Блум таксономиясы: "Білімді игеруге бағытталған 6 қадам" коучинг сабағының рефлексивтік есебі

ОҚО.ШЫМКЕНТ ҚАЛАСЫ

                                  А.С. ПУШКИН АТЫНДАҒЫ  № 1 МЕКТЕП - ГИМНАЗИЯ

БІРІНШІ (ІЛГЕРІ) ДЕНГЕЙ  БАҒДАРЛАМАСЫ

                                           БОЙЫНША  СЕРТИФИКАТТАЛҒАН

                                                   ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТІ

                                                   ПӘНІНІҢ  МҰҒАЛІМІ: Н. Т. ИРБАЕВА

«Оқыту мен оқу үдерісінде оқушы белсенділігін арттыру  үшін топтық жұмыстың негізінде «Блум таксономиясы: Білімді игеруге бағытталған 6 қадам»тақырыбында өтілген коуинг жоспарына жазған

Рефлексивтік есеп

Коучинг  мақсаты:  Мұғалімдердің өз пәні бойынша Блум таксономиясының танымдық деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар дайындау машықтарын жетілдіру;

- Блум таксономиясы негізінде сабақ жоспарлау және өткізу дағдыларын дамыту.

Нәтижелері: Мұғалімдер

- Б. Блумның таным саласындағы білім беру мақсаттарының таксономиясын біледі;

- Блум таксономиясына сәйкес сұрақ қою өлшемдерінің сатыларын түсінеді;

- Өз пәні бойынша Блум таксономиясының деңгейлеріне сәйкес сұрақтарды анықтай алады;

- Сабақ құрылымындағы іс- әрекеттердің танымдық мақсаттарға сәйкестігін талдай біледі;

- Сабақ құрылымын Блум таксономиясы негізінде жоспарлап, орындалған іс- әрекеттерді бағалай біледі, рефлексия жасайды.

 Негізгі идеялар: сабақ барысында мұғалімдердің өз пәндерінен Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар үлгілерін дайындау дағдыларын жетілдіру  жолдары қарастырылды.

«Оқыту мен оқу үдерісінде оқушы белсенділігін арттыру  үшін топтық жұмыстың негізінде  «Блум таксономиясы: Білімді игеруге бағытталған 6 қадам»тақырыбында өтілген коуингім әдеттегідей мұғалімдердің шаршауын басатын, психоогиялық жақсы көңіл күйге бөлейтін сергіту сәтінен бастадым.

Сергіту сәті  «Дерижер»  СЕРГІТУ СӘТІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ КӨҢІЛ-КҮЙІН ДАМЫТУҒА АРНАЛҒАН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ   мұғалім ортада тұрып баяу сазды әнмен дерижерлік қимылдарды кқрсетіп тұрады, оқушылар көздерін жұмып тұрып, өзін ддерижер еебінде елестетіп, көпшіліктің алдында дерпжер қызметін атқарады  (Оындау барысында оқушылар тамаша күйде сезінеді

«Дирежер» сергіту сәтінің көрінісі         

Топқа бөлу  Сандармен топқа бөлінедді  1-топ- « суретшілер»; 2- топ-”жазушылар”

Таныстырылым:      Біліп қана қойған аз, оны

                                  пайдалана білу қажет, қалап

                                қана қойған аз, жасау қажет. 
( Иоганн Вольфганг Гете.) сөзімен бастай отырып,коучинг тақырыбына шықтым

Миға шабулы Тапсырмалар:

1.1-топ- « суретшілер»

2- топ-”жазушылар”

Берілген суреттерді белгілі бір реттілікпен орналастырып, постер жаса. Постерғе тақырып қою керек.

