№
п/п
|
Параметры
оценки
|
0 баллов
|
1 балл
|
2 балла
|
Баллы
|
|
Даты
уроков
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
1. Ключевые
характеристики: ориентация на достижение новых образовательных результатов и
характер учебной активности
|
Предмет
|
|
|
|
|
1.1.
|
Действия
педагогической мотивации
|
Отсутствует.
Нет развития учебно-познавательного интереса учащихся
|
Присутствуют
приемы создания положительной реакции учащихся на новизну учебного материала
на отдельных этапах урока
|
Осуществляется
создание устойчивого учебно-познавательного интереса в ходе всего урока.
|
|
|
|
|
|
1.2.
|
Наличие
учебной ситуации (учебной задачи, проблемы)
|
Отсутствует
|
Имеется,
но без дальнейшего развития, либо решена частично
|
Реализована
интрига порождения знания (понятия, способа действий). Присутствуют все
стадии: вопрос (проблема), план действий, действия, результат
|
|
|
|
|
|
2.
Ключевые характеристики: общепедагогический аспект
|
2.1.
|
Постановка
цели, задач (целеполагание)
|
Отсутствует
|
Поставлены
учителем без диагностики понимания задач предстоящей работы
|
Определяется
совместно с учениками, в том числе определяются задачи личностного характера
|
|
|
|
|
|
2.2.
|
Планирование
деятельности
|
Не
осуществлялось
|
Работа
велась по плану, предложенному учителем
|
Работа
велась по плану, в планирование работы включались учащиеся
|
|
|
|
|
|
2.3.
|
Обозначение
планируемых достижений
|
Отсутствуют
|
Отражены
предметные знания и умения
|
Отражены
предметные знания, умения и универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
|
2.4.
|
Формы
организации деятельности на уроке
|
Однообразны
|
Разнообразны
(парные, фронтальные, групповые), но не целесообразны
|
Целесообразны
в отношении достижения предметных и метапредметных результатов
|
|
|
|
|
|
2.5.
|
Организация
деятельности по достижению планируемых результатов
|
Используется
репродуктивный и объяснительно-иллюстративный метод организации деятельности
|
Организация
деятельности по алгоритму с использованием проблемного метода обучения
|
Создание
условий для самостоятельной деятельности учащихся (проектный,
исследовательский и др. методы).
|
|
|
|
|
|
2.6.
|
Индивидуальный
подход к обучению
|
Не
осуществлялся
|
Осуществлялся
через создание условий (разноуровневые задания и.т.д.)
|
Осуществлялся
через создание условий (разноуровневые задания и.т.д.) с контролем
учебно-познавательной деятельности учащихся на всех этапа урока
|
|
|
|
|
|
2.7.
|
Содержание
|
Материал
дается по учебнику, без возможности сравнить и оценить различные подходы к
объяснению изучаемых явлений
|
Использует
дополнительные материалы, выводящие на ситуацию выбора, но без дальнейшей
реализации
|
Содержание носит
личностно-ценностый, проблемный характер, дает возможность участия в
творческом поиске.
|
|
|
|
|
|
3.
Организационная структура урока
|
3.1.
|
Структура
урока
|
Этапы
урока не прослеживались
|
Этапы
урока прослеживались, но без логической связи, не способствовали реализации
деятельностного подхода
|
Этапы
урока способствовали решению познавательных и личностных задач
|
|
|
|
|
|
3.2.
|
Вариативность
(сценария, плана) урока
|
Отсутствует
(есть лишь жёсткий план урока)
|
Соотносится
с представлениями учителя о разных группах учащихся
|
Соотносится
с результатами встроенной в урок диагностики
|
|
|
|
|
|
4.
Организация контроля и оценивания достигнутых результатов
|
4.1.
|
Что
оценивается
|
Знания
|
Знания,
умения
|
Предметные
знания, действия, УУД
|
|
|
|
|
|
4.2.
|
Кто
оценивает
|
Только
учитель
|
Совместно
учитель и ученик
|
Ученик
(учитель может участвовать в коррекции оценки)
|
|
|
|
|
|
4.3.
|
Соотнесение
с целями обучения («планируемыми результатами»)
|
Без
соотнесения
|
Соотнесена
частично
|
Оценка
исходит из целей («планируемых результатов»)
|
|
|
|
|
|
4.4.
|
Управление
оцениванием (алгоритм оценки)
|
Процедура
оценивания не регламентирована
|
Обозначены
критерии оценки
|
Оценивание
осуществляется по алгоритму
|
|
|
|
|
|
4.5.
|
Действия
педагогического контроля
|
Диагностика
уровня владения понятием, способом и т.д. отсутствует
|
Проводит
оперативную диагностику уровня владения понятием, способом и т.д.
фрагментарно
|
Проводит
диагностику уровня владения понятием, способом и т.д. в ходе всего урока.
Обучает учащихся приемам диагностики собственных возможностей
|
|
|
|
|
|
5. Дополнительные характеристики: личностные качества учителя
|
|
|
|
|
5.1.
|
Культура речи, темп, дикция, интенсивность,
образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.
|
|
|
|
|
|
5.2.
|
Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с
учащимися
|
|
|
|
|
|
5.3.
|
Внешний вид педагога, мимика и жесты.
|
|
|
|
|
|
|
СУММА БАЛЛОВ
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительные
баллы по усмотрению эксперта, не более 3
(пояснить
за что)
|
|
|
|
|
|
|
Резюме
эксперта (удачные педагогические находки и пр.)
1.
2.
3.
4.
|
|
|
|
|
|
|
Предложения
по повышению качества учебного занятия
|
|
|
|
|
|
|
Собеседование
по уроку проведено
(Подпись
эксперта)
|
|
|
|
|
|
|
С
анализом учебного занятия ознакомлен (а ):
(Подпись
учителя)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.