Разрешение на обследование
обучающихся учителем-логопедом
|
дата
|
Фамилия, имя ребёнка
|
ФИО родителей
|
Детский
сад (№,массовая или речевая группа)
|
Согласен на обследование ребёнка, подпись
|
|
|
|
|
|
|
Речевая карта
1.
Фамилия, имя. Дата рождения (возраст)__________________________________
2.Класс __________________
3.Домашний адрес, телефон._______________________________________________
4.Дата зачисления в логопедический пункт.__________________________________
5.Успеваемость по родному языку (к моменту обследования).___________________
6.Жалобы учителя или родителей (законных представителей).___________________
________________________________________________________________________
7.Заключение невролога, психиатра._________________________________________
8.Состояние слуха.________________________________________________________
9.Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого
развития.____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Состояние артикуляционного аппарата (строение и
подвижность)_____________
11.Общая характеристика речи (запись беседы,
самостоятельных связных высказываний):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а) словарный запас: словарь в
пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет;
ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести
примеры);
|
Детёныши животных
|
|
Собака
|
|
волк
|
|
корова
|
|
лошадь
|
|
коза
|
|
|
Образование
существительных в уменьшительной форме
|
|
стул
|
|
дом
|
|
снег
|
|
дерево
|
|
стол
|
|
|
Образование
прилагательных от существительных
|
|
относительные
|
Качественные
(если днем жара, то день-жаркий)
|
Притяжательные
(у собаки
лапа собачья, а у..)
|
|
Кисель из
клюквы
|
|
мороз
|
|
кошки
|
|
|
Салат из
моркови
|
|
солнце
|
|
медведя
|
|
|
Варенье из
вишни
|
|
снег
|
|
волка
|
|
|
Лист дуба
|
|
ветер
|
|
льва
|
|
|
Суп из грибов
|
|
дождь
|
|
лисы
|
|
б) грамматический строй:
типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры);
|
Птичка свила гнездо.
|
|
|
В саду было много красных яблок.
|
|
|
Дети катали из снега комки и
делали снежную бабу.
|
|
|
Петя сказал, что он не пойдет
гулять, потому что холодно.
|
|
|
На зеленом лугу, который был за
рекой, паслись лошади.
|
|
|
предлоги
|
Образование существительных
множественного числа в именительном и родительном падежах.
|
|
Лена наливает …чашки чай.
|
|
Один дом-много это…
|
Один дом,а много чего?...
|
|
Почки распустились…
деревьях
|
окно
|
|
|
|
Птенец выпал. .гнезда.
|
звезда
|
|
|
|
Щенок спрятался …крыльцом.
|
ухо
|
|
|
|
Пес спит…конуры.
|
стул
|
|
|
в) произношение и
различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение, замена и
смешение отдельных звуков; различение аппозиционных звуков; воспроизведение
слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность
речи.
|
Свистящие (с.сь, з,зь, ц)
Собака-маска-нос Сено-василек-высь
Замок-коза Зима-магазин Цапля-овца-палец
|
|
Шипящие (ж,ш,ч,щ)
Шуба-кошка-камыш
Жук-ножи Щука-вещи-лещ Чайка-очки-ночь
|
|
Л-ль лампа-молоко-пол. Лето-колесо-пол
|
|
Р-рь рыба-корова-топор.
Река-варенье-дверь.
|
|
(к,г,х,й,..),случаи озвончения, смягчения, нарушение произношения
гласных.
|
12.Уровень сформированности навыков анализа и синтеза
звукового состава слова.
|
Сколько слов в предложении?
День был теплый.
Около дома росла высокая береза.
|
|
Сколько слогов в слове?
Дом
карандаш
|
|
Место звука в слове.
Первый звук в слове Крыша
Третий звук в слове Школа
Последний звук в слове
Стакан
|
|
Сколько звуков в слове?
Рак сумка
диктант
|
Уровень сформированности звуко-слоговой структуры слова.
|
скакалка
|
космонавт
|
сковорода
|
аквалангист
|
термометр
|
|
|
|
|
|
|
13..Письмо: наличие и характер специфических ошибок
(Смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах
обучающихся - диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном
обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы
прилагаются к речевой карте)______________________________________________
_______________________________________________________________________
14.
Чтение: уровень овладения
техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание
прочитанного_______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.
Проявление заикания: а)
предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его
проявление (ответы у доски); б) сформированность языковых средств
(произношение, словарь, грамматический строй); в) особенности общего и речевого
поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность); г)
адаптация к условиям общения.
16.
Краткая характеристика ребенка по
данным психолога и учителя
(организованность, самостоятельность, устойчивость внимания,
работоспособность, наблюдательность, отношение к
имеющемуся нарушению речи)___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17.
Заключение учителя- логопеда__________________________________________
18.Перспективный план коррекционной работы.
19.Результаты исправления речи (отмечаются в карте к
моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.