перечисленные
15. Людьми современного мира считают:
а) неандертальцев
б) кроманьонцев
в) синантропов
г) питекантропов
16. Синантроп и питекантроп – это названия представителей одного вида:
а) человек умелый
б) человек прямоходящий
в) человек неандертальский
г) человек разумный современный
17. Наиболее близкой формой к человеку является человекообразнаяобезьяна:
а) горилла
б) шимпанзе
в) орангутанг
г) гиббон
18. Смуглая и светлая кожа, прямые жесткие волосы, средняя ширина носаи губ, уплощенность лица, выступающие скулы, развитие особой складки у глаза – характерные признаки:
а) австралоидов
б) европеоидов
в) негроидов
г) монголоидов
19. Первые зачатки речи появились:
а) у неандертальцев
б) у кроманьонцев
в) у дриопитеков
г) у австралопитеков
20. Ведущую роль в эволюции человека играют:
а) только социальные факторы
б) только биологические законы
в) социальные факторы и биологические законы
г) движущие формы естественного отбора
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Раздел 4. Эволюционное учение.
Раздел 5. История развития жизни на Земле.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по разделам:
Раздел 4. «Эволюционное учение»:
Тема 4.1. Теория эволюции
Тема 4.2. Микроэволюция
Тема 4.3. Макроэволюция
Раздел 5. «История развития жизни на Земле»
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− объяснить основные свойства живой материи как результат эволюции;
− приводить доказательства эволюции (по Ч. Дарвину);
− объяснять причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;
− объяснить, что изменение генотипа популяции есть предпосылка эволюционного процесса;
− объяснить возможности экологического образования новых популяций вида в результате дивергенции и естественного отбора;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания Обучающийся должен знать:
− сущность жизни и ее определение;
− основные свойства живого;
− формы существования живой материи;
− доказательства многообразия живого мира;
− свойства первичных организмов;
− основные положения теории Ч. Дарвина;
− доказательства эволюции (по Ч. Дарвину);
− определения понятий вид, популяция;
− критерии вида;
− закономерности наследственности и изменчивости;
− роль наследственности и изменчивости в эволюции;
− формы борьбы за существование;
− формы естественного отбора;
− значение изоляции для эволюции;
− значение дрейфа генов для эволюции;
− виды приспособленности организмов к окружающей среде;
− способы видообразования;
− суть процессов дивергенции, конвергенции, параллелизма;
− главные направления эволюции; ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация;
− соотношение направлений эволюции;
− биологический прогресс и биологический регресс
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 30 минут.
Задание. В работе представлено 20 заданий. Выберите букву правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом и 0 баллов за неправильно выполненное задание.
Максимальное количество баллов – 20.
Тестовый контроль
Раздел 4. «Эволюционное учение»
Раздел 5. «История развития жизни на Земле»
I вариант Выберите букву правильного ответа:
1. Основоположником систематики является:
а) Ж. Ламарк
б) Ч. Дарвин
в) К. Линней
2. Недоразвитые органы, ткани и признаки, имевшиеся уэволюционных предков вида в развитой форме, но утратившие значение в процессе филогенеза называют:
а) атавизмами
б) рудиментами
в) гомологами
г) аналогами
3. Наличие жаберных щелей у человека на ранних стадияхэмбрионального развития является:
а) морфологическим доказательством
б) эмбриологическим доказательством
в) биогеографическим доказательством
г) палеонтологическим доказательством
4. Удвоение гена в хромосоме является:
а) хромосомной мутацией
б) генной мутацией
в) геномной мутацией
5. Комбинативная изменчивость возникает в результате:
а) перекреста гомологических хромосом
б) случайного сочетания гамет при оплодотворении
в) случайного расхождения гамет в мейозе
6. Наиболее частый тип мутаций:
а) генные
б) геномные
в) хромосомные
7. Борьба за существование - это:
а) соперничество между особями одного вида
б) соперничество и борьба между представителями разных видов
