Бір әріптеске тәлімгерлік ету туралы сараптамалық есеп. "Тәлім алушының дамуындағы қажеттіліктерді анықтау"

Турганбаева Саулекул Орынбасаровна Тренер: Абуханова Рысканым

2- деңгей мұғалімінің портфолиосы Нигматуллиновна В1.2 есебі 4-топ 21.11.2014ж. «Өрлеу» БАҰО ББЖ ҚБАРИ Алматы қаласы

Коучинг сабақтары туралы рефлексивтік есеп

Коучинг сессиясының тақырыбы: Оқу үшін бағалаудың білім сапасын арттырудағы маңызды рөлі

1-бөлім: Тақырыпты негіздеу

Мен өз мектебіме бірінші бетпе - беттен келгенде, оқушылардың білім сапасының төмендеуі, сабақтың бір сарынды жүргізілуі, оқушылар сабаққа ішінара қатысуы себеп болғандықтан, әріптестер арасында осы кемшіліктерді қалай жою керектігі туралы сауалнама жүргіздім. Осы сауалнаманы негізге ала отырып, мектеп мұғалімдері оқушыларды «ХХI ғасырда нені оқыту керек? және ХХI ғасырға қалай дайындайды?» деген қажеттіліктен туындаған маңызды мәселе тұрды.

Мектептің білім сапасы мені қатты толғандырып келеді. Өйткені оқушының өздігінен ізденіп оқуы, сабаққа деген қызығушылық ынтасы, белсенділігі төмен екенін білдім. Сондықтан менің мектебім және оқушыларым үшін біліммен қатар дағдылар да тең дәрежеде болу керек деген маңызды ортақ ұстаным қалыптасты. Заманауи тәсілдің ең негізгі ерекшелігі оқушылардың алған білімдерін жай ғана иеленіп қоймай, оларды орынды жерде қолдана білуіне басты назар аудару болып табылады. ХХI ғасырда талап ететін дағдылардың мәні осындай екені түсінікті. (МАН4-бет) Сондықтан мен әріптестердің білім беру үдерісіндегі қажеттілігінен туындаған тақырыпты екінші коучинг сессиясында «Оқу үшін бағалаудың білім сапасын арттырудағы маңызды рөлі»-деп, таңдадым. Ондағы мақсатым мектептегі оқушылардың ішкі уәжіне түрткі болатын, бірлескен топ жұмысын әлдеқайда жоғары деңгейге дамыту және дарынды, талантты балалардың қажетті деңгейде дамуына ықпал ету.

Әріптестер ортасындағы кәсіби әңгіме

Осы орайда мектеп әкімшілігімен, әріптестермен кездесе отырып, кәсіби әңгіме жүргіздім.

Г.Галилей: «Адамды бірнәрсені қайталауға үйреткеннен гөрі, оған жаңалық ашуға көмектескен жөн» - дегендей басшылық мұғалімге осы бағытта жұмыс істегенде ғана, мұғалім ойлау мен шығармашылық қабілеті қалыптасқан, құзырлы тұлғаны қалыптастырады. Осылай мұғалім біліктілігін арттыра отырып, оқушыларды қалай бағалау қажет екенін түсінер деп ойлаймын. Бағалау не үшін керек? деген сұраққа дәстүрлі оқыту жүйесінде оқушылардың білімін тексеру үшін бағалау деп түсіндіреді, бірақ бұл түсінік бағалаудың мазмұны мен ерекшеліктерін анықтамайды. «Бағалау» -ең алдымен білімнің сапасын анықтау деп есептеймін. Содықтан біз өз жұмысымызды табысты десек, онда жұмысымыздың табысты жақтары мен кемшіліктерімізге кері байланыс жасауымыз қажет. Осылайша біз өз іс-әрекеттерімізді бағалап отырсақ, оқушының білім деңгейінің каншалықты дәрежеде тұрғанын анықтау қиынға соқпайды. Оқушының жаңа сабақты қалай игергені туралы да сұраққа жауап таба аламыз деп білемін. Кері байланыс оқушы жұмысының сапасын, ал оқушы алған білімнің нәтижесін дұрыстау мүмкіндігіне ие болады. Осы стратегияларды колдансақ, мектептің де, оқушының да қазіргі заман талабына сай білімін игереді деп қарастырдым. Мен осы өзгерістер сипатында мынадай қорытынды жасар едім:

