Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Большая психологическая игра "Мы - вместе"

Большая психологическая игра "Мы - вместе"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

21.11.2014г.

Большая психологическая игра «Мы вместе!» (открытое занятие)


Цель: создать условия для формирования компетентностей в самостоятельно-познавательной сфере

Задачи:

К.з. - Оказание помощи в развитии эмпатии и самосознания, а также умения «чувствовать группу» и ее отдельных членов.

Об. з. - Формирование навыков совместной деятельности. Способствовать раскрытию творческих способностей. Развивать коммуникативные навыки.

В.з. – воспитание уважения к чужому мнению


Материалы: мяч, ватман, ножницы, цв. карандаши, мелки, магнитная доска с магнитами, напечатанная тема, список предметов (по количеству участников) и один на доску, пр.карандаши, ластики, список экспертов, маркеры 2х цветов, большой список предметов на доску.


Здравствуйте, уважаемые гости. Я прошу вас, девочки, выйти сюда в центр комнаты


Упражнение «Привет!» (1 мин.)

Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и при этом сказать: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться с кем – то еще. Иными словами вы должны быть в контакте с кем – либо из группы.

Что почувствовали во время игры? А вам нравится играть? Сегодня мы с вами будем играть все занятие. Сегодня у нас с вами большая психологическая игра «Все вместе»

Мы уже много раз говорили, что каждая из вас индивидуальна, что есть у вас и слабые, и сильные стороны. Кто-то в чем-то лучше, кто-то хуже. Вот для того, чтобы вы могли справиться с сегодняшними заданиями вам сегодня понадобятся все ваши сильные стороны. Давайте вспомним какие.

Упражнение «Ее сильная сторона». (1 мин.)

Цель упражнения: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты.

Бросая по очереди друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого". И, конечно же называем их на казахском языке. (Ум, любознательность, настойчивость, уверенность в себе, старательность, требовательность, усердие. Ақыл, ізденгіштік, табандылық, сенімділік, тырысқақтық, талғам, ынта)

Видите, как много у вас достоинств. И они конечно помогут вам в нашей большой игре, которая называется «Мы вместе!».

Мы отправляемся в морское путешествие на яхте. Для развлечения пассажиров открыт салон «свободных художников», который мы посетим.


Упражнение «Сотворчество «свободных художников» (10 мин.)

Большой лист ватмана разрезается на части (по количеству участников). Давайте выберем общую тему. Это может быть город будущего, или инопланетная станция, или что – то еще. Воспитатель предупреждает, что после окончания упражнения все кусочки будут собраны снова в одну картину.

Одновременно все начинают рисовать на своем кусочке, в русле выбранной темы. Когда рисунок закончен, ведущий предлагает посмотреть на то, что получилось.

Обсуждение проходит следующим образом:

Сначала все высказывают мнение о том, что хотел изобразить тот или иной автор на своем рисунке, затем автор дает свое пояснение работы. Таким образом, обсуждаются все рисунки. Затем все обсуждают получилась ли цельная картина на заданную тему. Почему нет? Чего не хватало при работе? /согласования действий, обсуждения/

Вечером, как это обычно бывает, на палубе началась дискотека. Прошу вас выйти сюда.


Танцевальная видео физминутка

Пока мы танцевали начался шторм. И яхта потерпела кораблекрушение


Игра «Потерпевшие кораблекрушение» (5 и 10 мин.)

Итак, вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана.  В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов,  но примерно вы находитесь на расстоянии двух тысяч километров к северо-западу от ближайшей земли.

Я даю вам список 14 предметов, которые остались целыми и не поврежденными после пожара.

В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать всех вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы.

В карманах членов экипажа еще есть несколько коробков спичек и денежных банкнот.

Сейчас вы должны будете распределить эти предметы по степени важности для вашего выживания. Поставьте цифру 1  у самого важного предмета, цифру 2 – у 2-го по значению и так далее до 14-го, наименее важного для вас. На работу вам дается 5 минут. Когда раздастся звук корабельного колокола, вы должны положить карандаши.

Список предметов:

  1. Зеркальце карманное.

  2. Пятилитровая канистра с водой.

  3. Противомоскитная сетка.

  4. Одна коробка с сухим пайком.

  5. Карты Тихого океана.

  6. Подушка (плавательное средство, санкционированное береговой охраной).

  7. Канистра горючей смеси.