в) борьба и противостояние условиям окружающей среды
г) все вышеперечисленное
8, Изменчивость может быть:
а) стабилизирующая
б) движущая
в) комбинативная
9. Примером хищничества являются взаимоотношения:
а) божьей коровки и тли
б) дерева и гриба-трутовика
в) актинии и рака отшельника
10. В результате конвергенции образуются:
а) рудиментарные органы
б) гомологичные органы
в) аналогичные органы
11. Появление перьевого покрова является примером:
а) идиоадаптации
б) ароморфоза
в) дегенерации
12. Расхождение признаков у родственных организмов в процессеэволюции – это:
а) ароморфоз
б) дивергенция
в) конвергенция
13. Приспособление к особым условиям существования без повышенияуровня организации в целом называют:
а) идиоадаптацией
б) дегенерацией
в) ароморфозом
14. Разобщение единого ареала на не сообщающиеся между собой частиявляется результатом:
а) географической изоляции
б) пространственной изоляции
в) экологической изоляции
15. Сдвиг среднего значения признака происходит при действии:
а) движущей формы отбора
б) стабилизирующей формы отбора
в) движущей и стабилизирующей форм отбора
16. Способность вырабатывать определенные органические веществаявляется:
а) генетическим критерием
б) физиологическим критерием
в) биохимическим критерием
17. Морфологическими доказательствами эволюции является существование:
а) рудиментов и атавизмов
б) аналогичных и гомологичных органов
в) переходных форм
18. Основными критериями при определении того или иного видаявляются:
а) морфологический и генетический
б) физиологический и генетический
в) все критерии
19. Подорожник большой и подорожник ланцетовидный являютсяпримерами:
а) одного вида, но разных популяций
б) разных видов
в) разных классов
20. Изменение частоты аллелей в популяции является:
а) дрейфом генов
б) мутацией
в) конвергенцией
Тестовый контроль
Раздел 4. «Эволюционное учение»
Раздел 5. «История развития жизни на Земле»
II вариант
Выберите букву правильного ответа:
1. Первое эволюционное учение создал:
а) Ж. Б. Ламарк
б) Ч. Дарвин
в) К. Линей
г) Аристотель
2. Наличие остатков костей задних конечностей у китов является:
а) атавизмом
б) рудиментом
в) доказательством существования переходных форм
3. Процесс исторического развития органического мира называется:
а) биологическим процессом
б) биологическим регрессом
в) эволюцией
4. Взаимоотношения повилики и осоки обыкновенной является примером: а) симбиоза
б) паразитизма
в) внутривидовой борьбы
5. Отсутствие азотистого основания в нуклеотиде молекулы ДНК(хромосоме) является:
а) генной мутацией
б) хромосомной мутацией
в) геномной мутацией
6. Особенностью флоры и фауны Австралии является:
а) биогеографическим доказательством эволюции
б) следствием биологического регресса
в) следствием биологического прогресса
7. Полиплоидия является:
а) генной мутацией
б) геномной мутацией
в) хромосомной мутацией
8. Гомологичные органы возникают в результате:
а) дивергенции
б) конвергенции
в) дрейфа генов
9. Уплощенная форма тела у ската является результатом:
а) ароморфоза
б) идиоадаптации
в) дегенерации
10. Различия в предпочтении животных или растений селиться вопределенном месте является:
а) биологической изоляцией
б) экологической изоляцией
в) географической изоляцией
11. Подражание менее защищенного организма одного видаболее защищенному организму другого вида - это:
а) маскировка
б) ароморфоз
в) мимикрия
12. Сходство внутреннего и внешнего строения представителей разныхклассов является:
а) морфологическим доказательством эволюции
б) палеонтологическим доказательством эволюции
в) эмбриологическим доказательством эволюции
13. Адаптация организмов к определенным условиям обитания является:
а) географическим критерием
б) экологическим критерием
в) биохимическим критерием
14. Наиболее частой причиной дрейфа генов является существование:
а) популяционных волн
б) естественного отбора
в) борьбы за существование
15. Сходство роющих конечностей крота и медведки являются примером:
а) гомологичных органов
б) аналогичных органов
в) дегенерации крота
16. Лютик обыкновенный и лютик жестколистный относятся:
а) к одному виду, но разным популяциям.