1. Біз мұғалімдердің кәсіби шеберлігін дамыту, коучинг сессиялары арқылы білімге деген жаңаша көзқарасын дамыта аламыз деп білемін.

2. Осы жаңа стратегиялық бағытын іске асыру үшін мектептің педагог кадрлары, мектеп әкімшілігі, қоғамдық ұйымдары жұмыла отырып, іс жүзіне асырғанда мектеп оқушыларының білімге деген қызығушылығы қалыптасады. Ол үшін әрбір ұстаз шәкіртті жаңа заманға бейімдеп, өз білімін жетілдіре отырып, әлемдегі жаңа білім беру саласындағы жаңалықтармен хабардар болу, ұстаздың алдында тұрған кәсіби міндет деп ойлаймын. Осыған орай мектеп мұғалімдерінің жаңа талапқа сай, оқушыларға білім, өз әрекеттері арқылы ғана тиімді түрде меңгерілетінін дәлелдеу, оларға белсенді әрекет етуге ықпал ету деп түсінемін. Мұғалім оқушының дайын білімін қанағат тұтпай, ой толғаныс арқылы пікір құрастыруға үйрету қажет. Осыған байланысты мұғалімдер нені өзгертуі қажет? деген сұрақ туындауы анық. Бүгінде оқушыларды ілгерлі білімге үйретпей, оны игеретін әдістемеге үйрету керек-деп ойлаймын. Дәстүрлі сабақта мұғалім шәкірттерінен өткен сабақта айтылған білімді қайталап беретін еді. Қайталау, жаттау, түсіру, көшіру сияқты репродуктивтік әрекеттер адамды дамытпайды. Осылайша қызықсыз өткен сабақтарға оқушылардың ынтасы мен қызығушылығы артар ма еді.Сондықтан мен өз мектебім аясында оқуға деген көзқарасты өзгерту, яғни оқытудың әдіс-тәсілдерін өзгерту керек деп санаймын. Мұндай қажеттіліктерді сындарлы оқыту арқылы , оқуды бағалау үдерісіне енгізуді қолдану. Сондықтан мен өз тобыма мектептің бастауыш сыныптарын алғанды жөн көрдім. Өйткені білім негізі бастауышта емес пе. Біздің мектепте 24 сынып комплектісі бар. Бастауыш білім беру кезеңінде оқушы алғашқы ғылыми мәліметтерді ұғынуға ынталанып, қажетті дағдыларды игереді, ойлау қабілеті мен танымы қалыптасады. Сондықтан мұғалімдердің өтінішін қабылдап, коучинг сабағын жүргіздім. Өйткені ол мұғалімдер де менің зерттеуімнің нәтижесінде сабақтағы өзгерістерді көруді, модульдерді сабақта тиімді қолдану арқылы, сабақ үдерісіндегі оқушылардың қажеттіліктерін өтеуге, тиімді ықпал жасайды деген ой болды.

Мақсатым:

• мұғалімдерге түрлі бағалау тәсілдерін анықтауға көмектесіп, бағалау арқылы оқу үдерісін жақсартуға бағыттау;

Міндетім:

• оқу үшін бағалаудағы табыс критерийлері арқылы оқудың сапасын арттыру;

Түйінді идея:

• формативтік бағалау, суммативтік бағалау;

Күтілетін нәтиже:

• бағалаудың түрлі тәсілдерін анықтайды;

• бағалау үдерісінде түрлі тәсілдерді қолданады;

• формативті бағалаудың ықпалын түсінеді;

Сабақты психологиялық ахуал орнатудан бастадым. Коуч өз есімін және оның мінезін сипаттайтын сын есім айтады, дәл осылай тізбектесіп барлық коучинг қатысушылары өз-өзін таныстырады.