2. Берілген сұрақтарды қарапайымнан күрделіге дейін орналастыр;(төменнен жоғары қарай)

Түсіндіре отрып, орындайды, кері байланыс береді  («Колобок», «Бауырсақ» мультфильмінің  оқиға желсін дұрыс орналастырып, тақырып атауын табу. Топтар суреттерді реттілікпен орналластырады,жазады, спикер  тортаға шығып таныстрды

Келесі таныстырылымым;   Таксономия түсінігі    Б. Блумның таным саласындағы білім беру мақсаттарының таксономиясы екендігін және  оқыту мен оқудағы рөлін нұсқаулықтан,слайдтан оқып отырып талқыға салу ( топтарға қосымша материалдар үлестіремін,оқиды талқылайды

Блум таксономиясы оқу әрекеттерінің қарапайымынан бастап ең күрделісіне дейін ойлау қабілетінің классификациялау әдістерін анықтайтынын танып біледі.Көрсетілім

Бенджамин Блум 

 (1913-1999) Көрсетілім бойынша ой салу, Блумның тиімділігін талқылау. Топ өзара және жалпы талкыға сала отырып, өз ойларымен бөліседі

Оқыту мен оқу үдерісінде оқушы белсенділігін арттыру  үшін топтық жұмыстың негізінде Блум таксономиясы бойынша сабақ жоспарын құру әдістемесімен  танысу   Білімді игеруге бағытталған 6 қадам постер түрінде  жасау.  Бағалау,Жинақтау,Талдау,Қолдану,Түсіну, Білу, тану

                                         Топтардың  Блум постерін жасап қорғауы

Топтық жұмыс, класатерлік сызба жасау  ОҚЫТУДА ТАКСОНОМИЯ
НЕ ҮШІН КЕРЕК? Сұраққа класстерлік сызба формасында жауап беруді сұрандым.

ОҚЫТУДА ТАКСОНОМИЯ
НЕ ҮШІН КЕРЕК?

2        топ - "жазушылар";

2 топ- "суретшілер"

Оқытуда мақсаттарды дұрыс қою үшін;

•      Білім алушыларға берілетін тапсырмалар мен мәселелерді дұрыс құрастыру үшін;

•      Бағалаудың адекваттық әдіс-тәсілдері мен құралдарын құру үшін;

Оқытудың нәтижесі бойынша рефлексияны дұрыс жүргізу үшін  Таныстырылымды әр топтан бір спикерден шығып қорғады. Сабақта қолдау үшін алты бөлімді талдап жазу кейбір мұғалімдерге қйындырақ болар, денегменде Блумға салып жазып сабақ өту, оқушының сабаққа деген қызығушылығын оятады. Осы арада тағыда мұғалімдерге бәріде өз қолыңда дей келе мына бейне жазылымды көрсеттім.

Видео кролик "Все в твоих руках"

 Екі топ өздерінің түйген ой қорытындыларымен бөлісті,себебін түсіндірді. Блум таксономиясы бойынша

топтың қорытынды ойын айтқыздым.  Ітоп Өнімсіз деңгей (Қолдану,Түсіну, Білу, тану)

ІІ топ   Өнімді деңгей (Бағалау,Жинақтау, Талдау) жақтарын айтып берді

 Сіздердің қолдарыңыздан бәрі келеді,тек еңселеріңізді түсірмей,жаңаны танып білуге барылық кезде ұмтылып,қызығушылы танытсаңыздар болғаны дей отырып, сабақтарында Блум таксономиясы: Білімді игеруге бағытталған 6 қадамын қолана отырып білім сапасын арттыру жолдарын қарастыруы ұсындам.

Кері  байланыс.  Рефлексия  (стикерде)    Екі жұлдыз, бір тілек     Бүгінгі сабақтан алған әсеріңіз,нені үйрендіңіз,нені білдіңіз? Неге қол жеткіздіңіз (тапсырмаларды орындау барысында қандай қиындықтар кездесті, қандай сезімде болдыңыз) Нені өзгертер едіңіз? (тағы не білгіңіз келеді, топтық нәтиже мен өз үлесіңізді жақсарту үшін ұсыныстар.)                             Кері  байланыс.  Рефлексия  (стикерде)  Екі жұлдыз, бір тілек

Краткое описание документа:

Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарын зерделеу және сабақты жоспарлауға қолдануды негізде. Мұғалімдердің өз пәні бойынша Блум таксономиясының танымдық деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар дайындау машықтарын жетілдіру; Блум таксономиясы негізінде сабақ жоспарлау және өткізу дағдыларын дамыту.Б. Блумның таным саласындағы білім беру мақсаттарының таксономиясын біледі; Блум таксономиясына сәйкес сұрақ қою өлшемдерінің сатыларын түсінеді;

Өз пәні бойынша Блум таксономиясының деңгейлеріне сәйкес сұрақтарды анықтай алады;