б) к разным вилам
в) к разным классам
17. Начальным этапом видообразования является:
а) географическая изоляция
б) биологическая изоляция
в) ароморфоз
18. Естественный отбор, происходящий в постоянных, неизменныхусловиях окружающей среды является:
а) движущим отбором
б) стабилизирующим отбором
в) искусственным отбором
19. Примером паразитизма являются взаимоотношения:
а) актинии и рака отшельника
б) волка и зайца
в) дерева и гриба-трутовика
20. Приспособленность организмов к окружающей среде является:
а) абсолютной
б) относительной
в) неопределенной
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок.
Раздел 6. Основы экологии.
Цель работы – проверка качества усвоения студентами пройденного материала по разделу «Основы экологии».
Требования к умениям и знаниям:
Обучающийся должен уметь:
− объяснять круговорот веществ в природе;
− анализировать видовой состав биогеоценозов;
− характеризовать различные биогеоценозы;
− приводить примеры охраняемых территорий Новгородской области;
− использовать необходимую информацию для выполнения задания Обучающийся должен знать:
− состав, структуру и функции биосферы;
− биологический круговорот веществ в природе;
− предмет, цели и задачи экологии;
− абиотические, биотические и антропогенные факторы среды;
− структуру и свойства биогеоценозов;
− структуру и свойства агроценозов;
− природные ресурсы и их использование;
− последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды;
− классификацию природных ресурсов;
− формы живого в природе и их промышленные аналоги;
− основные достижения в области генной инженерии;
− о необходимости ведения здорового образа жизни
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональный целей.
Вид контроля – текущий контроль.
Форма контроля – фронтальный контроль.
Метод контроля – тестирование.
Время выполнения работы: 40 минут.
Задание. Тест состоит из трех частей (А, В, С).
Часть А. Включает 20 заданий (А1 – А20). К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
Часть В.
В заданиях В 1 – В 2 необходимо выбрать три верных ответа из шести. Записать выбранные буквы в алфавитном порядке.
При выполнении задания В 3 необходимо установить соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Вписать в ответ буквы выбранных ответов без пробелов и других символов.
Часть С.
При выполнении заданий части С, необходимо дать развернутый ответ.
Тестовый контроль по разделу «Основы экологии»
I вариант
Часть А
Включает 20 заданий (А1 – А20). К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
Выберите цифру правильного ответа:
А 1. Закономерности возникновения приспособлений к среде обитания изучает наука:
1) систематика
2) зоология
3) ботаника
4) экология
А 2. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют:
1) абиотическими факторами
2) биотическими факторами
3) экологическими факторами
4) движущими силами эволюции
А 3. Интенсивность действия фактора среды, в пределах которых процессы жизнедеятельности организмов протекают наиболее интенсивно – фактор:
1) ограничивающий
2) оптимальный
3) антропогенный
4) биотический
А 4. Совокупность живых организмов (животных, растений, грибов и микроорганизмов), населяющих определенную территорию называют:
1) видовое разнообразие
2) биоценоз
3) биомасса
4) популяция
А 5. Гетеротрофные организмы в экосистеме называют:
1) хемотрофы
2) продуцентами
3) редуцентами
4) автотрофами
А 6. Количество особей данного вида на единице площади или в единице объема (например, для планктона):
1) биомасса
2) видовое разнообразие
3) плотность популяции
4) все перечисленное
А 7. Организмы, использующие для биосинтеза органических веществ энергию света или энергию химических связей неорганических соединений, называются:
1) консументами
2) продуцентами
3) редуцентами
4) гетеротрофами