  8. Маленький транзисторный радиоприемник.

  9. Средство, отпугивающее акул.

  10. Огромный кусок непрозрачного пластика.

  11. Одна бутылка медицинского спирта.

  12. 40 метров нейлонового каната.

  13. Две коробки шоколада.

  14. Рыболовная снасть.

Я вижу, вы закончили со своими списками. А вот теперь мы будем работать группой. Ваша задача: прийти к единому мнению относительно места в классификации каждого из пятнадцати предметов.

 Достичь согласия трудно, поэтому дам вам следующие рекомендации для достижения согласия:

  1. Избегайте защищать только свое мнение.

  2. Подходите к задаче логически, т.е. думая и рассуждая для чего нужен каждый предмет.

  3. Поддерживайте только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти.

  4. Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху.

Обсуждение, составление списка. Спикер зачитывает решение группы с пояснениями для чего нужен каждый предмет. Затем воспитатель знакомит детей с выводами экспертов.

Согласно «экспертам», основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода.

Следовательно, самыми важными являются зеркальце карманное и канистра горючей смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям.

Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с сухим пайком.

Предметы следует расположить так:

  1. Зеркальце карманное. Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям.

  2. Канистра горючей смеси. Важна для сигнализации. Эта смесь может быть зажжена денежной банкнотой и спичкой (естественно вне плота) и будет плыть по воде, привлекая спасателей.

  3. Пятилитровая канистра с водой. Необходима для утоления жажды.

  4. Одна коробка с сухим пайком. Обеспечивает основную пищу.

  5. Огромный кусок непрозрачного пластика. Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихий.

  6. Две коробки шоколада. Резервный запас пищи.

  7. Рыболовная снасть. Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.

  8. 40 метров нейлонового каната. Можно использовать для связывания снаряжений, чтобы оно не уплыло за борт.

  9. Плавательная подушка. Если кто-то упадёт за борт, она может послужить спасательным средством.

  10. Средство, отпугивающее акул.

  11. Одна бутылка медицинского спирта. Используется в качестве антисептика. В других случаях имеет малую ценность.

  12. Маленький транзисторный приёмник. Имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.

  13. Карты Тихого океана бесполезны без дополнительных навигационных приборов.

  14. Противомоскитная сетка. В Тихом океане нет москитов.


У кого совпал его индивидуальный список с общим? А с экспертным?

Какие трудности были в работе?

Где вам больше понравилось работать в группе или индивидуально?

Обсудить, что помогло, а что мешало процессу достижения согласия? Кто проявил себя лидером? Кто участвовал, а кто нет? Кто оказывал влияние?

Вы так замечательно работали, что заслуживаете подарок.

Игра «Подарок» (1 мин.)

Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)

Мы с вами поиграли, порисовали, обменялись подарками. Пора завершать наше занятие. Так какие же выводы мы сделаем из всего нашего занятия?

Группой можно решать сложные задачи. Главное при этом уметь слушать и слышать друг друга

Успех коллективной работы зависит от:

1. сплоченности коллектива,

2.сильных сторон каждого члена этого коллектива

3.умения разговаривать (предлагать свои решения , правильно их аргументировать, выслушивать соратника и принимать доводы, в случае, если это поможет решению общей задачи)


Вам понравилась игра? Чем именно? Давайте закончим наше занятие упражнением Пожелание

Упражнение «Пожелание» (1 мин.)

Закончить предложение «Я желаю (имя участника справа)…»


Спасибо всем участницам. Занятие окончено





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данная психологическая игра была разработана для оказания помощи в развитии эмпатии и самосознания, а также умения «чувствовать группу» и ее отдельных членов и проведена для детей с ОВР 14-15 лет. .Занятие построено в форме тренинга.

Были использованы следующие технологии, методы и приемы: игровая деятельность, рисование, погружение в ситуацию, дидактические и динамические материалы. для детей с ОВР была проведена небольшая предварительная работа – обсуждали список предметов (что они собой представляют, для чего могут понадобиться и т.д. если по прямому назначению предмет нельзя использовать, то как его можно применить). Для детей без отклонений эту работу можно не проводить.

В ходе занятия следует апеллировать к личному опыту данных детей; предлагать задания на развитие творческого воображения (рисунок, пантомима), логического мышления (список предметов).

Автор
Дата добавления 01.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров610
Номер материала 260933
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх