Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Блок уроков по теме "М. Горький "Песня о Соколе"

Блок уроков по теме "М. Горький "Песня о Соколе"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Раздел

М. Г о р ь к и й. «Песня о Соколе». (2 ч)

Тема

  1. М. Горький «Песня о Соколе». «Песня…» - это произведение о … смысле жизни».

  2. Единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка «Песни о Соколе». Развитие понятия о символе.

Цели и задачи

Определить идейно-художественное своеобразие произведения; формировать личностное отношение к прочитанному; развивать творческое мышление, умения интерпретировать текст художественного произведения; воспитывать активную жизненную позицию, любовь к русскому слову.

Термины и понятия

Антитеза – это резкое противопоставление сравниваемых понятий.

Патетика – страстность, откровенное выражение чувств.

Афоризм – краткое выразительное изречение.

Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять интерес к изучаемой теме. Осознавать успешность собственной учебной деятельности. Развивать свои творческие способности, работать над культурой речи

Межпредметные умения

Уметь работать с тестовым материалом. Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия с известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

Знать тропы, уметь находить их в тексте

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Русская культура, история


Ресурсы (оборудование)

Информационные: учебник, рабочая тетрадь, карточки-задания на печатной основе, тесты

Демонстрационные: иллюстрации

Интегративные: презентация PowerPoint, аудиозапись

Формы и методы работы

Фронтальная. Индивидуальная. Анализ и синтез, «Микрофон»

Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые – вторую. М.Горький «Часы»


Урок 1 М. Горький «Песня о Соколе». «Песня…» - это произведение о … смысле жизни».

Технология изучения темы. 1 этап: Организационный

Задачи

Учебное задание

Формы и методы

Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу


Фронтальная. Беседа

2 этап: Целеполагание и мотивация

Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему

Сегодня мы поговорим о людях: храбрых и безумных в своих стремлениях и трусливых, живущих мелкими насущными интересами.


Фронтальная.

3 этап: Проверка домашнего задания. Актуализация

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми (большинством уч-ся)

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и

определить причины их возникновения

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Что такое романтизм? Какого героя мы называем романтиком?


Фронтальная

Беседа.


4 этап: Первичное усвоение материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала:

-существенных признаков, понятий, знаков, теорий и др.

Выразительное чтение «Песни» учителем

- Кто рассказывает «песню»? (хороший знакомый героя, чабан Рагим);

- Присутствует ли автор в «песне»? (автор выступает как собеседник Рагима в начале и в конце произведения);

- Как построено произведение? Какие части его можно выделить? (вступление, песня, заключение);

- Что объединяет начало и конец произведения? (пейзаж);

- Что кажется необыкновенным в описании природы? (природа одухотворена) Слово учителя : этот прием называется олицетворением. При помощи такого художественного приема перед нами оживают в произведении различные предметы. Они наделены чувствами, мыслями, поступками, речью. Олице-творение помогает читателю ясно увидеть и услышать эти предметы. О средствах художественной выразительности мы поговорим на следующем уроке более подробно.

Слушание. Беседа


5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений

Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.

Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Выявление жизненных позиций Ужа и Сокола.

- Став свидетелем последних минут жизни Сокола, Уж не проявляет враждебности к нему, сочувствует, пытается помочь советом. Но мы ощущаем несовместимость их позиций, полярную противоположность отношения.

- О чем же идет спор между Ужом и Соколом? (О смысле жизни, о счастье)

- Для Сокола жить - значит храбро биться, видеть небо. Счастье он видит в борьбе, и каждую минуту жизни хотел бы сделать яркой, насыщенной активным действием победы над врагом.

- Уж живет без стремлений, без идеала: «Мне здесь прекрасно, тепло и сыро». Для него небо - пустое место, пустыня без дна и края.

- Уж живет в ущелье, где темно, пахнет гнилью, душно. Сокол выбирает небесную даль, что «вечно ласкает очи мечтой о счастье».

- Какие эпитеты характеризуют Сокола? (Смелый, свободная птица, гордая птица)

- Прекрасен подвиг во имя свободы. Но Сокол погиб. И заключительные строки 1 части проникнуты печалью. Прочитаем их.

- В этих строках вопрос: «Какой же след останется от героического деяния?» Может быть прав Уж, твердящий: «Все в землю лягут, все прахом будет?»

- Но даже для самого Ужа эта встреча не прошла бесследно. Он спрашивает: «зачем такие, как он, умерши, смущают душу...»

Работа над идеей произведения.

- Почему Уж во 2 части песни осуждает тех, кто стремитьсявысоко в небо? (Они обманывают, прикрывают безумство своих желаний и скрывают за этим негодность для дела жизни)

- Я сам все знаю, я видел небо, - так говорит Уж. Так ли это? Знает ли он правду? (Нет, он не знает правды)

- Какую правду знает Уж, а какую Сокол? (Уж - прелесть полетов - в паденье, Сокол - безумство храбрых - вот мудрость жизни)

- Для Ужа стремления Сокола - бредни, безумство. В концовкепесни Горький тоже говорит о безумстве храбрых. Какой смысл имеет слово безумство в устах Ужа и Сокола? (Глупость, для Сокола - мудрость, знак равенства, это слово приобретает иной смысл: дерзание, исключительная смелость, бесстрашие)

- Подберите афоризмы, выражающие суть противоположных позиций героев. (Рожденный ползать - летать не может. Безумство храбрых - вот мудрость жизни)

- Сравним две концовки произведения. (Новые детали значительноусиливают смысл концовки, утверждающей бесстрашие подвига. Сокол погиб, но подвиг его останется живым примером для других.)

Выявление авторской позиции.

- Чья позиция вам более близка:Ужа или Сокола? А автор на чьей стороне?

- Как вы понимаете, в образе животных выступают люди. Горький не первый применил прием одушевления животных, до него мы читали Басни Крылова. Уж и Сокол - это образы-символы.

- Подберите эпитеты к образу Сокола и Ужа. (ГорьковскийСокол - символ свободолюбия, бесстрашия, беззаветного служения высоким идеалам. Уж - символ приземленности, бескрылости, самодовольства, общественной пассивности)

- И в повседневной жизни можно различить тех, кто подобно Соколустремиться ввысь, и тех, кто живет «Мудростью» Ужа. Приведите примеры.

Сокол и Уж. «Две мудрости» Неужели?

А если перенести героев на сцену? Как бы вы сыграли Сокола? Ужа?

На чьей вы стороне? С кем Автор?

Почему произведение так называется? Финал. Начинает говорить море? Почему?

(«Две мудрости» - жизненная философия; антитеза ха-рактеров и их речевое воплощение; Сокол – герой; любовь к свободе; бесстрашие; мужество; сила духа; жизненная активность; готовность к самопожертвованию; опти-мизм; «с солнцем» в груди; Уж – «бескрылое» существование; назидательная умудрённость, «слепой»; не видит дальше своего «я»)

- А какое место в «Песне…» автор отводит Рагиму и слушателю-рассказчику? (Мудрый Рагим даёт урок жизни юному герою, в котором мы узнаём автора произведения)

- Как-то Вадим Кожинов назвал «Песню о Соколе» пош-лой. Справедливо ли?

Жанр произведения. Песня или сказка? (Ребята сходятся во мнении, что это песня – произведение, призывающее к свободе, к мужеству, воспевающее стойкость, смелость, активную жизненную позицию…)

Беседа.

«Конструирование картины»

6 этап: Проверка уровня усвоения знаний и умений

Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся

Установить причины выявленных недостатков

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Откорректироварь выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы

Просмотр мультфильма.

Письменная работа: учащимся предлагается заполнить таблицу-схему с характеристиками героев, понятиями, связанными с этими героями (примеры ищут в тексте и дополняют обобщенными понятиями), выделить и подчеркнуть ключевые слова.

hello_html_3583c96e.png

Работа с таблицей. Анализ и синтез

7 этап: Домашнее задание

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Выучить отрывок наизусть

Нарисовать символ – смысл жизни для Сокола.

Нарисовать символ – смысл жизни для Ужа.

Самостоятельная запись

8 этап: Рефлексия. Итог урока

Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока.

Научить соотносить собственный результат с поставленной целью.

Оценить работу учащихся

1-й вариант: Выбор смайлика из предложенных вариантов



2-й вариант: Я ….. своей работой на уроке. Мне удалось….. у меня не получилось…. Я хочу….

Индивидуальная

«Рисунок по шаблону»


«Незаконченное предложение»


Урок 2. Единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка «Песни о Соколе». Развитие понятия о символе.

Технология изучения темы. 1 этап: Организационный

Задачи

Учебное задание

Формы и методы

Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу


Фронтальная. Беседа

2 этап: Целеполагание и мотивация

Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему

Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением М.Горького «Песня о соколе». Постараемся выяснить, в чем смысл человеческой жизни.

Фронтальная. Беседа

3 этап: Проверка домашнего задания. Актуализация

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми (большинством уч-ся)

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и

определить причины их возникновения

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Чтение наизусть.

Что такое пейзаж?

Олицетворение?

Эпитет?

Опрос

Чтение наизусть отрывка

5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений

Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.

Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Автор использует пейзажное обрамление.

- Что это? (В начале и в конце произведения помещает пейзаж летней ночи на берегу моря)

Пейзажное обрамление его роль

- Что это? Для чего? Пейзаж летней ночи на берегу моря, на фоне которого идет беседа старого Рагима с повествователем. Обрамление подготовит читателя к пониманию мудрости песни Рагима .Оно показывает как прекрасна жизнь ,как загадочна, значительна. Сопоставление начала и финала пейзажей

- Какими чертами наделен пейзаж у Горького? Пейзаж одухотворен. Море, горы, небо – все живет, дышит, говорит. 1 часть – ожидание чего-то важного. 11 часть – говорит о мудрости



Назвать средства художественной выразительности, использованные в пейзажном обрамлении.

Олицетворение – вид метафоры, основанный на перенесении человеческих черт (живого существа) на неодушевленный предмет.

- «море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло». - волны шепчутся - горы задумчивы - море ластится - волны просят пустить погреться - волна подползла

Эпитеты – поэтическое, художественное определение. - тайная тишина, печальный камень, ласковая мгла - море мягкое, серебристое - ласковая южная ночь

М етафоры – перенос свойств одного предмета или явления на другие. - горы подняли свои вершины в синюю пустыню - прозрачная тень облаков - волны звучат ласково - луна задумчиво льет свой свет на море, тихо вздыхающее ей навстречу

Итак, сделаем вывод:

- Какую роль играет пейзаж в произведении

1) фон, на котором разворачивается сказочный сюжет

2) природа является героем произведения (море слушает грозную песню волн)

3) отражает эмоциональное состояние рассказчика

4) связывает сказку с окружающей действительностью

5) побуждает задуматься над вопросом о сущности жизни, о предназначении человека на земле, о смерти и бессмертии

Чтение второго пейзажного описания. «Блестело море… Безумство храбрых – вот мудрость «жизни»

- Прочитать эпиграф

- Как вы понимаете это высказывание?

2 группа

Описание пейзажа,

- преддверие появления Сокола

- как описание пейзажа характеризует Сокола

Величественный, грозный.

На фоне гремящего моря является Сокол, сраженный в бою

- Описание пейзажа (ущелье) места обитания Ужа

- Как характеризует Ужа?

«Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном и пахло гнилью»

Чтение по ролям диалога Сокола и Ужа

- Какие чувства испытывал Сокол? «Я славно пожил! Я знаю счастье! Я храбро бился!»

Чувство гнева и жажды борьбы.

- Что поразило вас в Соколе, и считаете ли вы в чем-то правым Ужа?

Произведение богато афоризмами (определение)

- В произведении какого писателя прозвучал афоризм: «Человек создан для счастья как птица для полета»? Как понимаете? (очерк В.Т. Короленко «Парадокс»; человек должен быть счастлив. Как птице свойственно летать, так человеку – быть счастливым)

- Какое содержание в понятие «счастье» вкладывает герой Горького «Песни о Соколе» Уж? (противоположность Сокола – темное сырое ущелье) Для Ужа небо – «пустое место», «пустыня без дна и края»

- Какое содержание в понятие «счастье» вкладывает герой Горького «Песни о Соколе» Сокол? (Счастье в битве с врагом, его любимая стихия – небо простор.) Для Сокола небо – символ счастья, борьбы за свободу

Представить \ Нарисовать символ – смысл жизни для Сокола. символ – смысл жизни для Ужа.

- Распределить афоризмы, кому принадлежат?

Уж

1. «Я знаю счастье… Я храбро бился!.. Я видел небо!»

2. «О, если б в небо хоть раз подняться! О, счастье битвы…»

3. «Безумству храбрых поем мы песню»

4. «Безумство храбрых - вот мудрость жизни» (Идея предисловия: Горький прославляет героев, людей, предпочитающих битву спокойному и сытому обывательскому житью)

1. «Ну что ж небо - пустое место»

2. «Летай иль ползай, конец известен; все в землю лягут, все прахом будет». О конечности земной жизни позиция Ужа и автора не совпадает: Уж считает, что все прахом будет», а Горький утверждает, что бессмертие человека в памяти, которого он себя оставит.

3. «Рожденный ползать – летать не может!»

( «не в свои сани не садись» - русская пословица)

4. Земли творенье – землей живу я.

(прямое и переносное значение: 1) отношения к Ужу

2) философия людей, которую олицетворяет Уж)

- Кого автор подразумевает под образом Сокола? Людей – борцов, для которых идеалом жизни являются действие и борьба.

- Кого автор подразумевает под образом Ужа? Обыватели, для которых идеалом жизни является покой.

Какой художественный прием использует писатель? Почему применил?

Аллегория – иносказательное изображение (Изображая птиц, подразумевает людей, человеческие характеры, взаимоотношения.) Аллегория замаскировала политическое содержание «Песни о Соколе», глубоко революционное, будучи высказано прямо, не было бы пропущено цензурой.

- Почему произведение, в котором большое место отводится Ужу, называется «Песня о Соколе»? (Сокол – любимый герой устной поэзии русских и других народов, олицетворение смелости, удали, страсти к свободе. В исторических песнях ясными соколами называли вольных людей. Уж в русском фольклоре – носитель равнодушия, лени, самодовольства, трусости

Беседа.

«Конструирование картины»




















Групповая работа

6 этап: Проверка уровня усвоения знаний и умений

Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся

Установить причины выявленных недостатков

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Откорректироварь выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы

1) – Прочитайте заключительные строчки М. Горького из «Легенды о Марко» (на доске)

Как они соотносятся с содержанием «Песни о Соколе»

А вы на земле проживете,

Как черви слепые живут,

Ни сказок о вас не расскажут,

Ни песен о вас не споют.

- Кому бы вы адресовали эти строки?

(Эти строки соотносятся с жизненной позицией людей, похожих на Ужа. Писатель осуждает их слепоту. Ему по душе герой, которые заслуживают памяти людей, о которых складывают песни и сказки.)

- В чем для каждого из нас смысл жизни?

- Есть в нашем обществе «Соколы» и «Ужи»? (Примеры)


Чтение стихотворения Ю. Николаева о Семене Гудзенко, прошедшего войну с белофиннами и Великую Отечественную войну и умершего от старых ран уже в мирное время. (Стих напечатан в «Правде» в 1965г)

Жизнь, борьба и любовь – все со словом «когда-то…»

Утром был, как обычно, врачебный обход.

И профессор сказал за дверями палаты:

«М-да, коллеги, здесь явно летальный исход».

Человек умирал на большой постели.

В тишине. Почему в тишине, почему?

Дождик стих, даже птицы и те улетели…

Чтоб ничто умирать не мешало ему.

Снова боль.

Но и боль эта кончится скоро.

Так что даже и думать о ней ни к чему.

Даже солнце заботливо спрятали шторы…

Чтоб ничто умирать не мешало ему.

Нет же, черт побери!

Стоит только подняться.

Стоит только добраться,

Окно распахнуть,

С этим городом

Чистым, как детство,

Обняться

И весеннего свежего ветра вдохнуть.

К солнцу, к жизни стремиться душа беспокойно,

Шаг…

Темнеет в глазах…

Шаг…

Конец. Тишина.

Человека, прошедшего с честью сквозь войны,

Старой раной добила,

убила война.

Но пока его дело на свете живет,

И пока его слово звенит и поет,

Вы не верьте тому, что он умер,

Не верьте!

Словно горьковский Сокол в последний полет,

Настоящие люди уходят в бессмертье.

Фронтальная беседа (интерактивный прием «Микрофон»)

Генетический метод обучения (посредством показа логики существования понятия в практике)

7 этап: Домашнее задание

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Мини-сочинение «В чем я вижу смысл жизни?»

Или

«Можно ли считать «Песню о Соколе» актуальным»?

Самостоятельная запись

8 этап: Рефлексия. Итог урока

Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока.

Научить соотносить собственный результат с поставленной целью.

Оценить работу учащихся

1-й вариант: Выбор смайлика из предложенных вариантов



Индивидуальная

«Рисунок по шаблону»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-365964

Похожие материалы