А 8. Разнообразие пищевых взаимоотношений между организмами в экосистемах, включающее потребителей и весь спектр их источников питания:
1) пищевая сеть
2) пищевая цепь
3) трофическая цепь
4) цепь питания
А 9. Географическое изображение соотношения между продуцентами, консументами и редуцентами, выраженное в единицах массы:
1) пирамида численности
2) экологическая пирамида
3) пирамида энергии
4) пирамида массы
А 10. Самая низкая биомасса растений и продуктивность:
1) в степях
2) в тайге
3) в тропиках
4) в тундре
А 11. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции называется:
1) плотностью популяции
2) продуктивностью популяции
3) саморегуляцией популяции
4) восстановлением популяции
А 12. Сигналом к сезонным изменениям является:
1) температура
2) длина дня
3) количество пищи
4) взаимоотношения между организмами
А 13. В агроценозе пшеницу относят к продуцентам: 1) окисляют органические вещества
2) потребляют готовые органические вещества
3) синтезируют органические вещества
4) разлагают органические вещества
А 14. На зиму у растений откладываются запасные вещества:
1) белки
2) жиры
3) углеводы
4) все перечисленные вещества
А 15. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области):
1) возникающий вид
2) развивающий вид
3) исчезающий вид
4) эндемический вид
А 16. Основной причиной неустойчивости экосистемы является:
1) неблагоприятные условия среды
2) недостаток пищевых ресурсов
3) несбалансированный круговорот веществ
4) большое количество видов
А 17. Изменение видового состава биоценоза, сопровождающегося повышением устойчивости сообщества, называется:
1) сукцессией
2) флуктуацией
3) климаксом
4) интеграцией
А 18. Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе:
1) антропогенные и абиотические
2) антропогенные и биотические
3) абиотические и биотические
4) нет верного ответа
А 19. Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды; определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется:
1) экологической борьбой
2) экологическими последствиями
3) экологической ситуацией
4) экологическим мониторингом
А 20. Территории, исключенные из хозяйственной деятельности с целью сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, а также используемые для отдыха и в культурных целях:
1) заповедник
2) заказник
3) ботанический сад
4) национальный парк
Часть В
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В 1. К антропогенным экологическим факторам относят:
А) внесение органических удобрений в почву
Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
В) выпадение осадков
Г) прекращение вулканической деятельности
Д) прореживание саженцев сосны
Е) обмеление рек в результате вырубки лесов
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
В 2. В естественной экосистеме: А) разнообразный видовой состав
Б) обитает небольшое число видов
В) незамкнутый круговорот веществ
Г) замкнутый круговорот веществ
Д) разветвленные цепи питания
Е) среди консументов преобладают хищники
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке)
При выполнении задания В 3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в ответ буквы выбранных ответов без пробелов и других символов.
В 3. Установить соответствие между компонентами среды и экосистемами
Компоненты среды |
Экосистемы |
А) Круговорот веществ незамкнутый Б) Круговорот веществ замкнутый В) Цепи питания короткие Г) Цепи питания длинные Д) Преобладание монокультур |
1) Агроценоз 2) Биогеоценоз |
Часть С
При выполнении заданий части С, необходимо дать развернутый ответ.
С 1. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?
С 2. В чем причина массовых миграций животных?
Тестовый контроль по разделу «Основы экологии»
II вариант
Часть А
Включает 20 заданий (А1 – А20). К каждому заданию даны 4 варианта ответов, из которых только один верный.
Выберите цифру правильного ответа:
А 1. Термин «экология» в 1866 году предложил:
1) Ю. Сакс
2) Э. Геккель
3) И. Сеченов
4) Ф. Мюллер
А 2. Совокупность физических и химических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания - фактор:
1) биотический
2) антропогенный
3) абиотический
4) экологический
А 3. Ограничивающий фактор в биоценозе:
1) свет
2) воздух
3) пища
4) почва
А 4. Группа популяций разных видов, населяющих определенную территорию, образуют:
1) биоценоз
2) биогеоценоз
3) экосистему
4) фитоценоз
А 5. Продуценты в экосистеме дубравы:
1) поглощают готовые органические вещества
2) образуют органические вещества
3) разлагают органические вещества
4) выполняют все перечисленные функции
А 6.Самая высокая продуктивность:
1) смешанные леса
2) лиственные леса
3) хвойные леса
4) тропические леса
А 7. Усваивают углекислый газ, вовлекая его в круговорот веществ:
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) детритофаги
А 8. Ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему:
1) пищевая цепь
2) пищевая сеть
3) пищевой уровень
4) пирамида численности
А 9. Закономерность, согласно которой количество энергии, накапливаемой на каждом более высоком трофическом уровне, прогрессивно уменьшается:
1) правило экологической пирамиды
2) закон гомологических рядов
3) ограничивающий фактор
4) оптимальный фактор
А 10. В биогеоценозе дубравы биомасса консументов первого порядка определяется биомассой:
1) микроорганизмов
2) растений
3) хищников
4) консументов 3-го порядка
А 11. Наиболее подвержены изменениям компоненты биоценоза:
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) нет правильного ответа
А 12. Способность организмов реагировать на чередование в течение суток периодов света и темноты определенной продолжительности:
1) фотопериодизм
2) биологические ритмы
3) биологические часы
4) биотические факторы
А 13. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области):
1) возникающий вид
2) развивающий вид
3) исчезающий вид
4) эндемический вид
А 14. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года:
1) зимний покой
2) зимняя спячка
3) остановка физиологических процессов
4) анабиоз
А 15. Исторически сложившаяся совокупность растительных организмов, произрастающая на данной территории:
1) флора
2) фауна
3) экосистема
4) сообщество
А 16. Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе:
1) антропогенные и абиотические
2) антропогенные и биотические
3) абиотические и биотические
4) антропогенные, биотические, абиотические
А 17. Известно, что большое число видов в экосистеме способствует ее устойчивости:
1) особи разных видов не связаны между собой
2) большое число видов ослабляют конкуренцию
3) особи разных видов используют разную пищу
4) в пищевых цепях один вид может быть заменен другим видом
А 18. В биогеоценозе в отличие от агроценоза:
1) круговорот не замкнутый
2) цепи питания короткие
3) поглощенные растениями элементы из почвы, со временем в неевозвращаются
4) поглощенные растениями элементы из почвы, не все в нее сновавозвращаются
А 19. Способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства, который принадлежит к группе биологических методов борьбы:
1) привлечение плотоядных животных
2) привлечение животных – редуцентов
3) внесение органических удобрений
4) уничтожение сорняков пропалыванием
А 20. Уникальные или типичные, ценные в научном, культурно-познавательном или эстетическом отношении природные объекты (рощи, озера, старинные парки, живописные скалы и т.д.):
1) заказник
2) заповедник
3) национальный парк
4) памятник природы
Часть В
В заданиях В1 – В2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В 1. Местом для первичной сукцессии могут служить:
А) лесная вырубка
Б) обнаженная горная порода
В) песчаные дюны
Г) заброшенные сельскохозяйственные угодия
Д) выгоревшие участки
Е) бывшее ложе ледника
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
В 2. Консументом леса является волк:
А) Потребляет солнечную энергию
Б) регулирует численность мышевидных грызунов
В) выполняет роль редуцента
Г) хищник
Д) накапливает в теле хитин
Е) поедает растительноядных животных
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке)
При выполнении задания В 3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в ответ буквы выбранных ответов без пробелов и других символов.
В 3. Укажите соответствие парами животных и типом их взаимоотношений
Пары животных |
Типы взаимоотношений |
А) острица – человек Б) волк – заяц В) сова – мышь Г) гидра - дафния Д) бычий цепень – копытное животное |
1) хищник – жертва 2) паразит - хозяин |
Часть С
При выполнении заданий части С, необходимо дать развернутый ответ.
С 1. Когда нужно выращивать редис для получения корнеплода и семян?
С 2. В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40 лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов? Как снизили их численность?
Критерии оценки:
Оценка «5» («отлично») - 90-100%, выставляется, если студент ответил полностью на все вопросы теста или допустил 1-2 ошибки из части А, одну ошибку из части В.