Коучинг тақырыбы: Оқу үшін бағалаудың білім сапасындағы маңызды рөлі деп алдым. Мұғалімдерді топқа пазл арқылы: қауын,қарбыз, әңгелек,асқабақ деп алдым. Топ мүшелері орындарына жайғасып болған соң, әр топ өз аттарына таныстырылым жасайды, өзге топтар бағалайды. Осылай коучинг тақырыбы ашылады.

«Топтағы кері байланыс» «Топтағы әс-әрекет»

Ой шақыру:

1.Оқу үрдісіне бағалау керек пе?

2.Сіз сабақта нені бағалайсыз?

3.Сіз сабақта бағалаудың қандай түрін қолданасыз?

Осы сауалнаманы мұғалімдер толықтыра бастады.

Жеке тапсырма. Кеменің суретін салу. Суреттерді өзін-өзі, өзара және коуч бағалады.Осы жұмыстан соң, қолдану мақсатында слайдтар көрсетіліп, талданады. Таныстырылымда оқу үшін бағалау түрлерін, кері байланыстың түрлерін талқыланды.

«Жеке жұмыс»

Таныстырылымды талқылап болған соң, өздерінің алған бағаларын салыстырды.

1.Сізге бұл бағаны не үшін қойғаны түсінікті ме?

2.Сізге неге осындай баға қойды деп ойлайсыз?

3. Көршіңіздің жұмысын бағалағанда неге назар аудардыңыз?

4. Жұмысын бағалау оңай болды ма?

5. Сіздің бағалау жүйеңіз қандай қиындық туғызды?

6. Сіздің сабағыңызда балалар бағаны не үшін алғанын түсіне ме?

7. Әр бала сабақ сайын бағалана ма? Бұл жұмыстарды мұғалімдер топ ішінде орындады. Осыдан соң бейнежазба көрсетілді. Мектеп оқушыларынан қазіргі бағалау жүйесі туралы алынған сұхбат көрсетілді. Кеме суретін бағалау критериялары берілді, бір мұғалім өз жұмысын критерий бойынша бағалады. Сессия соңында мұғалімдерден рефлексия алынды.Рефлексияда

1.Бағалау түсінікті болды ма?

2.Сіз өткізген бағалауды қалай атауға болады?

3.Бағалаудың қандай тәсілі керек?

4.Қазір бағалау тәсілдері туралы не айтар едіңіз?

Мұғалімдермен бұл коучингта уақытымызды маңызды әдістерді үйренумен тиімді өткізгенімді айтқым келеді.

«Бағалау»постер «Постер қорғау»

Коучинг әдістері бойынша жүргізілген іс-әрекеттерден алған білімдерін мұғалімдер өз сабақтарына қолданатындарына қуанышты болды. Осы әдістер біздің мектебімізге қаншалықты тиімді екеніне мұғалім өзі көз жеткізе алады деп ойлаймын. Мен әрбір әріптесімнің шығармашылық мүмкіндігін ашуға, өмірде нәтижелерге қол жеткізуін қолдаймын. Коучинг соңында мұғалімдер өз рефлексияларын жасады.

Егембердиова «Бағдаршам», «Екі жұлдыз, бір тілек», Көңіл-күйге арналған бағалау түрлерінің өзінің сыныбына ылайықты, осы бағалау түрлерін қолданатынын айтты.

Пайдаланған әдебиеттер:

1.МҰҒАЛІМГЕ АРНАЛҒАН НҰСҚАУЛЫҚ

(Екінші негізгі деңгей) Үшінші басылым

2.Мектептегі тәжірибеге арналған тапсырмалар

Бірінші апта, Екінші апта, Үшінші апта үлестірмесі