Оценка «4» («хорошо») - 70-89%; выставляется, если студент допустил от 2 до 6 ошибок из части А, 1 ошибку в части В, не дал ответ на один из вопросов из части С или ответы, на поставленные вопросы, полностью были не раскрыты.
Оценка «3» («удовлетворительно») - 50-69%, выставляется, если студент допустил от 6 до 10 ошибок из части А, 2 ошибки из части В, не дал ответ на один из вопросов из части С.
Оценка «2» («неудовлетворительно») - менее 50%, выставляется, если студент допустил более 10 ошибок из части А, 2-3 ошибки из части В, не дал правильных ответов из части С.
4. Информационное обеспечение обучения:
Основная литература:
1. Биология. Современный курс. 3-е изд., испр. и доп. / Под ред. А.Ф. Никитина. - СПб.: СпецЛит, 2008. - 494с.
2. Болдырихина Е.А. Биология. Экзамен на пять. /Е.А.Болдырихина,
А.В.Онищенко. – СПб: Виктории, 2007. – 300с.
3. Константинов В.М. Экологические основы природопользования: учеб. пособие для студ. уч. сред. проф. образования / В.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе. – 6-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2007. – 208с.
4. Чебышев Н.В. Биология: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Н.В.Чебышев, Г.Г. Гринева, Г.С. Гузикова и др. – 4-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2009. – 416с.
Дополнительная литература:
5. Беляев Д.К. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. /Д.К.Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2004. – 304с.
6. Беляев Д.К. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. /Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н. Воронцов и др. – 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2000. – 287с.
7. Биология. В 2-х книгах. / Под редакцией профессора В.Н. Ярыгина. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов медицинских специальностей. М: «Высшая школа». 2001.
8. Богданова Т.Л. Биология. Задания и упражнения для поступающих в ВУЗы. М: «Высшая школа». 1991.
9. Гребенник Л.А. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов /Л.А.Гребеник и др. Под ред. В.П. Иванова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 283с.
10.Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 624с.
11.Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие /авт-сост. Т.А.Козлова, В.С. Кумченко. – 7-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2005. – 234с.
12.Криксунов Е.А. Экология. 10(11) класс: учеб. для общеобр. учреждений /Е.А.Крискунов, В.В. Пасечник. – 9-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2005. – 251с.
13.Мамонтов С.Г. Биология. Справочник для поступающих в ВУЗы. М:
«Просвещение». 1990.
14.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология. Для средних специальных учебных заведений. – М.: «Академия (совместно с ВШ)». 2001.
15.Общая биология. Учебник 10 -11 классов. /Под редакцией Ю.И. Полянского. М: «Просвещение». 1998.
16.Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности. М: «Академия». 2003.
17.Чернова И.М., Былова А.М.. Экология. Учебное пособие. М: «Просвещение». 1988.
18.Шилов И.А. Экология: учеб. для биол. и мед. спец. вузов/ И.А.Шилов. – 5-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2006. – 512с.
Интернет-ресурсы:
Приложение 1
Итоговая форма контроля по дисциплине (в соответствии с учебным планом) – экзамен.
Перечень экзаменационных вопросов
1. Предмет, цели и задачи общей биологии. Значение, методы биологии.
2. Уровневая организация живой природы. Признаки живых организмов.
3. Химическая организация клетки. Органические вещества.
4. Химическая организация клетки. Неорганические вещества.
5. Строение и жизнедеятельность растительной и животной клетки. Основные положения клеточной теории и ее значение.
6. Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов.
Структурные компоненты клетки, их строение и функции.
7. Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток.
8. Вирусы, их строение и функционирование. Вирусы - возбудители опасных заболеваний.
9. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ферменты, их роль в реакциях обмена веществ. Энергетический обмен (диссимиляция). Роль митохондрий на примере гликолиза.
10.Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ферменты, их роль в реакциях обмена веществ. Пластический обмен (ассимиляция). Роль ядра, рибосом. ЭПС в этом процессе. Синтез белка.
11.Особенности пластического обмена у растений. Фотосинтез. Строение хлоропластов и их роль в этом процессе.
12.Деление клеток - основа размножения и роста организмов. Роль ядра и хромосом в делении клеток. Митоз и его значение.
13.Мейоз, его значение и отличие от митоза. Набор хромосом в гаметах и соматических клетках.
14.Бесполое размножение одноклеточных и многоклеточных организмов.
15.Половое размножение организмов. Гаметогенез. Оплодотворение, его значение. Зигота - начало индивидуального развития организма.
16. Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов.
17.Индивидуальное развитие организмов. Постэмбриональное развитие организмов: прямое и непрямое.
18. Генетика. Основные понятия генетики. Первый закон Менделя.
19. Генетика. Основные законы генетики. Второй закон Менделя.
20. Генетика. Основные понятия генетики. Третий закон Менделя.
21. Закон сцепленного наследования. Группы сцепления.
Кроссинговер.
22.Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
23.Хромосомная теория наследственности.
24. Взаимодействие и множественное действие генов (эпистаз, комплементарное взаимодействие, полимерия).
25. Генетика человека и ее значение для медицины. Методы генетики.
26.Медико-генетическое консультирование и профилактика наследственных болезней.
27. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Влияние среды на формирование фенотипа.
28. Наследственная изменчивость.
29.Предмет, цели и задачи селекции. Разнообразие сортов растений, пород животных. Центры происхождения культурных растений, одомашнивание животных.
30. Основные методы селекции растений и животных (гибридизация и искусственный отбор). Раскрыть их сущность. Гетерозис, полиплоидия, мутагенез.
31.Селекция растений.
32.Селекция животных.
33.Селекция микроорганизмов и биотехнология.
34. Систематика, ее значение. Принцип систематики. Основные таксономические единицы систематики. Ж.Б. Ламарк. Первое эволюционное учение. Его значение.
35. Эволюция. Доказательства эволюции органического мира (по Ч. Дарвину).
36. Микроэволюция. Вид. Критерии вида. Способы видообразования. Популяции.
37. Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Изоляция.
38. Движущие силы эволюции. Естественный отбор, его формы. Дрейф генов.
39. Виды приспособленности организмов к окружающей среде.
40. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.
41. Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Современные взгляды на возникновение жизни на Земле. Гипотеза А.И. Опарина.
42. Геохронология. Развитие жизни на Земле. Основные ароморфозы архея, протерозоя.
43. Геохронология. Развитие жизни на Земле. Основные ароморфозы палеозоя, мезозоя, кайнозоя.
44. Происхождение человека. Доказательства происхождения человека от животных: палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические.
45. Основные стадии эволюции человека. Движущие силы эволюции человека. Человеческие расы.
46.Предмет, цели и задачи экологии. Методы экологических исследований.
Современные экологические проблемы.
47. Организм и среда. Экологические факторы среды.
48. Наземно-воздушная среда. Атмосфера.
49. Водная среда обитания. Гидросфера.
50. Почва как среда обитания. Литосфера.
51.Антропогенное воздействие на атмосферу.
52.Антропогенное воздействие на гидросферу.
53.Антропогенное воздействие на литосферу.
54.Антропогенное воздействие на биоту.
55. Популяции их структура и экологические характеристики. Отношения организмов в популяции.
56. Экосистемы. Биогеоценоз. Взаимосвязь экосистем на планете. Основные типы экосистем.
57. Круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах (цепи питания, экологические пирамиды).
58. Экологическое равновесие в экосистемах. Обратимые и необратимые изменения в экосистемах. Сукцессии.
59. Экологические ниши их дифференциация. Основные типы взаимодействий в экосистемах (нейтрализм, конкуренция, симбиоз, паразитизм).
60. Естественные и искусственные экосистемы.
61. Состав и потоки энергии городских экосистем. Экологические проблемы современных городов.
62. Биосфера, ее состав. Круговорот элементов в биосфере.
63. Природопользование. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы Земли.
64. Охрана животного и растительного мира. Структура и назначение Красной книги. Охраняемые территории, их назначение.
65. Рациональное использование и охрана ресурсов Мирового океана.
66. Рациональное использование и охрана ресурсов лесов.
67. Экологическое право. Основные направления современной государственной экологической политики.
68. Экологические кризисы, меры их предотвращения. Экологически чистые предприятия и технологии. Экологизация образования. Экологический мониторинг.
69. Бионика. Генная инженерия.
70.Решение экологических проблем – создание ноосферы.
Приложение 2
Аминокислоты обозначены следующим образом:
Ала – аланин, Арг – аргинин, Асн – аспарагин, Асп – аспарагиновая кислота, Вал
– валин, Гис – гистидин; Гли – глицин, Глн – глутамин, Глу – глутаминовая кислота, Иле – изолейцин, Лей – лейцин, Лиз – лизин, Мет – метионин,
Про – пролин, Сер – серин, Тир – тирозин, Тре – треонин, Три – триптофан, Фен – фенилаланин, Цис – цистеин.
Приложение 3
1. Внимательно прочитайте условия задачи, запишите их, выделите доминантные и рецессивные признаки, используя принятую генетическую символику и сокращения (фенотипы записать обязательно!).
2. Внести в условие известные гены: там, где проявляется доминантный признак – один ген (А_), а где рецессивный – оба (аа).
3. Уточнить генотипы членов семьи, на основании знаний о том, что генотип родителей формируется из генов, полученных ими от родителей.
4. Зная генотипы родителей, выяснить, какие гаметы они дают.
В гаплоидной гамете находится по одному гену из каждой пары аллелей.
5. Заполнить решетку Пеннета, найти в ней интересующие нас генотипы или фенотипы и вычислить в процентах вероятность их появления.
6. Дать ответ на вопрос задачи.
Пример решения и оформления задач
Задача. У человека альбинизм – аутосомный рецессивный признак. Мужчина альбинос женился на женщине с нормальной пигментацией. У них родилось двое детей – нормальный и альбинос. Определить генотипы всех указанных членов семьи.
Решение:
А – нормальная пигментация а – альбинизм
I. Запись схемы брака по фенотипам (на черновике)
II. Выяснение и запись генотипов, известных по условиям задачи. Генотип особи с рецессивным признаком известен – аа. Особь с доминантным признаком имеет генотип А*:
III. Определение генотипов организмов по генотипам родителей и потомков:
1) Генотип мужчины и ребенка альбиносов – аа, так как оба они несут рецессивный признак.
2) Женщина и здоровый ребенок имеют в своем генотипе доминантный ген А, потому что у них проявляется доминантный признак.
3) Генотип ребенка с нормальной пигментацией – Аа, поскольку его отец гомозиготен по рецессиву (аа) и мог передать ему только ген а.
4) Один из детей имеет генотип аа. Один аллельный ген ребенок получает от матери, а другой от отца. Поэтому мать должна нести рецессивный ген а. Ее генотип - Аа.
IV. Запись хода рассуждений по выяснению генотипов с схемы брака на чистовик:
Ответ: Генотип мужа – аа, жены – Аа, ребенка с нормальной пигментацией – Аа, ребенка альбиноса – аа.
Учебное издание
«БИОЛОГИЯ»
Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся
Разработчик:
Бедовая Анастасия Георгиевна
В нашем каталоге доступно 73 417 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
БИОЛОГИЯ.
Методические рекомендации по оценке качества подготовки обучающихся.
Разработчик: Бедовая Анастасия Георгиевна, преподаватель Медицинского колледжа МПК Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого
Методические рекомендации входят в состав учебно-методического комплекса по учебной дисциплине "Биология"
Рекомендовано Советом директоров средних специальных учебных заведений Новгородской области в качестве учебно-методического пособия для студентов средних специальных учебных заведений, обучающихся по специальности 060501 Сестринское дело
6 653 466 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бедовая Анастасия Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.